七年级上册语文《在山的那边》的教案9篇.docx

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1、 七年级上册语文在山的那边的教案9篇 1、使用教材 人教版义务教育课程标准试验教科书语文七年级上册。 2、教材分析 这首新诗用象征手法说明通往抱负之路要翻越很多座山，要不畏艰难跋涉。诗人用大海比方抱负，用群山比方重重困难，用爬山比方艰难奋斗，意象壮丽，意蕴丰富，在诗意的美中融入深刻的人生哲理，给人启迪，催人奋进。 3、案例设计思想 通过“导入，学习新课，谈人生经受”这三大板块教学，使学生把握本文的有关学问（字词积存，朗读技巧，思想内容，写作特点等），并能在反复朗读与沟通的过程中体悟人生道理，树立正确对待困难的态度。 4、教学目标 学问与技能：积存字词，如“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等；学会正确朗

2、读。 过程与方法：在朗读与探讨中领悟诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味。 情感、态度与价值观：由“山”与“海”体会通往抱负之路就要不畏艰难跋涉的道理，由此正确对待困难。 5、教学重点 品尝重点语句的深层含义；体会诗中蕴含的深刻哲理。 6、教学难点 鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。 7、教学方法 诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念，一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，体会诗歌的思想感情及凝炼形象的语言。 联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。关于“山”与“海”，特殊是“很多座山”的象征意义的理解，要调动生活阅历，激活思维，以求深层探究。 争论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。 8、课前

3、预备 教师：录音机；磁带（钢琴曲大海。课文录音）；投影仪；幻灯片；CAI课件。 学生：自读课文，扫清文字障碍。 9、课时安排 在山的那边教案 篇二 每个人在童年时代，对生活都有美妙而奇异的幻想，对将来都有热闹的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法又会给我们带来什么启发呢？现在我们就一起来学习诗歌在山的那边和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 一、简介 王家新，1957年生于湖北均县。1978年考入武汉大学中文系，1982年毕业后安排到湖北郧阳师专任教。1985年调到北京诗刊社从事编辑工作。1992年去英国，1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作

4、。出版的诗集有纪念、游动陡崖等。 二、整体感知课文，扫除文字障碍，理清文章思路 1、字： 痴想（ch）凝成（nng）喧腾（xun）诱惑（yuhu）瞬间（shn）隐秘（m） 2、辨析形似字： 诱（yu）喧（xun）幻（hun）绣（xi）渲（xun）幼（yu） 3、解释以下词语： 痴想：不能实现的痴心的想法。 诱惑：使用手段，使人熟悉模糊而做坏事。 吸引、招引。文中指山在吸引着我。 喧腾：吵闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。 4、辨析近义词： 痴想梦想 一样点：这两个词都可作名词或动词，都指非现实的想法。 不同点：痴想着重在痴心，一方面说明这种想法实现的可能性不大，另一方面表现一种痴痴的情态。梦想着重

5、点在以抱负或愿望为依据，其想法通过努力实现的可能性较小。 5、文章的构造： 全诗自然分成两个局部： 第一局部：从童年的一次生活经受说起。 第一层：写自己神往山那边的新天地，妈妈的教导唤起我的想望。 其次层：写自己以为一座山的那边就是海，爬过了山，望见的仍是山，于是大失所望。 第三层：写自己童年时的怀疑：既然山的那边没有海，那么海在哪里呢？ 其次局部：提示了诗歌的象征意义。 第一层：承接第一局部结尾的疑问写诗人长大后最终领悟了妈妈所说的海是信念凝成的抱负之海。 其次层：以山和海为喻，形象地写出了自己怎样靠着坚决的信念，越过一座座人生之山，朝着抱负的海奋进，从而表达了这样一个哲理：抱负的实现是要历

6、尽千辛万苦的，但只要百折不挠地坚持奋斗，抱负总会成为现实。 6、文章的主旨： 这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比方抱负，用群山比方困难重重，用爬山比方艰难奋斗，从而告知人们，奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，抱负境地终将实现。不要企盼一蹴而就，不要由于屡次奋斗不能到达目的就灰心丧气。 三、本诗的写作背景 本诗写于20多年前，那时的王家新还是一名刚从遥远山区来到大学校园的学生。童年时对山的独特体验使对外面的世界布满了剧烈的奇怪心，对于山那边的眺望和梦想，构成了他小时候特有的生命体验，而且还潜在地影响到他的一生。但是，仅仅如此还缺乏以构成

