【小学二年级数学练习题】小学二年级下学期英语教育工作总结.docx

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1、 【小学二年级数学练习题】小学二年级下学期英语教育工作总结 本学期，我担当二年级两个班的英语教学。我在工作中仔细贯彻了学校教学工作的指导思想;对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深入讨论教法，虚心向前辈学习;在教学过程中，能依据学生特点实行不同的教学方法。劳碌碌的半学期过去了，下面将从胜利之处和存在问题、进展方向等方面，对这半学期的工作做如下总结： 一、师徒结对，促进展 本学期，学校连续师徒结对教学活动，我与陈少红教师欢乐合作、促进展。在这两个月的教学公开课中，经过其他教师的细心指导，我在教学水平获得肯定的提高。4月份的公开课主要的教学内容是有PEP三年级下Unit 4 Where is my ca

2、r? Part B lets talk。在第一次的教学设计中，先解决教学难点Is it in your toy box?然后再呈现教学对话。经过陈教师的评课后，把这两个步骤对调，整体呈现对话教学内容，紧接着重点训练重点句型Is it in your toy box?，并依据现时较为流行的文本重构的理念，设计出把对话形式改为小文章的形式，作为拓展。经过修改后的教学设计，教学过程明显是流畅、层次清楚、有突出重点。课堂上每一个孩子都处于主动状态，都积极等参加到课堂教学中来，学生的兴趣大增，热忱高涨，使学生有了胜利的体验，尝到了学习英语的乐趣，为他们接着的英语学习定了坚实根底。经过磨课的经受，我熟悉后

3、：良好的教学情境，能够让课堂变得生动，让学生变得主动，从而收到事半功倍的教学效果。 二、持之以恒，培育学生良好的英语学习习惯。 还记得闻名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简洁一句话，就是要培育良好的习惯。”因此，孩子拥有良好的学习习惯，是学好英语学习的第一步。但良好习惯的养成不是一蹴而就的，起始年级要重视。 为了对前段时间三年级英语教学的反应，和对学生所学状况的反应，特在某一天进展了三年级Unit 1 的单元测试。从卷面的分析，我看到了教学上的缺乏： 1、形近单词 与语文词语学习一样，英语学习中，单词也存在着很多形近单词、近音单词或同音单词。对于三年级的教学中，虽然这方面的单词较少，但的

4、确也有一小局部。例如卷面上有这样一道题目( )A。 tail B。 tall，孩子们听了录音后，选择与录音全都的单词。由于单词的相像程度较高，仅仅是相差一个字母“i”，平常马虎的孩子们在做这道题时掉了不少分。这也放映出，在教授tall这个单词时，我没有细心地研读这课的教学内容，重要一点是如何引导孩子在学习单词之后，有机地回想以前学过的单词，并系统地做好笔录。例如：tailtall，balltall，handhead，tootwo等。正如英国闻名科学家培根曾说：“习惯是一种坚韧而巨大的力气，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年就应当培育成一种良好的习惯。”在英语学习的起始阶段，有目的记录简单混淆的

5、形近单词、近音单词，无形当中稳固了单词。 2、句子的连读 英语句子当中有单词与单词的连读状况，学生习惯了英语书本句子中的读法，假如突然听到了是书本句子，但读法不一样的句子时，会消失“短路”的现象。卷面上有一句录音内容为“What is your name?”让孩子选择A。 My name is Amy。 B。 I am from China。由于录音内容是“What is your name?”与书本的“Whats your name?”读法上有区分，孩子在做题时，消失了茫然的状态。单词与单词之间是什么时候连读，连读之后的读法有什么区分，在教授书本Lets talk 中是否有深入地渗透这方面的

6、学问明显，在对话教学中没有仔细地灌输了。在英语句子中需要连读的三种状况： 1。辅元连读，例如What is ;2。辅辅连读，例如name is; 3。元元连读，例如Go off 应当连读 go +w+off等。英语中的连读现象很普遍，在听力局部常常会有，培育学生的仿照录音力量，有效地提高学生的口语表达力量。英语学习的效果需要良好学习习惯的养成，学生良好的习惯比学习英语学问本身更重要。作为教师只有抓好学生良好英语习惯的培育，才能培育学生勤学善思、求实创新的优秀品质，熬炼他们的自办法识和独立解决问题的力量，全面提高学生综合素养和课堂教学效果，用良好的习惯打造学生的精彩人生! 三、绘本教学，摸索前进

7、 阅读是语言学习的一项技能，是从文字系统中提取信息的过程。在小学阶段，阅读教学的目的是培育学生有效地猎取书面信息的力量。依据课标，小学英语阅读的目标是：通过阅读材料激发学生的阅读兴趣、培育学生猎取信息的力量，逐步使其养成良好的阅读习惯及进展学生的阅读策略，为他们进入初中的连续学习和终身学习打下良好的根底。 本学期，在三至六年级增设了一节绘本阅读教学课。新版PEP人教版小学英语教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言构造，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。即：话题功能构造任务。在设计绘本阅读教学设计时，可以立足教材，找到话题和绘本之间的结合点，从而选出适宜学生阅读的英

8、语绘本。 经过两个月的绘本教学，发觉以下的现象： 1、学生对英语绘本阅读课兴趣深厚，非常期盼每周一节的绘本阅读课。 2、孩子的Phonic拼读力量有所提高，学生在阅读自己的绘本故事时，会有意识或无意识地运用所学的学问进展拼读。 3、学生在阅读后，对外国文化有肯定的了解。 4、阅读后，学生乐于表演。 缺乏的地方有如下： 1、学生手中的绘本阅读书目不统一，增加了阅读教学的困难。 2、绘本阅读教学设计的流程在摸索当中，需要同年级教师的进一步沟通、多阅读这方面的杂志、书籍等。 3、学生的Phonic拼读力量还处于较低的水平，字母组合的发音、元音字母的发音等较弱。 四、进展方向 参照镇的教师考核要求，分析自身的缺乏，努力在论文方面多下功夫，突破论文关。 “金无足赤，人无完人。”在日后的教学中，我摸索前进、总结方法、点点渗透!