一年数学下《位置（上下、前后）》教学设计二.docx

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1、 一年数学下位置-（上下、前后）教学设计二 教学要求：1、在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比拟精确地确定物体上下、前后的方位。2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简洁问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，进展初步的位置观念。3、在分组学习中培育小组合作学习的意识。 教学重点： 熟悉物体之间上下、前后的位置关系。 教具预备：粉笔盒、书本、尺子。 教学过程（）： 一、谈话引入，提醒课题。1、观看：小朋友们观看自己宽阔、美丽的教室，说一说你 到了什么 （黑板、讲台、课桌、小朋友等） 2、设疑：它们之间有什么样的位置关系。3、揭题：今日这节课我们就来认一认它们之间的位置。

2、（板书：认位置）二、争论沟通，感悟新知。1、出示主题图教室。提问：观看主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组推举一名同学说一说）告知学生图中四个小朋友的姓名。2、争论沟通。（1）组内争论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？（2）组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。（3）争论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？3、分组争论。提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？争论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。小红在小平的前面，小平在小红的后面。4、联系教室真实场景，感悟位置关系。小组学生相互说一说、指一指

3、，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。如：在的前面 在的后面 在的上面 在的下面 指出：两物体之间有肯定的位置关系，假如一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。假如一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。 5嬉戏。(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。（2）拍手。 上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。 三、拓展应用，深化提高。 1、“想想做做”第一题。 先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。 再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。2、“想想做做”第2题。（

4、1）根据指定的要求，学生独立摆一摆。（2）小给内相互检查摆得对不对。（3）小组实行互帮活动，把小朋友摆得不对的地方订正过来。3、“想想做做”第3、4、5题。情景1：有几只小动物，看到小朋友能相互帮忙、相互学习，也快乐地赶来了。（投影演示动物图）小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？小组争论后汇报。情景2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？情景3：（投影演示冰霜）小朋友，你能依据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一 句话吗？情景4：最终，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！（投影演示组合家庭影院）你能用今日所学学问说一说它们的位置关系吗？小组沟通后汇报。四、总结评价。1、今日这节课我们又学到哪些本事？先让学生相互说一说，再告知大家。2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。 教学后记：1 学生对于前后、上下的区分较易把握，根本上没什么问题。 2 学生对于左右就比拟难把握。