一年级数学说课稿范文7篇(小学数学一年级说课稿模板).docx

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1、 一年级数学说课稿范文7篇(小学数学一年级说课稿模板) 610的熟悉说课 一、说教材 今日我说课的内容是九年义务教育(西师版)小学数学一年级教材位于2426页上，包括例1、例2、例3和课堂活动1、3题。 二、教学目的 依据学生的认知水平、进展规律、学情等共设立了3个教学目标：情感目标：让儿童感受数与生活的联系，获得良好的情感体验。力量目标：能标准地书写610各数，养成良好的学习习惯。学问目标：能认、读、写610各数会用610的数表示日常生活中物体的各数。 三、教学重点： 能正确|、标准地书写610各数。 四、教学难点： 对数610的把握及运用。 五、教法、学法设想是： 本课最大的特点是贴近学生

2、生活，在生活中学，学以致用。各种帮助手段完成教学目的，因此，我在教学中采纳电教手法为学生制造良好的学习环境。主要采纳以下几种教法：(1)讲解法。(2)演示法。(3)引导法。(4)谈话法。学法：动手摆、动嘴说、动手写、划、比、分。 六、教学过程： 610的熟悉是儿童已经熟悉了05之后进展的，是一次数的扩展。在本课的教学过程中，采纳了以情景导入的引入法和以挖掘学生制造性思维的启发式教学。如：教师先利用多媒体呈现出“小猫想吃大鱼的情景图。银幕上消失了一只得意的而又特别饥饿的小猫，这只饥饿难忍的小猫，特别想吃掉高处的大鱼，可是呢!太高了，它够不着。该怎么办呢?教师可以先让学生争论一下解决问题的方法，将

3、学习的主动权交给了学生，充分发挥学生的主体作用，启发学生的积极思维，再由教师总结一下，让学生看看教师是怎样来帮忙这只得意的小猫的。单击鼠标，这时就在猫与鱼之间消失了一段楼梯，并以此询问学生：小猫要走多少步才能吃到大鱼呢?现在让我们一起来数一数。用鼠标点击一步梯子就消失了一个数字，这样自然而然的就引出了本课的新内容。由05呈现到了610。 这样做既能激发儿童的学习兴趣，启发儿童的积极思维，又能集中儿童的留意力和观看力，还能再次复习05的数字，让儿童联系了生活，感悟到了已经学过的数是不够用的，在实际的计数中，还有很多比5大的数。由此产生了一种剧烈的学习动机和需求。 在教学例1、例2时，教师先提出相

4、应的问题。如：图中有多少个人?有多少棵树?你还能从图中发觉些什么呢?让学生带着问题去观看学习。这样做能让学生自已亲身数一数，说一说，整体地感受了610各数。教师随学生的答复板书6、7、8、9、10，随后展现教具6本书。并以此问学生：6除了可以表示6个水桶外还可以表示什么呢?自然而然的，学生看到教师手里的6本书会想到6本书，6块橡皮，6个书包，7本书，7块橡皮等等。再让学生联系自身，自已表达。同桌沟通并利用小棒，让学生动手亲自摆一摆、数一数、认一认。让学生一边摆小棒一边说。教师则作相应的指导工作。当学生初步熟悉了这几个数字时，教师应进一步加强认读练习。如：教师说出一个数。要求学生们拿出相应的小棒

5、或摆出相应的小棒。2同桌的两个同学一个说数一个拿小棒或摆小棒。操作完后完成课堂活动第1题。 这们做，从情景入手让学生自主学习，让学生说说做做做生活中的数，让学生感受了所学学问与现实生活的联系。通过让学生进展合作探究、汇报沟通，加深了学生对数概念的理解，而且引导学生动手操作学具等方式更加深了学生对610的熟悉。培育了学生的创新精神和合作意识。 在教学例3时，教师先标准地写出这组数，并问学生：教师写的这些数字美丽吗?你们也想写得这么美丽吗?这样做激发了学生的自主学习动机，让学生从要我写变为我要写。 然后教师在“田”字格里标准地写出这些数字，让学生留意观看。写完后问问学生：教师是怎样写的，你觉得在写

