三年级下册数学说课稿范文七篇.docx

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1、 三年级下册数学说课稿范文七篇 一、教材分析： 本节课是小学数学苏教版国标本三年级的教材。这局部教材是在学生熟悉了周长及长方形、正方形的特征的根底上教学长方形、正方形周长的计算。我从学生熟识的故事情景境引入，提出问题，为学生创设探究学习的情景，吸引学生探究的欲望，引导学生在合作、探究、沟通中学习新知。 二、教学目标： 依据本课的详细状况，考虑到学生已有的认知构造和心理特征，我制订如下教学目标： 1、有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。 2、培育学生观看、推理、分析、综合、抽象、概括的力量和解决简洁的实际问题的力量。 3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培育学生的探究精神和合作

2、精神。 三、教学重点、难点、关键点： 本着课程标准，我在熟悉了本节课教材在整个学问构造中所处的地位，考虑学生认知状况的根底上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。 1、教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。 2、教学难点：理解并把握长方形、正方形周长的计算方法。 3、教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。 四、教学方法： 依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求表达以下几个方面的理念： 1、从学生爱听的故事动身，为学生创设探究学习的情景； 2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系； 3、转变学生的学习方式，运用合作学习，培育学生的协作力量； 4、

3、运用电化教学手段增加教学的新奇性，引导学生以多种感官参加学习的全过程。 我主要采纳：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。 五、学生的学法： 学生是学习的仆人，教师是学习的组织者、引导者与合，那么，如何表达新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生经受自主探究、合作沟通的过程。 通过动手操作、独立思索和开展小组合作沟通的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。 通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。 六、教学过程： 教学活动是师生互动、生生互动的过程，传统的教

4、，将让位于学生的学，学生才是学习的仆人，一切只有从学生动身，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的进展。教师要为学生制造一个自主、探究的空间。依据教材的特点及学生的认知规律，我运用电教手段，在学生自主探究、小组合作、教师引导的学习方式中进展教学。 （一）设疑激趣，引入新课。 同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从龟兔赛跑兔子失败之后，它始终很不服气，总想找个时机证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物又进行了一次龟兔赛跑。竞赛立刻就要开头了，裁判员虎王正在宣布竞赛路线。说：请运发动小兔沿第一块草坪跑一圈，运发动乌龟沿其次块草坪跑一圈。小兔一看焦急地说：不公正！不公正！我跑的路比乌龟的长！ 师

5、述：究竟小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看一看。（出示多媒体课件） 你有方法推断出谁跑的路程长吗？ 学生争论。（得出可以比拟这两块图形的周长。） 提醒课题：今日我们就来一起讨论长方形正方形周长的计算方法。（出示目标指名读读 ） 板书：长方形正方形周长的计算 （设计思路：我从学生熟识的故事情境引入，为学生创设探究学习的情景，提出问题。在问题的呼唤下，唤起学生主动参加学习、探究新知的动机。） （二）小组合作，解决问题。 1、兔子的路程： 提问：兔子的路线有什么特点？（长方形） 长方形的特征是什么呢？ 怎么算长方形的周长呢？ 小组争论解决方法：小组争论看你们有几种方法解决这个问题？ 学生汇报

6、结果。师：现在我们发觉求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？ 小组争论、后汇报小结： 宽+长+宽+长=周长 宽+宽+长+长=周长 宽2+长2=周长 （长+宽）2=周长 师：计算长方形周长的方法有这么多种，这里的每一种方法都很棒，你认为哪一种方法比拟简便？你最喜爱哪种方法呢？今后我们每个人都可以用自己喜爱的方法去求长方形的周长。 （设计思路：教育家波利亚指出：学习任何新知的最正确途径是由学生自己去发觉，由于这种发觉理解最深，也最简单把握内在规律和联系。因此教师在教学中应当充分敬重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的时机，供应尝摸索索的空间，使学生乐于、擅