7、一首诗。海的消失，恰好与山形成了对应，显现出一种诗的构造。山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像的世界，开阔、光亮、自由。全诗表达了惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生抱负的感情。 四、课文研读 在山的那边是一首叙事诗，诗中运用联想、想像和象征的笔法，通过表达、描写和心理独白，表达了一个在山区长大的孩子对山外世界的无限憧憬，渴望知道山那边是什么，更期望自己亲眼见到山那边的风景。并由此上升到人们对盼望的追求和憧憬。这个梦始终支撑他走了一段很长的人生之路。可是，要实现这个梦需要一个过程，这个过程就是在不停地追求中长大，从而走向成熟。在这个过程中，妈妈的话给了我无限的盼望，无限的安慰

8、；海的涛声又给了我无限的诱惑，使得我幻想看到海，在我幼小的心中用信念凝成的海。那是童年埋下的盼望的种子，那是我在成长道路上一次又一次鼓起的信念和力气。当我不停地翻山越岭，战胜很多的失败之后，我最终登上了这样一座山顶，那就是我的梦的极致，便会有海的消失，那便是一个全新的世界，照亮你的眼睛，照彻你的心灵。 五、有关问题探究 1、诗中象征手法的运用： 这首诗运用了象征手法，诗人取象于群山和大海，大海象征着抱负的境地；群山象征着实现抱负途中的重重困难；用爬山象征艰难奋斗。全诗意象壮阔，意蕴丰富，诗人自己的人生感悟就融汇在这些形象的描绘与刻画之中，给人以深刻的启迪。 2、为什么说是隐秘的想望？ 小时候想

9、望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说这是隐秘的。 3、为什么说山那边的山啊，铁青着脸？ 这是拟人手法。我爬上山顶，满以为能够观察大海了，望见的却依旧是山，特别绝望、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像铁青着脸。另外，山色是青的，只由于我的心情不好，好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我稚嫩可笑。 4、给我的梦想打了一个零分这一句是什么意思？ 我原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是梦想，所谓零分就是说梦想全然落空。 5、一颗从小飘来的种子比方什么？为什么说是飘来的？ 比方一个信念，妈妈给我的信念山那边是海。妈妈是由我的痴想，疑问而说起这话的，这话也并非确指抱负，所

10、以说是飘来的。并且，童年的熟悉究竟是浅薄的，所以说是飘来的。只有我不懈努力，这种信念才会在我的心中扎根。 6、一次次漫湿了我枯干的心灵中枯干是什么意思？这句话如何理解？ 枯干形容对抱负的渴望。这句话是说抱负滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。 7、结尾处的在一瞬间照亮你的眼睛这句话蕴含着怎样的意味和感情？ 这句话蕴含着一种惊喜。同时抱负境地的实现又使人兴奋、喜悦。 在山的那边教案 篇三 教学目标： 1、要求学生借助工具书和解释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，到达熟读成诵； 2、体会“为抱负而奋斗”的思想情怀；理解所创设的诗歌意境，把握本诗主旨； 3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“

11、海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 教学重点： 1、朗读课文； 2、品尝重点语句的深层含义； 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 教学难点：领悟全诗所阐述的人生哲理。 教学媒体：多媒体教学平台。 课前预备：组织学生仔细预习在山的那边诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和解释中的问题，有感情地朗读课文。 课时安排：1课时 教学过程 设计意图 一、导入新课 1、 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来布满了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。今日，让我们一起来观赏一位从大山里走出来的诗人，依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。 2、板书

12、课题并出示学习目标。 3、教师检查预习（学生沟通、稳固）。 二、指导朗读 1、 诗歌通过精炼、美丽而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟；同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启发，帮忙自己成长。（教师配乐范读，学生留意教师朗读的节奏、停顿及语意重音。） 2、指导学生朗读：学生自由朗读 指名读 评价 齐读。 三、整体感知 1、在山的那边是什么呢？ 2、除了字面上的意思外，诗中的“海”与“山”还蕴含着什么意思？“爬山”有何象征意义？ （“海”指的是抱负的境地；“群山”指的是重重困难；“爬山”比方艰难奋斗。诗歌主旨：奔向抱负的人生征途是漫长的，但

