一年级数学教案（18篇）.docx

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1、 一年级数学教案（18篇） 教学内容：课本62-63面。 教学目标： 1、加强“前后、上下、左右”的方位训练。 2、使学生能按肯定挨次表达教室的摆设。 3、提高学生的口头表达力量。 教学过程： 一、导入新课。 我们的教室真美丽，今日我们就一看、说说我们的教室。（板书：教室） 二、学习新课。 1、引导学生认读“教室”。 2、放足时间让学生观看、同桌相互说说。 3、让学生自由发言，把自己人看到的说出来。 4、师引导学生按肯定挨次表达教室里的摆设。 5、先让学生想一想自己家里的摆设，再同桌相互说说。 6、生发言说说自己家里物品的摆设。 师：引导学生把自己想说的表达清晰。 三、练一练。 1、练习1。

2、生：自己指着文具盒说一说，再同桌互说、互评。 师：要求个别学生边指边说，其他同学评一评谁指得好、说 得好。 2、画箭头，并说一说。 师把题意告知学生。 生：动手在书上画出路线。 生：把自己画的路线告知大家。 师：引导画错的学生改正。 3、看图回答下列问题。 师：把题意告知学生。 生：观看并说给同桌听听。 生：发言说说调皮的前、后、左、右各有什么。 其他同学评一评说得好不好。 师：引导学生帮忙说错的同学再次观看。 一年级数学教案 篇2 一、指导思想 数学是一个颜色缤纷的万花筒，漂亮而奇异。数学是奇妙的世界，确定有不少学生产生了深厚的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。在数学教学中探求问题的

3、思索、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。因此，趣味数学能更好的促进学生数学思维力量的进展。 二、教材简析 一年级趣味数学教材课程，主要设计理念是：趣味性、实践性。通过一系列数学活动培育学生对数学的兴趣，把数学与儿童生活实际联系起来，让学生看到生活中到处布满数学，学生学起来也亲切、自然，可以通过自己的认知活动，实现数学观念的构建，促进学问构造的优化。学习内容以数学嬉戏、数学故事、数学实践活动为主。 三、目的要求 1、培育学生学习数学的兴趣和爱好，使学生在学习过程中获得胜利的体验，建立自信念。 2、使学生把握肯定的学习方法、学习技能。 3、使学生获得一些初步

4、的数学实践活动阅历，能运用所学学问和方法解决简洁问题，感受数学在生活中的作用。 4、培育学生与人合作、与人沟通的意识和力量。 5、培育学生积极参加数学学习活动、敢于质疑、独立思索、不怕困难等良好的学习习惯。 6、培育学生数学思索力量、观看力量、动手操作力量创新力量。 四、 时间安排 单周四下午3：404：40 五、主要措施 1、以新课程的理念和新课程纲要为指导思想，以学生的年龄特点和现有学问水平为依据，采纳丰富多彩的形式，让学生对数学产生深厚的兴趣，情愿主动去发觉生活中的数学现象，在日常学习生活中敢于质疑，乐于争论探究各种现象，喜爱和他人合作解决问题。 2、逐步养成良好的数学思维习惯，培育和强

5、化解决实际问题的力量，让学生在应用中感受数学制造的乐趣，增进学生学好数学的信念。 3、课前让学生预备好学具，课上组织好每一个教学活动，把每一个教学设计都落实下去。 六、 内容安排 1、认数 2、我的位置 3、趣味拼图 4、折一折，比一比 5、我会编故事 6、猜一猜 7、找规律 8、生活中的数字 9、巧摆火柴棒 10、好玩的数学题 一年级数学教案 篇3 【教学目标】： 1、通过教学使用权学生理解加法算式中括号所表示的意义、会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数、 2、引导学生经受填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法初步培育学生的求异思

6、维和解决实际问题的力量、 3、体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣、 【教学重点】： 正确填写加法算式中的未知加数、 【教学难点】： 正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义、 【教学过程】： 一、创设情境，生成问题： 1、口算：10以内的加减法 教师依次出示口算卡片，学生开火车口算、（本环节检验学生10以内加减法把握状况，为填未知加数做铺垫，也能让教师准时了解学生，调整课堂预设。） 2、说出以下各数的组成、 （从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略根底。） 3.猜一猜 苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一局部，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（课件演示6个）你是怎么想出

