一面教学设计（9篇）.docx

《一面教学设计（9篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一面教学设计（9篇）.docx（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 一面教学设计（9篇） 【教学目标】 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，体会鲁迅关心进步青年的高尚品质。 、学习抓住特征描写人物外貌的方法。 【教学重点、难点】 、感受鲁迅先生关心进步青年的高尚品质。 、揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。 【教学预备】 课前让学生阅读有关阿累、消灭、铁流及鲁迅的资料。 【教学过程】 一、回忆，导入新课 通过学习我的伯父鲁迅先生，我们对鲁迅有了肯定的了解。鲁迅一生中做了很多令人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚决的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人，年轻的汽车公司售票员阿累，由于鲁迅与他的一面之交而感念不已。在他的眼中，鲁迅又是一个什么样

2、的人呢？今日我们将一起走近阿累眼中的鲁迅。 板书课题： 一面 二、初读课文，整体感知 默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。 勾画出表示时间、地点的词语和句子，按时间挨次复述课文内容，弄清事情起因、经过和结果。 同桌沟通以后教师再指名提问。 （只要学生说出自己的理解即可，教师指导学生把语言说完整、正确。） 三、深入探究，体会重点语句 、在阿累眼中，鲁迅是什么样子？快速扫瞄课文，画出描写鲁迅外貌的语句，认真朗读。 （文中有六次对鲁迅先生的外貌描写。） 、与鲁迅的一面之交，留给的印象是什么呢？这六处的外貌描写有什么一样和不同之处？ 、为什么他如此瘦？ 、通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什

3、么样的人了吗？ 以上问题小组进展深入争论以后，再全班沟通。让学生体会到鲁迅先生的性格刚毅顽强，他用笔当枪，与反动派、黑暗社会进展着不屈的斗争。 、熟读描写鲁迅外貌的句子，写下自己的感受。 四、认真品读，体会鲁迅先生对青年的关心 、在这短短的一面中，鲁迅先生赐予了怎样的关心呢？你从中体会到了什么？ 、从哪里能感受到当时的心情？ 、这一面对产生了怎样的影响呢？结合课文谈谈自己的感受。 （小组争论、沟通，每个小组选一个代表回答下列问题。教师引导学生谈出自己内心真实的想法，并积极鼓舞，让学生敢于大胆发言。） 归纳： 一面给人的印象是深刻的，鲁迅先生廉价卖书，亲自送书给一般工人，这是对劳动人民的深切关心

4、；鲁迅先生恳切地推举别人的书，蕴含了鲁迅先生对青年一代的信任和盼望。 正是与鲁迅先生见的这一面，给了极大的鼓舞，是获得了生命的支柱鲁迅是同我们一起的！这是在种种艰难和险恶面前顽强不屈的力气源泉，是这“一面”给了巨大力气，是这“一面”鞭策不断进步。 五、总结全文，升华感情 、这一面给留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，牢牢地记住了这难忘的一面。 、本文最大的胜利之处是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛的精神。”请同学们仿照本文的写法，对你熟识的一个人进展外貌描写。 、探讨： 题目一面除了可以理解为与鲁迅一面之缘，你还

5、有其它不同的理解吗？ （还可以理解为鲁迅先生宏大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神。） 一面教学设计 篇二 【三维目标】： 学问与力量： 1、理解抓住人物的外貌特点进展刻画人物的方法， 2、学习以小见大的写作方法。 过程与方法： 通过人物速写，把握观看、描写人物的方法。 情感态度与价值观： 1、 学习鲁迅先生喜爱劳动人民、关怀培育青年、“俯首甘为孺子牛”的精神和与黑暗势力进展艰难卓绝斗争的革命意志。 2、培育学生关怀他人，助人为乐的优秀品质。 【教学重点】： 学习文章抓住人物的外貌特征刻画人物的方法。 【教学难点】： 学习文章借小事表现人物精神大世界的写法。 【教学过程】： 导入新课：