6、这些数字时要留意些什么?再让学生结合教材例3的要求，先用手指比一比，再划一划方格，然后边读边写610的数，再让那些写的好的同学谈谈自已写数时有些什么阅历，给全班同学介绍一下，再完成练习。 在这个教学环节里，这样做的重点是引导学生把610的数字写好。由于这里面有些数字(如“8”)是很不好写的，教学中一是发挥了教师的示范作用，让学生认真观看，二是让学生亲身实践，三是发挥了写得好的学生的带头作用，通过学生的相互沟通，使学生能自主的把这些数字写好。 在教学完毕时，教师用学生宠爱的嬉戏“猜一猜”，再次稳固610各数字，教师告知学生：森林里要进行一次飞行竞赛，这时银幕上消失了10位参赛选手(10只小鸟)每

7、只小鸟各带有一个数字。教师每单击一次鼠标“选手”就削减一个，从10位变成只剩一位，教师先让学生把自已认为要获得冠军的那只小鸟的数字写在纸上，并且教育学生：我们这些参赛选手是如此的得意漂亮。所以，我们也要把代表它们的数字写得跟它们一样的漂亮。在竞赛完毕后让学生展现自已心目中的冠军所代表的数字是否和真正得到冠军的数字一样。猜对了的学生，教师还赐予了一个带有此数字的小奖品。 这样做，既能激发学生的学习兴趣，调动了学生参加学习的热忱，又让学生感受到了学习的乐趣，沟通了数字与生活的联系。让学生在欢乐中学习、把握、运用知试识，让学生的学习态度从要我学变为我要学。 七、板书设计： 黑板的正中是课题“610的

8、熟悉”。左边写有数字6、7、8、9、10。右边是用田字格写的数字610。 精选一年级数学说课稿范文2 一、说教材 分与合是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第七单元的内容。这局部内容主要练习8-10各数的分与合的过程。第2题用“猜”的形式稳固对10的分与合的理解；第3题综合了8-10各数分与合的内容，让学生在嬉戏中进一步熟识8-10各数的分与合。第4题让学生应用对8-10各数分与合的理解填空；第5题通过富有情趣的练习形式，启发学生敏捷应用数的分与合的学问合理作出选择。第6题是通过填一填，让学生进一步体会有条理思索的重要性。第7题是写数练习。这一局部内容为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的

9、根底，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。基于以上熟悉，我确定本课的教学目标为： 1、通过好玩的嬉戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在开心的活动中稳固运用学过的学问。 2、培育学生的动手实践力量、语言表达力量和合作沟通意识。 3、进展学生的有序思索和分析、推理等力量。 本节课的重点：在把握10以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想 本节课的难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打根底。 二、说教法： 1、情景教学法练习课是很枯燥的课型，课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景

10、，本课我设计了一个蚂蚁旅行的故事贯穿整个练习，让每一个练习都联系起来，这样激发了学生的学习兴趣，又不会让学生感觉枯燥，培育了学生的观看力量和语言表达力量。 2、发觉法：在分一分的时候，让学生自己去动手操作，发觉出有次序有条理的分法，自己发觉出分与合的联系。从而把握一些自己整理学问的方法。 三、说学法 课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、观看比拟以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观看比拟法也是本节课中学习练习的主要方式，同时重视学习方法的指导。 1、观看法：在消失实物或是画面时让学生用完整的语方表达出来是很好的学习方法。观看目确实，比方怎么样才能又快又好

11、的将各种可能的分法全局部到？先要观看再思索，不仅给学生独立思索的时机，而且教给学生观看的思维方法。 2、实践操作法：儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在练习的时候，通过学生动手摆一摆。找一找，亲身感知，稳固数的分与合，从而小结出数组成的规律与方法。培育学生通过动手操作获得学问的力量。 四、说教学程序： （一） 情境引入： 由于学生对分与合的学问已经接触许多，所以先设计每个学生完成一个分与合的练习。这样有竞赛的状况下，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。 （二） 将分与合的题贴到黑板上，学生就利用这些教具进展有序的分解

12、。再小组利用学具进展活动，完成课本第一题，组织沟通，要求学生有条理地进展表达，并提示学生从分与合这两个角度分别说一说。 （三） 玩猜一猜的嬉戏：师先示范，在纸上写上10的分解，让学生来猜；然后小组进展活动。先由一人在纸上写好一种分法，再让其他同学猜。这样既可稳固有关数的分与合学问，又可以增加学生的练习兴趣。 （四） 第三题，我将它改成放风筝的嬉戏。说说8-10各数的分与合。在教师示范后，放手让学生自己来出题。 （五） 每个学生身上都有个号码，第五题的时候，让学生自己去找朋友。练习时，可以一座房，一座房地考虑。全体学生都动起来，让学生有兴趣去参加教师所设计的活动。 （六） 由于事先正好把学生分成