7、来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；依据苹果树的样子推想也许是6个苹果） 【设计意图：学生会利用学过的学问猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。】 师：你们都很聪慧，能用学过的学问猜对用纸盖住的苹果的个数。今日，我们就用学过的学问来解决新问题，出示图片： 看谁学得又快又好。 共性设计： 猜牌嬉戏： 1、（师出示两张扑克牌的反面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜4、5后）你有什么依据吗？ 2、看来，刚刚大家都是瞎蒙的，现在教师再告知你

8、们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们可能是几和几？（1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角） 3、刚刚我们想出这几种可能，现在我告知大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？ 二、探究沟通，解决问题： 1、教学圆珠笔图 教师指图提问： （1）盒子里装的是什么？（钢笔） （2）看一看盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？（引导学生数盒子里的空格） （3）盒子里已经放了几支？（7支） 再放几支就能把盒装满了？也就是7支再添几支就是10支了？ 师：盒里放了7支钢笔是题目中告知我们的，（板书：7）还要放几支，也就是7支再添几支？（板书：）题目中没有告知我们，我们就把它叫做未知数

9、，（板书：未知数）未知数在算式中用括号表示、左边写半个圆“（”右边也写半个圆“）”，这就是括号，请你们在桌上用手指写一写、 已经放了的7支和还需要放的几支合起来是10支，所以加法算式应写成：、这个算式读作：7加几等于10、（学生齐读） 师：还想再猜吗？（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了） 已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（）=10 今日我们就来学习填未知数、（把课题补充完整）也就是填写加法算式中（）里的数、 没有图怎么想？（想：7和几组成10、10减7等于几）7表示什么？括号里的3呢？10呢？ 2、

10、教学旗子图、 有一位叫小红的小朋友现在想考考大家（出示小旗图），谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？（已经画了6面小旗了，再画几面就是8面了。） 你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。 先同桌沟通，再全班展现：说说你是怎么想的。 3、直接填数： 看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，假如教师只给同学们算式，你还会填吗？ 出示：3+（）=5（）+6=10 独立填好后，说说你的想法。 做一做2 先出示第一行的点子图和算式5+（）=8，师：请小朋友把点子图和算式合起来看看，说说这是什么意思？ 应当再画几个点子，你是怎么想的？ 独立完成其次行和第三行，其中其

11、次行改为（）+2=7 3、填算式，看谁做得又对又快。独立完成后校对。 2+（）=8（）+6=9（）+1=7 1+（）=9（）+5=72+（）=8 【设计意图：此环节让学生渐渐脱离实物，把直观感知提升为数的抽象思维。】 课间嬉戏： 刚刚我们表现得都很好，小朋友都能用自己喜爱的方法来填小括号里的数，现在，我们来玩一个拍手嬉戏吧！ 拍手嬉戏：指定一个数，教师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟教师拍的次数加起来等于指定数。 教师拍：我们拍： 三、稳固应用，内化提高 1、做一做1 左图不变，右图实物图及算式改为（）+5=9。先观看，再独立思索，然后沟通，说一说想的过程。 2、画一画，填一填、 学生独立

12、完成后订正、 3、口答、 教师分别出示卡片，学生口头答复、 四、回忆整理、反思提升 这节课，你学会了什么，你有什么收获？ 一年级数学教案 篇4 教学内容： 教学目标： 1、结合现实情境经受数据的收集、整理和分析过程，学会用分一分，排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。 2、熟悉象形统计图和简洁的统计表。会看象形统计图和简洁的统计表，能依据表中的数据，答复一些简洁的问题。 3、在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践力量，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。 教学难点：学会看象形统计图和简洁的统计表 教学重点：培育学生的合作意识和实践力量 教学设计意图： 数学