6、 山水彼此相依，日月尚可同辉。茫茫尘世，我们总会和他人不期而遇。短短的一面，有时如云烟倏忽即逝，有时却牢记终身，而阿累记忆中和鲁迅先生的一次邂逅，就让他终身难忘。今日，我们连续来学习阿累的一面，看从一面中受到了什么影响。（板书课题） 温故知新 回忆和鲁迅一面的时间、地点、人物和大事。 研读课文 深刻理解 探究（一）： 一篇好的文章重在朗读，请同学们以自己喜爱的方式速读课文，读后请思索以下几个问题： 1、找出文章对鲁迅先生的三次外貌描写进展分析。 2、文章除了三次整体写“瘦”，还有三次分写，请找出来，并分析其作用。 探究（二） 1、文中的两处景物描写对刻画人物形象有什么作用？ 2、作品中还消失了

7、两个人物，对描写鲁迅有什么作用？ 3、文中对鲁迅的称呼有多种，分别有什么意义？ 探究（三） 精读最终五段，探究和鲁迅的一面对“我”的影响。 1、“在这四年里，我历尽艰难，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随便辱骂、踢打的时候，我总是昂着头。”一系列动词，表现了什么？ 2、 为什么“我们不愿恣情地哀思，这还不是我们恣情哀思的时候”？ 3、“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，连续前进。”表现了怎样的情感？ 探究（四） 和鲁迅先生只见了一面，就给留下了深刻的印象，对产生了深远的影响。这就是今日我们所要探讨的“以小见大”的表现手法。哪位同学就课文谈谈“小

8、”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何种表达方式来表达的？（以叙为主，以议为辅，画龙点睛，使小中之大更清楚） 美读课文 升华情感 以自己喜爱的方式，选择自己最喜爱的段落有感情地朗读，悉心体会对鲁迅先生信任、崇拜、爱戴、赞美的情感和继承先生遗愿英勇前行的决心。 小练笔： 请同学们运用外貌描写给自己来个自画像，要抓住自己的特征。（5080字） 课堂总结： 一件事、一个人、一种精神、一种手法。平凡中往往孕育着宏大，看似偶然的一面却有如此经久的魅力，让我们从阿累的一面中吸取鲁迅先生给我们的巨大的精神力气，让我们从身边的小事做起，关怀他人，欢乐自己吧！ 布置作业： 运用“以小见大”的手法写一篇日记

9、，通过生活中的一件小事来表现自己对社会、人生的思索。 教学反思：胜利点：1、较深刻透彻的理解了教材。在教学内容的提炼上，抓住了两点，一是主题的挖掘，二是语言的赏析，突出了重点、难点。2、教学活动的设计能围绕学生绽开。充分调动学生听、说、读、写力量，先听配乐朗读，再谈自己的感受，接着边读边说对文章精彩句子的理解，最终围绕主题，绽开仿写歌词训练。3、恰当运用了多媒体教学，给了学生形象感受，激发了学生热忱。 缺乏处：1、课时目标的表述不够明确，有点模糊。2、对学生状况没有充分了解，如在语言赏析上对学生就期望过大，估量过高。 沟通收获 篇三 1、课文用“一面”做题目好不好，好在哪儿？ 依据学生答复，教

10、师小结：短短的一面，却给了深刻永久的印象；匆忙的一面，却影响着的一生。 2、我信任，学了这篇课文，同学们也都有许多收获。来谈谈自己的收获吧。 依据学生沟通，教师小结几方面的获得： （1）鲁迅作为中国新文化运动的主将，他的为人和他的思想艺术成就，都表现出对整个民族和社会命运的酷热情怀，深深地影响并开阔了一代代中国人的身心。 （2）在细致入微地描写鲁迅外貌、语言、神态时，紧紧抓住它形状上“瘦”的特点，反复描写，突出了他鞠躬尽瘁的精神品质。 （3）不仅详细写出了鲁迅的外貌、语言、神态，还在外貌、语言、神态描写后绽开联想，直接抒发自己的感情，衬托出了对鲁迅崇高精神的崇敬和赞佩。 （4）课文最终一句话包

