一年级语文教学反思（通用18篇）.docx

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1、 一年级语文教学反思（通用18篇）一年级语文教学反思1 江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗简洁易读,琅琅上口。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂密鲜亮的特点。我引导学生看图：现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说;“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶像一个个大圆盘！”“绿油油的莲叶像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生沟通后，我教给他们词语“挨挨挤挤”，并让同桌用身体动作演示一下，加深对莲叶茂密的感受和理解，然后引导朗读：“小朋友们说得真美。 教师似乎也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大

2、，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”通过各种形式的朗读， “何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。接着创设情境：我们和这些采莲姑娘们一起坐上小船去采莲，你们来到池塘里，看到了什么呀？美丽的荷叶、荷花下面，还躲着小鱼儿呢，它们在干什么？鼓舞学生绽开想象，大胆说话，感受小鱼儿的机智得意。学生切合实际生活，想想自己就是一群活泼得意的小鱼儿，在水中欢乐地捉迷藏呢。最终让学生说说自己喜爱江南的什么，进一步表达对江南的宠爱之情。 一年级语文教学反思2 一年级要求学生的识字量特殊多,识字教学又是整个小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的根底,是教学的难点。怎样能让本身有根

3、底的孩子得到更好的进展,让根底较差的孩子尽快的把握识字方法呢?我联系教学实际,进展了反思。 一、教会学生在预习中读准字音 预习是专为学习新学问做预备的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生根本上读准了字音；其次，我让学生看课后有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来圈出并拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理预备。 二、教会学生在详细的语言环境中识字 让学生读课文时留意圈过的字的读音，再把和生字相连的词语画出来，多读几遍，最终让学生给生字口头扩词，这一环节很重要，由于学生年龄小，学生

4、有时组词只跟音，组的词不对，这时需要教师准时更正。 三、教会学生运用其他的记忆字形的方法： 如减一减，变一变都可以用这种方法。对于初次遇见不能用以上方法的生字，则可以用猜谜语或组词语，说句子的方法记忆，也照看到个别学习力量强的孩子能有所进展。最终再让全班学生齐读。这样看“让学生先初读生字，再个别检查，最终在深化稳固”似乎是花费了不少时间，实际上是降低难度，对个别识字少的学生来说扩大了识字量，到达 一年级语文教学反思3 古诗春晓是唐朝大诗人孟浩然的名作。反思自己的教学根本做到了能依据课前预备的教学设计进展教学，并能按既定的教学思路根本完成教学目标。 本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的根

5、底上，引导学生把握本课的5个生字，并会背这首诗。同时，激发学生学习古诗的兴趣。教学时，能在一开头就从指导识字入手，并能用各种方法进展教学。在指导朗读这个环节中，我虽然知道学生许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进展朗读。通过读，学生体会了春天的漂亮和诗人对春天的宠爱之情。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠教师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容， 培育阅读力量及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境

6、，提高朗读力量。研读古诗时，教师能通过理解重点字来理解诗句，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有肯定的帮忙。在以后的教学中更要让学生在自读中感悟，注意要把图和文融合的更加严密些，要让学生通过看图对文的进一步理解。 一年级语文教学反思4 本单元的重点训练工程是：读课文，边读边思。本课是本单元的第五篇课文。在本课阅读教学时，我以此训练点为重点，让学生带着问题读课文，通过阅读、思索，使学生解决问题，理解课文。 教学时，教师提出了问题，学生有了明确的学习目标（边读课文边思索：为什么孙中山明知会挨打，还要向教师提问题），学生就很快地进入了自主学习中，他们各自独立地边读、边想、边划，动眼、动手、动

7、脑。在学生自读时，教师应通过巡察，对学生的学习状况做到心中有数，如：哪些学生已能解答问题，哪些学生在解答问题时遇到了困难。从而对下一步的学习做好预备。 “书读百遍，其义自见。”学问的理解和把握不单单是教师讲出来的，还要有学生去读、去悟。因此，课堂上要给学生更多的地读的时机，教师则是通过学生的朗读，引导学生对课文进展理解、感悟和积存。本课教学中，对教材作了细心的处理，注意从整体着眼，明确课堂的难点和重点，围绕“为什么孙中山明知会挨打，还要向教师提问题”这个主问题绽开朗读教学的，学生把争论解决这个问题作为中心目标，避开了课堂上的“碎问碎答”，学生在反复地朗读（初读、研读、品读）最终体会到“不懂就问

