一年级下册《咕咚》教案.docx

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1、 一年级下册咕咚教案 一、导入 同学们，知道吗?大自然是很奇妙的!黑黑的土里会长出绿绿的芽，小小的花瓣会散发出阵阵的芳香，甜甜的果实里呀又会藏着各种各样的种子。 听!大自然还会发出许多声音呢。哗哗哗，这是什么声音啊?;呼呼呼，这又是什么声音;轰隆隆，这是。 再听，咕咚!这是什么声音呀?奇怪怪。猜一猜。 生猜(2人) 二、师范读故事 是不是呢?答案就藏在一个好玩的故事里。故事的名字就叫咕咚。看教师写。(板书课题：咕咚)最美的故事要用最美的坐姿来听!眼睛看教师!我们的故事开头了。木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚! 故事讲完了。考考你听得怎么样?听出来了吗,“咕咚”是什么呀? 三、生初读

2、故事 原来，咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里的声音。这声音还吓坏了那么多的动物呢!真有意思!这么有意思的故事，让我们自己读读吧! 抓紧翻开书，第163页。双手拿书，略微往前倾斜，留意要把字音读准哦!好，开头读吧! 四、识字 1、读完了吗?读完了。 我发觉大家读得都很仔细! 好，把书放下。 2字音读准了吗?我来检查一下。 (1)这是这一课比拟难读的字。教师把它们放在了屏幕上。(课件：标序号，不加拼音。)教师先问问大家，哪些字是你已经熟悉的?怎么熟悉的?在哪见过这个字?谁还熟悉? (2人) 哇!还有这么多同学想说啊!那就说给你的同桌听一听吧! 多好啊!生活中只有多留心、多观看，就能熟悉许多字，但是还有一

3、些我们不熟悉的字，怎么办呢?那就让拼音来帮助吧。请大家借助拼音把你不熟悉的字多读几遍。 好，开头吧! ( 2) 出示：领 咕 咚 哇 湖 狐 狸 命 闹 极(带拼音) 好，差不多了吧! 我们来开个小火车吧!从哪里开头呢?你来当火车头吧! 好，我们其他同学仔细听，假如他读对了，我们就跟着他读一遍。假如错了，我们就给他订正。开头吧! 小火车开得又快又稳，真是棒极了! (3)去掉拼音，你还能读吗?我贴你读!字卡(领、极) 看你们学得那么好，教师真快乐! (4)字形 字音读准了，那下面啊!让我们来想一想怎样记住这些字的样子吧，好吗? (A )闹 我们先来看看，这个字有什么方法记住它呢? 门子里面有个市

4、。观看的真认真! 喧闹，哪儿很喧闹? 超市的门口很喧闹。菜市很喧闹。 就从这个字的样子来看，是哪喧闹呢? 对呀!超市的门口很喧闹，这不就是这个字的样子吗?超市的门口很喧闹。 你能像这样记住这个字吗?(板书：坐、加拼音)两个人坐在土堆上 你看，我们的汉字多有意思啊! (B)你们能用这样的方法来记记其他的字吗? 狐狸：那教师再问你一下，你知道为什么这两个字是反犬旁吗?是的，反犬旁大多都与四条腿的、有皮毛的动物有关。你还知道哪些反犬旁的字?狗、猫、猴、狮。但是，同学们留意了，并不是全部的动物都是反犬旁。比方，这一课里的：山羊啦、兔子啦、大象啦! 咕咚哇，看来表示声音的词大多都是口字旁。固然也有例外，

5、比方：轰隆隆就没有口字旁。 . 看来，许多字的意思和他们的偏旁有关。 命啊，其实也是一个特别有意思的字。 你知道古代的人是怎么写这个字的吗?教师写给大家看：(一边说一边写篆书字形)这是一座房子，这是房子的横梁，房子里有一个拜神用的神坛，你看，这个口就是烧香用的神坛了。一个人啊，正跪在神坛前烧香祈祷呢，他在祈祷什么呢?他在祈祷，愿全部的人都平平安安、长命百岁。 你看，这个字就像一幅画一样。这么好玩的字，你也想画一画吗?翻开书，163页，找个适宜的地方也画一个吧!看谁画得最美丽! 教师发觉刚刚同学们画得都很仔细，教师信任你们肯定记住“命”这个字的样子了。 再来说说剩下的几个字吧! 五、写字 这些好

