一年级语文人教版上册教案参考6篇.docx

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1、 一年级语文人教版上册教案参考6篇 一年级语文人教版上册教案篇1 ?丁一小写字教案 教学目标 会认15个字，会写3个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。 正确流利地朗读课文。 学习课文13自然段，理解“写来写去”等词语，告知学生只找外部缘由是不能把字写好的。 教学重点 会认15个字，会写4个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。 学习课文1-3然段，告知学生只找外部缘由是不能把字写好的。 课前预备 生字、词卡片多媒体课件 教学过程 课前请学生做自我介绍说说自己的姓名，自己最喜爱做的事是什么? 一、学读课题 1。师出示词卡：写字。指名读，齐读。我们每个小朋友都喜爱写字，有个叫丁一小的同学也

2、喜爱写字。师板书课题，教写“丁”字。今日我们就来学习12课。自己把课题拼一拼读一读。齐读课题。 师：丁一小是怎样写字的呢!自己翻开书106面读读课文吧。读准每个字的字音，不熟悉的字就多拼拼读读，把昨天我们预习中圈好的生字多读几遍。 二、初读课文，学习生字词。 1、生自读课文，师巡察课堂相机评价：读得仔细，读得洪亮，读完课文知道把生字多读几遍。 2、师检查生字词状况： 师出示学会的字：指名读，全班读。评价中说出字音难点。再开火车读生字。 师出示会认的字：请小教师读，全班跟读三遍。 这些生字朋友手拉手就组成了词：丁一小一样一笔一笔对了姐姐明白 东西还有仔细写字写来写去端端正正 自由读词，指名读，跟

3、读 3、把这些字词连起来就组成了长句子，学读长句子： 他用姐姐的纸、姐姐的笔写字、写来写去写不好。 范读，自由读，分组读 师：我们将这些字词句读准了，送回课文，肯定能把“丁一小写字”的故事读得更流利。 4、先数一数课文由几个自然段组成?留意有些段落旁边有插图，不要错当成了一个自然段。用手势告知我(六个)，在每一段的开头空两格的地方标上序号。我们竞赛读课文吧!指名六人读一六自然段，其他同学听一听他们读得字音准不准。(师生共同评价) 师：同学们读得这么准可真了不起，那我们抓紧去看看丁一小是怎样写字的吧! 三、品读1-3自然段 看课件：丁一小写字的样子师：你看到什么? 1、学“丁一小写字，写来写去写

4、不好。”一句 出示：“写来写去”丁一小就是这样写了一遍又一遍，指名读，齐读。 师述：我们平常写字也有写许多遍都没写好的时候，想一想这个时候我们心里有什么感觉呀?(焦急，想把字写好) 再出示“写来写去写不好”丁一小和你们一样焦急，想把字写好。指导读 看来丁一小写字是遇到困难了，读整个句子：丁一小写字，写来写去写不好。 读出丁一小写字的样子。指名读，齐读第一句。 我们知道丁一小最喜爱做的事就是写字，他肯定要把字写得像姐姐一样好，瞧，他在努力地找缘由呢! 2、自己读读一二自然段，看看丁一小找到的缘由是什么?反应板书 出示这两句“对了，是我的纸不好!” “对了，是我的笔不好!”指名读 丁一小这么确定地

5、找到了缘由，他是怎么想的呢?我们来听一听。听课件 谁能把丁一小的想法读出来?指名读： 范读，我们都来当丁一小读给同座听(同座位表演读)再指名读。 男女生竞赛读 3、想象一下丁一小把姐姐的纸、姐姐的笔拿来还是像刚刚那样写，他能写好吗?课件：丁一小写的字 出示句子： 他用姐姐的纸写字，写来写去写不好。齐读 他用姐姐的纸、姐姐的笔写字，写来写去写不好。齐读 4、哎，丁一小为了能把自己的字写好，找了许多缘由，可似乎都不是，还是没有把字写好。(出示三句写来写去写不好。我们一起把这些句子读一读，引读) 这可太惊奇啦，这时丁一小正在犯愁呢! 5、出示：“我还有什么东西不好呢?” 谁来读出丁一小的思索?指名读

