一年级语文雨点儿课件.docx

《一年级语文雨点儿课件.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文雨点儿课件.docx（61页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 一年级语文雨点儿课件（通用10篇）一年级语文雨点儿课件 篇1 教材简说： 雨点儿课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了讨论空间，有利于学生在阅读时依据自己的审美体验加以探究。 学情分析： 班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了肯定的根底，已把握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更是受他们的欢送，但他们有意留意的时间还是较短，好动、好玩。 教学设计理念： 1、语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生

2、的阅读实践。”本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一年级学生到达这个抱负目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。 2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初

3、步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生兴趣。 教学目标： 1.借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观看、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。 2.借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 教学重难点： 识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 教学预备： 多媒体课件、 生字卡片。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1. 借助拼音拼读本课

4、的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观看、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。 2. 借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。 教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。 教学重难点：识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。 教学预备：多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、激趣揭题： 1、播放课件，观赏小雨沙沙 师：同学们，教师给大家带来一首特别好听的歌，会唱的同学请跟着唱。 2、引入课题：云妈妈有很多孩子，它们特殊爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙”，它们是谁呀？ 板书课题：

5、雨点儿 （雨点儿特殊爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字！） 指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的得意。 （假如我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧！） 二、感知全文 1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热忱。（这是一则特别有意思的故事，让我们一起来听一听吧！） 2、自由阅读课文（投影全文）（P105，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺；其次遍，边读边数清晰一共有几段，标上段号） 3、沟通：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板书：大、小） 三、奇妙识字 1、拼读红色拼音的字，聪慧能干的你肯定能

6、想出许多好方法记住这些字的。 预设：熟字加偏旁：清、问、回（组词） 熟字换偏旁：菜彩（组词） 漂飘 熟字换部件：穿空（加一加也可以）（组词） 数：米+女+攵（字音：数不清，数学）；点（四点底）、落（草字头）、答（竹字头）（组词）、方在介绍字的同时，为局部字找一找朋友。 齐读课件中的词语。 2、稳固认字：课件，去拼音读。 3、嬉戏：转字魔方。 4、读词语。 四、再读课文 将字宝宝放在课文里，盼望大家也能很顺当地将它们读出来。 同桌互读，开火车读。 指名读。评议。重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。 五、指导书写 1、指导学生观看，争论。 2、课件演示，师示范，强化操练。 方：强调

7、笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最终写撇。 半：两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最终一笔竖要写在竖中线上。 巴：强调笔顺，最终一笔不能写得太短。 3、学生练写，教师行间指导。 六、作业设计 和家长一起做本课的生字卡片，和同学相互检查识字状况。 其次课时 教学目标： 1、通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 教学重难点：朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 教学预备：多媒体课件。 一、复习导入 1、

8、同学们，上节课我们熟悉了几个调皮的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮忙他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读） 2、 小朋友们真爱学习，小雨点儿们观察可喜爱大家了，你瞧，雨点儿来了！ 请看动画片。（课文动画朗读） 二、学习课文 、学习第一自然段： 这么得意的雨点儿，我真想一个个都熟悉他们，你们帮我一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子）。读一读“数不清”（识记“数”和“清”）。除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。 “飘落”什么意思？你能记住“飘”字吗？你知道还有什么东西从空中落

9、下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是渐渐的，我们来看一看。 谁来试着读一读？（指名读）（评价：听到你的朗读。教师真的似乎看到雨点儿渐渐地飘落下来呢!还有谁想再来读一读？ 让我们看着雨点儿渐渐飘落的得意样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。 、其次、三、四自然段 半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请大家自己读自然段（课件演示雨点儿对话。） 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这洪亮!） 小雨点儿是怎么答复的？（留意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。）

10、（评价：你真是得意的小雨点!） 体会“你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整） 大雨点儿想到哪里去？一起说。指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。 教师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。 男、女生分角色读。 教师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。） 、第五自然段： 现在我们发觉：小雨点儿要去（板），大雨点儿要去（ 板）。这分别是怎样的地方。请看课件。 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。