13、教育家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去”。因此，在设计本节课时留意亲密结合学生的生活阅历，从现实中查找学生学习的素材，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于四周的世界中，从而激发了学生学习数学的兴趣。详细的设计思路如下： 1、数学生活化，让学生学习现实的数学。围绕新课标的这一详细要求，力图让学生在熟识、亲切的生活背景素材中提出数学问题，让学生感到生活中到处有统计，到处有数学。 2、数学活动化，让学生学习动态的数学。为了让学生真正投入到统计的过程中，为此创设了摆一摆、画一画、分一分、排一排的活动气氛，从活动中初步感受数据收集、整理、分析的全过

14、程，从而形成统计观念。 3、数学问题化，让学生学习思索的数学。留意在课中引导学生用准确的数学语言描述数据，依据数据提出问题并解决问题，充分拓展思维，深化对统计意义的理解。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：孩子们，从小到现在我们的身体每天都在发生着变化，谁能说说自己的身体都发生了哪些变化？ 学生积极发言，“长高了、长胖了、。” 看，大头儿子也来参加咱们的发言了，（课件演示：大头儿子唱着歌向同学们走来，最终，露出两颗掉了的门牙笑着问候大家），谁发觉大头儿子的变化了？（换牙了） 有换牙经受的孩子说说自己换了几颗牙？ 生：汇报自己的换牙数量 师：面对全班换牙的状况，你最想了解什么？ 生：换几颗

15、牙的人最多？换2颗牙的有几人 【评析：身体的变化是儿童每天都在亲身经受的事情，其中换牙又是本阶段的孩子必经的一件事，这样从学生最切身的体验入手，引发了学生的共鸣，学生从多个角度发觉并叙述自己的成长变化，兴趣盎然！为了把学生进展的思维临时收拢，并且保证兴趣不减，课中引入了大头儿子，这样不到1分钟的情境创设，给孩子们带来的却是思维的融合贯穿！于是把焦点集中在了对换牙的争论上，同时体会到了统计在生活中的存在。】 一年级数学教案 篇5 教学目标 1使学生把握用凑十法计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述 2培育学生的语言表达力量、抽象概括力量和迁移力量 3渗透函数思想，培育学生积极探究的精神和

16、良好的计算习惯 教学重点 把握6加几的计算方法 教学难点 娴熟进展6加几的计算 教学过程 一、复习导入 师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片： ，指名说口算过程（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3， 8加2等于10，10再加3等于13） 依次出示口算卡片，学生开火车口算 投影出示 指名答复 师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今日我们该学习什么了？（6加几） 板书课题：6加几 二、指导探究 1教学例1 （1）板书： 师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做 学生尝试着完成全班进展沟通： 随学生口述的过程，教师演示课件

17、6加几 师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁情愿再用凑十法说说这道题的计算过程？ 指名答复教师板书： 问：为什么要把5分成4和1？ （2）板书： 指名答复（假如有学生很快说出结果，要问他：你怎么算得这么快？学生可能是由上一题 推算出来的，在此要赐予鼓舞并引导学生用凑十法进展计算假如没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？） 学生分组沟通 指名答复，教师板书： 2教学例2【连续演示课件6加几】 板书： ， ， 师：这几道题你会做吗？请你试着做一做学生独立完成后沟通： （可能会消失几种做法： 想： ，所以 ） 比拟：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置， 来推算 比拟简

18、便） 三、稳固练习【连续演示课件6加几】 1 指名表达图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？ 学生独立列式解答 订正：你是怎么计算的？ 2 学生自己表达图意列式解答 订正：你是怎样计算的？ 3指名口算 4学生独立完成下题 四、课堂小结 今日我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？ 五、嬉戏：投篮【详见探究活动】 一年级数学教案 篇6 教学目标 1、通过物品有序排列，使学生初步熟悉简洁的排列规律，会依据规律指出下一格物体。 2、通过涂色，培育学生的动手力量，激发创新意识。 3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。 4

19、、使学生在数学活动中体会的价值，增加学习数学的兴趣。 教学重点、难点 重点：使学生在活动中熟悉简洁的排列规律。 难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的制造思维。 教学预备 教具：教学课件 学具：彩色笔等。 教学过程 一、嬉戏导入、激发探究意识 1、师：小朋友们，有谁知道明天是什么节日？（六一儿童节）是呀，明天就是“六一国际儿童节”。我们学校预备进行一场联欢会，同学们听到这个消息可快乐了，都行动起来了，看课件演示：彩旗、灯笼和彩花。 同学们有的剪了美丽的彩旗，有的做了漂亮的灯笼，有的折了各种颜色的花儿，想把会场布置得漂美丽亮的。可是你们觉得这些东西这样摆放好吗？（不好）为什么呢？（由