6、，丁一小的脑袋里产生了一个大大的问号，(问号变红) 我们都来帮丁一小想。(自由读)指名读，师评价并把问号放大 我们一起帮丁一小想，分小组读、齐读。 6、师：多么得意的丁一小呀，他特别想把自己的字写好，却找不到缘由，他始终在思索，同学们，你能结合平常的写字阅历帮帮他吗? 丁一小的字会写好吗?怎么写好的?我们下节课连续学习课文。 姐姐觉得大家说得真好，就送来了一首儿歌。听配乐儿歌，韵律活动。 下面我们就根据姐姐说的要求仔细地写字吧! 四、识记生字，学写生字。 1、读要会写的生字。 2、学习新笔画。师范写新笔画，生书空。 3、说说哪个字里有这个笔画?师范写“走之”，生书空。 4、识记“还”，范写“还

7、”。自己描、写。 5、识记其他三个生字。相机教学“宝盖头”。师范写，自己描写。 一年级语文人教版上册教案篇2 一、教学目标： 1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、熟悉11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。熟悉两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 二、教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 三、教学时间： 2课时。 第一课时： （一）教学目标： 1、熟悉课文中的生字。 2、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，

8、感受各个季节的漂亮。 （二）教学教法应用： 小组争论法，质疑问难。 （三）教具预备： 生字卡片、课件、图画、胶水（或磁石）。 （四）教学设计： 1、激发兴趣，导入新课。 （1）小朋友们，今日，教师给大家带来了几幅漂亮的图画，你们想看吗？你觉得这几幅图怎么样？（播放四季景物的课件，然后定格四幅图。） （2）选择一幅你最喜爱的图画，认真观看，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？ （3）指名回答下列问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的“四季”（学生答后板书课题、生读课题。） 设计意图：从孩子们比拟喜爱的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开头就有深厚

9、的兴趣，产生奇怪心和求知欲。 2、配乐诗朗读。 那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，肯定会更棒！（配乐儿童诗朗读）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗读出来？（课件配乐朗读，按喇叭键） 设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望。 3、初读课文。 学生选择自己喜爱的方式自由读课文。 （1）准字音，边读边圈诞生字，多读几遍。 （2）再数一数课文中有几句话，把它读通顺。 设计意图：读中识字，让学生通过读，把握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做预备。 4、检查反应： （1）这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应当留意，能给大家提个醒吗？（课件按学生的提示显示生字

10、，字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”） “叶”、“圆”的音节是整体认读音节。 “秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。 （2）竞赛读： 课文有几个小节？交代竞赛规章：你最喜爱读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参与竞赛。 指名参赛。（要求：读准字音、读通课文。）每段请23个学生 意图：激起学生的兴趣，通过各种形式的读，促使学生读通读顺课文，为课文的学习打下根底。 （五）质疑问难 随机学文。（课件返回上一图 随机点击图显示课文） 1、在课文中，你有什么不懂的地方吗？ 2、沟通反应 依据学生质疑随机重点引导学习一句，扶一放三，使其能举一反三，如句1：学这一句就得引导解决以下问题： （1）

11、“草芽”指什么？ 草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？再有感情读课文。 草芽为什么对小鸟说他就是春天？你认为还有什么可以说自己是春天？ （2）用“是”练习说话。（课件点击“是”，“是”字闪耀） 而其他3句略学：只解决什么是“谷穗” 、“鞠着躬” 、“一挺” 、“顽皮”？ 设计意图：解学生所疑，急学生所需。以探究学生的疑问为教学目标，绽开学习，并随机引导学习课文，既激起学生的学习欲望，使其主动学习；又能在帮忙解决重难点的同时，依据课文四个段落相像的特点，实行举一反三的教学的方法，使课堂教学受到高效。 （六）观赏、背诵。 结合图，小组合作学习，让学生用自己喜爱的方式（找好朋友背、加动作

12、背）背出喜爱四季、喜爱大自然的感情。 （七）尝试创作。 课文用四个小节，短短的几行就把四季的风光描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些漂亮的图画，好吗？画一画自己喜爱的季节（播放音乐），并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。 设计意图：这个环节以探究的学习方式，引导学生自主、合作地参加学习活动。把学生的被动承受变为主动猎取。以读带讲，表达以读为主，读中感悟的教学原则。留意表达读书的层次性，读熟课文，读懂课文，到达熟读成诵的目的。不但可以培育学生的朗读力量，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。 （八）总结。 学了这一课，你懂得了什么？（爱护自然