7、长自主学习，能主动从不同方面，不同角度思索问题，寻求解决问题的途径。同时还要培育学生的合作意识，使组员之间形成观点交锋，思维共享，到达学习互补的目的。实现学问的学习、互补和再制造。在这个环节中，尽量让学生多做多说多看多沟通，教师放手使学生在动手中深刻的体会，并且验证自己的观点，并通过小组间的争论与合作，得出结论。使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会长方形周长的计算方法。这样的设计还有利于学生的动手力量和概括等力量得到熬炼。） 2、小龟的路程。 提问：怎样计算乌龟的路线（正方形的周长）。正方形的特征是什么？ 小组争论解决方法：争论怎样计算正方形的周长。你有哪些方法？ 总结成公式。 汇报结果：

8、边长+边长+边长+边长=周长 边长2+边长2=周长 边长4=周长 （设计思路：有了长方形周长的根底进展学问迁移，学生会轻轻松松的总结出来正方形的周长公式。使学生体会到学习的欢乐。） 3、得出他俩的路程一样长。 乌龟和兔子竞赛毕竟谁成功了？（对，小兔获得了成功。） 4、给小兔点掌声，有错就改，真棒！盼望我们也能像小兔那样作一个知错就改的好学生。 （设计思路：前后照顾，并对学生进展思想品德教育。） （三）稳固深化，联系生活，解决实际问题（课件出示） 1、在钉子板上围出长方形和正方形并求它们的周长。 2、求数学课本封面的周长：（学生测量、计算。） 3、求毛巾的周长：（课件出示） 4、求跑两周多长：（

9、课件出示） 5、求篱笆的长：（课件出示） （设计思路：课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生进展的有无，一一都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分层设计了以上几个习题，通过练习，既加深学生对新学问的理解、稳固、记忆，又为其次课时的教学打下了扎实的根底。） （四）课堂总结。学生沟通本节课都学到了什么？ 今日这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告知大家吗？同桌互说，然后告知大家。 （五）课后延长，解决实际问题。 1、小组为单位，查找生活中哪些地方用到周长的学问？（35个） 2、搜集数据计算教室门、窗、课桌、凳子面的周长。 （设计思路：新课标指出数学学习要联系生活实际，学

10、有用的数学。周长的问题在儿童的生活中接触还是比拟多的。这几个习题的设计，更让学生感受到数学学问就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验周长。） 七、规律总结。 学生是学习的主体，我根据新课标要求，让学生自己在学习过程中自己总结规律，说出规律。既熬炼了学生思维的严谨性又培育了学生的口头表达力量。 八、板书设计。 长方形、正方形 周 长的计算 长方形周长=（长+宽）2 正方形的周长=边长4 三年级下册数学说课稿 篇2 一、说教材 本课内容在人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学三年级下册第7074页。 教材简析： 面积属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经把握了长度和长度

11、单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的根底上进展的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开头，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅能为学习面积的计算打好根底，更是为小学阶段几何教学做好铺垫。 教学目标： （1）通过摸一摸、比一比、说一说等体验活动，使学生理解面积的含义。 （2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的”必要性，初步理解面积单位的建立规章。 （3）熟悉常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 （4）培育学生观看、操作、概括力量，使学生体验到数学来源于生活并效劳于生活。 教学重点、难点

12、： 重点：使学生理解面积的含义，把握常用的面积单位并形成正确的表象。 难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 二、说教法、学法 活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。 学生在活动中体验学习，建立正确的表象，把握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从详细到抽象的教学原则。 直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，供应直观是认知的起点。教学中，我注意直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接阅历。 自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能快速

13、了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。 三、教具、学具 教具:多媒体课件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。 学具：两人一份面积相近但外形不同的长方形；大小不同的长方形、正方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。 四、说教学程序 （一）嬉戏引入,初步感知 课程标准强调：从学生已有的学问和生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型。第一个环节，先设计一个填色竞赛：将全班分成两组，第一组涂这张大纸，其次组涂这张小纸，在规定时间里，哪组最先完成，就能取得成功。嬉戏完毕后，第一组的同学肯定会疑心这个嬉戏的公正性。 师问：