11、不久发生了什么变化呢？（课件：出示第段）指名读第五段。（课件） 是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）（教师讲解：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比快乐、开心的心情。） 谁情愿美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手竞赛读吗？一起加动作表演读读。 让学生就这一自然段质疑并自己请小教师解答。 为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草？。（滋润） 这一切都是谁的功绩？你喜爱雨点儿吗？让我们带着喜爱雨

12、点儿的感情去齐读全文。 有一位作曲家也很喜爱雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听小雨沙沙。 假如你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？ 做雨点儿多好啊！要是我是大雨点，我就去沙漠，由于那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你们呢？ 三、美读课文 你喜爱雨点儿吗？用你们喜爱的方式读一读这篇课文吧！ 四、练习提高 1、连线（闪闪的星星，小小的雨点；绿绿的小草，红红的花朵，白白的云朵） 2、读说。 雨点儿从云彩里飘落下来。 小松鼠从树上跳下来。 亮亮从屋里跑出来。 小鸟从 。 从泥土里钻出来。 从 。 3、作业本中的作业指导。 复习儿歌1雨妈妈：

13、“雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥？花儿渴了，我来给它送点儿茶”。 儿歌2小雨点儿：黑云妈妈，丢了雨点宝宝。找呀找，找不到，黑云妈妈哭了。 读一读，说一说： 彩（彩色）广场上有彩色的气球。 飘（ ） 问（ ） 数（ ） 五、作业设计 把这篇课文读给其他的小朋友听一听。 板书设计 雨点儿 大雨点儿 小雨点儿 无花无草 有花有草 （补充水分） 长出红花绿草 花更红草更绿 教学反思： 在课例研修阶段，我对新课程改革有了全新的熟悉，对于自身的进展有了很大的促进作用。 结合雨点儿的教学设计说一说教学中的民主。 教学民主是在课堂中建立的全新的公平的师生关系、创立民主和谐的教学气氛，激发学生活

14、力，使学生真正成为学习的仆人，教师要充分敬重学生的人格、切实关注学生的个体差异，满意不同学生的学习需要，积极创设能启发引导学生主动参加的学习环境，激发并爱护学生学习的积极性。 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。 从放手让学生借助拼音读课文

15、，结合平常的生活实践感学问文内容到学生嬉戏识字环节都敬重学生的人格但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后沟通，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中沟通互补，感知由模糊到清楚，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人共享，就是要让学生熟悉到自己学习的价值，增加学生的仆人翁意识。 顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的根底上，齐读第五自然段。争论沟通：这都是谁的功绩？你想对雨点儿说些什么？ 本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是难点。设计遵循了学生的思维特点，先让学生观赏雨过

16、后草长花开的景象，通过详细形象的景观翻开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思索这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生依据各自不同的生活阅历，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知根底上，使教学潜移默化，水到渠成。 依据学生的答复，让学生带着对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推举读得好的朋友为师生做朗读表演。 朗读是学生对课文理解熟悉的外化表现，因此朗读应当是带有深厚共性化颜色的。本设计不从技巧了入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，转

17、变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的根底上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。 整个教学过程中，都能“使学生成为他自己”是教学目的也是培育自主性的过程。教学民主的核心是指处于特定课堂教学中的“师生共同参加教学活动”，即师生为完成教学任务，实现教学目标，到达有效教学而彼此信任，共同协商，民主集中地参加到课堂教学和课堂治理中来，并在此过程中形成民办法识和民主精神，为建立民主的课堂教学共同体二努力并为将来的民主社会的实现打下智力等方面的

18、根底。 一年级语文雨点儿课件 篇2 教学目标： 1、学问与力量。熟悉生字，能正确流利地朗读课文，积存相关词句。理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有亲密的关系。形成初步合作、探究的意识和力量。 2、过程和方法。在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。朗读发言时仪表大方，声音洪亮，表达时语言清楚流畅。学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。 3、情感态度价值观。在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会敬重别人、观赏别人、完善自己。感受雨点儿的得意，感悟雨点儿给人类、给世界带来了漂亮。在详细的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会敬重他人，形成好的人际关系。