13、，使四季更美） 设计意图：通过总结，激发学生喜爱大自然、爱护大自然的热忱。 板书设计： 四季 春夏秋冬 一年级语文人教版上册教案篇3 ?阳台上的小鸟教案 教学理念：以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培育。依据学生的兴趣，把他们带入关怀与爱的世界中，让学生在详细的语言环境中，感受人间真情的美妙。 教学目标： 1、熟悉13个生字，会写9个字。学习3个新偏旁，“夕字旁”“双耳”“女字旁”。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、体会我为雨中的小鸟担忧的真挚情感，学会关怀弱小。 教学重点：指导识字，写字。 教学难点：感情朗读，体会蕴含的情感。 教学流程：第一课时 一、导入情境： 1、课件出示

14、：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最终停在一家阳台上。 2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做呢? 3、今日，我们学习第6课：阳台上的小鸟。 4、板书课题。 5、齐读课题。留意读好生字“台”。 二、带着问题初读感知，自主识字。 1、自由读课文，遇到不熟悉的字，用自己最拿手的方法识字。 2、说说遇到不熟悉的字，你用了什么方法? 3、再读课文，标好自然段。 三、结合课文，认读生字词。 1、出示自做的生字卡，小组开火车读。 2、引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。结合学习新偏旁：阝(阳)女(妈)夕(外) 3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。 4、做“摘果子”的嬉

15、戏。(在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的反面是生字词，让学生摘一个读一个。) 5、分组做“找朋友”的嬉戏。(让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了就找到了朋友)。 6、重点指导书写：身、家、要。 其次课时 一、导入新课。 同学们，上节课我们观察了一只漂亮的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最终停在一家阳台上。现在，你们想知道仆人是怎样对待小鸟的吗?教师和你们一同到仆人家去看看吧! 二、整体感知课文内容。 学生自主分段读课文。了解仆人是怎样对待小鸟的。 三、创设情境，体会情感。 1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。 2

16、、我观察这只鸟时，是怎么想的?又是怎么做的?(板书：静静地瞧) 3、谁能读读其次自然段。 “啊，可怜的小鸟!”这句应当怎样读?谁来试试? 4、指名一生到讲台上，边读边做出怜悯、关爱的动作和表情。 5、读后同学评议，全班齐读。 妈妈发觉下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的? 四、学习第三、四自然段。 1、指名读。 2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。 引导感悟“赶忙拉住”、“轻声说”。 反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么? 板书：赶忙拉 轻声说 雨停了。我是怎样做的? 五、进入情境，再次感悟。 1、齐读第五自然段。 2、画出我快乐时说的话。 依据学生的答复

17、，板书：快乐地说。 3、同自己喜爱的动作，边读边演示此时快乐的心情。 4、指名演读，读后评议。 5、全班感情齐读全文。 6、说说你喜爱课文中的小朋友吗?说说理由。 7、分角色朗读课文中想的和说的句子。 六、课后延长，拓展生活。 假设在生活中，也遇到小动物，你会怎样做? 一年级语文人教版上册教案篇4 ?教学目标】 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，熟悉“字、词、语、句、子”5个生字。 4.正确朗读

18、儿歌过桥。 ?教学重点】声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。 ?教学难点】带调三拼音节的正确拼读。 ?教学课时】2课时 第一课时 ?课时目标】 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 ?教具预备】 课件 ?教学过程】 一、谈话激趣，导入课题 我们在拼音乐园里已经熟悉了很多的字母宝宝，上次大家熟悉了调皮的“j、q、x”后，今日又是哪些字母宝宝来了呢？原来是“z、c、s”。它们三个较特别，为什么呢？你自己去探秘吧！（板书：7 z c s） ?设

19、计意图：谈话导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】 二、看图找韵母 1.看图，说说图上画了些什么？再找找z、c、s三个声母。 2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出z、c、s三个声母。 3.沟通观看的结果，代表展现。 生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。 生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的样子像c的外形。 生3：“丝”是s、si的音，死的外形像s。 三、借助课件，学习声母z、c、s。 （一）学习声母z。 1.学发音 教师示范发z的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来。”