14、为什么？ 学生说明缘由：由于两组竞赛用的纸张大小不一样，谁要涂的纸面越小，谁在嬉戏中就越简单取得成功。 这一环节，能激发学生的兴趣，而学生相关“物体外表”的阅历也呼之欲出，自然体验由详细到抽象，引出对“物体外表”的讨论。学生在观看比拟中，也初步感知了面的大小，为下面学习面积的概念做好了铺垫。 （二）动手操作，探究新知 1.通过物体的外表感知面积。 古人有云：纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。其次个环节，学生只有亲自动手感知，才能加深对“面积”这一概念的理解，并能在以后的学习中敏捷运用。 (1)指一指：我们身边有许多物体，比方黑板、书本、课桌等等，让学生指出它们的外表在哪。 (2)摸一摸：让学生说

15、说摸这些物体的外表时，都有些什么感觉？ (3)比一比：这些物体的外表，哪个大一些？哪个小一些呢？ 通过以上几个环节让学生感受到了外表，并得出物体外表的大小就是它们的面积。 (4)运用“面积”一词造句：比方黑板的外表比课桌的外表大，现在还可以怎么说？ 2.通过封闭图形进一步熟悉面积。 数学方法就是数学的行为。在教学封闭图形熟悉面积时，课件出示一组图形，让学生自己想方法、或小组争论找到比拟面积大小的方法。然后依据学生比的过程，归纳出观看、重叠等数学方法，最终通过课件的演示，使学生熟悉到封闭图形的大小就是它们的面积。 为了加深学生的理解，课件出示了一个不封闭的图形。师问：假如要给它涂色，会消失什么状

16、况？这个图形的大小我们能确定吗？学生 通过认真观看课件，便能发觉，不封闭图形的大小是不能确定的，进而明确“封闭图形的大小就是它们的面积”。 3.小结：引导学生将面积的两个方面概括起来，得出：物体的外表或封闭图形的大小就是它们的面积。 4.体验统一面积单位的必要性。 课件出示：两个面积接近但外形不同的长方形，让学生比拟它们的面积大小。学生在比拟中产生了分歧，有些同学认为第一个图形面积大，有些学生认为其次个图形面积大，还有些同学想到把这两个图形叠放在一起进展比拟，但是结果发觉都无法很精确地比拟出来。师问：那用什么方法可以精确比拟出两者的大小？为什么？ 引导学生借助几种测量工具（出示学具袋）。学生动

17、手操作。操作过程中，选择的图形不同，拼摆的结果也不一样。 学生会发觉：长方形长宽不同，不便利；圆片有缝隙，不精确；正方形和三角形能测量出结果，比拟起来，正方形最适宜。因此，归纳得出：比拟两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，用正方形测量面积最适宜。 5.熟悉常用的面积单位。 对于学生“听过了会遗忘，看过了能记住，做过了就理解。”面积单位的制定不需要学生探究。这一环节的教学，采纳自学辅导方式，让学生带着问题自学。 （1）说一说：常用的面积单位有哪些?展现汇报结果。 （2）拿一拿：让学生从学具中分别拿出1平方厘米和1平方分米的正方形。并检查学生拿出的是否正确。 （3）找一找：我们身边哪些物体的面

18、积接近1平方厘米？1平方分米？（4）试一试：这张1平方米的纸上能站多少个同学？ 在这些活动中，学生充分得感知到了面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮忙表象记忆的作用。 （三）结合实践，综合运用 为了检验学生对本节课内容的把握状况，课件出示课本练习。 学生完成练习后，出示小资料：有关各国首都人均绿地面积表。 师问：有什么感想？由此想到了什么？ 练习的设计遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步稳固对面积和面积单位的熟悉，并结合生活实际对学生进展爱国和环保教育，从而体验到数学来源于生活并效劳于生活。 （四）回忆全课，小结延长 今日这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单