13、是，只要不折不挠地坚持奋斗，抱负境地终将会实现。） 3、请同学们概括诗歌两局部的内容。 4、这首诗抒写了诗人怎样的感悟？（奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，抱负境地终将实现。） 四、问题探究 学生自由朗读后，可四人小组争论，共同探究以下问题： 1、为什么说是“隐秘的想望”？ 2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？ 3、“给我的梦想打了一个零分”这一句是什么意思？ 4、“一颗从小飘来的种子”比方什么？为什么说是“飘来的”？ 5、“由于我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？ 6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎

14、样的意味和感情？ 7、联系上下文，品尝下面诗句中加点的词语。 我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思？） 教师启发、点拨，学生归结： （1）王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我小时候的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些隐秘的想望，而诗中的这种对山那边的眺望和梦想，构成了我小时候特有的隐秘在今日看来，它还隐秘地影响到我的一生。”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告知他人，所以说“隐秘”。 （2）“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情懊丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够观察大海了，望见的却依旧是山，特别绝望、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像是“

15、铁青着脸”。山色是青的，只由于“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我稚嫩可笑。 （3）“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是梦想，所谓“零分”就是说梦想全然落空。 （4）“一颗从小飘来的种子”比方一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指抱负，所以说是飘来的。 （5）诗人确信远方有海抱负是可以实现的，日日夜夜抱负在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比方对抱负的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，抱负滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。 （6）先要想为什么照亮，可

16、以想见这全新的世界是光芒绚烂的，再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，抱负境地的实现使人兴奋惊喜。 （7）“痴想”原意是发愣地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，到达了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。 五、学生质疑 （1）“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今日的理解有什么不同？ （2）诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有答复这个问题？ （3）读第一局部，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？ （4）结尾表达的信念，假如用谈论语言该怎样表达？“在一瞬间照亮你的眼

17、睛”蕴含着怎样的意味和感情？ （5）有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。 学生答复以上问题，教师明确： （1）小时候理解的山是指详细的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今日，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指很多座山，是重重困难，道道难关。 （2）“我”虽然屡次绝望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信念向前走去，海在远方呼唤着我，鼓舞着我。诗人信任，不停地翻越，一次次地战胜绝望，就会看到一个全新的世界海。而到达这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，抱负境地终将实现，“海”终将呈现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“

18、信念凝成的海”。 （3）“而我偏偏又是一个耽于梦想、对外面的世界布满了剧烈的奇怪心的少年”（王家新创作谈） （4）由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光芒绚烂的。照亮前后的心情是惊喜，抱负境地的实现让人兴奋、惊喜。 （5）诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一局部，他以一个孩子的语调写出，“给我的梦想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和心情上增进了“山/海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最终的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。 3、学生表情朗读全诗。 六、体验反思 1、在你的

19、生活中，肯定也有很多座山，等着你去制服或已被你制服。请结合自己的生活经受说说这首诗给你的启发。 2、全班激情齐读或齐背。 3、教师小结 激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开头，就要努力翻过一座座山。 七、布置作业 1、背诵自己喜爱的诗句，丰富语言； 2、请把自己的经受用文字表达出来，以我最终见到了大海为题写一段话。 联系学生的生活实际，激发学生的阅读兴趣。 引导学生反复朗读，培育语感，在读中熟识诗歌的内容。 引导学生感悟诗歌的内容。 引导学生仔细品尝语言。 鼓舞学生说真话、诉

20、真情。 在山的那边教案 篇四 学习目标 1加强朗读训练，提高朗读力量。 2初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。 3把握自主、合作、探究的学习方式。 重点难点 1重点：加强朗读训练，提高朗读力量。 2难点：初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益 教学时间 二课时 第一课时 、预习 1找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，把握这些词语的运用。 （1）痴想（ch）： （2）隐秘：隐藏，不外露。 （3）铁青：形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色。 （4）凝成（nng）：凝聚成。 （5）诱惑（yu）：吸引，招引。 （6）喧腾（xun）：吵闹沸腾。

