七年级语文《口技》教学设计.docx

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1、 七年级语文口技教学设计 （1）积存表示时间的文言词，了解文言中数量表示的特点 （2）感受祖国语言文字丰富的表现力，培育审美 情趣 （3）背诵全文 教学重点： 把握正面和侧面描写相结合的写法 教学时间： 三课时 教学过程： 一、导入新课：同学们听过口技表演吗？“火车进站”：那汽笛长鸣声、车轮滚滚声由远而近，由疾而缓。洛桑的乐器表演、刘兰芳的“马蹄”声的表演，这就是口技。口技艺人仅凭一张嘴，能逼真地模拟各种声响，能生动地描绘不同生活场景，形成了一种传统技艺。这是艺人长期在实际生活中认真观看、用心揣摩、勤学苦练而获得的。本文即是把口技表演用文字描述得活敏捷现、让人读后如亲临现场的文章。 二、教授新

2、课： 1、默读课文，扫除文字障碍 2、在教师指导下进展课文的翻译，这一环节最好是学生自主翻译，教师只做指导。这样可以培育学生的自学的力量。 3、再读课文，划分文章的构造层次，体会文章的构造特点（本文构造比拟明显，但应留意抓住表示时间的词语，场景的变化，前后的照顾） 4、课文观赏： （1）场景描写：口技艺人模拟了简单、多变的声响，文章则对此作了形象而逼真的描述。如过程描述：深夜一家四口由睡到醒，由醒入睡的过程。“遥闻”起笔，写声音之远，再是“欠伸”“呓语”“儿啼”“絮絮不止”，写声音之近。这由远而近，由外而内，既点明一家人由睡而醒的缘由，也呈现了一家人由睡而醒的过程。继而写了“抚儿”“含乳啼”“

3、呜之”“叱儿”“一时齐发”。声音由小到大、由少到多。这符合生活真实，也表现了口技的超群。第四段“鼾声起”“渐拍渐止”以至“微闻”，真实地写出了声音由大而小、由醒入睡的变化过程。其次个声响场景描述的.是：一次从失火到救火的状况。描述时，先鼠声、“梦中咳嗽”，写声音之微弱、简洁；后“百千人大呼”“百千儿哭”“百千犬吠”，写声音之吵闹、纷繁。这是由简而繁的过程。呼声、哭声、犬吠声；房屋倒塌声、火爆声、风声、抢夺声、泼水声万千齐作，应有尽有，逼真地写出了失火救火的场景。 （2）侧面衬托：在着力正面描写表演者超群技艺的同时，还着力描绘听众的反响。比方在描述第一个声响场景后，写来宾“伸颈”“侧目”，是说听得入神；“微笑”是说对表演感到满足；“默叹”是说为表演者的技艺而折服。在描述其次个声响场景后，写来宾“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”对来宾的神色、动作、情感、心理等方面的描写非常逼真。听众如临火灾现场，以假为真、慌张欲逃，侧面衬托了口技的逼真。正面描写与侧面描写相结合，有力地表现了文章的主题。 三、作业：背诵此文。 【七年级语文口技教学设计】