6、玩的字都熟悉了，那就让我们来写两个吧!(狐狸) 1、这两个字都有一个反犬旁。 反犬旁，就是今日我们要学写的新偏旁。看教师写：先写撇;穿过撇的中间写弯钩，留意弯钩要有力气，就像一张弓;最终在弯钩的中间向上一点起笔写撇。 伸出手，跟着教师写一遍。撇，弯钩，穿过撇的中间，留意弧度，最终在弯钩的中上部起笔写撇。 2、反犬旁会写了，这两个字就可以写了。伸出手，跟着教师写一遍。 (1)狐，先写反犬旁。(边说边写)。再写“瓜”，第一笔，平撇，起笔高一点，撇到竖中线;其次笔，竖撇，从平撇的落笔处起笔;第三笔，竖提，从平撇的前端起笔，写得低一点，根本上和反犬旁一样低。记得要结一个瓜。最终一笔捺，从竖提的上端起笔

7、，捺要写得伸展一些。 (2)狸，先写反犬旁。再写一个“里”。第一笔，竖，从竖中线起笔，起笔低一点，到横中线停;接着，横折、横、横;下一笔是竖。落笔不能低于反犬旁。最终，横、横。最终一横要长一些。 3、学着教师的样子，在自己的本子上写一写。先调整坐姿，双脚放平，身体离桌子一拳头，拿起笔，一音两字，开头写吧。 (评价：坐姿好!反犬旁写得美丽!其次个狐有进步!你看，他的反犬旁写得多美丽，尤其是中间的弯钩，写得多有力气。) 假如你写好了，剩下的时间自己安排写哪个字、写几遍。 好，停!写完你正写着的那个字，就可以停下来了。 六、图文对比 1、刚刚我们学写了课文中的一种动物狐狸。除了狐狸，课文中还有哪些动

8、物呢?抓紧翻开书找一找。(你可以从插图中找，也可以从文字中找。) 2、你能把这些动物填到适宜的括号里吗?(课件) -听到“咕咚”一声，没有弄明白，拔腿就跑。后来-、-、-、-、-也跟着跑起来，只有-没有跟着跑，帮忙大伙儿弄清了事情的真相。 3、原来跑了半天，是瞎折腾了一场。这么好玩的故事，固然少不了好玩的插图啦!课文配了几幅插图呢?四幅。好，我们先来看第一幅。(出示图一) 这幅图上画了什么? 这些内容在课文的哪几个自然段呢?侯教师可不告知你们，让你们用自己的眼睛到课文中去找、去发觉。 4找到了吗?谁来说?(一、二自然段)那你能把第一段读给大家听吗? “木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕

9、咚!” (评价字音) 教师有个问题不明白，为什么木瓜会掉下来?木瓜熟了。哦，知道了，感谢你!从哪儿掉进湖里的?从树上。从什么样的树上?高高的树上。听教师读，高高的树上。什么感觉?这样读，这棵树就真的很高了。自己试着读一读。谁来读?你来!你来! 好，我们把第一段完整的读一遍。留意，树很高呦!那木瓜掉进湖里的声音也肯定很大。 嗯，预备 木瓜熟了。齐一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚! 5、听到这声音，一旁胆小的兔子做出了什么反响? 直接指读!(贴：吓了一跳、拔腿就跑) 6、兔子吓了一跳、拔腿就跑，(指着卡片)你猜这时的兔子心里会怎么样?(可怕) 兔子这样的可怕，当小猴儿问他为什么跑时，他会怎么叫呢

10、?(出示：兔子一边跑一边叫：“不好了，咕咚可怕极了!”) 谁来学着兔子的样子叫一叫?你来，你来，你来，(贴：可怕极了) (很精彩的评价：听出有点可怕了!有点味道了!有点感觉了!)(4、5人) 我们大家都来叫一叫吧。 7、把一、二两个自然段连起来，你能读好吗?自己试试看?(出示) 谁来读? 我们一起来读读吧! 读得太好了，这幅图都似乎真的要动起来了! 七、结课 下堂课啊，我们来看后三幅图，想让后面三幅图也活起来吗?想 那就请你下课以后将后面的几个自然段仔细地读一读。为下堂课做好预备，行吗? 今日我们这堂课就上到这儿!好，下课! 附：熟 这些生字里啊，有一个字的笔画最多，很难记。就是这个“熟”字。