8、是人的美德，更是学习的良好习惯。”的真正含义。 一年级语文教学反思5 春笋描写的是春笋在美妙的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，赞美春笋不怕困难，坚韧向上的生命力。 我从日常生活入手，先引导学生说一说自己在生活中遇到的春笋，局部学生没有相关的生活阅历，说不出来。教师就相机出示预备好的图片，引导学生先观看春笋的形状和生长的环境。 在课文的学习中，我抓住重点词句，引导学生学习。“一声春雷，唤醒了春笋。”中，通过联想自己早上被父母叫醒重点理解“唤醒”。让学生扮演文中的角色来演绎文中情节可以很自然地加深学生内心的体验。“冲破泥土，掀翻石块”。通过动作展现，学生真实地感受到了春笋那坚韧地生长意志。

9、“冲破”、“掀翻”需要何等的力气啊！在通过朗读来加深对文章字词的感悟。此时课堂气氛活泼，学生激情被带出，再来读这段话，效果势必不一样。“一节又一节，向上再向上。”引导学生想象自己的成长，其实你们不就是那些生气勃勃的小春笋吗？ 在写字环节中，学生对于字的笔顺还有局部学生把握不好，倒笔画现象比拟严峻。尤其是“迎”和“再”，在后面的写字练习中需要留意订正。 反思今日的课堂，有两个缺乏。首先是课堂节奏没把握好。低年级教学，写字环节是很重要的，所以对于每一个生字都会去范写、讲解留意点，这样铺张了许多时间，这个在今后的教学中需要渐渐改良。 一年级语文教学反思6 由于个人缘由，今年教一年级语文。回忆这一个多

10、月的教育教学工作，感受颇深，尤其是汉语的拼音教学。觉得拼音教学都有一个固定的模式：看情景图熟悉新的拼音字母识字学情景歌。每个环节都训练了孩子的某种习惯和素养。每局部都有它的作用和意义。 我听了很多教师的课，依据自己上课的实例来说。我觉得要上好一堂一年级的语文课，首先要抓住孩子的留意力。在一年级最好是通过嬉戏带动吸引每个孩子的留意力，并把他们积极的带动到嬉戏中去，但不好的是孩子简单过度兴奋，课堂纪律难把握，所以就要求教师驾驭好课堂。其次建立多元的鼓励手段，适当的鼓舞和表扬，树立其自信念。再次我觉得教师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的心情。因此教师首先必需有好的精神面貌。 我记得在上a u

11、 iu这课时，我由于自己身体不舒适，精神的确不佳。课堂效果真得是不太好。其次天，抽查学生发觉多数学生没有很好的把握，真的心里很不是味道。后来，复习时，我充分调动孩子的积极性，效果很好。所以，我觉得教师的精神面貌，也很重要。因此，为了孩子我们也要善待自己，以最正确的状态站在讲台上 这些都是我的一些反思和感想，或许还不太成熟。固然，一年级的课堂上需要留意的问题有许多，需要教师细心的预备和更多的急躁。我常对自己说：若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 一年级语文教学反思7 核心提示：在教学过程中我充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮忙记忆字母的音和形，又增加了学

12、习兴趣。 另外通过嬉戏和活动，调动学生多种感官协调参加，如：利用课件做嬉戏“摘苹果”，苹果上注. 在教学过程中我充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮忙记忆字母的音和形，又增加了学习兴趣。 另外通过嬉戏和活动，调动学生多种感官协调参加，如：利用课件做嬉戏“摘苹果”，苹果上注有音节或字，读对了苹果就落下来 二、擅长使用鼓励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。 音节的拼读比拟枯燥，我就采纳争星竞赛，比一比哪一小组争的星星比拟多三、注意引导自主学习，使学生的创新力量、合作探究力量得到进展。 1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C” 2、在教学第一