20、于不整齐） 是啊，他们摆放得不整齐，假如能够根据肯定得规律进展摆放，肯定会更漂亮的。 这节课我们就一起来学习-找规律（板书课题） 二、感知规律熟悉简洁的规律 1、师：请同学们认真观看，看看谁的眼睛最亮，能够找出这幅图里藏着的规律。 （1）、四人小组争论联欢上的规律。 （2）、学生汇报： 红旗的规律：黄红黄红黄红黄红 彩灯的规律：黄紫黄紫黄紫黄紫 花朵的规律：红绿蓝红绿蓝红绿蓝红绿蓝 小朋友队伍的规律：男女男女男女男女 学生汇报，教师课件演示。并说明找规律的方法，用虚线分一分，分成一样的几组。 3、教师小结，明确“一组”的概念 师：刚刚，我们已经找出了彩旗、灯笼、小花和小朋友队伍的规律。像灯笼这

21、样一黄一紫、彩旗的一黄一红、小花的一红一绿，和小朋友队伍里的一男一女，以及我们黑板上的两朵黄花，一朵红花，我们都把他们叫做一组。（板书：一组，齐读：一组） 当我们找到图形排列的规律的时候，只要找到一组是什么，在看一看是不是根据一组一组重复地排列（板书：重复），假如是我们就说他是有规律地排列。 3、教学例2 师：小朋友们真厉害，能够又对又快地找出图里的规律，有几只小动物们听说；了，都来了，他们想和你们交朋友，但是他们也带来了许多的数学问题，并要求谁能够帮他们答复这些数学问题，他们就和哪个小朋友做朋友呢？你们想熟悉他们吗？（想）那就一起看看谁来了： 课件出示小白兔和书本第88页的例2。 （1）学生

22、尝试画一画。 （2）全班沟通。 4、教学例3。 课件出示小猴子和例3。 （1）学生尝试图一图。 （2）全班汇报沟通。 （3）完成课本89页上面的“做一做” 三、动手操作，稳固进展： 1、画一画规律： 师：小朋友们的眼睛真是太厉害了，个个都是火眼金睛。小松鼠觉得小朋友太聪慧了，于是他带来几道更难得题目，有信念完成吗？（有）请把你的小手拿出来，你能用你灵活的小手图出漂亮的规律吗？请你翻开书本89页和水彩笔，完成下方“做一做”的第2题。画出你喜爱的规律，先想一想你想画怎样的规律，想好的小朋友可以开头画了。 学生画规律，师巡察，并留意表扬动作比拟快的同学和提示速度（画好的同学坐端正，同时也要留意时间，

23、比一比哪个同学的动作最快。） 汇报展现：（选几幅有代表性的）请小介绍自己的规律（或者其他同学找规律，并说说下一个图形会是什么。） 四、嬉戏激趣，冲向另一个高潮 师：同学们觉得找规律好玩吗？（好玩）下面教师想和同学们再来玩一个更好玩的嬉戏呢，想玩吗？（想） 课件演示前两组图片，学生依据规律猜出下一张图片是什么。 五、生活中的规律。 师：同学们知道吗？规律不仅很好玩，而且还很美丽呢？我们一起来观赏规律的美吧！（课件出示） 师：谁也能像这样找诞生活中有规律的事物呢？ 五、总结延长，拓展新知。 师：今日我们班的小朋友真能干，不仅学会了找规律（板书：找）小手还能画出漂亮的规律，做出有创意的规律。有规律的

24、事物在我们的生活中还有许多许多，盼望小朋友们课后能够多认真观看，发觉更多漂亮的事物，下课。 教后反思： 本节课是比拟好玩，联系生活比拟严密的一个学问点，对学生来说，规律其实在生活中到处可见，但是由于平常没有这方面的意识，所 一年级数学教案 篇7 课型新授 本课题教时数： 4 本教时为第 1 教时 备课日期XX月XX日 教学目标 1、经受把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 2、在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培育合作意识。 教学重难点 重点：体会平均分的含义。 教学预备 媒体课件、桃子卡片、圆片、学生预备圆片、小棒 教学过程设计 教学内容 师生活动 备注 一、课前导入。 二、教

