七年级上册语文《往事依依》教案一等奖.docx

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1、 七年级上册语文往事依依教案一等奖 1、七年级上册语文往事依依教案一等奖 作为一位出色的教师，经常要依据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的七年级上册语文往事依依教案，盼望能够帮忙到大家。 一、教学目标： 1、了解成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。 2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培育学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。 3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 二、重点和难点： 重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。 难点：学会运用人物的情态、心理等描写

2、方法表现精神生活。 三、教具：录音机 四、课文解读： 这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系。语气美丽，饱含深情。通过小时侯读文学作品的几件非常留恋的往事的回忆，抒写了她喜爱自然、喜爱生活、喜爱祖国的深情。告知青少年，要多读书，读好书，明白做人之理，做一个志向高尚的人。 五、教学过程： 、内容呈现 1、快速默读课文，不动唇、不指读。用一句话概括文章主要内容。 2、教师配乐（钢琴曲秋日私语）朗读课文。学生感受成长的源头。 3、学生有感情地朗读课文，感悟的深情。 、设置问题情境： 于漪教师是一位才华横溢布满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生

3、涯中，她致力于探究语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期承受的文学熏陶是分不开的。在我们今日将要学习的这篇课文中，于漪教师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。 沟通对话： 1、教师与学生对话 话题一回忆了几件往事？往事带来了哪些好处？ 明确：往事 小时侯读评注图像水浒传 学生时代读千家诗 听国文教师讲南乡子登京口北固亭怀古 好处 懂得了生动的形象可形成深刻的记忆 给我带来了生活乐趣 使我喜爱自然、获得美的享受 激发了我的爱国情怀 是自己的心和时代更加贴近了 话题二：第五段所举事例都是初中国文教师入情入理的讲课，有何异同？ 明确： 一样

4、：两位教师讲的内容都是抒情诗，都是爱国诗人。讲课时教师都采纳诵读，都入情入理，学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的热忱。 不同：一个是国文教师，一个是代课的国文教师。 所讲内容是一古一今 讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇摆，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。 “我”读了辛词每“回忆千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了很多出名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。” 话题三课文第六段引述教师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“牢记于在心”且“一生受用不尽”？ 明确：教师这句话的落脚点在“做人”，在看来。“当时教师并不说多少大道理，但教我

5、们读书明理，明做人的道理”（于漪语）正是按教师的谆谆教导去身体力行：数十年如一日。从中获益匪浅，所以“我”永久牢记在心且受用不尽。 2、学生与教师对话： 话题一：勾画自己最喜爱的语句，并思索自己为什么喜爱这些语句。完成后在小组沟通。 话题二：全班沟通勾画的好词好句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。 明确：教师要留意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进展拓展延长。 3、学生与学生对话 话题千家诗中引用的诗句能否颠倒？为什么？ 明确：不能。课文在引用这类诗句时依次为我们呈现了春夏秋冬的风光。这样写符合大自然的演化时序。切合人们的感受习惯。如一幅幅漂亮的图画，似一幕幕特

6、写的镜头，给人们留下了深刻的印象从而引导读者喜爱祖国、喜爱家乡、喜爱自然。 4、师生与作品的对话 话题课文多处前后照顾，这既是构造安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。举例说明。 明确举例课文的第一段和第七段结尾相互照应。首段紧扣标题是为了引起下文，末尾点题是为了深化主题。 举例第三段说“书给我以宽阔的天地”第五段进一步讲“很多出名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”强调了读好书能启迪心智，教导做人。 四迁移阅读，反应检测。 阅读书渴要求学生整体感知课文，理解“书渴”的正确含义 往事依依备课资料 一、往事依依课文链接于漪的学术境地 于漪，1929年生，现年76岁，江苏镇江人

7、。1951年7月毕业于复旦大学教育系，现任全国中语会阅读讨论中心理事长。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。作为中国特级教师群体的优秀代表，当代汉语文教育界具有鲜亮学术共性和广泛影响的标志性人物之一。关于语文在根底教育的重要性，她这样作比方：根底教育是“树”，语文是“根”。她寄语语文教学：“语文姹紫嫣红，春色无限：多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同观赏这无边春色。”于漪主要著作有：著作有于漪语文教育论集、于漪教育文丛、于漪文集、追