13、组音节的拼读之后，我让同桌合作，相互当小教师。 固然，本节课也有很多缺乏的地方： 一、常规培育需强化。 学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特殊是对于一、两个比拟好动或特殊内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。 二、 三拼法始终是拼音教学的难点。虽然前几节课始终学习三拼法，但学生很简单遗忘。有个别同学还没把握起来，还学要连续练习。 一年级语文教学反思8 人教版新课标小学语文一年级下册第13课古诗两首中的所见这首诗，简洁明白的语句展现了“意欲捕鸣蝉”的乐趣：那天真烂漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高声唱歌的时候，是那样拘束神气！想去捉蝉的时候，那屏住呼吸

14、，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。下面是所见这首诗的教学反思： 我在所见的教学过程中主要是这样做的： 在学习生字的环节中，我请同学们看“蝉”字。让学生理解蝉是一种昆虫，所以有虫字旁。同时让学生结合金蝉脱壳这篇文章，让学生如体会那小牧童想捕蝉时的神态。学生们对于接下来的学习更有兴趣了。 由于所见这首古诗比拟浅显，所以我告知学生们说：“这首古诗给我们讲了一则好玩的小故事，谁能试着把它用自己的语言讲给大家听听呢？” 学生们大都能理解，在围绕“意欲”一词的商讨后，就用自己的语言把所见的意思快速地叙述了出来。而且发觉经过学生自己的理解后再记忆，学生背诵古诗的劲头更大了，速度也快

15、了许多。 学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在所见的教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生靠自己的力气就能读懂课文，鼓舞学生不断探究，查找自信的力气，在自悟得意中感受朗读的乐趣，这种教学方式符合新课程提倡的教学理念，培育了学生学习语文的乐趣。 一年级语文教学反思9 在上课之前，我先让学生拿出预备好的“全家福”，让他们相互说一说家里的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比拟贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热闹，争先恐后地向全班学生叙述，内容自然而然地也围围着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之

16、间又发生了什么样的事情，学生由于说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所缺乏的便是在问：读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的答复与我设计此环节所想象的有些出入。 在课文开头之前，先复习上节课所学的生字词，但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有消失过，所以学生特殊的感兴趣，这使我意识到在将来的教学中应当多去探究些新奇的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行，这样会使学生的积极性大大减弱，反之，则能到达一个热闹的心情。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话

17、时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段，我让学生先观看，讲一讲字在田字格中的位置，再开头书写。 一年级语文教学反思10 本期我担当一年级语文教学工作，学生平均年龄比拟小，遇到困难就会产生厌学心情。低年级的语文教学，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教学，由于拼音教学始终是重点，也是难点。以往学习的枯燥很简单使学生产生厌学心情，影响以后的学习。为此，我遵循新课程改革的理念和素养教育的精神，在拼音教学课堂上，我合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参加学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里欢乐地游览，以到达较好

18、的学习效果。面对这些问题我经常反思。 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习、创新力量的培育，已成为教师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的欢乐，从而提高学生的语文素养。 二、留意新课导入新奇。 “美丽从头开头”，在导入新课上，我力求让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学习语文。因此要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画面让学生进入情景；也可用叙述故

19、事的方式进入课文，总之要让学生产生对课文的兴趣，由于兴趣是最好的教师。新奇的课文导入比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 一年级语文教学反思11 我让孩子自制拼音字母卡片，在检查中我发觉有几个小孩做的“i”的四声卡片上还有“”，明显是孩子在做的时候没有认真观看书上的范字，但如何让孩子记住“i”标上声调时上面的“”去掉了，而“”标上声调时“”还在呢？ 首先，我让孩子观看书上的范字，和孩子做的卡片比拟，说说哪个字母是对的，并在四人小组里争论怎样记住它们。孩子的眼睛是光明的，他们的思维是“全新”的，全班沟通时，我不禁为孩子惊人的想象力咋舌，五花八门的答复从孩子的口中蹦出来： “i是一