19、重难点：识字、写字、朗读。 教学时间：2课时 第1课时 教学目标： 1、 熟悉11个生字，会写“方”。 2 、初步读懂课文，做到正确，流利。 重点：识字、写字 教学过程： 一、提醒课题 1 、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见） 2 、提醒课题。 A 、天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨） B 、这节课，我们学习和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿） 学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读指名读全班读） 二、初读课文 1、 借助拼音自读课文，并完成以下任务： A 、用喜爱的符号，把本课的生字画下来。 B 、读准每个生字的字音。 C 、把课文

20、读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。 D 、找出自然段，标上序号。 2 、学生按要求自读。（教师巡察，检查自读状况） 3 、雨点儿究竟是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道了什么？ 三、识字 1 、电脑出示生字“问、请|、空、方” A 、指导学生观看：你发觉了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音） B 、自读。 C 、小组开火车竞赛读。 2 、点出示生字“数、彩” A 、自己读一读，你发觉了什么（留意区分平舌音、翘舌音） B、 个别读，带全班读。 3 、小组合作学习：小朋友已经学习了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组

21、长指导小组学习。 A 、嬉戏：考考你以小组为单位，快速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮番当） B、在小组内沟通：你用什么方法记住这些字？ 4 、吃水果嬉戏：用多媒体课件把今日所学的生字按不同挨次分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜爱吃的水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。 四、朗读课文 1、 读句子。 A 、学生先画出带有生字的句子，然后读一读。 B 、在小组内选择自己喜爱的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺） C 、小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。 读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还

22、有什么东西数不清？ 用演示纸片飘落的方法帮忙学生理解，再用“飘落”练习说话。 2、 读课文 A 、自读课文。 B 、选一自然段在小组内沟通。 C 、小组代表朗读。 五、写字指导 1 、观看“方”字在田字格中的位置，特殊留意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上） 2 、学生自己看书，了解生字的笔顺。 3 、指名书空。（课件演示笔画和笔顺） 4、 教师范写。（留意比照“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩） 5、 学生练写，教师巡察，订正写字姿态。 6 、反应书写状况，学生再次练写。 一年级语文雨点儿课件 篇3 教学目标：

23、1、在阅读中熟悉12个生字。 2、通过自己的观看、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。 3、通过共性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。 教学重点： 通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学地点： 教室（一年一班） 教学手段： 利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字到达教学目的。 教学预备： 多媒体课件。 教学方法： 自主、合作、探究式学习方法。 教学过程： 1、揭课题 （1）播放电脑课件，观赏小雨沙沙 师：同学们，教师给大家带来一首特别好听的歌，会唱的同学请跟着唱。 （2）问：看了课件后，你有什么体会？ （3）板书课题：雨点儿 师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生

24、视觉、听觉等感官，奇妙地引入新课激发学习兴趣。） 2、知全文 （1）自由阅读课文 要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。 （2）沟通 师：读了课文你知道了什么？ （从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班沟通做好预备，敬重学生的共性进展。） 3、巧识字 （1）学生提出自己不明白的词句。 （2）引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。 a、出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。 b、出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 （3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飘舞的雪花数不

25、清） （4）认读“云彩”“飘落”。 （播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。 （5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。 4、读理解“问”、“答复”。 （1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。 （2）沟通，指导朗读问句“你要到哪里去？” （3）读课文找一找，小雨点儿是怎样答复的。出示新词“答复”，指导学生读正确。 （4）小雨点儿答复大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？” 5、读“方”。 认真读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词

26、中“方”读轻声。 6、桌间相互读课文。要求：正确、流利。 （借助课件阅读，使各种感官都沉醉在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观看智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。） 7、读中悟 （1）学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。 （2）教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。 （3）出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，绽开想象，仿照该句子说说雨后大自然生气勃勃的景象。 （4）顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的根底上齐读第5自然段。 （5）争论沟通：这都是谁的功绩？你想对雨点儿说些什么？ （6）依据学生