11、含着深刻的含义，联系全文可以知道鲁迅精神，能够催人奋进。 3、出示“只要有着这灯，天黑的时候，也便有了行人。”齐读。 同学们，这盏在黑暗里永不熄灭的灯，就是鲁迅。“鲁迅精神，烛照千秋。”信任，同学们随着年龄的增长，会能够读懂鲁迅的作品，那时，我们就可以走进他的心灵世界，去倾听他对黑暗的痛斥，去感受他对民众的挚爱。 设计意图 语文课程标准所提倡的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在这一环节中表达得意犹未尽。环节开头，关于课题，教师的小结语，促使着学生沉醉在一种积极的深入的思维和情感活动中。当沟通了收获，结课时，教师

12、引用的那句话，又让学生产生了一种深远的遐思，每位学生对鲁迅的探究和了解还将连续，还会更深入。 面教学设计 篇四 一、复习词语，建构话题 、出示三组词语，指名读，留意“踪”、“摔”、“竖”等字的读音： 无影无踪 荒无人影 身无分文 趔趔趄趄 摔倒 双手一摊 一脸无奈 耸耸鼻子 打手势 竖大拇指 迟疑 愣了一下 注视 、齐读后，你能任意用上面每组的一或两个词语说说课文的大意吗？ 、再悄悄地读这些词语，想想这些词语的意思，你有不明白的吗？ 、刚刚同学们用各自的方法理解了这些词语的意思，但是还不够深刻，看不到词语中包含的情感。假如我们把这些词语送到它们自己的家中，你就能感受到这些词语所包含的深刻含义和

13、浓浓情感。（板书：语言有家园、词语有情感）不信，我们来看看这一组词语，生齐读第三组词语。 评析：“语言有家园，词语有情感”旨在引领学生将语言置于课文的整体场景中，置于词语所在句子的上下文中，体会词语的含义与情感，这是小学语言文字教学的一条根本规律，也是应当培育和训练的一种根本力量。 二、理解词语，阐述主题 、他需要面包吗？ 请孩子们将第组词语所在的句子勾出来（灯片出示句子），读一读，你有什么问题问李含冰吗？ 我迟疑了一下，把国旗渐渐解下来，再绽开。 我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。 学生质疑后，是呀，孩子们有那么多的问题要问他，归根究竟，此刻他迟疑的什么？然而他不能来到我们的课堂上

14、，他把答案藏在课文里，这就是刚刚我们说的“语言有家园”，下面请同学们读读课文第 自然段，他需不需要面包？请勾画出理由。 正犹如学们所说，我们联系第自然段，他有这样几个理由需要面包： 背包无影无踪，生活必需品没有了 。 大山里荒无人烟，找不到吃的。 他饿了三天，又受了伤。所以齐读、句。假如我们再看看课文第自然段，他不要面包的结果是什么？ 思前想后，此刻你就是这名饥寒交迫、又累又痛的年轻留学生你想怎么做？所以指名读，齐读、句，（留意朗读指导：假如声音大而有力“我看你还饿几天一样有精神”或“看来你不怕冷”等。） 总结： 选择面包，这是生命的需要。 从这个“迟疑”和“愣”你体会到怎样的情感？ 沟通后，

15、小结： 所以我们说：“语言有家园，词语有情感”。我们可以用刚刚的方法去体会为什么选择五星红旗？ （板书：生命） 、他需要五星红旗吗？ 请同学们勾出课文中“我”与“五星红旗”的句子，沟通、谈谈你的体会。 整理好背包，我把它系在筏子上，手举一面艳丽的五星红旗，便动身了。 我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。 这面做工精巧的五星红旗经过河水的冲洗，依旧是那样艳丽。 我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 这时我才发觉，在我床头的花瓶里，有一束漂亮、芳香的鲜花，花丛中插着那面艳丽的五星劲旅。 学生自由汇报后，将“艳丽的”、“精巧”、“五星红旗”下加点后，信任同学们再读读这些词语