25、学新课。 三、稳固练习。 四、小结。 同学们，新的学期又开头了，在新的学期里，我们将一起学习新的学问，把握新的本事，解决新的问题。 1、让学生体会平均分的含义。 （1）、出示桃子图片，让学生随便分。 小朋友手里都有6个桃子，你能把它们分成两份吗？小朋友可以相互合作，也可以自己动手分。 （2）、展现学生分的成果。 谁来说说，你是怎么分的呢？ 学生会有许多种分发，教师用媒体课件都展现出来。 （3）、发觉“平均分”。 教师带着小朋友观看：小朋友，这里的几种分法都是不同的，我们来认真观看，你们有没有发觉什么？ 让小朋友发表意见，教师可以引导学生发觉有两种分法的每一份都是一样的。 小朋友们都发觉了有两种

26、分法与别的不同，那么我们就认真来观看这两种分法：我们发觉这两种分法的每一份的数目都是一样的。我们把这样的每一份都一样的分法就叫做“平均分”。让学生和教师共同读几遍。 教师接着演示：把4个桃子分成左边2个，右边2个，引导学生说出这是平均分。并连贯说：“把4个桃子平均分成2份，每份分得2个。” 2、进一步理解平均分的含义。 （1）、教师出示几种物体的分法，让学生说说是不是平均分。 （2）、假如是平均分，分成里几份，每份有几个？ 3、让学生动手平均分。 （1）、让学生小组合作将手中的8个圆片平均分，并相互说说平均分成几份，每一份分得几个。 （2）、发表意见。 （3）、表扬说的好的小朋友。 4、动手操

27、作。 （1）、教师提出意见，让学生边操作，边说出结果。 有8个桃子，每只小猴子分得2个，可以分给几只猴子呢？ （2）、让学生动手，找学生演示。 （3）、连起来说说。 （4）、在书上填写出来。 1、完成“试一试”的题目。 （1）、让学生相互合作，边操作边得出结果，填写在书上。 （2）、集体订正。 2、完成“想想做做”的题目。 （1）、完成第一题。 说出哪种是平均分，并说出理由。 （2）、完成第2题。 教师读题目，让学生先圈一圈，再填写。 填写后读一读。 （3）、完成第3题。 这道题目不让学生动手操作，看学生能否答复出。 答复后教师出示教具演示。 今日我们学习了什么？什么样的分法叫做“平均分”？

28、课后感受 本节课是让学生发觉什么叫做平均分的，所以有些学会已经把握了平均分的含义，而有些学生却不非常理解。 一年级数学教案 篇8 教学目标 1通过让学生运用已有的生活阅历数100以内各数的过程，使学生体会数是数出来的。 2让学生在数物体的过程当中熟悉计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成的。 3培育学生估数的意识。 教学内容 教科书第3133页。 教具、学具预备 多媒体课件，糖果、花生、小棒、橡皮筋若干个。 教学设计 教学主题图 1在详细情境中复习20以内数的数法。 师：同学们，你们喜爱大草原吗？今日，教师想和你们一块儿去大草原看一看，你们想不想参与？那咱们就动身吧

29、！（出示课件）瞧，蓝天下一望无际的大草原多美呀！小精灵聪聪和3个小伙伴在草原上玩耍。这时来了两群羊（20只），于是小精灵给大家提问了：同学们，你们知道来了多少只羊吗？（学生数完后点名答复。） 2整体感知100有多少。 出示课件：过了一会儿，草原上又来了很多群小羊。小精灵问：同学们，你们能不能估量一下现在草原上有多少只羊呢？ 在学生观看、估出小羊的只数后，请学生答复估的结果： 生1：我估量有80只小羊。 生2：我估量比20只多许多许多。 生3：我估量有100只小羊。 3引入课题。 师：同学们都能依据自己的阅历来估量小羊的数量。现在答案有多种，哪位同学估的较精确呢？最好的方法就是一只一只的数。今日

