七年级生物教学反思通用15篇.docx
《七年级生物教学反思通用15篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级生物教学反思通用15篇.docx(28页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 七年级生物教学反思通用15篇七年级生物教学反思1 在这节课里自我感觉还不是很好的,虽然完成了教学目标,到达了教学目的,对本节课的学问也把握的很不错,但还有些地方是处理得不够的。总体来看学生对第一层次(生物种类的多样性)、第三层次(生态系统的多样性)是比拟简单理解的。本课的.难点是其次层次(基因多样性)以及三个层次的关系的理解。 本节课中生物的多样性有三个层次的含义,通过引导学生在书本上给找出来。在种类多样的教学中,先引导学生了解世界已知的生物种类数量就到达近200万种,从而再让学生去分析下我国的生物种类的特点,再通过视频了解特有的种类。 而在突破“基因多样性“这一难点,除了书本介绍的例子以外
2、,我还选取了袁隆平院士对水稻杂交的讨论背景视频,让学生尽可能了解多一些这方面的资源。同时我还是把课后习题:生下瞎眼华南虎的问题分析摆在了学生的面前,请学生从基因多样性的角度来分析缘由。 在生态系统的多样性内容教学中,学生也比拟简单理解,主要是实行了视频的方式,让学生在视觉上去感觉生态系统的多样性。 在最终三个层次关系的理解方面,实行的是逐步分析策略,这里也表达出了一个亮点,便是引入了学生对“四害”的看法进展各自的辩驳,也是这节课比拟胜利的一点。这样的活动让学生比拟好地熟悉到应当怎么样去对待动物的存在,再引导学生去来爱护生物的多样性。最终再提出一个“科技实践活动”调查最近二三十年里本地的生物多样
3、性有什么的变化?进展了学生的实践思维。 这节课表达的缺乏之处: 在例子的细化方面做得还不够,另外在对“基因的多样性”的理解突破方面还是没能做到位,还需要再仔细考虑下,同时在对学生的评价方面还比拟缺少。 七年级生物教学反思2 传统的教学模式是教师“教”,学生“学”,从字面上看“教”这个动词是一种主动的行为,而“学”则是一种被动的过程,学生在被的学习过程中,不能有效的发挥主观能动性,久之而导致兴趣缺乏,厌学心情自然而生。而新课程提倡的是合作学习,探究性学习,则以学生为主体,教师为主导的学习过程,师生在公平和谐的情境中去学习,教师通过有效问题的设置,提高了学生的学习兴趣,使课堂上参加的人数明显增多了
4、。通过主动探究引发学生积极思维,充分表达课堂以学生为主体的原则,提高学生分析问题和解决问题的力量。 1、本课的教学目的性强。 本节课重在对学生情感态度价值观的培育,注意的是学生多方面力量的培育、综合素养的培育,而不只强调学问技能的培育。 2、师生关系具有很大的公平性 整节课教师都特别和气,融入学生中间,课堂气氛轻松、和谐、融洽,师生间如同朋友,充分表达了师生关系是“公平中的首席”。 3、设计思路具有很好的规律性 本节课的整体设计是一环扣一环,规律性很强,且每个环节实行了不同的手段、不同的形式、不同的方法,但无论哪种手段、哪种形式、哪种方法都充分表达了本次课程改革的新理念. 课下自学探究调查 多
5、媒体影像资料放宽了学生的视野 活动实现了学生主动参加、合作探究 分组合作培育了自信念和集体主义感 DDT大事唤起学生对环境的爱护 学生畅所欲言为环保献计献策 4、教学缺乏应以重视 教师要充分表达自身的指导作用不够。 学生答题错误时鼓励性的语言较少。 教师把控教材的力量缺乏,当教学内容较多时应当对教材内容进展适当增减。 生物圈七年级生物教学反思7 生物圈这节课开头,我首先利用多媒体出示课件,并用激情豪迈的语言引起学生留意,激活学生的兴奋点,以饱满的热忱走进情境。然后,提问学生:观看了漂亮的地球风景,你们认为生物应当生活在一个什么样的环境中?地球上全部地方都有生物吗?这样激发了学生学习兴趣,为探知
6、生物圈的范围创设了良好的开端。 把舞台留给学生,变被动为主动,让学生感觉到学习是一件欢乐的事。通过“角色扮演”能挖掘学生的潜能、开发学生的智力、启迪学生的思维、提高学生的参加意识、增加自我展现的时机,并体验到合作所带来的胜利喜悦,从而增加学生的集体主义荣誉感,寓教于乐,使学生能在轻松、和谐、愉悦的气氛中主动猎取学问。 培育信息力量就是实现搜集信息与课程整合,课前布置学生收集有关生物圈及各大星球的资料,组织学生课上争论、整理分析资料,为学生创设一个自主、合作的学习环境,并通过我的引导答疑,最终弄清动植物生存都需要养分物质、阳光、空气、水等,认同生物圈为生物的生存供应了条件,从中学会猎取学问的方法