21、（7）漫湿：水满潮湿。 （8）枯干（k）：失去水分，没有水。 （9）一瞬间（shn）：一刺眼之间。 2朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 二、导入 1简介。 王家新，1957年诞生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，安排到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有纪念（1985年）、游动陡崖（1997年）等。 2导语。 童年时代，每个人都有过美妙而模糊的“梦”，这首诗表达了一个山区孩子童年的梦想对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地寻找它。他真的是在查

22、找大海吗？我们可以从诗中找到答案。 三、正课 1朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清楚，停顿合理；所谓有感情，就是要依据文章的内容和的思想感情，留意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理协作等，从而更深刻地体会的思想感情。 2教师范读课文（或听课文录音）。 3学生自由朗读课文。 4全班齐读课文。 5探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么？在这里有什么含义？ 争论并归纳；“痴想”原意是发愣地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，到达了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新

23、的世界。 6探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”？ 争论并归纳：由于“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告知他人，所以说是“隐秘”的。 7探究质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？ 争论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情懊丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能观察大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，似乎山在那里责怪我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。 8探究质疑：“给我的梦想打了一个零分”这一句是什么意思？争论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是梦想。所谓“零分”就是说梦想全然落空。 其次课时 9探究质疑：为什么说

24、“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？ 争论并归纳：由于诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指抱负和信念。 10探究质疑：既然“海”是指抱负的境地，那么诗中的“山”是什么？ 争论并归纳：这“山”不是一座山，而是很多座山，比方重重困难。爬上一座山是特别吃力的，爬很多座山，那就更要历尽困难，这就是说，抱负的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，抱负境地才能实现。 11探究质疑：“一颗从小飘来的种子”比方什么？为什么说是“飘来的”？ 争论并归纳：“种子”比方一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。 12探

25、究质疑：为什么说一座座山顶会“诱惑”着我？ 争论并归纳：由于总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 13探究质疑：“由于我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是什么意思呢？ 争论并归纳：诗人确信远方有海抱负是可以实现的，日日夜夜抱负在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对抱负的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，抱负滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。 14探究质疑：“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？ 争论并归纳：由于“全新的世界”是光芒绚烂的，抱

26、负境地的实现使人惊喜，使人兴奋。 15再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 四、小结 这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告知人们，奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，抱负终究将会实现。 五、板书 海比方抱负境地 山比方重重困难险阻 爬山比方艰难奋斗 在山的那边教案 篇五 一、教学目标 1、理解并积存词语。 2、有感情地朗读本诗，通过朗读，整体把握诗歌内容和表达的思想感情。 3、品尝诗歌语言，探究“山”与“海”的象征意义。 4、体会诗中蕴含人生哲理。 二、教学重点 1、朗读课文。 2、品尝重点语句的深层含义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 教

27、学设计 一。导入新课： 童年时代，谁都有过美妙而模糊的梦，对将来都有热闹的企盼与遐思，当一个山区孩子面对无言的群山时，最漂亮的梦便是对山那边的世界的向往，这首诗表达了一个山区孩子童年的梦想对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地寻找它，他真的是在查找大海吗？让我们一起来查找答案吧。 二。谈谈诗歌 本文的体裁是诗歌，诗歌，是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它通过精炼、含蓄、美丽而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，集中地反映社会生活，并且有肯定的节奏、韵律。 这就要求我们要通过反复朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟，同时要联系自己的生活体验，从中得到有益的人生启发。 诗歌的根本特点： （1）高度的

28、概括性。 （2）饱含着浓烈的抒情性和丰富的想象力。 （3）语言凝练富有音乐美。 诗歌的分类： （1）按内容、表达方式，可以分为叙事诗和抒情诗等。 （2）按语言的表现形式分为格律诗、自由诗、散文诗等。 （3）按创作的时代和诗歌所反映的时代内容，可分为现代诗歌和古代诗歌（古典诗歌）。 诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志。心情和感情是诗的根底。优秀的诗篇担当着丰富和美化精神生活的使命，并启发真理。诗以悄悄的长久的力气，改造并提高人们的精神境地，净化人们的灵魂。所以我们在阅读分析理解诗歌时，须留意以下要领： 1、专心吟诵，整体感受。 2、分析要点，感受诗的形象。 3、借助联想和想象，领悟诗的意境和感情。