30、我们就来学习100以内的数数和数的组成。（教师板书课题。） 数数量是100的物体 1数100颗花生（或100块糖果、100本练习本等）。 学生四人一组相互合作，共同数出100颗花生等作为礼物送给“手拉手”学校的小朋友们。 2汇报数100颗花生的数法。 教师先表扬在数数过程当中合作得好又数得精确的小组，然后请几个小组派代表上台汇报本组的数法。 3通过课件展现小精灵数100根小棒的方法。先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根地数，10个10是一百。让学生观看之后对小精灵的”做法予以评价。 4数100根小棒。 学生四人小组合作，按小精灵的数法数出100根小棒。 5引导学生概括：10个一是十，

31、10个十是一百。 小精灵提出问题：通过数数，谁知道几个一是十，几个十是一百。引导学生观看数好的10捆小棒，同桌相互沟通，概括出10个一是十，10个十是一百。学生说完后，教师板书，使学生在数数过程当中直观感知计数单位“一”“十”和“百”。 教学 1摆出三十五根小棒。 小组合作摆出三十五根小棒，边摆边思索：怎样摆才能一眼看出是三十五根呢？并说说是怎样摆的。 2学生边摆小棒边从35数到42，当数到39时，留意让学生理解39的下一个数是40。 3让学生边摆小棒边接着从42根数到51根，教师巡察指导。 4让学生脱离小棒，采纳师生对口令的方式从八十八数到一百。 5学生同桌对口令，从五十六数到六十三，之后全

32、班接着数到七十二。 6拍“7”嬉戏。 全班学生轮番站起来报数，报到含有“7”的学生不能说出这个数，只能拍一下手，反之则违规。 7抢“100”的嬉戏 用对口令的方式，一人说一个数，另一个人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的嬉戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探究100以内数的排列规律。 两位数的组成 1（出示课件：35根小棒）然后提问：图上有多少根小棒？35里面有多少个十，多少个一。（学生同桌相互说一说，然后汇报。） 2让学生闭上眼睛，想一想四十三里面有多少个十，多少个一，点名学生答复后用电脑验证。 3让学生同桌合作，一人任意说出两位数，另一

33、个人说说它是由几个十、几个一组成的？然后互换。 4完成例3下面的“做一做”，之后请学生汇报汇报。 课堂作业 做练习七其次题。 1课件出示“百球图”。先让学生整体观看，然后估一估，“有多少个球？” 2在学生估测的根底上引导学生数数。用小精灵聪聪的话问：“怎样数比拟快？”然后点名让学生在班上沟通自己数的方法。 3引导学生将数出的精确数100与自己估测的数比照。检验自己估的对不对，表扬估对的同学表扬。 小结 组织学生小结：让学生用自己的话说一说本节课学习的内容。在学生较凌乱表达的根底上教师概括出本节课所学的学问。 课后作业 让学生课后数数主题图中小羊的只数，每数十只圈一下，看看究竟有多少只羊，检验自

34、己刚开头时估的对不对？ 一年级数学教案 篇9 教学目的： 1、娴熟数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的挨次和位置。 2、使学生会比拟他们的大小，娴熟地把握8和9的组成。 3、培育学生对学习数学的兴趣 教学重难点： 1、重点：正确娴熟地读出数量是8、9的物体的个数，会读写8和9。 2、难点：把握9以内数的挨次，会比拟9以内书的大小，把握8、9的组成。 教学预备：挂图、生备学具，点子图 教学过程： 一、复习 1、看图写数 一共有几朵花？ 2、再添上一朵花，现在一共有几朵花？（8朵）假如再添上一朵是几朵呢？（9朵）今日我们就一起来学习8和9的熟悉。 二、新课教学 1、创设情境，

35、认、读、数8和9。 （1）、出示主题图。学生观看后，提问：图里讲了一件什么事？ 画面上画了些什么，与哪些数字有关，请同桌的同学相互说一说。（8位小朋友，9个人，2个小桶，2个喷壶，2把小铲，8棵树，1块黑板，黑板前有9盆花，9只蝴蝶，8朵花.） （2）、请大家用小木棒摆出和花一样多的数量，再添上一枝是多少？ 出示计数器，请大家拨7个珠子，再添上几个是8个呢？几个珠子，再添上1个是9个呢？ 2、数的挨次。 出示直尺图。问：第一段从什么数开头？再看7后面的一个数是几？8后面的一个数是几？ 全班看直尺上的刻度，从0读到9，再从9倒数到0。 3、数的比拟。 （1）、7和8比拟大小。 、学生动手摆，第一