19、位你还想知道什么？ 全课小结时我采纳总结式，并将总结的任务抛给学生，让学生在回忆所学学问的同时，也对这节课有完整的熟悉，并能在他们的理解上加以延长。 五、板书设计 面积和面积单位 物体的外表 或的大小，就是它们的面积。 封闭图形 常用的面积单位： 平方厘米、平方分米、平方米 板书与讲解同步进展，层次清楚。通过板书能发挥学生的思维能动性，加速概念的形成。面积的概念和常用的面积单位，是本节课学习的重点，板书力求简洁明白，突出教学的重难点，有利于帮忙学生把握正确的概念。 三年级下册数学说课稿 篇3 一、说教材的地位和作用 本节课的内容是义务教育课程标准试验教科书三年级上册的第页到9页，也是第6单元的

20、第一课时。口算乘法是在学生把握了表内乘法和万以内数的组成的根底上进展教学的。本节课教材留意表达新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，创设学生熟识的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，激发学生的学习积极性。本课内容的一个学问生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进展计算，以此来渗透转化思想的学习方法。把握了多位数乘一位数的口算乘法，不仅为今后学习乘法估算和笔算乘法奠定了根底，所以它在教材中起着承前启后的重要作用，而且还进展了学生的数感，培育了学生解决问题的力量和沟通力量。 二、说教学目标 1. 学问目标 经受探究整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的过程，理

21、解口算算理，把握口算方法。 2. 力量目标 在观看、比拟、分析、类推的过程中，学会运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能运用这一方法解决简洁的实际问题，培育学生解决问题的意识和力量，进展学生的数感。 3. 情感目标 通过详细、生动的情境，激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学语言表达力量。 三、说教学的重、难点 重点：把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确地进展口算。 难点：探究发觉整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的规律，并理解口算算理。 四、说教法 “教必有法，而教无定法”，只有方法得当才会有效。依据本节课内容特点和小学四年级学生思维活动的特点，我主要采纳了创设情境法、争

22、论探究法、设疑思索法、逐步渗透法和师生交际相结合的方法。 五、说学法 “授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的学问是关于方法的学问。首先，我通过创设儿童游乐园的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在这一情境中不知不觉地运用旧学问的钥匙去翻开新学问的大门，进入新学问的领域，从不同角度去分析、解决新问题，开掘不同层次学生的力量，从而进展学生思维力量。并通过观看、比拟整十数乘一位数的口算方法，发觉规律，进而类推出整百数、整千数乘一位数的口算方法。 六、说教学过程 1. 创设情境，复习导入 在本节课的教学中，我创设了教师带同学们去游乐园玩的故事情境，通过多媒体演示把学生带入了一个布满童趣而又轻松愉悦的学习气

23、氛。充分调动了学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 课的开头，我创设了一个“要去游乐园，必需先渡船过河”的情境，这样复习表内乘法和万以内数的组成，学生的学习兴趣被激发出来，进入学习状态。 2. 合作学习，探究新知 我先出示游乐园的场景图，由“小朋友们遇到了一些困难，我们来帮帮他们吧”，引出小朋友提出的三个问题，让学生体会到口算的必要性，感受到学习数学的有用价值，还可培育学生助人为乐的精神。 第一个问题：“我们4人去玩碰碰车吧，每张门票9元，需要多少钱？”这是旧学问，学生大都能够很快得出94=36（元），并回忆乘法的意义，94表示4个9元的和，为后面探究新知做了有效的铺垫。 其次个问题：“我们

24、4人去坐有轨电车吧，每张门票10元，需要多少钱？”在这个环节，我先让学生列出乘法算式104，让学生在小组内合作沟通。给学生独立的思索空间，有思路的同学，在小组里介绍自己的方法，这样既帮忙了差生，又让优等生得到成就感，充分发挥小组合作的优势，表达新课标的理念“不同的人在数学上得到不同的进展”。然后再全班沟通。由于学生所处的文化背景和自身思维 方式的不同，学生确定会会有不同的算法。有的用4个10相加；有的会联想第一个问题，想到9个4是36，再加1个4就是40；或想到104表示4个十，也就是40。只要学生说的算法合理，就赐予充分确定，鼓舞算法的多样性。假如没有学生想到104表示4个十，教师可以适当引

