一封信教学反思6篇.docx

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1、 一封信教学反思6篇 一封信教学反思篇1 ?一封信是第三单元的一篇课文。本单元以“儿童生活”为主题，以儿童视角，表现儿童生活。因此，在课内设计中，要联系学生的生活，启发学生能够说出自己的感受或想法。本课叙述了露西给爸爸写信的过程。课文语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的爱护，对于学生能起到很好的熏陶作用。 一、教学效果 从学生的切身体验动身，激发学生对本文的兴趣。课上，我先让学生扫清生字障碍，然后通过辩论的方式，针对“第一封信和其次封信哪一个更好”为辩题，进展了剧烈的辩论。大多数学生会选择其次封信，观点就是：爸爸远在国外，不想让他担忧家里的事。而也有人觉得第一封

2、信更好，理由是其次封信写得那么欢快，然后又说思念爸爸，就会觉得很虚伪。但是由于第一次辩论，孩子们热忱过于高涨，在孩子们剧烈的辩论后，我让他们把自己的想法写在作文本上。这样，让学生进一步理解了课文，理解了露西的心情，把学生带进了露西的内心世界，同时进展学生的语言表达和规律思维力量，取得了很好的效果。 二、胜利之处： 1、我首先从课文的生字入手，利用随文识字和集中识字的方法，让学生留意字的读音、笔画挨次以及书写等问题，解决了本课根本的生字，为读通课文、理解课文内容打下根底。 2、教学评价准时且有针对性。课堂上利用鼓励性评价，鼓舞学生大胆发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评价实效性强。 3、教学

3、设计连贯，思路灵敏。整节课，我紧紧抓住主线，帮学生理清思路。通过让学生初步朗读课文，大致了解一下课文的主要内容。感悟出仆人公露西的心情，然后我联系生活实际，让学生们谈一谈假如自己的爸爸不在身边心情会怎么样，表达出自己的感受。 三、缺乏之处： 1、在让学生朗读课文的时候，没有提出详细的阅读要求，导致学生比拟盲目，没有目的性。 2、在教学生字时，我只是让个别学生起来共享他的识字方法，说完之后就一带而过了，也没有让大家一起重复，所以导致生字词的把握不够坚固，没有加强记忆。 3、课堂设计内容过多，不利于学生汲取；缺少“读”，孩子读得少；在课堂上也没能教孩子书写，练习写字。 四、改良措施： 1、在今后的

4、教学中，精简课堂，删繁就简，不要低估学生的力量。 2、重视阅读，加强阅读，多读多悟，在读中感悟和理解。 3、重视每单元中课与课之间的联系。不断提高自己的语文素养，在备课的过程中要进展充分的预设和生成，准时处理课堂生成。在今后的教学过程中我肯定会弥补缺乏，积极向各位前辈教师求教。 一封信教学反思篇2 ?一封信叙述了露西给爸爸写信的过程。课文语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的爱护，对于学生能起到很好的熏陶作用。对于这类来源于生活，与学生生活体验非常接近的文章，在教学的过程中就应当从学生的切身体验动身，激发学生对本文的兴趣。所以在教学的过程中，我不断地启发学生想象，

5、联系自身实际让学生将自己的生活体验表达出来，并将它与露西的体验作比照，并注意引导学生从人物的对话中感受，理解露西的心情，让学生在思索，逐步把学生带进露西的内心世界，从字词中找到露西心情的痕迹，这样学生就很简单理解本文内容。 一封信教学反思篇3 这篇课文，对于此年龄段的学生来说，存在相当难度。再加上篇幅较长，而且改编自外国文章，语言风格和叙事构造不同于母语课文，给教和学都增加了不少难度。 课文主要讲了两封信的故事。我让孩子们认真读课文，可以在找到的句段旁写上批语，做上记号；同座的两位同学读完了，相互议一议，看看自己找的理由是否正确。让孩子们初步了解圈点批注的读书方法。同时鼓舞孩子们只要专心读书，

6、专心思索，专心体会，专心倾听就会有收获。 还让同学们在其次封信中采纳了分角色朗读，一人读妈妈想说给爸爸的话，一人读露西想说的话，这样孩子们就能深入文本，体会当时的情境，把露西当时写信的心情表达的更精确。最终，在出示阅读信这首诗时，孩子们从读中感悟可以给小鸟写信，可以给花儿写信，可以给云、树写，固然也可以自己给自己写信。从而告知孩子们在生活中要用自己的眼睛看，脑筋想，专心去体会，创作与大家不一样的东西既是最好的也是最独特的，更是最有价值和共性的。 缺乏之处： 课堂设计内容过多，不利于学生汲取；缺少“读”，孩子读得少；在课堂上没能教孩子书写。 在今后的教学中，要精简课堂，删繁就简，不要低估学生的力