13、四个小组，所以第6题让每个组的学生都来种一棵小树。提示学生有次序地填写。从下往上，左边的数由大到小，右边的数由小到大。再让学生按挨次说说各数的不同分法，帮忙学生娴熟把握。 （七） 写字练习穿插在课堂中，让学生在动中能静一静。 （八） 小结 精选一年级数学说课稿范文3 教材分析： 教学内容：义务教育课程试验教科书北师大版数学一年级上册第五单元“位 置与挨次”其次课时：上下。 教材简析： 在新课程标准中，有明确指出各个学段进展学生空间观念的详细目标。本单 元是通过在详细的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与挨次，从而初 步培育学生的空间观念，属于培育学生空间观念的第一学段。本节内容“上下”

14、是学生学完“前后”的位置与挨次学习的，连续培育学生按肯定的挨次观看、描 述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步进展学生的空 间观念，为以后的进展打下扎实的根底。 教学目标、重点、难点： 标准中对数学课程的总体目标详细化为四个方面：学问与技能、数学思 考、解决问题、情感与态度。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的 教学目标。 （1）在详细的活动中，让学生体验上下的位置与挨次，体验上、下位置关 系的相对性，并能用自己的语言表达。（学问技能目标） （2）初步进展学生的空间观念，培育学生简洁的空间推理力量。（力量培 养目标） （3）初步培育学生按肯定挨次进展观看的习惯。（素

15、养培育目标） （4）在活动中引导学生进展比拟、推理等思索活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标） 教学重点：学会确定物体上、下的位置与挨次。 教学难点：体会上下位置关系的相对性。 说教法与学法设计： 本节课要让学生在详细活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知 识点来讲授，而要在已有阅历的根底上让学生获得体验和理解。结合一年级学生 活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习 方式，表达学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法， 既重视选择敏捷的教法，又注意对学生学法的指导。 创设情境，直观形象法

16、。 创设小动物去大树爷爷家做客这一情境，引导学生 观看主题画，让学生能直观地明确三种动物的位置关系，体验到上下的位置关系， 并创设三种动物变换位置关系的情境理解上下位置关系的相对性。 观看争论，互动合作法。 新课标特殊提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参 与，亲身实践，独立思索，合作探究。堂上引导学生观看争论，说说教室的物品 的位置关系，紧扣学生的生活阅历开展教学，引导学生通过互动合作给动物分房 子等活动，进一步理解上下的位置关系，培育学生应用学问的力量，增加合作意 动手操作，积极活动法。通过教师下口令，学生摆物品、整理书架、给动物分房子等活动，让学生动手、动口、动脑等多种

17、感官去加深理解“上下”的位置 关系，及理解其位置的相对性，初步进展学生的空间观念，培育学生的应用意识。 教具预备：主题画、投影仪、小书架 学具预备：剪刀、胶水 说教学过程： 第一环节：创设情境，激趣引疑。 为了吸引学生的留意力，调动学生的学习兴趣，我创设了这一情境导入新课： 今日，天气晴朗，森林里特殊喧闹，原来大树爷爷今日请客，小兔和小鸟一大早 就到了（出示主题画，先出示小兔和小鸟）让学生观看直观到小鸟和小兔的位置 不一样，我顺势引出课题：“上下”。通过设疑引出课题，能让学生有发觉问题 的时机。 其次环节：观看思索，探究新知。 观看思索。先引导学生观看主题画，认真观看小鸟和小兔的位置，让学生自

18、 由说说小鸟在小兔的哪个位置上，小兔在小鸟的哪个位置上，让学生初步理解上 下的位置关系。 1、理解上下位置的相对性。 引入松鼠，思索：松鼠站在哪？让学生体验由于参照物不同，上、下位置关 系是相对的。我留意使用浅显生动的语言向学生说明小动物位置关系的相对性， 再让学生描述松鼠的正确位置，从而体会上下位置的相对性。 （由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时教师要发 挥引导作用，有必要作出适当的说明，对学生理解新知很有帮忙。） 2、换换位置，加深理解上下的相对性。 让学生动手换一换小鸟和松鼠的位置，要求学生相互说说三种动物各自的位 置关系。（学生能在变化中进一步体验上、下位置关系的