7、和途径、学会科学的方法与技能、科学的思维方式,形成科学的观点,培育学生科学探究精神和实践力量。 通过教学实践我深深地感受到,有效的教学能唤起沉睡的潜能,激活封存的思维,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫,彰显独立的人格,弘扬主体性。所以新课程理念下教师的职责应当不仅仅局限于传授学问,应更多地鼓励思索,千方百计地引导学生去解惑,充分调动学生学习的积极性和主动性,建立一个接纳、支持与宽松的课堂气氛,与学生一起共享情感体验和胜利的喜悦。 生物圈七年级生物教学反思8 正值青春期的学生们对这节课的学问布满了奇怪心,但同时又受传统观念的束缚都不敢正视这节课的学问内容,有个别同学可能还会瞎起哄。要上好这节课,关
8、键得先做好他们的思想工作,让他们能以科学的态度面对科学学问!了解自己,了解人体!我用了三分钟来做这个思想工作,让那些起哄的同学不再言语,让那些低头大方的同学端正了姿态,然后用手提给他们放了一段教学视频(条件有限),介绍人的生殖系统,同学们都凑在一起安宁静静的看完了,之后同学们在陈述同步学习答案的时候,我在总结学问点的时候,同学们都能大胆说诞生殖系统器官的名称以及它们的相关功能,课堂上因此没有称赞也没有羞怯,顺当地完成了这节课的学问讲授。为此我感到很快乐! 我想,对于生殖的内容,假如做教师的不能大胆面对,觉得在学生面前不好意思,那起哄的只能越来越多,学生们更不好意思正视这节课的学问内容了。我很快
9、乐自己做到了,将这节课顺当开展,信任我的学生通过这节课的学习能对人的生殖系统有一个全新的质的熟悉。 七年级生物教学反思3 期中成绩出来了,刚开头我知道考的很差,但看到全县排名后我才知道成绩太出乎我的意料了。在这里我作一下深刻的反思。 固然主要的缘由在我,首先,我对教学的重难点把握上不是很到位,这次大型的考试我发觉我主抓的试题和考的试题有一点的偏差,也始终在摸索、始终在查找对学生来说最相宜的学习难度来适应考试试题。以前我对这门学科注意的是学生的理解和感悟,生物是一门布满许多奇妙的神秘,我本想通过自己的引导来提高学生的学习兴趣让学生自己去探究他想知道的内容从而完成学生的学问的.把握。但初一学生一些
10、力量究竟有限,还需要渐渐的引导和训练,所以我打算再在训练的模块上加大对学生的熬炼。 其次,在许多力量上我还需要学习。在课堂的教学方式和教学技巧上还有很多需要改良的地方。尤其是教学技巧上还要多向老教师学习,采纳不同的教学方法把每一堂课让学生在欢乐的情趣下完成当堂课的内容。 固然主要的一点是我对初中生的世界不是很了解。作为生物教师我感到很惭愧,青少年的特点我们课本上就有介绍,初中生的特点很明显他们对外界布满了奇怪、身体上的渐渐转变导致他们的心理上发生了很大的变化、具有剧烈的独立意识但依靠性还是很强的、所以在教这门学科的时候要深入到学生的内心、抓住学生的特点在渐渐熬炼他们的同时真正的理解他们的内心加
11、以引导,使他们安康的成长。 总之我还有许多的东西要学习,要向老教师们多学习一些教学技巧和对学生的教育,同时渐渐的深入到学生的内心帮忙他们一点一点的改善自我、完善自我。盼望,在接下来的考试中我和学生会有较大的进步,我们一起欢乐的完本钱学期的内容。 七年级生物教学反思4 核心提示:学生是科学学习的主体,教师在科学学习活动中主要起引导作用,启发学生提出问题、解决问题、自主探究,这是我们常常提到的一句话。我们都知道在教学活动中要留意发挥学生的主体作用,但是,在实际教学活动中却经常没。 学生是科学学习的主体,教师在科学学习活动中主要起引导作用,启发学生提出问题、解决问题、自主探究,这是我们常常提到的一句