8、求综合效应、语文教学谈艺录、教你写作文中学生作文指引、学海探珠、作文讲评五十例、语文园地拾穗集、语文教苑耕耘录、于漪文体教学教案选、于漪教案选、明清的故事、春秋战国的故事等是10余种。她一心着力于学生的进展，把语言教育和思维熬炼、情感熏陶、人格培育化为一体，实践和理论两手都硬朗，一步一步，趟出了一条承前启后、沟通中外的宏富之路，站在了中国语文教育讨论的前沿。她的语文教育观概括为五句话：胸中要有教文育人的蓝图，培育学生语文的好习惯，激发学生喜爱祖国语言文字的感情，进展多种力量训练，开拓视野，课外延长。这五句话表述的是以目标、习惯、感情、力量、视野为根本进展要素的立体的教书育人的思想体系。 二、与

9、课文有关的四时写景名句积存（课内） 春：万紫千红总是春，春城无处不飞花。 夏：绿树浓荫夏日长，五月榴花照眼明。 秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 冬：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。 三、课外写四季美景名句选萃 春天： 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁） 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。（咏柳） 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 夏天： 接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。 秋天：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫） 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 冬天： 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！ 四。从以下写景诗句“春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽；春雨绵绵夏雨急，秋雨凉

10、快冬夹雪。”中任选一句，绽开想象，扩写成一段布满诗情画意的文字；有兴趣的同学可配上一幅画或音乐。（200字左右） 五、迁移训练：在我国古代诗词中有许多描写春夏秋冬、四季风采的诗句，试将以下诗句根据春夏秋冬的挨次排列，将序号填在括号内。 A、好雨知季节，当春乃发生。 B、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 C、五月榴花照眼明D。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 E、绿树阴浓夏日长F。梅花争春未肯降，骚人搁笔费评章。 G、春城无处不飞花H。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 I、千山鸟飞绝，万惊人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 J、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 K、天接小雨润如酥，草色遥看近却无。

11、 L、红豆生南国，春来发几枝。 M、春眠不觉晓，到处闻啼鸟。 N、山舞银蛇，原弛蜡象，欲与天公试比高。 春：夏：秋：冬： 春：A G H K L M夏：C E J秋：D冬：B F I N 六。修改以下词语中的错别字，把正确的写在括号内。 （1）厉厉在目（） （2）记忆尤新（） （3）走头无路（） （4）美不盛收（） （5）明刻心上（） （6）眼花燎乱（） （7）五采缤纷（） （8）兴高彩烈（） 七、阅读训练：阅读下面一篇短文，按要求答题。 生命之歌 一位朋友向我叙述了在南美洲一片森林边缘发生的故事：那一天，由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了，顺着风势游走着的火舌活像一挂红色的项链，开头围向

12、一个小小的丘陵。这时，明眼的巴西向导向我们叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”我们随着他教导的方向看去，可不是，被火舌缩小着的包围圈里已经变成了黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁确定要葬身火海了。”我心里惋惜地想着。，。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越快速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小，明显，外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动线毫，肝胆俱裂也不离开自己的岗位。一会儿，蚁团冲进了河流，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一小层薄薄的烟雾 我听着这则蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌，小小的蚂蚁，其重缺乏毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、百倍。然而，在人类往往也要遭到

13、重大伤亡的火灾面前，竟然能如此镇静、坚决、团结全都，不惜牺牲自己，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的机敏，又是如此感人，怎能不发人深思，油然生出敬慕的情感来？ 慢慢地，我自感到原先那种认为“蝼蚁之命，何足挂齿”的想法，实在是太无知、太浅薄了。 【阅读训练】 1、请概述这则故事。（不超过25字） 2、第一段中说“外层蚂蚁被烧焦”了，可“蚁团却不见缩小”，这是为什么？ 3、其次段有“又是如此感人”一句，认为蚂蚁的什么地方感人。 4、第一段的横线上，原文有以下几句话，你认为怎样排列才恰当？ 可万万没有想到这区区的弱者并没有束手待毙火神肆虐的热浪里已夹杂着蚂蚁被梦烧而发出的焦臭气味竟开头快速

14、地扭成一团突然向河岸的方向突围滚去 答：恰当的排列挨次是、 、 、 、 。 参考答案： 四题、（略） 五题、春：A G H K L M夏：C E J秋：D冬：B F I N 六题、（1）历（2）犹（3）投（4）胜 （5）铭（6）缭（7）彩（8）采 七。阅读训练参考答案： 1、被大火包围的蚂蚁，抱成一团，机敏地逃离火海。 2、蚂蚁死后仍抱住蚁团，从远处看，蚁团并不见缩小。 3、斗争中表现出的韧性，脱险方式的机敏。 往事依依教学反思 这是闻名语文特级教师于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文。本文选材精当，内容浅显，学生易懂。对于这样一篇内容较为浅易的文章，假如仅仅解读文本，了解于漪教师回忆的几件往事