19、相对性，学会举一反三， 培育他们思维的敏捷性。） 指导看书，书写。 指导学生依据推断的三种动物的相对位置，填写好书本的内容，留意上下的书写，培育学生正确书写的习惯。 第三环节：应用新知，解决问题。 这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题。 3、联系身边的例子说一说。 观看教室，争论哪些物体的位置关系可以用“上下”来描述。学生自由观看， 自由发表意见。（设计意图：联系学生身边的例子来应用新知，使学生感受到数 学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。） 听口令，摆物品。要求每人预备好数学书，练习本，文具盒和铅笔等学习用 品。教师下口令，学生摆物品，可以设计以下口令

20、：数学书放在桌面上，文具盒 放在数学书的上面，练习本放在数学书的下面等等。（因地制宜地组织教学，可 以帮忙学生更深刻地理解学问。） 整理书架。每个小组一个小书架，一些书和其他学习用品。要求：小组内互 相商议如何摆放这些物品，然后动手一起摆一摆，在摆的过程中说出物品的上下 位置关系。以小组合作的形式开展活动，培育学生实践的力量和合作沟通意识。 4、参观小明的房间。 （课本练一练第1 先引导学生说一说看到了什么？组织学生争论沟通，再依据自己观看到的，把各种物品的上下关系补充完整，培育学生解决问题的力量，借助这一情境，要 求学生回去整理自己的房间，养成物品摆放整齐的良好行为习惯。 （以上活动是依据课

21、程标准中指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展 水平和已有的学问阅历根底之上设计的。） 5、稳固练习，内化新知。 题。留意引导学生读题，理解题意，在写数过程中，让学生说说哪个数在上，哪个数在下。 课本第59 题：说一说。利用图画组织学生争论，引导学生相互沟通自己的想法。这是一道有肯定开 放性的题目，有多种的说法和答案，如船在桥的下面，人在桥的上面，桥在船的 上面等。主要是培育学生的发散性思维和应用学问的力量，进一步进展空间观念。 第四环节：动手操作，合作沟通。 （完成第59 活动要求：先引导学生弄懂题意，然后指导学生剪下附页中的动物头像，根据自己的意愿给小动物安排房子。 活动形式：学生可以在

22、小组中合作完成，分完后，与小组同学沟通是如何安 排的，说一说它们的上下位置关系与挨次。这样做培育学生动手操作和解决问题 的力量，同时增加沟通合作的意识。 第五环节：拓展思维，强化新知。 （第59 这是一道有肯定难度的题目，不做统一的要求。目的是培育学生简洁的空间推理力量。对不同水平的学生可以提出不同的要求。在反应的过程中，适当引导 学生有条理说出自己的推理过程。 第六环节：总结深化，自我评价。 结合新课标里提出新的评价体系，我在这一个环节设计了一张表格，让学生 对自己这节课的表现做个评价，每人一张评价表，在认为自己做得好的那格画上 一个笑脸。 对学习数学有兴趣 积极参加小组的争论沟通 能积极大

23、胆地发表自己的意见愿意倾听其他小朋友的意见 通过以上六个环节的教学，我认为能发挥学生的主体作用，学生愿意学习，主动 参加数学活动，学生的空间观念得到初步培育，能到达预期的目标。 精选一年级数学说课稿范文4 今日我将要为大家讲的课题是8加几。 根底教育课程改革纲要指出：转变课程过分注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，教师身份转变为一个组织者、引导者、评价者；同时转变课程学习方式过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作力量。学生的学习方式相应转变为：自主、合作、探

24、究。 教材分析： 8加几是西师大版一年级数学上册第88-89页的教学内容，是在学生学习、把握了10以内的加减法根底上进展教学的，同时有9加几的进位加法计算作支撑，学生初步经受了观看分析、收集信息、计算等活动。和前面学过的9加几相比，这一节教学内容根本上脱离了学具的帮忙，主要通过学生在独立思索的根底上，用小组争论、合作学习的方式探讨8加几的计算方法，要求学生在学习8加几时，不用像9加几那样进展全新的探究，而主要是验证9加几的计算方法在8加几中是否同样适用，在确定学生课堂上生成的多样化算法的同时渗透湊十法择优思想，从而培育学生的迁移类推力量和逆向思维力量。 学情分析： 一年级的孩子留意力集中时间有