16、你会有新的感受。谈感受后读（指其次 局部的、句）你觉得应当怎么读？ 质疑追问： 至此，你会问什么？ （他为什么要选择五星红旗？他的内在动力是什么？） 引导学生阅读资料袋内容，明白他这样选择的理由，沟通中留意品析“注视”“绽开”等词包含的含义。 明白了这些，你觉得又该怎么读？ （指其次局部的、句）是呀！此时此刻，你虽然受伤了，又饥又寒，语言无力，然而你的内心布满力气，由于他的心中有祖国。 （相机板书：祖国） 其实，不管是“迟疑”、“愣”还是“注视”，都真实地反映了冲突的想法，最终祖国的利益高过了生命，我们怎样通过朗读来表现呢？指名读（ 指其次局部的、句，要求学生不仅要读出内心的变化，还要读出态度

17、。这里的读出态度就是要读出你是赞美、佩服、还是惊异等。） 、面包店老板需要什么？ 孩子们，我们刚刚用联系上下文，即“语言有家园”的方法，理解了课文中的一些词语，体会到了人物的感情，也就是“词语有情感”，体会到更需要五星红旗，那你有没有想过，面包店老板需要的什么呢？ 体会面包店老板语言和神态的变化： 引导学生沟通面包店老板语言，可以从外表上面包店老板是需要金钱、五星红旗来公平交易，实际上需要的是一个人的爱国之心，这是比什么都珍贵、都重要。可联系句子“安心养一养，费用由我来付”。这个“费用”用什么来公平交易？ 引导学生体会面包店老板的态度“无奈”、闪出亮光、竖大拇指等。你认为应当在横线上填什么？（

18、灯片出示）他见了我竖起大拇指 说：安心养一养，费用由我来付。 、小结： 一个视五星红旗重于生命的人，他是一个爱国的人；一个敬重爱国的人，他同样是一个爱国的人，请同学们悄悄读课文最终一节，你会对面包店老板说什么？ 、沟通后，此时此刻，其实说什么都显得无力，那一束漂亮、芳香的鲜花、那一面精巧、艳丽的、心爱的五星红旗，其实将什么都说出来了，让我们带着自己的感动也好、鄙视也好，总之要用自己的感受读最终一节。 评析：苏霍姆斯基认为学习语言，肯定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力气”，引导学生联系上下文，设身处地，用角色移位将心比心，由表及里的方法，感悟人物的内

19、心世界，从而沟通课文语句与人物内心的情感。 三、总结全文，升华主题 、面包店老板是一个外国人，而“我”只是一个他素不相识的中国留学生，“我”与面包店老板在精神上有什么一样的地方？是呀，选择面包就是选择生命，生命是珍贵的，由于每个人生命只有一次，选择五星红旗就是选择祖国，祖国是一个人最珍贵的生命，由于每个人的祖国只有一个。假如一个人让生命重于祖国，那他的生命是没有意义的和尊严的。反之，他的生命是有尊严和意义的。他就会得到别人的敬重，在这一点上“我”与面包店老板的看法是相通的，让我们带着这种感受，再一次读读课文最终一段。 、假如说说刚刚的诵读是送给“我”与面包店老板的，那教师盼望同学们能将这段话送