27、的答复，让学生带着对雨点儿或宠爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。 （7）请学生推举读得好的朋友为师生做朗读表演。 （敬重学生生活阅历、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后沟通，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生熟悉到自己学习的价值，增加做学习仆人翁的意识。） 8、悟中品 （1）选择自己喜爱的局部，想怎么读就怎么读。 （2）全班沟通，说说你为什么喜爱这样读。沟通中，引导学生评价自己，相互评价。 （朗读是学生对课文理解熟悉的外表化表现，应当带有深厚的共性化颜色。应引领学生充分进展语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。） 教学反思 在执教完雨点儿一课后，我发觉

28、在课上有两点考虑不充分，而耽搁了时间，影响了教学效果： 1、儿化音的指导。 受环境影响，平常学生无论在家还是在学校与人沟通时，很少用到儿化音，所以在学习雨点儿一课时，为了指导学生读好“雨点儿”一词花费了不少时间，但效果并不显著。究竟习惯一旦成形，再订正就困难的多了。但在课上，我有些急功近利，总想着一下就帮孩子们改正过来，所以这一环节较拖拉，铺张了不少时间，其实这并不是什么大问题，完全可以在以后的教学过程中渗透此方面的训练。 2、备学生不充分，没有提前化解难点。 雨点儿一文虽然篇幅不长，但朗读并不简单。首先文中有几处长句子：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”“没有花没有草的地方，长出了红的花

29、，绿的草。”学生开头不知道怎么停顿，所以开头大局部孩子这几处都没有读好。这是课前我所没有预设到的，没想到这几处是学生朗读的难点。等发觉问题解决问题之后又铺张了不少时间。 所以，要想实现课堂教学的高效，教师课前必需进展充分的备课：备教材、备学生，预设教学过程中的各种突发大事。只有预备充分了，才能合理利用每一分钟，从而到达堂堂高效。 一年级语文雨点儿课件 篇4 教材分析： 本课是一篇科学童话。课文采纳拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，雨水滋润万物，花儿更红了，草儿更绿了，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生气，激发学生对雨的宠爱。课文内容浅显，情节性强，

30、第一次消失对话的形式，可以通过不同形式的读引导学生了解对话。 设计理念： 依据学生的年龄特点，在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开，认字教学肯定要千方百计让学生和生字屡次见面，力求做到当堂熟悉，当堂稳固。语文课程标准强调：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”因此，教师要引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进展拓展和积存，进而培育学生的思维力量和审美情趣。 学习目标： 1、熟悉11个生字，。在识字过程中积存识字方法。 2、正确、流利地朗读课文。在读

31、中感受阅读的乐趣。 3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写英雄字的根本笔画。 4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。感受雨点儿的得意，感悟雨点儿给人类、给世界带来了漂亮。 教学重难点： 识字、写字和练习朗读是教学的重点 通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。 课前预备： 制作课件、引导学生观看下雨的情景 录音机、磁带 教学时间：2课时 第一课时 课时目标：熟悉11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。 教学过程： 一、提醒课题 1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（播放歌曲小雨点） 2、这首唱歌的是小雨点儿，我们来看看。（播放动画）多得

32、意的雨点呀，你们想和它交朋友吗？（出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！ 二、读课文 1、听课文录音。 2、学生自由读课文，要求：把不熟悉的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。 三、读文识字 1、指名分自然段朗读课文。（出示自然段，随机进展生字词语教学） 第一段 （1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。 （2）认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。 其次段 （1）读“半空”。 （2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句） 第三段 小雨点儿是怎么答复的？（出

33、示“答复”，指导学生读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。） 2、选择自己喜爱的自然段，读给同桌听，相互帮忙，把课文读正确。 四、稳固生字 1、识记字形 生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。（出示） 2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么仔细，可快乐啦，它们也想和你们做做嬉戏，看谁最聪慧。 做“雨点儿落在哪里”的嬉戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。 五、指导写“方、半、巴”三个字。 1、观看“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（出示） 2、课件演示字的笔顺，学生书空。 3、教师范写。 4、学生练习，教师巡察，订正写字姿态。 其次课时 课时

34、目标： 理解课文内容，进展说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。 教学过程： 一、复习导入。 1、（屏幕上消失一幅下雨图，伴随着稍微的下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进展一次旅行。 2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚熟悉的生字朋友打招呼，要不，它们会挡住你们的。（一个一个出示生字认读） 二、学习课文。 第一段 1、自由读（可以配上自己认为适宜的动作） 2、指名读，说说自己读懂了什么？ 其次四段 1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音） 2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。 3、