15、，学生的学习收获是不大的，也不简单调动学生学习的”积极性。由于初中学生已经有了肯定的学问积存，具有了肯定的思辨力量，他们的求知欲望剧烈，假如这篇课文没有一些新的东西，或者没有一个新的角度，他们往往就会觉得平平淡淡，收获不多。 怎样来教这样一篇课文呢？我反复考虑，数易其稿，最终定位在把阅读和写作结合起来，打通阅读和写作之路。即用指导学生写作的方式来阅读这篇课文，在阅读的过程中体会写作的方法，受到写作的启发。 接下来的问题就是怎样把阅读和写作组合起来，并有机融合在一起的问题了。假如用写作的方法来解剖这篇课文，课上起来确定毫无生气，也缺乏阅读教学的韵味。有人形容阅读和写作是语文教学的双翼。只有两个翅

16、膀同时煽动起来，让阅读和写作比翼双飞，才能到达预期的目的。 我主要采纳了一下方法加以整合，经实践检验，教学效果良好。 教学思路整合。以文章的写作框架确定阅读教学的思路，即从构造入手，以“凤头、猪肚、豹尾”的篇章构造确定教学板块，以写作指导作为贯穿前后的主线，给人以整体感，同时又有所变化，最终引导到读书积存上来，以一副对联作为完毕，给学生留下思索的空间，和人生的启迪，表达了情感态度价值观的教学目标。 教学内容整合。阅读教学的精华在于学生的朗读，积存，感悟和品尝语言的力量，这些内容假如分开进展，每一项都有很大的空间，但往往给人一种割裂的感觉，既然我的教学定位在打通阅读和写作之路上，所以就大胆取舍，

17、把课文内容的教学引导到文章的选材上来，把语言的品尝教学过渡到写作语言上来，使之有机融合在一起。如首先让学生选择自己喜爱的一件事大声朗读，之后明确围绕主题，写到的一些往事：看山水画、读千家诗、听国文教师讲课，这些材料能删去一局部吗？能颠倒次序吗？在学生充分思索、争论、答复后，自然得出写作启发：选材要丰富，并留意材料的典型性和安排的次序。 教学形式的整合。文章是阅读课，所以要有阅读的味道，定位在阅读和写作融合，以阅读指导写作，所以教学的形式很重要。在教学中我采纳写作启发录的形式，目的是让学生乐于承受。在最终从构造、内容和语言上总结成三点，给学生以清楚的印象。如学生朗读第一自然段后，教师提问：你认为

18、本文的开头符合凤头的标准吗？这样的问题，既兼顾篇章构造、又能够品尝语言，学生乐于思索答复，在此根底上，自然得出写作启发：文章开头要紧扣题目，短小而精致。 教学设想和实际教学效果总是存在差异，在教学过程中，还存在不少问题。 一是语言品尝还不够到位，由于注意竞赛形式，并兼顾写作启发，为了赶时间，没能在语言品尝上深入，另外教师预设的多，而学生虽有发觉，因预留时间偏少，而不能充分展现出来。 二是在总结写作启发时，对于学生有创意的发觉，应准时关注并赐予鼓舞。 三是作业的布置，应对学习的内容有所延长和拓展，以稳固和加深学生印象 2、七年级上册语文往事依依教案一等奖 教学目的： 1体会感受文章表达的人世间的

19、美妙真情。 2学会阅读一篇文章，要从局部到整体，再从整体到局部反复阅读，从而把握文章中心思想的方法。 教学时数：1课时 教学过程： 预习指导： 1指导学生阅读课文后面的短文，了解的背景材料，引起学生阅读的兴趣。 2指导学生从三个层面去把握文章。 在熟悉莎利文教师前，是凭什么去接触世界的？ 在熟悉莎利文教师后，世界在她的心目中和原来有什么不同？ 在她熟悉世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？对莎利文教师的感情是什么？ 从这些问题入手，我们很快会发觉，莎利文教师的确是一位令人仰慕的好教师。 自读程序： 1教师指出：凯勒之所以能走出黑暗，获得那么高的学术成就，除了自己的坚韧毅力之外，同她的教师莎利文的