20、给全部爱国的中国人。齐读。 、（伴随我的中国心音乐）让我们每个人的心中都有这样一束鲜花，这样一面五星红旗，做一个爱惜国旗、喜爱祖国的人。让我们齐读这一段，把它牢牢地记在心里。 评析：在学生心中种下“尊严”，“生命”、“祖国”的种子，或许他们现在难以理解，然而，这比泛泛的爱国、友情更有深度，教师情愿这样做是需要士气的，珍贵的是教师没有将此环节上成思想品德课，而是在扎扎实的诵读、体悟中熏陶，真是“润物细无声”。 板书设计 、一面五星红旗 一块面包 语言有家园 迟疑 祖国 生命 词语有情感 总评 全文紧紧围绕“语言有家园，词语有情感”这一语文力量绽开教学，教学环节简洁：“我需要面包吗？”“我需要五星

21、红旗吗？”“面包店老板需要五星红旗吗”？这三个板块头绪简洁，偏于操作。学生在前后联系，角色移位，诵读品评等语文实践活动中，由表及里、层层剥笋，理解了词句的含义，体悟了词句的情感，提升了语言力量和语言素养。 左右教案 篇五 活动设计背景 大班的幼儿，思维特点以详细形象为主并向抽象规律思维过渡，其意识、力量还不是很强，尚处于探究的状态。他们在嬉戏的时候，经常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清晰，为了引导孩子能够清晰区分左右，特设计此活动，进展幼儿的空间方位知觉和推断力！ 活动目标 1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。并能用语言来表达，初步体验左右的相对性。 2、进展幼

22、儿的空间方位知觉和推断力。 3、使幼儿在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重点、难点 以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。 活动预备 教具预备： 小红旗、娃娃卡片、嘴、鼻子卡片、小奖品若干。 学具预备： 小红旗、小汽车方向盘。 活动过程 教学过程： 一谈话导入： 师：今日我们班来了很多客人教师，我们和他们打个招呼吧！ 生：客人教师好！ 师：谁知道一共来了几位客人教师？ 生举手答复。 二、活动新课 1、 熟悉左右手。 （1） 刚刚你回答下列问题举的是哪只手？（右手） 出示卡片右熟悉右，跟教师一起念“右”。 每个小朋友的凳子底下都有一面小红旗，把它粘在你的右手背上好吗？教师也在

23、右手粘上小红旗。谁能告知教师右手可以做什么？ 生自由答复。 生：用筷子吃饭。 生：用右手写字，上网用右手握鼠标。 生：右手拿球拍，握手。 （）右手能做这么多事呀，那与它相对的是哪只手呢？（左手） 出示卡片左熟悉左，跟教师一起念“左”。 左手能做什么呢？ 生：右手写字时，左手把本，右手拎不动东西时，左手帮助。 师：左右手合作力气大，我们要多熬炼左右手，尤其是左手，它会使我们越来越聪慧。 、找朋友。 左和右是一对好朋友，你身上有这样的一对对好朋友吗？ 生：左眼和右眼。 生：左腿和右腿。 生：左胳膊和右胳膊。 找到这么多好朋友，我们现在和这些好朋友做个嬉戏吧！ 三、课堂稳固（嬉戏） 、听口令做动作。

24、 师：伸出你的左手，伸出你的右手，跺跺左脚，跺跺右脚，拍拍左肩，拍拍右肩，拍拍左腿，拍拍右腿。同学们做得真不错。 、这些是我们自己身上的左右，那我们四周，我们的位置有左右吗？谁来说说？ 生：张东在我的左边，曹博在我的右边。 生：付美琦在我的左边，李容光在我的右边。 师：好，那我们就和你左边或右边的小朋友玩拍手歌吧！ 乒乓乒乓，上上下下，左左右右，前前后后，手心手背，左手摸鼻梁。 、贴鼻子 师:刚刚我们的小朋友都摸到了鼻子，可是有一个小朋友没有鼻子很苦恼，我们来给它贴上好不好？ 找一位小朋友来上前贴，其它同学只能说左、右来提示他，让他把鼻子贴正。（左转三圈，右转三圈） 师：鼻子有了这位小朋友笑哈