11、 那古时候的人又是怎么写这个字的呢?看教师写：(一边说一边写篆书字形) 这是锅盖，这是锅，这是支撑锅的架子，做饭用的锅好了。这是一只手拿着要煮的东西刚要放进锅里。预备好了，可以点火煮饭了。一会儿，香喷喷的饭菜就煮熟了，可以美美的吃一顿了。 我们的祖先多聪慧啊!把饭煮熟了，还造出来一个字，什么字啊?熟。(写楷书字形，比照)你看，锅盖、锅、放在架子上。一只手拿着要煮的东西。点火。 多好玩的字啊!它就像一幅画!让我们也拿起笔画一画这个字吧! 教师信任大家对这个“熟”字也有了很深的印象了。 教学目标： 1、能借助拼音和插图，读懂课文。 2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任

12、何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激趣揭题 师：小朋友们，假如将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音?(咚、咕咚)正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢!想知道这是怎么回事吗?这节课，我们就来学习这个好玩的故事。板书课题咕咚，齐读。 二、整体感知 1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。 其次次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么?故事中消失了哪些动物，请用“”划出来。 2、沟通反应 a、 指名分段读课文，师生共同正音。

13、 b、指名答复第2个问题 三、品读课文(图文结合) (一)、出示第一幅图，说说图意。 1、谁能用自己的话说说这幅图的意思?课文哪两个自然段是写这幅图的?自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很可怕的词句。 2、反应沟通。理解“拔腿就跑”。 你有过拔腿就跑的经受吗?(师叙述自己的经受，生回忆自己的生活经受) 小兔为什么拔腿就跑呢?可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试?指导朗读。 2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么? 3、小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西，而且还追它们来了)谁能学着小猴的样子，也来叫一叫(自由读，指名读，

14、分组读) (二)、出示其次幅图 师：小猴子那可怕的声音震惊了整个森林，这下森林里可喧闹了!看图，从哪里看出?此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西，似乎是要来吃他们啦!)指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了!” 自由读，指名读，男女声赛读 分角色朗读14自然段。 (三)、出示图三 师：就这样一声很寻常的“咕咚”声，由于动物们的误会、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的很多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了?正值整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的心情呀?(野牛) 出示图二和图三，比拟这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同?假如用一个

15、词来形容，你会用什么? 引读：是啊，野牛不慌不忙地挡住大象，问：“”大象说：“” 野牛特别冷静地问大伙儿：“” 大伙答复说：“” 野牛特别镇静地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们观察了吗?”小猴说：“” 最终，野牛特别理智地问兔子：“” 兔子说：“” (四)、出示图四 师：于是在兔子的带着下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么?听到了什么?又会说什么呢? 了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚刚的行为实在是太可笑了! 四、拓展延长 1、在这个故事中，你喜爱谁，不喜爱谁，为什么?板：镇静冷静、肯动脑筋 2、那我们以后遇到事情该怎么办呢? 板书设计： 咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟着

16、跑 镇静冷静 大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋 野牛 拦、问 课后反思： 课堂教学活动是师生生命活动的重要组成局部，是师生共同进展的主要途径。高效的课堂教学离不开有效的教学组织策略，因此，作为一个教师首先要深入地解读文本，才能设计一份有效的教学案例。咕咚这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告知我们：听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。但这是一篇课外读物，如何用一个课时，让学生既能正确流利有感

17、情地朗读课文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，依据本班实际状况，阅读话题的设计又不能过深过放，一节一节下来，感觉又比拟锁碎，最终，我通过图文结合，既训练学生的表达力量和观看力量，又能借助图帮忙学生理解课文，激发学习兴趣。 整堂课，我对学生答复作了充分地预设，因此上得也比拟顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“教师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑?”我当时一愣，没想到学生的答复更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的答复喝彩。课到了最终一个环节，学生也渐渐领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很仔细，他又问了前面那个问题：“教师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊?”这时一个学生站起来说：“由于大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的答复呀，是学生的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而快乐。