20、学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“字”读准z的音；编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。 2.教学z与单韵母组成的音节。 （1）出示z与、e、u相拼的两拼音节： za ze zu 读音节的时候,我们应当留意(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母z和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。 找同学指名读。读的精确娴熟的表扬。不精确的教师再进展范读。 开火车读。 (2)学习z的三拼音节。 出示z的三拼音节：zuo 教师示范三拼连读z?u?o zuo，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节zuo。 教师

21、相机教学口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮忙学生把握拼读的要领。 设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热忱，多种形式的拼读进一步稳固了音节的拼读。 （二）学习声母c。 1.学发音。 教师示范发c的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟z大体一样，只是吐出的气流较强。”学生观看、仿照，体会c发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“像个半圆c c c”。 2.教学c与单韵母组成的音节。 （1）出示c与、e、u相拼的两拼音节： ca ce cu 读音节的时候,我们应当留意(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母c和单韵母a

22、 e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。 找同学指名读。读的精确娴熟的表扬。不精确的教师再进展范读,开火车读。 (2)学习c的三拼音节。 出示c的三拼音节：cuo 教师示范三拼连读c?u?o zuo，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节cuo。 （三）学习声母“s”。 1.教师示范发s的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮忙学生记忆s的发音方法，“一条小蛇s s s”。 2.教学s与单韵母组成的音节。 （1）出示s与、e、u相拼的两拼音节

23、： sa se su 读音节的时候,我们应当留意(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母s和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。 找同学指名读。读的精确娴熟的表扬。不精确的教师再进展范读,开火车读。 (2)学习s的三拼音节。 出示s的三拼音节：suo 教师示范三拼连读s?u?o suo，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节suo。 （板书: zuo cuo suo （四）学习整体认读音节“zi ci si ” 1.师说：我们都知道“z c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有许多发“滋、刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？ 出示“zi ci si

24、 ”，它们都是整体认读音节，读读看，你能发觉什么？ 2.声母“z c s”和音节“zi ci si”，让学生听听有什么区分？ 3.教师强调：只要把声母“z c s”的音读长些、洪亮些就是音节“zi ci si”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。 4.师板书：“zi ci si ”。 5.学生练习读，教师订正。 6.同桌互读，相互订正。 7.指名读。 ?设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习拼音的积极性。】 其次课时 ?课时目标】 1.正确书写声母z、c、s，认清形。 2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，熟悉“字、词、语、句、子”5个生字。

25、 43.正确朗读儿歌过桥。 ?教具预备】 课件 ?教学过程】 一、复习旧知，嬉戏导入 嬉戏：比谁反响快。 1.（师拿出z c s三张字母卡片展现）瞧，今日学的三个字母宝宝跑到我手里来了。仔细听的小朋友肯定都会读了。看谁反响最快？（师随机抽卡片生快速大声答复，师表扬反响快的学生。） 2.小朋友们反响真快！可是你们留意到了吗？当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。认真看我发音z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌音 ?设计意图：嬉戏导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】 二、指导书写 1.指导书写字母 z、c、s的笔画不难，指导时重点要让学生观看z、c、s在四线格中的位置，它们都是占中格的

26、字母。还要留意引导学生观看z、c、s三个字母的笔顺。 指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮忙学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的阅历，观看书写位置，仿写字母。 z一笔写成，占中格。书写时要留意两横长度一样。 c一笔写成，占中格。书写时要留意上下顶格。 s一笔写成，占中格。书写时要留意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。 2.联系生活记字母。 教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么？让学生编编顺口溜，如，“像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s”，帮忙学生顺当地记形。 ?设计意图：先观看，接着书空，最终仿写，在教师

27、的指导下，标准书写，学习正确的书写方法，养成良好的书写习惯。】 五、联系生活，学习字词句 1.过渡：同学们之前熟悉了许多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节z。 2.出示“学”。教师引学：教师这儿还有一个字，你熟悉吗？ 3.指名给“学”扩词。引导学生发觉，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。 4.引导学生用“学生”说话。告知学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。 5.（课件出示17）课件出示书中的字词句。 教师介绍：同学们现在熟悉了许多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。 6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼

28、读。 7.指名拼读词语。 8.连续学习会认字“字、词、语、句、子”。 六、朗读儿歌，拼读音节 1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌过桥）。 2.教师范读儿歌，学生听准字音。 3.引导学生看书，自由读儿歌，不熟悉的字借助拼音拼一拼或问教师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。 4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。 5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌相互拼一拼，读一读。 指名拼读学过的音节：s zu cu。 6.读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号）怎样才能过桥？（做对题就过桥。） 7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。 8.