25、哈，谁把它的笑嘴贴上？ 也是象刚刚一样，只能喊左右。 师：这两位小朋友真棒，教师和你们拥抱一下。发给你们一个小奖品。 4、体验左右相对性。 师：刚刚教师和那位小朋友握手，伸的都是右手，可为什么方向不一样呢？ 生：由于教师和他面对面，左右正相反，就像照镜子一样。 四、课后延长 师：我们知道左和右是不一样的，你知道生活中什么事是分左右的吗？ 生：行人车辆靠右侧通行。 生：司机坐在车辆的右边。 生：解放军叔叔齐步走时先迈左脚。 师：同学们知道的真多，回家讲给爸爸妈妈听好吗？用你的右手跟客人教师再见！ 开着小汽车走吧！靠右侧通行。 教学反思 让幼儿初步把握“以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左

26、边和右边”，是我本节课的教学目标，也是重点和难点。所以在本节课中，我设计了大量的嬉戏，让幼儿在嬉戏中把握学问。整个活动贯彻纲要中所说，“幼儿园的教学应以嬉戏为主要向导，孩子在嬉戏中得以不同进展和提高”。结果证明，我的思路是对的，并且取得了不错的效果，但也有缺乏之处，例如在每做完一个动作之后，我应当全盘检查一下孩子们的详细动作，由于时间关系，我没有做到，还有在孩子们一起正确指挥小伙伴去贴鼻子和嘴巴后，我只表扬了这两个表演的孩子，而无视了座位上的一群小指挥者。这两个方面是我所没有照看到的，在今后的教学中需要我多加留意。 一面教学设计 篇六 教学目标 1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视

27、、徒然、艰难、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。 2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关心进步青年的高尚品行。 教学重点 体会运用外貌描写刻画人物的方法。 感受鲁迅关心进步青年的高尚品行。 教学预备： 学生课前查找有关阿累，消灭铁流及鲁迅的资料 教学时间： 一课时 教学过程： 一、谈话引入 同学们，我们了解一个人可以直接接触他观看他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。 “管中窥豹，可见一斑”我们学习和平常阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在闻名作家萧红眼中是怎样一个人？在宏大的剧作家巴

28、金眼中鲁迅又是怎样一个人？ 这些都是熟识了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今日我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。 二、自读自悟 1、学生自由默读思索：争论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间挨次复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。 2、师生沟通一面所处的时代背景。 【评：在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，沟通写作背 https:/./ 景，对学生理解课文能够起到极大的帮忙作用，更好地体会鲁迅的高尚品行以及在当时状况下的特别行为。】 3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印

29、象最深刻的是什么呢？（瘦） 4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。 5、认真品读写鲁迅先生外貌的句子，沟通鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担忧，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸瘦！”、“他的手多瘦啊！” 为什么他如此的面黄肌瘦？ 鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一” 6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？ （既是外貌特征，又是鲁迅刚毅顽强的性格的表达） 6、是怎样一个人？你从哪里看出来的？ 学生反应沟通 7、同桌互读描写外貌的句子。 三、认真品读鲁迅对青年的关心 1、透过的文字，

30、在这短短的一面中，鲁迅先生赐予怎样的关心呢？你从中体会到什么？ 2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。 “一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给一般工人，这是对劳动人民的深切关心；恳切推举别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信任和盼望 这一面给人的力气是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳累群众永久在一起的！ 师：这一面给留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，牢牢地记住了这难忘的“一面”。 四、拓展写作 抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。 全文的最大胜利之处，是通过赠书过

31、程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或教师画像。 五、课后作业 搜集鲁迅关怀青年成长的故事。 左右教案 篇七 教学目标： 1、能在图中按要求描绘出所走的路径。 2、能通过数格子的方法正确找到最近的路线。 3、在教学中进展德育渗透，培育学生的环境爱护意识。 4、在屡次的分组活动中培育学生的自学探究意识和小组相互协作的精神。 教学重点： 能通过数格子的方法正确找到最近的路线。 培育学生的自学探究意识。 教学难点： 能尽可能地多找出不同的行走路线。能培育学生的小组协作精神。 教学预备： 电脑、多