25、导得出这一方法，为后面总结口算算理打根底。 第三个问题：“我们3人去玩激流勇进吧，每张门票20元，需要多少钱？”先让学生列出乘法算式203，再放手让学生自己探究，各抒己见说出自己的算法。学生会消失几种不同的算法，如3个20相加得60，或者先不看因数末尾的0，计算23，再在末尾添一个0，也就是把20看成2个十，2个十乘3得6个十，即60。教师确定学生的不同算法，学生自然地会进展比拟、分析哪种方法更好，更简便。我不急着归纳出哪种方法简便，把问题带到后面的学习中，让学生在后面的练习中自己进展比拟，每进展一次比拟就是一次思维的突破，就是一次提高。 接着出示课本第页的做一做，让学生独立计算，再汇报答案。

26、在计算这些题目时学生会用自己喜爱的那种方法，在计算207时，学生假如用加法会发觉比拟麻烦，从而让学生自然的对计算方法进展优化。 学生在计算207的根底上，通过观看、比拟、类推出207，207的口算方法。使学生自己能够发觉并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。 然后提醒课题，并进展小结。让学生观看今日计算的乘法算式与以前学的乘法算式有什么不同，学生会发觉以前学的是一位数乘一位数的口算乘法，而这节课口算的是整十、整百、整千数乘一位数，从而引出课题口算乘法。然后师生共同总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和算理。 自主练习，稳固深化 练习是学生把握学问，形成技能，进展智力的重要手段。新课标的

27、强调，“教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机。”因此，在练习设计中，我不仅讲究层次化、趣味化、弹性化，还融入趣味性，以竞赛的形式，调动学生的学习积极性，使学生真正成为数学学习的仆人，做得开心，练得快乐！ 首先，我创设游乐园进行闯关嬉戏获得免费门票的情境，激发学生学习兴趣。 第一关：口算题卡。也就是课本第页练习十五的第一题。我想通过这道题来提高学生的口算力量。对答对的同学嘉奖一张“旋转木马优待券”，以调动学生的积极性。 其次关：抢答竞赛。教师出示手中的口算卡片，学生不用举手，直接抢答，看谁算得又快又对。我想通过这道题，增加学生的竞争意识，让学生更加娴熟地运用口算技能。然后

28、课件出示刚刚卡片上的全部算式和得数，并分成两组。学生观看左右两组算式的因数和积，说说自己有什么发觉。强调学生遇到如“405”这样的题时，积末尾0的个数要比因数末尾的多一个。 第三关：火眼金睛，用手势判对错。设置几道学生简单出错的题，让学生来推断，在以后的学习过程中不再消失同样的错误。 第四关：解决问题。“环卫工人每天在游乐场捡矿水瓶约400个，5天大约能捡多少个？”培育学生运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法解决问题的意识和力量，并教育学生不要乱扔垃圾，养成良好的行为习惯。 第五关：才智冲浪。我设计这样一个拓展题目，240=（）（）=（）（）=（）（）=（）（）=（）（）比一比看谁将这条龙

29、接得最长。扩大题目的思维广度，学生除了常规的“830，380、640，604可能会消失：1240=240 1024=240 2120=240 2012=240等方法。这样做，既可以每个学生都参加练习，又可以使学有余力的学生得到进展和提高。 4学问梳理，师生总结。这节课你有什么收获？ 七、完毕 各位领导、教师们，本节课我充分贯彻以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手学生自主探究学习，力求使学生在积极、开心的课堂气氛中提高自己的熟悉水平，从而到达预期的教学目标。 三年级下册数学说课稿 篇4 一说教材： 分米和毫米的熟悉这局部内容是在学生熟悉长度单位米和厘米

30、，有了肯定的用尺度量力量的根底之上进展教学的。 对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性熟悉，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。新的课程标准的根本目的在于为个体的进展效劳。共性的和谐，理性的培育，情操的陶冶，身心进展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生熟悉长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米10毫米，1分米10厘米，1米10分米，这个学问目标外，重在引导学生探究学问间的内存联系，培育学生的观看力量，实践操作力量，简洁的推理力量及解决实际问题的力量，同时结合详细内容向学生渗透长度单位，来