25、限、自控力量不强，对9加几的把握应用还不够娴熟，在教学设计时加强前后学问的联系，力求创设生动好玩的教学情境，形式多样的课堂活动，以激发他们主动学习和参加学习的积极性，使孩子们在欢快轻松的气氛中潜移默化地感受新学问。 教学目标： 依据上述教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征 ，制定如下教学目标： 1、在娴熟计算9加几的根底上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。 2、把握计算8加几的根本思维方法，并能用自己的方法正确进展计算。 3、培育独立思索的力量以及与他人合作学习的力量。 教学重点： 理解8加几的运算意义,能比拟娴熟地进展8加几的口算。 教学难点： 在娴熟计算9加几的根底

26、上,学会用迁移的方法解决新问题,推导新算法。 设计思路： 1、关于情景的创设 数学课程标准指出：应力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的联系。 2、关于小组合作学习 动手实践，自主探究，合作学习，留意倾听是学生学习数学的重要方式，对此，本节教学内容开头进展大胆尝试。 3、关于计算方法多样化的问题 在学生理解看大数分小数，把几湊成十，十加几得十几即 湊十法的根底上，敬重学生阅历世界的丰富性和差异性，让学生能依据自己的体验，用自己的思维方式自主地探究和发觉计算方法。 4、积极引深， 发挥两主 作用 教学大

27、纲指出：在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。因此教学时教师要通过积极的引，来激发学生主动探，使双边活动产生共振，和谐进展。 教学流程： 一、学问再现，激趣导入 1、数的组成（对口令嬉戏） 2、找朋友：9加几的口算练习。 二、创设情景，学生提出问题。 师：同学们，你们喜爱去公园玩吗？星期天，很多小朋友也来到公园，你们看他们在干什么？ 1、观看情景（1）： 打靶图 你从中获得哪些数学信息？你能提出什么问题？（一共有多少小朋友？） 求这个问题，可以用什么方法解决？ 学生答复，教师板书：8+5 充分利用教材供应的丰富情景资源进展再加工，让学生观看图中打靶的情景，学生比拟感

28、兴趣，从而发觉问题，提出问题：一共有多少个小朋友？自然而然地引出本节课要学习的内容，这样既敬重学生的实际生活阅历，让学生从自己比拟熟识的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发觉问题的欲望 2、观看情景图（2）：划船 在公园的这一角，同学们提出了一个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？ 师：依据情景图，你能提出什么问题？ 学生答复：一共有多少人在划船？ 师：求这个问题可以怎么列式？ 学生答复后，教师板书：4+8 在两个不同的情景中培育了学生从身边生活发觉并提出简洁数学问题的力量，并感受到数学与日常生活有着亲密的联系。 3、提醒课题 师：刚刚同学

29、们提出的问题都是求一共？都是用加法进展计算，这节课我们主要来讨论一下8加几的方法好不好？（板书课题：8加几） 三、主动参加，探究新知 1、探究学习8+5的计算方法。 下面我们就重点讨论第一个问题。 （1）学生自主探究。 师：怎样计算8+5？下面请同学们自己独立思索，想方法进展计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（教师巡察） （2）小组争论沟通计算方法 师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内沟通一下，然后每一个小组选一个代表介绍你们组的好方法。（教师巡察） （3）全班汇报沟通 学生汇报时，教师有选择地板书，学生的计算方法如： 1、2、312、13依次数。 从8数到13。 8和5

30、合起来是13。 13可以分成8和5。 先数10人，再数3人，10313 本节课以8+5为突破口，在重点讨论8+5的根本思路时，先让学生独立思索，借助手中的学具，摆一摆，想一想，然后在小组内争论沟通所用的方法。这样， 学生既有独立思索的时机，又有和同伴沟通合作学习的时机，最终在全班沟通汇报。在汇报沟通时鼓舞学生发表自己的想法，有的学生用的是凑十法，有的用的是数数法，方法的多样化为学生供应了独立思索的空间，敬重了学生的共性，使不同层次学生的思维力量得到了进展。 2、学生小组争论喜爱的方法。 师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你最喜爱哪一种方法？ （1） 学生小组争论。 （2）学生