20、循循教育是分不开的。正如文章标题所标明的，这篇课文主要是写莎利文的。那么，课文写了几方面的内容？中心思想是什么呢？下面大家依据自读提示第2段的要求和指导的方法来阅读课文，从整体上把握课文。给课文划分段落。 2学生阅读课文。 3解答问题。 文章分为三个局部： 一、（13）我生命中发生了一件重要的事情莎利文教师来到我的身边。 二、（426）教师对“我”的教育状况。 1（48）莎利文教师教育“我”熟悉到每一事物都有个名称。 2（913）莎利文教师教育“我熟悉大自然，它有善、美的一面，也有不慈爱，不 友好的一面，使得自然也成为海伦思想的一局部。 3（1426）莎利文教师引导“我”熟悉“爱”这样的抽象名

21、词。 三、写我对教师的感谢之情。 4引导学生概括文章的中心内容。 教师提示：把各局部的大意综合起来，我们就能把握住课文的中心思想了；常规格式。 5引导学生品读文中的重点段落，如第一、第三局部，领悟文章局部与整体的关系。 首段“我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮莎利文教师来到我身边的那一天一八八七年三月三日。”这段文字三次强调了“某一天”的重要性。它特殊强调了“一八八七年三月三日”的特别内涵：有一位教师要到“我”的身边来了。是一个盲聋哑人，有了教师，就意味着寻常的生活将会发生巨大的转变。同时这篇文章是后来写的，她对教师的仁爱之心有了切身感受，她对教师的感谢之情溢于言表。因此，短短的一句话却包

22、含了不同凡响的内容。 最终一段用抒情谈论表达方式，热忱洋溢地赞美了教师，抒发了海伦对莎利文教师的喜爱、感谢之情。 教师提示：在阅读课文时，我们若能理解好一些关键语段，那么就能很快地抓住课文的中心。 6学生阅读课文其次局部，用自己的语言概括： 莎利文是怎样教育“我”熟悉详细事物的？ 莎利文又是怎样逐步引导“我”熟悉“爱”的？通过阅读，培育学生从课文中精确猎取信息的力量并且进展语言概括力量的训练。同时，让学生学习莎利文崇高的献身精神和科学的教育方法，体会这一局部与第三局部之间的关系。 7让学生再一次品读课文，找出文中动作描写、心理描写的句子，细心体会、理解这些描写的作用。 （对于海伦来说，她只有靠

23、她有限的“力量”触摸去感受世界。除此而外，世界是什么样子，她可能就无从知晓了。因而，动作描写是本文的一个特色。对动作的描写也是非常生动的。如下面一些句子： 我的教师把我的手放到水里。凉爽的水涌到我的手上时，教师在我的手心中拼了 “Water”（水）这个字，开头她拼得慢，后来越拼越快? 她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里。” 我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：“花的香味是爱吗？”“不是。”我的教师说。 正是这些句子使我们看到为了教育海伦，莎利文教师要付出多大的努力与爱心。也让我们熟悉到海伦的聪慧才智，同时也使我们感受到文章的美丽与动人。 精彩的心理描写也是文章的一个特点。由于是

24、一个盲人，她的一切都只能靠触摸来完成，靠她的心灵去体会和感受，她对世界的感悟是独特的，心理的感应力量特殊强。比方，是怎样知道有人要来到她家的？她是通过“母亲的动作”（留意是“示意”的动作，而不是母亲的叮嘱或通知）“人们进进出出地忙个不停的迹象”等等，“猜到会有不寻常的事发生在我们的家里。”留意这一个“猜”字，道出了海伦生存和进展的一切根源。由于除了她的双手，就只剩下她的慧心了。课文里的心理描写相当多，阅读时要仔细体会。） 8阅读下面一段文字，将此文和课文进展比照。（略）。（此题作为课后作业题） 3、七年级上册语文往事依依教案一等奖 学习目标 引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发觉问题，

25、提出问题，并设想解决问题的方法。培育口语交际力量。 通过练习编童话故事来熬炼学生的想象力量和书面表达力量。 引导学生在读读、认认、背背中发觉反义词现象，积存语言。 通过连连认认的方法，熟悉“谎、笛”等8个生字。 读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用进展、变化的眼光去对待事物，处理问题。 课前预备 学生搜集有关日常生活中的小创造、小窍门的资料。 学生每人预备一个自己宠爱的童话故事。搜集自己宠爱的动物图片与资料。 写有“日积月累”里内容的小黑板。 教师预备有关日常生活中的小创造的资料制成课件。 教师预备“最正确提问奖”、“最正确方法奖”、“最正确表达奖”的奖状。 教师预备一本孙幼军写的小猪