31、源于实践又应用于实践，在操作中培育学生的细心、仔细的学习习惯和学习数学的积极性。 二说教法和学法： 新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同进展，处理好传授学问与培育情感态度、培育力量的关系。在分米和毫米的熟悉教学中，为了不让学生一味的承受和积存学问，依据教学内容和学生的心理特征，我们注意借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参加到学习中去。他们从已有的学问阅历动身，在轻松的气氛中通过观看、操作、比拟等一系列活动，相互合作，集体探讨，猎取学问，应用学问。 三说教学过程： 一、用自主探究，育实践力量本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自

32、主、探究与合作的学习方式，逐步转变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践力量的进展。基于此，分米和毫米的熟悉中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发觉问题，通过试验、操作、表达与沟通等探究活动，自主探究。例如教师问：关于分米你已经知道了些什么？接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发觉学问，学习学问。 二、 以层层引入，导数学新知承受式的学习当然同样给了学生科学概念的结论，却没有给学生一个探究和探险的经受，学生随之失去了培育科学

33、精神、科学观念、科学方法的时机。会发觉学生把学问抛得很快，究其缘由，是学生缺乏对教学学问主动的建构过程。因此，教学分米和毫米的熟悉时，对于米、分米、厘米、毫米的进率关系，我们没有硬性灌输，而让学生从已有的生活阅历，学问阅历动身对教师所讲的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解释，重新建构起新的认知构造。 在比拟、分析、推理之后，学生形成了新的学问体系，也就是不同单位的长度：1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。从而真正地运用所学学问，去解决现实生活中的某些实际问题。在熟悉毫米时，教师先让学生量一量数学书的厚度，问：你发觉了哪些有关毫米的学问？当学生说出直尺上一小格就是1毫米时

34、，教师立即出示课件并引导问：那么1厘米有多少毫米呢？让学生来数一数，得出1厘米=10毫米。教师连续问：那么哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢？请学生量一量，了解生活中一毫米厚的物体有哪些，加深对毫米的熟悉。 三、 让趣味练习，促学问稳固数学课程标准指出数学学习内容应当是富于挑战性的，要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理及沟通等等数学活动。可是在稍显枯燥的练习中，如何来表达数学学习的挑战性，如何让数学练习也能深深的激起学生学习的兴趣呢？我们设计了小明的日记这一环节，学生在读日记的过程中发觉了错误，笑声不断，教师就因此而提问：你们笑什么？学生指出各种错处而改正，整个改错过程中，学生处

35、于一种积极的状态，一个具有挑战性的环节就让数学学问一下子变得鲜活起来、生动起来，学生真真实切地感受到数学的亲切，久而久之对数学产生深厚的兴趣和积极地情感。 三年级下册数学说课稿 篇5 位评委、教师们 上午好！我说的课题是面积和面积单位。下面我将从教材、前测、教学目标等环节进展说课。 一、说教材： 本课内容在义务教育课程标准试验教科书小学数学三年级下册第7074页。 教材简析：面积属于空间与图形领域，被布置在三年级下册第六单元。这一单元详细包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四局部。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在同学已经把握了长度和长度单位，

36、长方形和正方形的特征和其周长计算的根底上进展的。同学从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开头，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不只是学习面积计算的根底，更是小学阶段几何教学的根底学问。 为了帮助同学建立面积概念，教材在编写上特别重视呈现面积概念的形成过程、注意常用面积单位表象的形成、注意在直观操作和形式多样的活动中体验。教材依照先熟悉面积（包括物体外表的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再熟悉常用的面积单位（包括统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位和熟悉常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。 二、说前测： 关于面积和面积单位