29、 4、品尝语言，感受诗歌节奏和音韵之美。 三。走近 这首诗的王家新被誉为“让九十年月推迟到来的诗人。” 简介： 王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院从事教学工作。出版的诗集有纪念（1985）、游动陡崖（1997）等。 在山的那边是诗人在二十多年前写下的一首诗，那时诗人还是一个从遥远山区来到大学校园不久的大学生。 生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学教师，从小随着父母的工作 调动，在五六个地方生活过，但始终没有走出山里的世界。童年的山区生活，是封闭的，压抑的，

30、而诗人又是一个耽于梦想、对外界布满剧烈奇怪心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。所以，在山的那边起源于童年生活经受。 四。检查学生字词预习状况。 1、请一位同学给加色的字注音。 痴想（ch）凝成（nng）喧腾（xun） 诱惑（yu）一瞬间（shn）隐秘（yn） 2、请另一位同学解释以下词语。 痴想：发愣地想。诱惑：吸引，招引。 喧腾：吵闹沸腾。隐秘：隐藏，不外露。 一瞬间：一刺眼之间。凝成：凝聚形成。 五。指导学生朗读课文。 1、听课文范读 要求：同学们听读时要留意朗读的节奏、停顿及情感表达。 2、学生练习集体朗读课文。 朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共

31、鸣，得到美的享受和有益的人生启发。请同学们依据范读，有感情的朗读课文。我想同学们肯定能读得比教师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜爱读，教师也给大家配上音乐齐读，好不好？留意诗人情感的变化。 学生集体朗读课文。 3、指导朗读 同学们的朗读总体不错。但要留意几个地方： （1）小时候，我常伏在窗口痴想山那边是什么呢？“是”字读重音，句子呈升调，要读出怀疑和想往的语气。 （2）有一天我最终爬上了那个山顶这个句子中，“最终”要读重音，以突出我爬山费了很大力气，好不简单爬上了山顶。 （3）妈妈，那个海呢？要读出诗人的什么情感？无限的困惑和懊丧，无限的憧憬和渴望。 （4）今日啊，我竟没想到 一颗从小飘

32、来的种子 却在我的心中扎下了深根 是的，我曾一次又一次地绝望过 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 但我又一次次鼓起信念向前走去 这几句中“飘”“扎”“又”“又”“诱惑”要读重音。 （5）“由于我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵？”这句要读出诗人的什么情感？说的特别好，诗人对看到“海”的渴望。对实现抱负的坚决信念。 （6）结尾几句要读出什么情感？对，看到“海”时的惊喜，兴奋。 六。整体感知 1、整首诗分两局部，请同学们从不同角度概括诗歌两局部的内容。 第一局部：写我童年时期，对山那边海的渴望和困惑。 其次局部：写我长大后，我的奋斗与感悟。 在山的那边教

33、案 篇六 课题 在山的那边 总课时 2 第2课时 教学目标 1、品尝重点词语的深层含义，领悟诗人所阐述的人生哲理。 2、加强朗读训练。 3、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。 教学重点、难点 1、对于“痴想”、“隐秘”“飘”“枯干的心灵”重点词或短语的理解。 2、对学生探究问题的方法和精神进展培育。 教学预备 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入： 同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到诗人为实现抱负而不懈奋斗的思想感情。那么，诗人的这种感情是怎样表达的呢？这节课我们细细品尝诗人特别凝练而又有丰富内涵的语言，来进一步感受是人的情怀。 二、新课研讨。 1、请学生朗读诗歌。

34、 要求：留意诗的节奏、重音，品尝诗句感情。 2、请学生找出喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，不理解的词语或句子也画下来和小组的同学一起争论。 教师巡察并参加局部小组的争论。 “小时候，我常伏在窗口痴想” 这句诗表现了孩子怎样的情态啊？把“痴想”换个词试试？ 为什么其他的词无法表现？ “山那边的山啊，铁青着脸，给我的梦想打了一个零分！” “铁青”是写山的颜色吗？假如不是，那又是表现什么？ 这句写的是诗人自己吗？你怎么看出他的心情？ 诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”你能读出这种感情么？ “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的