12、话。我们都知道在教学活动中要留意发挥学生的主体作用,但是,在实际教学活动中却经常没有意识到,有时我们的行为实际上是限制了学生。同样是上这节课,探究试验的每一个步骤,我们常常是直接告知学生,让学生按部就班来探究,在探究活动的整个过程中,学生在积极动手、动脑的同时,潜移默化地体验了科学探究的一般过程,留给他们的课后探究问题也再一次激起学生连续探究的热忱。通过这次教学,我深有体会,在备课过程中,只有结合学生实际,设计出符合学生年龄思维特点和便于操作的教学方法、试验方法才能充分发挥学生的主体作用,激发学生探究问题的兴趣,完成相应的教学目标。 每次上课,每次都有一些缺憾,反思这堂课也有缺乏。比方在教学时
13、间的安排上,课前我意识到一节课时间不够用,却没有相应的安排调课换成二节连堂课,给学生充分的时间,让学生独立选择并完成类似的另一个探究试验。由于本课是本书安排的第一个探究活动,安排学生课堂上完成类似的另一个探究试验有利于学生稳固对探究的一般过程的理解,同时,这也是课堂反应的一个极好形式。利用学生捕获鼠妇的体验,从生活阅历动身,加强了实践阅历与书本学问的联系,变“书中学”为“做中学”,拓宽了通往生活的路径,搭建了阅历共享的平台,在步步探究中呈现了获得结论的过程。在教师相应的引领下,学生们经受了发觉与探究、批判与质疑、合作与沟通、结论与提升的过程,因而他们始终都处在情感共鸣、意见交换、思想碰撞、阅历
14、共享的状态中,实现了学生是学问的构建者和“发觉者、讨论者、探究者”的愿望,在积极参加中获得生动活泼的主动进展。 这节课让学生多举生活中常见的实例,能很好的理解生物对环境的影响。并抓住时机对学生进展环保教育。 七年级生物教学反思5 有关血液的学问,对于学生来说,即熟识又生疏。熟识是由于学生都见过血液,也有流血的阅历;生疏是由于学生对血液了解不够,对它还很奇怪。与血液相关的疾病在生活中也是随处可闻,学生不仅要学习血液的常识,同时还要求学生对于因血液引起的种种问题持有正确、安康、科学的熟悉。所以,在教学中,要以学生为本,从培育学生的自主探究的学习方式动身,让学生在积极参加和主动学习的活动中学习学问、
15、发挥力量、培育情感,使课堂教学与生活实际亲密地联系在一起。 在本节课的教学设计中,依据新课标的要求,留意表达学生在课堂教学中的主体作用和教师在课堂教学过程中的引导作用,将课堂交给学生。我重在引导学生;进展分析、争论、归纳和总结。我实行多种教法,以贴近生活的实例入手, 通过一些与血液相关疾病的案例分析,引导学生进展积极分析,主动与学生沟通和探讨所得到的信息,引导学生思索感悟,熟悉科学的内涵。形成对血液各组成成分及生理功能的共识。使学生思维既有拓展发散的时机,最终又能回落到学问脉络上,到达收放一体。 我通过设置情境从生活中的阅历导入新课,提起学生的奇怪心及兴趣。通过学生对血液熟悉的.叙述,让学生参
16、加到教学中来,调动了学生的积极性。 接着,动画播放参加抗凝剂的血液,让学生观看现象,引导学生概括血液的各组成成分。在完成血液的组成这个学问点的学习后,让学生观看大屏幕,自学教材,归纳教师提出的有关血浆问题,以熬炼学生培育学生自学,归纳学问的力量。利用多媒体视频播放试验:用显微镜观看人血的永久涂片,让学生从整体上感知血细胞中红细胞、白细胞及血小板的形态及数量。出示表格,让学生通过自学、相互争论后归纳红细胞、白细胞及血小板的形态构造和功能。在学生归纳不完整时准时补充讲解,或者在学生归纳完整后通过多媒体的展现,讲解学问,到达突出重点、培育学生归纳整理资料,合作学习的目的。 在引导学生观看分析时展现血
17、常规化验单,让学生分析病因,到达突破难点的目的,并与生活实际相联系。通过选择、推断、填空等题型,稳固所学新知,熬炼了学生的学问运用力量,解题和实践力量。学生阅读课后的学问,将学问进展拓展。了解献血和骨髓捐献的意义,并认同义务献血和骨髓捐献,对学生进展情感态度与价值观的学习。 从上课的状况来看,到达了预期的目的。课堂提问学生人数多,可以吸引更多同学的留意力。由于本节课的教学内容多,课堂容量较大,为完成教学任务,所以课堂教学节奏稍快,在调动学生积极性方面欠佳。今后要提高自身素养,提高教学质量,使学生全面提高生物学素养。 七年级生物教学反思6 一、教材分析 1、综述:“绿色植物的呼吸作用”是初中生物