26、唏哩呼噜的书。 第一课时 口语交际 事例导入，引出话题。 a课件展现事例。 要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀认真剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。 在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严峻化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。 一般的门锁锁舌有斜

27、口，这样关门比拟便利，但假如朝门缝中塞入硬片等却简单把门撬开，防盗功能差，有个同学创造了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从构造上与原锁反转，关门照样便利，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。 b学生沟通自己搜集的有关日常生活中的小创造、小窍门的资料。 c教师小结，引出话题。在日常生活中，总会消失各种各样的问题，人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方。比方，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又担心全。大家认真想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请

28、组长做好记录。选一个大家感兴趣的，争论可以怎样改良，然后推举代表预备在全班沟通。大家在争论时要畅所欲言，尽量从不同角度想方法。最终我们要评比出“最正确提问奖”、“最正确方法奖”和“最正确表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。 小组沟通，教师巡察。 在小组争论过程中，教师要积极参加，了解每组学生的合作状况，随机赐予点拨指导。 全班沟通，师生互动。 在学生表达过程中，教师要留意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清晰。听的同学要用心致志，能提出自己没听清晰的地方。 评比出“最正确提问奖”、“最正确方法奖”和“最正确表达奖”获得者，颁发奖状。 其次、三课时 习作 沟通故事，激发兴趣。

29、 a同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学预备了一个童话故事。请你们先在小组内沟通沟通，简要地说说也许，然后选出最好玩的故事在全班讲。 b小组沟通。 c全班沟通。 d教师选择小猪唏哩呼噜书里的一段故事读给大家听。 点拨角度，开阔思路。 a教师结合同学沟通的故事及小猪唏哩呼噜的故事加以点拨。看抓住了这种动物的什么特点绽开想象的，拓展学生思路。 b学生展现自己搜集的动物图片和资料。引导学生认真观看，绽开联想。 选择动物，编写故事。 a学生选择几种动物做仆人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。 b学生把自己想象的故事写下来。 沟通展现，相互学习。 学生把自己写好的.故事读给大家听，教师引导

30、学生要擅长发觉、吸取别人的特长，并能依据别人提出的意见进展修改。 第四课时 我的发觉 教师和学生玩“对相反词”嬉戏。教师说：“我说黑。”学生答复：“我说白。” 教师出示小黑板：高傲虚心 软弱英勇 丑陋漂亮 愚蠢聪慧 学生小声读一读，不熟悉的字读读拼音。 同座争论从这两行词语中发觉了什么。（发觉上下两个词意思是相反的。） 延长拓展。请学生再说一些意思相反的词。 读读背背 教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。 学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以相互读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。 全班沟通学习成果

31、，学习可以自由选择汇报形式，可以单独背，可以与人合作背。 集体读、背。 连连认认 教师板书学生已经熟悉的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。 教师板书拼音，请学生读读词。 教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？ 学生自由地小声读读这些词语，再找一找适宜的字，连一连线。同座可以相互帮忙。 全班沟通。请学生上黑板连一连线，再请学生做小教师带大家读读词语。 教师出示生字，用多种形式请学生认读。 第五课时 成语故事 教师有声有色地讲成语故事刻舟求剑。 学生自由地小声读读这个故事。 请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最终能不能捞到宝剑？为什么？ 全班

32、沟通。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。 学生练习讲个成语故事。 教师鼓舞学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。 4、七年级上册语文往事依依教案一等奖 作为一名教职工，有必要进展细致的教学设计预备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应当怎么写才适宜呢？以下是小编收集整理的七年级上册语文峨眉山月歌 教学设计七年级，仅供参考，大家一起来看看吧。 教学要求： 1 正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。 2 学习本课的生字新词。 3 学习峨眉山月歌，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。 教学重、难点：理解诗

33、意，想象意境，体会的感情。 教具预备：插图、投影片 教学过程： 一、引入谈话 我们学过不少古诗，谁情愿把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说） 二、学习峨眉山月歌 （一）介绍 我们熟识的早发白帝城是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁情愿介绍一下？（指名介绍李白） 过渡语：今日，我们再观赏李白的另一首诗歌峨眉山月歌。 （二）学习峨眉山月歌 1、出示峨眉山月歌全文。 2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。 3、反应： “眉”的”半包围不能写成“尸”。提示读准生字“君”、“羌”。 4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。 峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/