29、全班同学带动作朗读儿歌。 ?设计意图：情境中拼读音节，激发了学生的.拼读热忱，多种形式的拼读进一步稳固了音节的拼读。】 总结收获 1.教师带着学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发觉读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。 2.朗读儿歌，完毕本课。 汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮忙学好一般话，我们从小学好它。 播放z、c、s儿歌朗读视频。 板书设计 7 z、c、s zuo cuo suo 课后反思 胜利之处： 一、教法多样，识记字母 在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点。为了加深孩子们对平舌音的记忆，在课上引导学生自编顺口溜、儿歌

30、，进展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。例如，教z时，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。读的方式多种多样，如当“小教师”领读、开火车读、竞赛读、随机点读让学生在兴致勃勃的发音练习中把握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学习兴趣立即被激发了起来。自主识记字形，孩子们通过看口型猜字母，用手、文具、线摆一摆字母，用自己的手和身体的动作表示一下字母等，不仅帮忙学生记忆字形，学生的学习态度和学习情感都得到升华。 二、多样评价，事半功倍 一年级的孩子很喜爱受到教师的表扬，在课堂上，孩子们发言积极，为他们竖大拇指，通过热忱的语言来鼓励：“

31、你真聪慧、声音真洪亮、你坐的端正，听得也仔细、你的反响真快、你真英勇”书写字母的时候：“你书写真仔细，你的字母真美丽”?“哇，你真了不起！比教师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓舞的、欣赏的近乎夸大的表情，这些欣赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的鼓励之下，孩子们更快乐了，也更情愿学习了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。 缺乏之处： 总的看来，本堂课的各教学环节连接自然，顺当地完成了教学任务。但还存在一些缺乏： 1.还有极个别学生的发音始终不到位，还需要多示范，多指导。 2.习惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为习惯。 一年

32、级语文人教版上册教案篇5 人教版一年级上册语文教案第一课 本课的教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。 学情分析： 我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活阅历，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太简单理解，最好结合实物进展教学，直观明白;理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，与表演相结合，既好玩有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增加学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。 教学要求： 1、熟悉11个生字，会写“七、八、九、无”4个

33、字。熟悉两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾” 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 学习重难点： 1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 2、表演时动作的精确运用。 教具： 多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰 教学过程： 一、激趣导入 师：你知道一年有哪四个季节?咱们来玩个嬉戏吧!嬉戏的名字叫“猜四季”，仔细观看画面，依据你的生活阅历来猜一猜这是什么季节? 师：请看大屏幕!(课件以连环形式消失春、夏、秋、冬四幅图画，最终定格。) 师：这四幅图画分别画的是什么季节?你从哪看出

34、来的?选择一幅你最喜爱的说一说!(学生发言，师适时点评) 师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的四季。(师板书课题，生齐读。) 过渡：同学们，春、夏、秋、冬四个季节各有各的风光，都很美，教师给它配上最美的诗歌，你们想看看吗?(出示四季诗歌，教师伴随音乐美美地朗读) 师：怎么样?想读吗?这就是我们今日要学习的课文四季(出示课题生读) 二、自主识字 (一)初读课文，读准字音。 师：你们想读吗? 生：想! 师：请你们在朋友的帮忙下读读课文，留意读准字音! (生自由朗读课文，师巡察) (二)再读课文，自学生字。 师：同学们，你们瞧!我们的生字宝宝来了!(课件出示本课生字)那么，你以前熟悉他们中的哪些