18、教学的传统内容,集合了生物学的根本学问、根本概念和根本讨论方法为一体的重要内容之一,无论大纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。在前面学习了“绿色植物的生理现象-光合作用”之后,又一植物体生理学问,同时也是集重点和难点为一体的一个局部。这一局部学问的学习,又能进一步理解植物的光合作用,同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的熟悉。 2、教学目标: 课标对于此内容的学问要求是:“能描述绿色植物的呼吸作用”。隶属于了解的水平,能够到达识别、回忆、举出实例即可。 即:“说明呼吸作用的过程。” “说明有机物对于植物体的作用” 培育学生试验设计以及对现象的观看和分析力量,实际应用力量,学问的类比力量。
19、 渗透生物学根本观点和讨论方法,引导合作意识。 3、学问主线:整个教学过程不能偏离以下主线。 通过演示试验观看到种子呼吸的三种表象:呼吸放热、呼吸吸氧、呼吸释放二氧化碳得出呼吸的概念(反响式) 分析呼吸的意义(实质)阐述呼吸作用在生产和生活的应用思索光合与呼吸的关系实践活动。 4、难点、重点分析: 试验设计。呼吸的概念和实质。 光合与呼吸的关系。实际应用的理论依据。 由表象呼吸的过渡到概念和实质。试验中涵盖的根本思想。 光合作用与呼吸作用的关系。实际应用中的理论依据。 二、学情分析 1、学生定位:学生是教学过程的终端,是教育的主体,视教学的达成度要以学生为主要的评价标准,论教学的时效性也应以学
20、生为主要的验证尺码。如不能真正熟悉和把握学生的认知水平、力量范围和性情趋向,那么教师的教学就会失去方向而变得徒劳,甚至打击学生的学习积极性,所以精确、科学的对学生进展分析是教师教学设计的中心环节和必要过程。 2、学问根底:虽然教材的版本不同,但是这局部内容一般都安排到7年级上册叙述。学习的群体是刚刚跨入初中的学生,小学只是通过实例,较表浅的了解到植物的呼吸现象,前期的学问储藏有限。 3、力量定位:观看力可以,但是对于较为抽象的实质性学问的认知力量有限,从现象中发觉问题、思索问题的学习习惯还需要培育,尤其是同类学问的类比力量,内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮忙。 4、性情特点:性情趋向活泼
21、、热忱、求知欲强、对新奇事物敏感,但是易被学习中的障碍击退,学习中的依靠心情强。学生对生物学问的兴趣度,学生对教师的期望,学生热衷的层面这些都应是教师课前了解的方面。 5、教师自身分析:由于实际教学阅历丰富,擅长与学生在课堂上的沟通和沟通,所以能较好的驾御开放式的课堂。 三、教学设计 1、指导思想:基于以上三方面的分析,以及教育学、心理学和新课改的理论依据,将本节课根本定位为:开放性、实践性强、具备肯定学问容量的课堂,充分发挥学生主体,学生会做的、能做到的,教师不要包办代替,但决不能由此而淡化教师的指导作用,当学生遇到学习困难时,教师的准时引导是关键。 2、根本方式:用学生喜爱的方式:动手操作
22、,引发争辩,互助学习。 充分发挥评价的鼓励性,生生互平,组祖互评,师生互评。 3、难、重点的突破: 借助学生已有学问突破难点,层层深入。由表象引发推想,借助已有阅历思索推想的合理性和科学性,进而探讨实 重点以不同的呈现形式屡次重复,加以稳固。 4、几个关键: (1)、导入的创设要生活化、含肯定思维量的问题情景导入新课。 (2)、气氛的创设要激发学生活泼的思维、全体积极参加、轻松和谐的气氛。尽量给学生削减压力,用评价鼓励学生。 (3)、师生沟通要真正的公平、教师对学生态度要充分的.敬重。教师和气、机灵、民主的情愫要感染学生。 5、教学流程 课前预备:教师在课前带着生物兴趣小组的同学,将教材中的演
23、示试验装置预备好。 (一)导入:用一生活实例-“夜晚,把花草放入卧房内是否科学?” 引发学生思索。学生在生活阅历或原有的学问根底上,根本可以做出正确的推断,然后在此根底上进一步思索不科学的缘由,渐渐涉及到植物的呼吸作用的现象,引发学生探究的愿望: “植物的呼吸是否与人一样,也是吸入氧、呼出二氧化碳?” (二)设计试验:渗透生物学根本讨论方法:单一变量的对比试验。 这个环节要充分放给学生,包括给学生的思维空间要充分、时间要充分,让学生以小组为单位填写试验方案设计稿,强调合作意识,注意集体的才智。结合学生的特点,既可以用文字,也可以画示意图,使学习的形式敏捷、多样。为了能充分利用课堂上的有限时间,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 生物 教学 反思 通用 15
限制150内