34、向三峡，思君/不见/下渝洲。 5、简介“峨眉山”。 6、沟通自学状况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。 诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特殊明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪动身，向三峡方向驶去，惦念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。 8、指名连起来说说诗句的意思。 9、引导想象诗的意境。 （1） 出示插图，看懂图意。 （2） 想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？ （3） 看图有感情地朗读。 10、练习背诵。 三、作业 1、完成习字册。 2、默写峨眉山月歌。 3、完成书后第四题的第1小题。 4、收集两首没

35、学过的李白的诗，课后向同学推举。 课后反思： 5、七年级上册语文往事依依教案一等奖 作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的四年级上册语文麻雀教案（语文S版）四年级，欢送阅读与保藏。 教学要求： 1、帮忙学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，把握“摇撼、嫩黄、无望、安稳”等词语。 2、指导学生有感情地朗读课文，留意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜爱的段落。 3、感悟文章按事情进展挨次表达的写

36、作方式，并依据课后练习2进展训练。 4、在熟识把握课文内容的根底上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力气，理解所表达的怜悯、爱惜弱小者，轻视、不畏惧强势的思想感情。 教学重点： 1、熟读课文，了解课文主要内容及课文的表达挨次。 2、着重理解和观赏老麻雀是怎样爱护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。 教学难点： 对本文中描写老麻雀局部的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力气。 教学时间： 两课时。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、板书课题。 启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很一般的鸟。它没有美丽的外衣，没有悦耳的歌喉，平常不会有

37、人情愿多看它几眼。然而，在这普一般通的鸟的身上，有着一种令人鄙视、令人感动的精神，却很少有人发觉。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。 二、教师范读课文，要求学生留意课文描述的是怎样一件事。 三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。 四、检查预习、自学状况。 生字：读准字音，认清字形，组成词语。 理解词义：摇撼、扎煞、无望、挽救、浩大、安稳、无可奈何等。 课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚诞生不久的小麻雀，一只老麻雀为挽救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。 五、理清文章层次。 指名朗读课文

38、，其他同学留意分析文章的写作挨次。先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发觉一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的士气弄得愣住了；最终写了“我”带着猎狗走开了。 按这种事情进展的先后挨次给课文分段、归纳段意。 全文分两段：第自然段为第一段，第自然段为其次段，其中第、自然段是事情的起因，第、自然段是事情的经过，第自然段是事情的结局。 六、作业。 写生字和词语。 依据课后的练习体会课文内容。 其次课时 一、复习生字、新词。 二、讲读课文。 （一）学习第一段，指名读课文，读后回答下列问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上） （二）学习其次段，自由读

39、课文，读后师生争论问题。 争论事情发生的起因 （）猎狗发觉了什么猎物？（发觉了一只掉在地上的小麻雀） （）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等） （）从哪些地方可以看出小麻雀才诞生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛） 指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。 （教师示范）学生练习，然后指名朗读。 争论

40、事情的经过。 （）猎狗发觉小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外状况？默读第四自然段。 答复上述第一个问题。（猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿） 指导学生读这句时，要突出紧急的气氛。 答复上述其次个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生争论理解。“无望”是什么意思？留意此时老麻雀是什么样子。 指导朗读：其次句要读出老麻雀的急迫之情，第三句要表现出老麻雀的无望。 （）老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么？齐读第五节。 学生回答下列问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。“ 挽救”一词怎样理解？一

41、只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子答复）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子答复：可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上。一种强大的力气使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力气”？要引导学生答复得充分、详细。 （）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。 想一想猎狗为什么会愣住？“渐渐地、渐渐地向后退”说明白什么？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“渐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发呆和迟疑。 争论事情的结局。齐读最终一段，想一想为什么唤回猎狗，把它带走。 三、朗读全文，总结全文。 这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶狠

42、的猎狗面前挽救了小麻雀的生命。老麻雀的勇敢无畏，老麻雀宏大的母爱令人敬佩，令人感动。 四、板书设计 13、麻雀 “爱” 强大的力气 搏斗挽救 猎狗老麻雀小麻雀 （凶狠）感（弱小） 唤回动怜爱 我 教后反思： 孩子们被老麻雀浓浓的母爱深深的感动，整节教学气氛深厚，入情入境，通过反复体会，到达了预期的教学效果，同时布置任务，回家后为自己的妈妈表达自己的一份爱意。 6、七年级语文上册论语十二章教学反思 论语十二章所谈及的学习方法、学习态度、品德修养于一个人的成长影响是终生的，永久受益的。特殊是让学生领悟“学而时习之”“吾日三省吾身”“温故而知新”“学而不思而罔，思而不学则殆”“三人行，必有我师焉”等名句的含义。为