32、媒体、实物投影仪、6小组的示意格子图。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 同学们，你们看，谁来了？（依次出示：小胖，小亚和小巧） 今日他们是和我们一起来学本事的，你们情愿吗？ 看看他们为我们带来了什么？一起来读读看。（依次出示：前、后、左、右） 今日我们就一起来学习前后左右。（出示课题：前后左右） 齐读课题。 二、自主学习，把握新知 （一）看格子图说圆点的移动路径： 1、首先我们一起来看格子图。看看图上的圆点它是怎么移动的？一起边看边想，跟着读读看。（出示图上的圆点移动路径） 2、看懂了吗？看懂的同学试着自己来说说圆点移动的路径。（出示下一幅图的圆点移动路径过程） 向后两格，有圆点的这一格要

33、算吗？为什么不要算？（由于有圆点的这一格是圆点本身所在的位置，没有移动过，所以不要算。） 3、现在都看懂了吗？那这幅图上的圆点是怎样移动的，你们能把它的移动路径写出来吗？请大家分组合作，一起来完成练习1。 4、核对练习1：哪个小组来汇报一下，你们小组是怎样做的？ （二）学看教室里的前后左右 1、图上的前后左右你们会看了，那你们知道教室里的前后左右在哪里吗？我们一起用手来指指看。（全班用手指前后左右） 2、（出示小熊猫乐乐）你们看，谁来了？你们想不想和乐乐握握手啊？谁想来？（抽2生分别和小熊猫乐乐握手） 3、谁来说说他是怎么走的？（向 走，向 走，说方向） （三）学习公园图 1、依据路径找地点

34、（1）刚刚同学们学习的真不错，现在让我们一起来放松一下，跟着小胖，小亚和小巧一起去公园玩玩，你们情愿吗？ （2）出示公园图：图7)：你们看，小胖，小亚和小巧在公园里玩的别提有多快乐了。现在，他们三人打算分组自由活动。小胖想这样走（出示图8），小亚想这样走（出示图9），小巧想这样走（出示图10）。他们三人各自的走法都不同（出示图11中的三种走法），依据他们不同的走法，你们能知道他们是想去买花，划船，还是去玩滑梯吗？ （3）完成练习2 请每组同学拿出笔和尺，在你们这组的图上画画看。画的时候要从他们头上的圆点处动身哦。（头上的圆点闪动）得出结果以后，把他们去的地方在练习纸上圈出来。 （4）学生分组练

35、习，教师巡察指导。 （5）核对：首先我们一起来看看小胖到了哪里？ 让我们一起来读读小胖经过的路径，看看我们做对了没有？（出示图12）接着我们一起来看小亚和小巧（依次出示图13和图14） （三次核对依次以点头，举手和人坐正来表示） 2、找最近的路 （1）学找最近的路 现在，教师有一个问题想请教大家了。你们觉得小巧的走法好吗？为什么不好？你能为小巧找一条更近的路吗？可以怎么走呢？（依据答复任意出示2种答案） 进展德育渗透（爱护环境） （出示小巧穿过草地斜行的路线）能这么走吗？为什么不行？ 师述：花草树木是我们大家的好朋友，每个人都应当自觉地去爱惜它们，从而使我们居住的环境变得更美妙。 要知道这几种

36、方法哪种最近？有什么好方法？（数格子）一起来数数看，看看最近的路是哪条？ 总结：因此，我们不但要能找到正确的路径，更要能找到一条最近的路来走。 （2）练习（小胖玩滑梯） 现在，小胖又想去玩滑梯了（出示图17），你们能为他找到一条最近的路吗？请大家分组合作，先在你们小组的图上画出路径，然后把路径写在练习纸上，开头。 学生分组练习，教师巡察指导。 核对：哪个小组来汇报一下，你们找到的路径是怎样的？（依据答复任意出示图18或图19） 你们觉得哪种走法比拟好？为什么？（一样近，由于他们走的格数都是15格） 三、练习反应，稳固新知 去养马场 （1）现在小亚和小巧想一起到养马场去玩。但是他们两人分别在两个