35、（对话局部变颜色）你们喜爱当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜爱当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。 4、指名读，师随机问：你为什么喜爱小雨点儿？你为什么喜爱大雨点儿？ 5、指导朗读（同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读，在读中感悟雨点儿的热忱、欢乐）（出示配上对话的插图） 6、戴上头饰表演读。师：教师这儿有两个头饰，谁情愿戴上表演大小雨点儿的对话？ 7、课文学到这儿，你发觉了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方） 8、你还有什么疑问吗？ 过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？ 第五段 1、学习第一句 （1）小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小

36、雨点儿落到这些地方会说些什么呢？ （2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（展现动画生长一） （3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！ 2、学习其次句 （1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？ （2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（展现动画生长二）你看到了什么？ （3）指导读最终一句。 3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合观赏到的图片，绽开想象，仿照句子说雨过后大自然生气勃勃的景象。 4、争论沟通：那些花儿、草儿肯定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？ 三、课后延长 1、假如你

37、是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？ 2、把刚刚说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上奇妙的插图。 一年级语文雨点儿课件 篇5 【教学目标】 、通过这一课时的学习，学生能够熟悉个生字； 、正确、流利地朗读课文。 、理解“数不清、飘落、半空”等词语。 、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的亲密关系。 【教学重难点】 教学重点是识字和朗读。 教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学过程】 一、创设情境，提醒课题 小朋友们，今日我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片云彩）它已经成为一个妈妈了，那我们应当叫它什么呀？云妈妈。那云妈妈

38、的孩子是谁呢？我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，它是我们今日的新朋友，给我们带来了礼物，要送给能干的孩子。 二、初读课文，熟悉生字 、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，留意要读准字音，读通句子，圈诞生字，自由拼读组词。请你翻开课本，自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了，哦，xxx很能干，雨点儿乐于和你交朋友。（嘉奖雨点） 、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的熟悉了呢？生字宝宝要来考考你了。你熟悉了谁？（指名读同桌读） 、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮忙，你还熟悉吗？（去拼音，开火车读字） 、看看小朋友的反响怎样？ 三、理解课文，感悟课文 、小朋友们真棒，生字

39、宝宝都熟悉了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？ 、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清） 除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂什么了吗？（理解词语：飘落、云彩） 、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说） 、我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么静静话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草） （雨点

40、儿爱和仔细听的小朋友做伙伴） 、这主要是大雨点儿和小雨点儿在说话。我先请你们同桌两个小朋友，读雨点儿们的对话，相互说说话。大雨点儿是绿颜色的，就读绿颜色的字，小雨点儿是黄颜色的，就读黄颜色的字。哪两个小朋友情愿试试，一个做大雨点儿，一个做小雨点儿，分别来读它们的话，我来读提示语。你们觉得他们读得怎样？（生评） 男女生分角色朗读。 想读大雨点儿的小朋友请起立，想读小雨点儿的小朋友坐在座位上，我读提示语。 、大雨点儿与小雨点儿各自去了自己要去的地方。它们去的地方是（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草） 我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？（看图说话）小雨点儿来到

41、之后，怎样了呢？（出示句子）请你自己读一读，读给同学听。 接下来，我们要去大雨点儿去的地方了，你先想象一下那会是个怎样的地方？（没有花没有草，比方：戈壁滩，沙漠，缺水的城市、村庄等等）（指名说）有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。 雨点儿让大地变得如此漂亮，雨后的风光多美啊。我们一起来读一读这一段。 、你能清晰洪亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？ 我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，感谢你！”把我们对雨点儿的宠爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。 四、指导书写“方”（机动内容） 指导书写“方”字。 一年级语文雨点儿课件 篇6 【教材分析】 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们翻开一个建立在生活阅历世界根底上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。雨点儿是一篇科学童话，文笔美丽，是引导学生进展识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。 【设计理念】 1.注意认知因素和情感因素的统一。 2.留意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。 3.敬重学生的差异，重视