7、量。 一封信教学反思篇4 对于二年级学生来说，学习识字是特别重要的，在这篇文章中，有学生简单弄混的字，比方“修“和“鲜“这两个字，教学重点是引导学生将两封信的内容画出来并完整的读出来。 在第一课时的教学过程中，我运用了谈话趣味导入法，问大家有没有写过信，你们一般会告知亲人什么事情来提醒课题。接下来就是引导学生学习生字，缺乏的是，在教学生字时，我只是让个别学生起来共享他的识字方法，说完之后就一带而过了，也没有让大家一起重复。后来我请教了师傅，他告知我说好的方法应当一起共享，一个人说出了不肯定其他同学都会，肯定要让学生多说这样才能记忆的更坚固，我想了想的确是这样，熟能才能生巧，让学生动嘴给自己深刻

8、印象在以后的书写过程中会马上反响出来这个字的构架。 在讲到“珠“这个字的时候，我引导学生可不行以换一个偏旁组成一个新的字的时候，有一个学生说出可以换成“铢“这个字，我当时直接说了一句没有这个字，就过去了，下来我查了查字典的确有这个字，立刻发觉自己备课的时候不够充分，没有仔细查阅相关资料，自己的语文功底也不是很足所以犯下了这样的错误。这也给我了一个警钟，应当多阅读不断提高自己的语文素养，在备课的过程中要进展充分的预设和生成。 一封信教学反思篇5 ?一封信是部编版二年级上册第三单元第三篇课文，本单元的教学重点是“阅读课文，说出自己的感受或想法”。一封信第一课时学习一封信生字词，熟读课文，书写生字。

9、其次课时我采纳群文阅读的方式带着学生学习，先比照两封信，换位思索，读懂人物内心的想法，明白露西转变写法的缘由。然后共同阅读绘本故事，练习从不同角度了解人物的行为和动机。最终连结生活，学习站在别人的角度去思索问题。这样的教学尝试让我有了一些新的思索。 在备课时觉得文本浅显，学生很简单读懂文中两封信的不同。初定以“以读代讲”的方式阅读，学生通过阅读，比拟两封信的不同，弄懂露西转变信的写法，体会到信中表达的亲情。无意中看到曹海棠教师的教学设计，她采纳“站在别人角度去思索”的方式阅读、理解、区分两封信的不同，理解仆人公露西转变写法的缘由。这样的处理方式给学生的思索指引方向，同时也为学生供应了阅读方法，

10、也给今后的阅读供应了方法，乃至影响到生活，学会站在别人角度去思索，理解他人。 不管是生活，还是阅读，我们往往习惯于站在自己的角度去对待问题。假如我们换个角度，站在对方的角度去思索，或许就会有不一样的发觉，比方，我们会理解对方的想法，我们会从不同角度了解人物的行为和动机。站在对方的角度去思索，既是一种理解对方的方法，也是一种很好的阅读方法。 这种“换位思索”阅读理解文本的方式，其实人人在读书中都在使用，我们经常站在读者的角度去思索。我们在课堂中经常让孩子站在文中角色的角度去思索，这也是“换位思索”。我们经常在使用这种方法而不自知，什么是学习方法？就是先发觉学习中的认知规律，从而理出的广泛适用的手

11、段或方式。它就藏在我们的学习生活中，作为教师要擅长发觉，真正做到授人以渔。 ?一封信这一课在我备课时觉得“让学生站在别人的角度去思索”这种方法本身在生活中常用，只是把这种方式运用到了阅读中，学生很简单学会，把重点放在了学习方法上，教后我认为重点应当是通过这种方法理解课文。对于现在特殊“自我”的二年级的学生来说，首次了解这种思维方式，只需让他们知道，初步有“换位思索”的意识即可，主要是让他们通过换位思索理解人物行为转变的缘由。信任在今后的生活和阅读中他们肯定会把此法运用得炉火纯青，自如得法。 初次尝试群文阅读的方式教学，我感动于自己的士气。这将鼓励我在教学中连续大胆尝试。教无定法，在语文教学中不管什么方法，让学生爱阅读，养成阅读的好习惯，为其终身学习打下根底就是好的教育。 一封信教学反思篇6 ?一封信教学反思这篇课文，对于此年龄段的学生来说，存在相当难度。再加上篇幅较长，而且改编自外国文章，语言风格和叙事构造不同于母语课文，给教和学都增加了不少难度。 教学优点： 1.教学设计连贯，思路灵敏。 2.教学评价准时且有针对性。 缺乏： 1.课堂设计内容过多，不利于学生汲取。 2.缺少“读”，孩子读得少。 3.拓展练习环节课删减。 改良措施： 1.在今后的教学中，精简课堂，删繁就简，不要低估学生的力量。 2.重视阅读，在读中感悟和理解。 3.重视每单元中课与课之间的联系。