20、个大力士，它用劲一拉，把上面的拉成了；再用劲一拉，拉成了” “i是个绑着圆圆小辫子的小女孩，帽子（四声标记）一戴就把小辫子遮住了。” “小鱼（）没有眼睛（）就看不见了。” “快下雨了，小鱼（）游到水面上来吐泡泡，把帽子顶了起来。” “是个爱美丽的小姑娘，她有着长长的头发，扎了两个小辫子，又喜爱戴帽子。戴上帽子后，她还把辫子露出来。” “去掉两点就和u一模一样了，会分不清。” “” 反思：拼音是一种抽象的符号文字，但孩子的眼睛是光明的，让孩子自主比拟，将拼音与生活联系起来，形象记忆，不仅记忆深刻，而且对拼音产生较深厚的兴趣，乐于学习拼音。 一年级语文教学反思12 这一课，学生们的表现真的让我非常

21、意外，他们心灵的美妙，思维的活泼，想象的宽阔。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而喜爱春天、喜爱大自然。 我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平常爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活阅历，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特殊专心，特殊入情。 我特殊注意学生在朗读上入情，当

22、读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温顺的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文。 最终的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢？”同学们答复特别的踊跃，从他们的口中，美妙的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句美丽，更突出了孩子们的童真童趣。 通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应当注意突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生多主动思索，以便提高课堂效率和教学质量。 一年级语文教学反思13 冰花本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹雪白。课文共有三个自然段，语言生动形象，课文的插图形象地反映了课文内容。因

23、此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生熟悉体会冰花的漂亮多姿、晶莹透亮、雪白无暇，从而激发学生喜爱生活、喜爱自然的思想感情。 1、抓住关键的词语和标点指导朗读。例如：他惊异地喊着：“ 妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！” 在教学时，我先让学生理解 “ 惊异” 一词，问： 你一般在什么状况下会惊异呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比方说：看魔术表演的时候，我经常觉得很惊异；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊异；那天妈妈把长头发剪掉了，我觉得很惊异?）接着我请学生把自己就当做小童惊异地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童惊奇的心理，从而对冰花产

24、生了更深厚的兴趣，其中的感慨成分自然表露出来。 2、抓住重点句体会冰花的美。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言特别美丽。特殊是比方句“ 它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。” 写出了冰花的各种外形，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。 一年级语文教学反思14 这篇识字课文是由12个象形字及12幅小图组成的，12个生字又分成了四类，人体的器官、动物、天体和物像。每个字都用了图文结合的方法展现了汉字演化的大致过程，以便学生理解字义，熟悉字形，初步了解汉字的造字规律。 教学时为了增

25、加趣味，一开头我就和小朋友说，今日这节语文课我们边画画边认字，小朋友听到语文课还能和画画有关，一时都来了兴趣。首先在黑板上画了简笔画的嘴，有的小朋友说是嘴巴，有的说是口。我又在黑板上写了古时候的口字，告知大家，古时候的人不会写我们现在这样的字，他们是把物体的外形画出来，这些图就是最早的文字。最终把口写在黑板上，学生说，口就像一张嘴巴。还有的小朋友就想到了这个字是象形字。 从这个小环节的安排想到的： 学生在上语文课的时候，假如教师说我们来用数学学问学语文，或者是说来画画、唱首歌等，学生的留意力很快就会被吸引过来，表现出很大的兴趣。课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活严密联系

26、的，有许多内容都是可以和别的课程相联系。比方在熟悉一到十的数字时，在稳固的时候我就做一个数学小嬉戏，让学生加一加、减一减，把得数找出来，这样，学生的兴趣就比开火车或者指名读好多了。 一年级语文教学反思15 课堂中，利用多媒体使学生熟悉了自然段，利用多媒体课件展现秋天漂亮迷人的风光，创设情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的想象力，让学生说出赞美秋天的话。表达学生“我口说我心”，训练了学生语言表达力量。在学生沉醉在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生“用手中彩笔画出心中最美的秋天”这一环节，在读、说、画中引导学生主动探究，使三维目标在教学过程中得到充分落实。 本节课中，师生关系融洽，我特别关注学生