31、汇报喜爱的方法。 教师提问：为什么喜爱这种方法？ 针对消失的多种计算方法，教师为学生供应了一次比照沟通的时机，使学生在相互沟通中不断比拟、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班沟通自己喜爱的方法。这样，好的计算方法更加明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培育了搜集、猎取有价值信息的力量，学会了解决问题的力量。 （3）教师小结 师：通过和同学们的沟通，教师知道了，有的同学喜爱用以前学过的凑十法，有的同学喜爱用数数法，有的同学喜爱用10+5=15，15-2=13。这些方法都正确，你能用自己喜爱的方法解决这几个问题吗？ 3、迁移练习 （1）小组先沟通解决：4+8，有困

32、难的学生可以借助学具摆一摆。 （2）让个别学生答复，教师板书得数，并让学生说说自己的想法。 （3）你还知道哪些8加几的算式，学生答复后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。 在学生获得了自己喜爱的计算方法后，让学生解决其他的8加几的问题，既能使学生把8+5的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以敏捷应用和稳固，又能使学生体会到胜利的乐趣，注意了学生价值观的培育 四、稳固练习 1、聪慧屋：（课件出示教材89页课堂活动第1题） 2、才智山：（看图填算式） 2、跳木桩竞赛 师：动物学校正在进展跳桩竞赛，你能帮小白兔跳过木桩吗？ 练习：8+3= 8+4= 8+6= 8+8= 6+8= 学生计算，帮

33、小兔顺当跳过了木桩。 整个练习生动、好玩，层次清楚。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维供应了足够的素材，足够的空间，使每个学生的观看力量、思索的力量、解决问题的力量都得到了提高，充分激发学生思维的主动性和积极性。 五、小结 师：在这节课中，你们认为自己表现得如何？ 本环节教师将自己评、他人评、评自己、评别人和教师评，学生评结合进来，让学生对自己整节课的表现有一个回忆和反思。 精选一年级数学说课稿范文5 一、说教材 1、教学内容 人民教育出版社九年义务教育六年制教科书一年级下册第56页主题图及第57页例1，完成“做一做”及第58页练习十第1题、第2题、第3题。 2、教材分析 整十数加、减整

34、十数的计算是在10以内加、减法的根底上进展的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景花卉展供应计算题，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒）理解算理、把握算法；三、脱离直观手段，让学生思索算法。通过让学生在生动详细的情境中学习计算，引导学生独立思索与合作沟通多种不同的算法，进一步培育计算力量。这样安排，有助于学生加深对一样单位的数可以直接相加、减的熟悉，为后面学习任意两个数相加、减打根底。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应赐予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的原则，有利于学生抽

35、象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算力量，解决实际问题打根底。 3、教学目标 依据课标的要求，结合教材的特点及学生的实际状况，我制定了三个目标： 1、引导学生理解和把握整十数加减的计算方法，并运用所学学问解决实际问题； 2、培育学生观看、分析、解决问题的力量； 3、通过创设情境，给学生自主探究、合作沟通的学习空间，使学生养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。 4、教学重难点 教学重点：把握整十数加减的口算方法。 教学难点：理解整十数加减口算的算理。 二、说教法 1、计算常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中借助带学生去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探

36、究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。 2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过争论、沟通、动手操作，让学生自主探究，显示不同算法，表达了课标中“鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化”的理念。 3、练习以动手摆一摆，请学生喝饮料，吃苹果等形式进展，淡化“练”的痕迹，稳固和实践相关的学问技能，进展数学思索力量。 三、说学法 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳了开心式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中开心地学习。课程标准认为：动手实践、

37、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。鼓励并引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，把握了算法。充分表达了学生为主体教师为主导的原则。表达了“学生是学习数学的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的功能。 四、说教学过程 合理安排教学过程是教学胜利的关键之一，依据教材内容的编排和低年级儿童的认知特点，在讨论教材时，我以去花园赏花参观苗圃

38、基地提出数学问题并解决动手摆一摆嘉奖喝饮料和吃苹果等环节来绽开教学，环环紧扣。 （一）、创设情境，提出问题 1、师：春天来了，花园里开满了五颜六色的鲜花，吸引了很多人们去观看，大家想不想去凑凑喧闹？（出示花园们赏花图） 引导学生观看：图中的叔叔阿姨，小朋友们都在干什么？接着由“这么漂亮的鲜花是花农爷爷从苗圃基地里运来的，现在咱们就去苗圃基地看看吧！”这一过渡语引出例1，进而引导学生观看，获得信息，提出问题。 （由富有情趣的情境引导学生仔细观看，猎取信息并 提出数学问题，使学生体会到生活中有许多数学问题，增加了问题意识，激发了解决问题的欲望。） （二）、自主探究，解决问题 1、师：要求“红花和黄