35、字?是在哪熟悉的?我们请小教师教一教，指名领读已经熟悉的字。还有几个字我们不熟悉，没关系，到诗歌中找一找，借助拼音熟悉它。 请大家赶快把它们找出来，多叫它们几声，好吗?(学生边找诞生字边读，师巡察指导) 师：和生字宝宝们都熟识了吗?同桌相互教一教，看谁读的准?(同桌相互教学生字) 师：谁有信念把这些生字宝宝都读准了? 生：我有! 师：那你来当小教师领着大家读! (指名一学生领读，其他学生跟读) (三)嬉戏检查生字认读 师：真是一个不错的小教师!看来同学们已经和我们的生字宝宝熟识了，那么我们的火车谁来开! 生：我来开! 师：你来开!向后开!(生开火车认读生字，师出示生字卡片) 师：真不错!请你们

36、再和生字宝宝打打招呼好吗?再大声叫叫他们!快!(生自己再读生字，师贴生字花) 师：同学们，快看哪!教师这有很多漂亮的生字花呢!你们想摘吗!(生：想)那可要读准上面的生字宝宝哟!谁来摘! 生：我来摘! (请11名学生上台摘下生字花，并读出上面的生字) 过渡：同学们已经和生字宝宝成为好朋友了，那么，它们现在要回到课文里了，你们还熟悉吗?(生：熟悉!) 三、再读课文，理解内容，有感情的朗读课文。 过渡：生字宝宝这一关，你们已经挑战胜利了!看啊!生字宝宝它们走了，我们可以到四季妈妈家去做客了。 师：“四季”妈妈家到了。咦?这有四扇门，它们的仆人分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗，我们能看到每间房子的风光

37、，四季妈妈说了，请小朋友们选择一个最喜爱的季节进去吧!去看看这个季节的美景，大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告知你们了，诗歌在我们小朋友的语文书上藏着呢!好了，抓紧时间，快去你最喜爱的季节家做客吧! 生：自由选择自己喜爱的季节读一读 师：刚刚教师看到有的小朋友两眼炯炯有神，脸上笑容绚烂。我猜测他确定到了一个特殊美的季节。你们这么美，我可遇到麻烦事儿了!“四季”妈妈也邀请我去做客，可我没时间啊，只能去一个季节!究竟去哪个季节呢?没方法只好请你们帮助了，请小朋友来给我介绍一下你去过的季节，谁介绍的季节最美，我就跟谁一起去。 (1)生介绍(朗读) (2)生生评价师生评价(朗读指导) (3)再读

38、并配上动作 师：听了小朋友的介绍，我感觉每个季节都很美!但最吸引我的是得意的雪人，我就去冬天瞧瞧吧!(尝试背诵喜爱的段落) 人教版一年级上册语文教案其次课 教学要求： 1、通过观看图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。 2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词;会认读5个字。 3、能用自己的话说出诗句的也许意思。 4、能正确、流利地读课文，背诵课文。 教学重难点： 1、重点：理解诗句的意思。 2.难点：学会本课的生字和部首。 教具预备：投影仪、生字卡片、挂图。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、联系生活导入新课。 1、谈话导入。 同学们，平常我们看了很多画，今日请同

39、学们认真地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。 2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生答复下面的问题。 (1)想一想，假如从远处看山，山上的风光能看清晰吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清) (2)假如水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声) (3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花) (4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走) 小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?又是怎样

40、写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟教师来看看。 二、创设情境、补充诗句。 1、请一位同学站在教室的最终排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告知同学。(板书：远看有色。) 2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告知同学。(板书：近听无声。) 3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着? (板书：春去还在。) 4、请一同学到画前面来仿照一下平常赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。 三、齐读诗句，板书课题。 1、齐读诗句。 2、给诗加上题目。 3、弄清题目与诗句的关系。(

41、谜底谜面) 四、自读课文，读准生字的字音。 1、自由读课文，借助拼音多读几遍 2、找诞生字并划上线，多读几遍，记住字音。 3、谁情愿把课文读给教师听一听。(指名读) 4、情愿读的站起来读。 五、齐读课文，试着背诵。 1、齐读课文。 2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。 人教版一年级上册语文教案第三课 第一课时 切入举偶 1、谈话创境：同学们，你们喜爱旅游吗?我们一起去一个漂亮的地方巡游一番，好不好?怀着阳光般的心情，我们欢乐动身!(播放音乐，引导学生闭上眼睛。)看，这就是我们巡游的地方江南鱼米乡。 ?挂图的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境中，增加了主体感受，调动了学生的情感参加。】 2.观看描绘：呈现挂