27、的情感体验，积极地营造亲切和谐的气氛，激发学生的阅读兴趣，适时供应时机，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓舞、等待与观赏中，学会阅读，使阅读理解和力量培育有机结合。教师用内在感召力激发学生对阅读学习的欲望，帮忙学生树立起了学好语文的信念。 总的回想这一节课还存在着很多的缺乏之处。比方说教学预备还不够充分课件假如能动起来就更好了尤其是“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”和“树叶黄了，一片叶子从树上落下来。”进展比拟时真的有树叶从树上漂落就更好了，还有合作、探究的学习方式表达得不够充分，我想在今后的教学中我会连续努力弥补这些缺乏。使我的每一节课都布满阳光，布满笑语，让孩子们在欢乐中会学学问，学会

28、学问，真正表达课堂的有效性。 一年级语文教学反思16 在本内容第一课时的教学中，发觉学生对看图说话学拼音的模式开头失去新奇感了，自我感觉课堂气氛比拟沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲惫感”，没有新意。所以在其次课时学习认字的环节中，我就转变了以往生字卡片出示的形式，而采纳嬉戏“摘果子”。方法很简洁，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂特别活泼。等到学生音节拼读得娴熟了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。 然后去

29、掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音音形结合形，学生几个回合下来把握的状况就比拟好。固然在“摘果子”的嬉戏中也发觉了一些问题。虽然在嬉戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却好像表现得和不快乐，有几个甚至拍打桌子。应当要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。想想自己的答案和他一样吗?假如有不一样的再举手补充。而不是只看到自己没有被邀请到就表现出很生气的样子，这是不敬重别人的表现，也是不文明的表现。 一年级语文教学反思17 一年级语文文下册第一单元是关于春天的，识字一有八个四字成语：春回大地、万物复数一开头我觉得

30、对于一年级的孩子来说他们根本没有仔细的观看春天，这些词语是很难理解的。当我从百度上翻开一个课件，课堂思路一下子明朗了。课件中有一幅春姑娘的画面，我由她导入了本课的教学。 春姑娘沉睡了一个冬天，她带着礼物来和我们玩耍了。谁知道她都带来了些什么呢？同学们的积极性一下子提起来了。有的说是暖和的阳光，有的说是美丽的花儿，有的说是春雨孩子的答复五花八门，精彩极了。同时，我们又回忆了上册的阳光雨点儿，既与前面的内容相联系，又学习到新的词语，在相机出示精致的画面，这样一来对这八个词语的理解就特别到位，且兴致勃勃。 不过，课堂上也消失了一些问题，如让同学们提到春天开的花，竟然说出有菊花，这是孩子们常常犯的常识

31、性错误究其缘由就是缺乏生活实际，因此我们应多引导孩子留意观看生活。 哪座房子最美丽本课熟悉一个偏旁“草字头”，学会7个生字和会认9个字。在7个生字中，要重点指导读准“青、前、香”的字音。9个认读字要读准“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在记字形方面，可以利用熟字，笔画笔顺记字形。 1、用比拟的方法，观看图画，让学生说说哪座房子最美丽？再让学生指指哪是小学堂。 2、让学生观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录相。让学生在比拟中明白小学堂为什么最美丽。 一年级语文教学反思18 教完dtnl，课间照常抽查拼读，发觉仍有不会拼，连最简洁的ba也拼不出。（又是这个李美婷）此刻看她一点也

32、不美。心急，上火。一个课间就在我拼她仿照中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让她念，仍旧不会，气疯了。顺手在她的书上写上“李美婷拼读有问题，请家长帮助。”下午上课，拼读dtnl音节，我很留意地观看她，看她很专心地跟读，就让她站起来读da，在我的帮助下最终读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬她的缘由告知大家，还给她的书上贴了张表示嘉奖的小贴画。她的眼睛闪出了自信的光线，接下来的课，读得更仔细了。 从语文课程标准关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，就应是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段消失的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要渐渐来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每一天都还要超多地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的想法要不得哦！期盼着，一切都会好的。不仅仅是教师，家长也要懂得这一点。对孩子持续极大的急躁，极大的期盼，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓舞、呵护和期盼，准时确定表扬他。多给学生鼓舞与呵护，多给自我急躁的期盼。