39、花一共多少盆？”该怎样列式呢？ 计算1020时你是怎样想的？结合学生可能消失的几种状况，逐一板书： （1）十个十个地数。 （2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。 （3）由于325，所以302050。 随后在理解算理的根底上提升算法，进展优化：假如没有图或小棒，看着算式你会怎么想？请学生同桌说一说。 （为学生供应探究的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思索、争论沟通，很自然地形成了算法多样化的局面。这样既留给学生探究、思索、动手的时间和空间，又开阔学生的思路，还培育学生的合作精神。同时运用同桌争论、沟通的方法得整十数加减整十数

40、不同的计算方法。表达了课标中“鼓舞学生独立思索，提倡算法多样化”的理念。接着教师的准时板书有利于学生对自己的算法进展确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜爱的算法进展沟通，并为下面的减法算式供应优化后的算法，从而帮忙学生进一步明确整十数加减整十数的算法。） （三）、综合应用，拓展延长 1、摆一摆，算一算。 师：通过刚刚的表现，我发觉大家不仅听得仔细，说得更棒，下面教师想考一考你们的动手力量，大家敢不敢承受教师的挑战？（以充分赞扬的语言和鼓励性的评价促使学生在接下来的练习中留意力集中，激发他们好胜的心理。） 2、看一看，填一填。 低年级的孩子还不会有序地观看图，所以教师先指导学生看图，然后生再独

41、立完成。我在设计教案时将墨水改成了饮料，既吸引了学生学习的兴趣，又便于自己更好的串连教学。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。 3、算一算，比一比。 教材呈现的是六道算式，我在设计教案时给算式穿上了“外衣”，加了大苹果当背景，目的也是在激发学生学习兴趣的同时又能更好地串连教学。让学生在独立算后汇报是如何算的，然后进展比拟，抓每个大苹果上下两题之间的联系，进一步引导学生稳固算法。在算整十数加减整十数时实际上只算整十数上的几加几或几减几就行了。 4、填一填，算一算。 对于这道题的处理我先放手让学生自己做，在学生做的时候教师下来巡察，确定会发觉某一个或某些同学的错误，进而让学生汇报自己填的结果

42、，对于错误进展剖析，重点说明3和30各表示什么意思？让学生明白计数单位不同不能进展相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍旧是0。 以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点，又能从学生感兴趣的事物动身，为他们供应观看和操作的时机，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。符合课标的要求，培育学生的创新精神和实践力量。 （四）、总结 在全部练习完成后，我着重让学生自己来谈本节课的收获，在亲切的师生沟通气氛中渐渐陈述自己本节课学到了哪些新学问。最终教师再讲本节课的重点难点进展总

43、的阐述。 精选一年级数学说课稿范文6 一、说教材1、教学内容 左右是义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元“位置与挨次”第三课时的内容。 2、教学内容的地位与作用 左右是前后上下的连续性学习。但熟悉左右比熟悉前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以进展学生的空间观念，为以后熟悉立体图形建立空间立体感打好根底，提高解决实际问题的力量，使学生初步感受数学与生活的联系。 3、教学目标 （1）熟悉“左右”的位置关系，体会其相对性。 （2）在熟悉“左右”的过程中，培育初步的推断力量，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简洁的实际问题。 （3）通过生动好

44、玩的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增加对数学学习的兴趣。 4、教学重点：熟悉“左右”的位置关系 5、教学难点：体会“左右”的相对性 二、说教法本节课强调学生主动参加活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活阅历及充分挖掘现场课程资源来启发学生进展学习，并采纳各种好玩的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个宽阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观看与操作中熟悉和体验左右。 1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生沟通谈话，让学生熟悉到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的奇怪心和求知的欲望。 2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的阅历动身，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小嬉戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简洁而好玩的活动中区分左右，加深对左边和右边的熟悉。这样的教学方法敏捷多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参加学习。 3、引导学生将所学的学问与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中到处可见，因此，除了熟悉和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的熟悉，并