35、东西是很轻的，怎么会下深根？ （抱负的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。 ） “一次又一次”，强调了“我”绝望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。 为什么说“枯干的心灵”？ 朗读这句是肯定要布满对抱负的渴望，请你读试试。 “你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛” 三、重读课文，领悟感悟。 开头同学们朗读，自己觉得不够抱负，现在我们已经深入理解了诗的内涵，再把全诗朗读一遍，信任大家肯定大有进步！ 四、布置作业。 1、依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经受，以“我最终

36、见到了大海”为题写一段话（也可以写自然的海）。 2、娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。 齐声朗读。 通过节奏、重音等品尝诗句的韵味。 学生自学争论。 思索某句诗之所以吸引自己的理由。 和小组的同学交换意见，如有自己不懂的诗句，也可以和同学争论。 “痴想”意思是发愣得想。这里的意思是，总是神往大山外面的世界，到达痴迷的程度，说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。 这句诗特别形象，“我”本盼望观察大海，结果好不简单爬上了山顶，望见的依旧是山，“我”真是大失所望，懊丧极了。 写大山似乎人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化，外表是写山的颜色，实际是写自己的心情难受，这样写既形

37、象又生动。 学生有感情朗读前后共五句诗。 “种子”比方妈妈给“我”的信念，然而童年的熟悉究竟是浅薄的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。 说明要实现抱负必需经受失败，“我”对抱负的特别渴望。只有抱负能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。 生有感情朗读，全班齐读。 在深入理解了诗的内涵的根底上，全班有感情的朗读课文。 学问连接 训练学生独立思索问题的力量，与同学合作解决问题的力量。 把课文分析和朗读训练结合起来。 板书设计 课后记 在山的那边教学设计 篇七 教学目标： 学问与力量： 1、积存把握“痴想、隐秘、铁青”等词语； 2、逐步把握

38、阅读诗歌的技巧，不断提高阅读力量； 过程与方法： 1、通过阅读和思索，领悟“海”与“山”的含义； 2、通过争论，明白关键句及美丽句的含义与运用； 情感与价值： 培育学生战胜困难，勇于寻找抱负的精神。 教学重、难点： 1、把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。 2、理解“山”和“海”的深层含义。 学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入新课 幻想是什么？幻想就是隔着山的景象。那么，在山的那边是什么呢？今日，我们就一同走近王家新的在山的那边这首诗，去感悟幻想与追梦。 大家翻开课本第2页，今日我们一起来学习一首诗歌在山的那边（板书题目、）。这首诗呢，是依据自

39、己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么；一起来探讨，来自遥远山区的，他是如何追求抱负的；想想我们能从这当中得到什么启发。 二、检查预习 1、之前已经安排大家回去预习课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了找两位同学上来给加点字注音。理解词义。 痴想ch隐秘yn铁青ti凝成nng喧腾xun诱惑hu一瞬shn间模糊mnglng扎根zh 痴想：不能实现的痴心想法。 信念：自己认为可以确信的看法。 绝望： 感到没有盼望，失去信念；盼望落了空。 由于盼望未实现而不开心。文中是指自己的盼望落了空。 诱惑： 使用手段，使人熟悉模糊而做坏事。 吸引、招引。文中是指山在吸引着我。 依旧：照旧。

40、喧腾：吵闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。 隐秘：隐藏、不外露。 凝成：聚拢在一起。 一瞬间：一刺眼之间。 2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。 三、朗读训练 1、教师范读。 2、各自练习朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。 3、分别找两个同学朗读两大局部，大家点评。 4、集体朗读。 四、课文研讨 （一）局部品尝：词句理解，问题探讨（学生提问为主，而后补充）。 1、如何理解“痴想”在文中的意思？原意是发愣地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，到达了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。 2、“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？小时候想望

41、山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说“隐秘”。 3、“铁青着脸”是写山的颜色吗？拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够观察大海了，望见的却依旧是山，特别绝望、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只由于“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我稚嫩可笑。 4、“给我的梦想打了一个零分”这一句是什么意思？“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是梦想，所谓“零分”就是说梦想全然落空。 5、“哭”蕴含怎样的情感？满怀盼望，结果大失所望，因此哭；艰难付出，却无所回报，难过而哭；上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭 6、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的。，为什么能扎下深根？“种子”比方妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的消逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。 7、“山顶”的诱惑力在哪里？由于总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 8、为何隔着崇山峻岭，还能听到海的“喧腾”