37、不同的位置，假如他们想去养马场，你们能分别为他们两人各找一条最近的路来走吗？请大家分组合作。同样的，先在图上画，再在练习纸上写出路径。 （2）核对 四、总结 1、在今日这节课上，你学到了什么本事？你有什么话想对大家说吗？ 2、盼望大家在生活中也能学会找最近的路来走，节省时间，提高效率。 一面优秀教学设计 篇八 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会鲁迅先生喜爱劳动人民和关心进步青年的名贵品质。 3、学习抓住特征描写人物外貌的方法。 【教学重点】 体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关心进步青年的高尚品行。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、谈话导入

38、 同学们，这段时间我们通过对少年闰土和我的伯父鲁迅先生的学习，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人。鲁迅逝世，各色各样的人都来吊唁他，在巴金的悼鲁迅先生中可见鲁迅在人们心中是怎样一个人。 鲁迅走了，留给人们的是哀思，也是回忆，侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情，而一位青年工人却只与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢？今日，我们就来学习“一面”。 二、整体感知，自读自悟 1、学生自由默读： 思索： 这篇课文主要讲了什么？请勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间挨次复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。 2、沟通一面所处的时

39、代背景。 3、就在阿累与鲁迅的这一面之交中，阿累对鲁迅整体的印象是什么？ （课文第三段中的一句话。） 4、可见鲁迅已经给阿累留下了深刻的印象，请你从文中找出对鲁迅的描写的句子，划出来，并在旁边作上批注，写下你的感受。 5、认真品读写鲁迅先生外貌的句子，让我们感受到了什么？这几次描写有个共同点，都是写鲁迅的“瘦”。那我们就找出写鲁迅的“瘦”的词语或句子：“面孔黄里带白，瘦得教人担忧，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸瘦！”、“他的手多瘦啊！” 6、同学们，鲁迅多瘦阿，瘦的让我们震动，瘦的让我们伤心，为什么他会如此的瘦呢？请同学们结合着课文了的内容和课外搜集的内容进展争论。 （带病工作

40、，深夜写作，忧国忧民） 7、鲁迅的心里装着千千万万的劳累人民，他用自己的笔批判着当时的社会，他用自己的力气抢救着当时受苦落难的人们，可见，他的瘦是多么的令人肃敬阿。他虽瘦但 请找出关于鲁迅的“精神抖擞”的句子：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。 他瘦的多精神啊！ 8、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从对鲁迅的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？你从哪里看出来的？ 学生沟通。 9、集体朗读描写外貌的句子。 三、感受鲁迅对青年的关心 1、透过的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生赐予怎样的关心呢？你从中体会到什么？ 2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内

41、容谈自己的感受。 “一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给一般工人，这是对劳动人民的深切关心；那“微笑、点头”蕴含了鲁迅先生对青年一代的信任和盼望 这一面给人的力气是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳累群众永久在一起的！ 3、这一面给留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，牢牢地记住了这难忘的“一面”。 4、鲁迅先生虽然离开了我们，虽然鲁迅离我们很遥远，但他们的精神是值得我们永久学习的，就像阿累一样，用“一面”时刻鞭策自己，我们也应当时刻嘱咐自己要学习革命先辈的奉献精神。 四、拓展 这篇课文主要抓住人物的特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。请同学们仿照本文的写法，为本班同学写一段外貌描写，不写名字，让其他同学猜想。 一面教学设计 篇九 教学目标 1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰难、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。 2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关心进步青年的高尚品行。 教学重点 体会运用外貌描写刻画人物的方法。 感受鲁迅关心进步青年的高尚品行。 教学预备： 学生课