36、排每个同学摆7根小木棒，其次排每个同学摆8根小木棒，比一比，哪一排多？哪一排少？ 、学生动手写：第一排小木棒的个数用数字几表示？那其次排呢？7和8 比拟，谁大，谁小？ 8比7大应当用什么符号？7比8小应当用什么符号？ 8 7 78 （2）、8和9比拟大小。 、学生动手摆，第一排每个同学摆8个圆片，其次排每个同学摆9个圆片，比一比，哪一排多？哪一排少？ 、学生动手写：第一排小圆片的个数用数字几来表示？其次排呢？8和9比拟，谁大，谁小？ 9比8大应当用什么符号？8比9小应当用什么符号？ 9 8 8 9 4、熟悉8和9的基数与序数的含义。 （1）、让学生找到教科书P54的蝴蝶图，按要求用彩笔给蝴蝶涂

37、色。 （2）、通过给蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更详细地感受几和第几意义的不同。 5、指导书写。 （1）、指导8的书写。 首先让学生看教科书P53的黑体字8，问学生8字像什么？然后看教科书P54中8的书写挨次图，再出示田字格小黑板，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。最终，请同学看着黑板上的“8”字书空，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。 （2）、指导9的书写。 9字是一笔写成，它的上部像0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，留意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，始终

38、到下线为止。学生在教科书P54的写字格里描写9。 （3）、完成教科书P54的“8”、“9”书写练习。 6、操作感悟，学习8和9的组成。 三、稳固练习 1、口答： （1）、一个数大于7，小于9，这个数是几？ （2）、9的前面第4个数是几？ （3）、比6大，比9小，这个数可能是几？ 2、作业：把数字8和9写在作业本上（各写5行） 四、全课小结 同学们，今日我们又熟悉了8、9两个数字朋友。盼望同学们回到家里找一找有关数字8和9的物品，明天来学校后 （让学生畅所欲言，引导说出本节课所学内容。 五、板书设计： 8和9的熟悉 7 8 9 7 8 ，8 7 8 9 ，9 8 7 9 ，9 7 一年级数学教案

39、 篇10 设计理念: 小学数学新课程标准指出:“熟悉到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学学问时，能主动地查找其实际背景，并探究其 应用价值： 教学内容:苏教版数学一年级上册84、85页。 教学目标: 初步熟悉钟面，会看钟面上的整时和大约几时 进展初步的观看力量、动手力量、概括力量和合作意识。 建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。 体会数学与生活的亲密联系，进展初步的数学应用意识。 教学重点:使学生初步熟悉钟面，会看钟面上的整时和大约几时。 教学难点:熟悉整时。

40、 教学手段:多媒体教学，动手操作。 教学预备:课件，钟面模型等。 教学过程: 情景导入 今日教师给小朋友带来一位新朋友，你们看，他来了。(大屏幕上跳出一个小熊:嘿，大家好，今日我预备帮我叔叔照看一下钟表店，跟我来看看吧!) 大街上的店可真多啊!小朋友们你们知道哪个店是小熊叔叔的钟表店呢?(让学生说一说，指一指) 你真聪慧，你是怎么知道的?(学生答复:由于钟表店里有好多钟表。) 小朋友们都是在哪儿见到过钟表呢?(相互沟通) 生活中我们常常看到钟，钟的作用可大了!今日教师就和大家一起来熟悉钟表。(板书课题) 熟悉钟表 1、(出示钟表店门上的一个钟)，请小朋友们认真观看一下，你发觉了什么呢?(让学生充分说一说)(长针、短针、数字、方格) 我们把长针叫做分针，短针叫做时针(板书) 2、你能在学具钟上找出时针和分针吗?(同桌相互指一指，再让学生指出教师模型钟上的分针和时针。) 熟悉整时