37、同学知道些什么呢？对三年级两个班同学的前测结果统计标明： 关于面积，87的同学通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13的同学表示从未听说；15的同学对“面积”的含义有错误熟悉，56的同学认为“面积”和物体的大小有关，29的同学表示说不清晰。 关于面积单位，69的同学表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31的同学表示从未听说；10的同学对面积单位的含义有错误熟悉，47的同学认为面积单位和物体的大小有关，43的同学表示说不清晰。 据此，我制定了以下教学目标： 三年级下册数学说课稿 篇6 一、说教材 小数的初步熟悉是在学生初步熟悉分数的根底上进展学习的。本课内容包括熟悉一两位小数和它

38、的读、写法。熟悉一位小数是小数的初步熟悉中最根底的学问，它的学习，不仅为学生精确清楚地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的学问打下初步根底。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学学问技能来解决一些实际的问题。 二、说学情分析 在学习本学问点前，学生已经把握了整数四则运算，初步熟悉了分数，这是学习小数的起始阶段，是对数的熟悉的再一次拓展。 三、说教学目标 (1)学问与技能：结合详细情景了解小数的含义，会读、写简洁的小数 。 (2)过程与方法：通过自主探究，合作沟通，培育学生发觉问题、解决问题的力量，培育学生综合运用所学学问，解决实际问题的力量。 (3)情感态度与价值观：通过

39、把非常之几的分数写成一位小数，百分之几写成两位小数，对学生进展辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教育。 四、说教学重难点 小数的初步熟悉是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几，两位小数是百分之几的分数的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的熟悉，也学过长度单位、元角分间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面消失的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。 五、说设计理念 在设计这节课的时候，我注意表达了

40、以下几个思想： 1、数学课程标准提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参加学问发生进展的全过程。教师在课堂教学中应尝试实行多种手段引导每一个学生积极主动地参加学习过程。 2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，表达以学生为主体，教师为主导的思想。 3、增加趣味，驱动进展。在抛出每一个任务时，都创设适当的情景，使学生在完成任务的过程中不知不实现学问的传递、迁移和融合。 4、源于生活，用于生活。本课取材于生活，课堂学问的把握在课外得到了更好的延长，学生运用所学的学问增加了情感沟通，为生活制造了欢乐，体验到了运用学问的乐趣。 六、说教学法 教法： 1、生活情景引入，新

41、旧学问的连接，突出小数与生活、小数与分数的联系。 2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生观看、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。 3、为学生供应探究和沟通的空间，丰富学生的学习形式。 学法： 1、通过生活情景和已有生活阅历，沟通新旧学问的联系。 2、学生充分调动各种感官参加学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究学问，不仅学会学问，而且会学学问。 3、通过比拟、分析、概括出小数的含义，在沟通中轻松开心的学习学问，增长本事，从而到达制造性学习的境地。 七、说教学预备 多媒体课件一套 八、说教学过程 (一)创设情境，激趣导入 1、引出小数 新课程标准强调数学与现实生活的联系，要

42、求数学教学必需从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物动身，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增加学生的数学应用意识。一开头我便与学生谈话：同学们，你们知道现在是几月吗?(三月)对，三月是学雷锋活动月，你们情愿做小雷锋吗?(情愿)有个小朋友聪聪到百和超市买文具，可他看不懂标签上的价格，大家能不能帮帮他?(能)大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好吗?激发了学生的兴趣，让学生布满爱心和自信念走进课堂。然后请学生认真观看黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗?那这些数有什么共同特点呢?通过小组同学沟通发觉这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。(板书课题：小数的初步熟悉) 2、熟悉

43、小数点 通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么?(分数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经受学问迁移的思索过程，熟悉了小数点。 3、教学读法 我充分信任学生的力量和学问广度。聪慧的学生可能一下子就能读出小数，有的学生家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆试一试，然后经过学生小组争论总结出小数的读法。 (二)自主合作，探究新知 1、熟悉以米为单位小数的实际含义 小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价格。因此，我充分利用小数与日常生活的亲密联系，充分信任儿童的力量，让他们通过小组争论，自己总结出以元为单位小数的实际含义。

44、2、熟悉以米为单位的小数的实际含义 这一局部内容既是全课的重点，也是难点。我利用课件演示日常家居中搜集到到的一组有关小数的信息，告知学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。然后由学生自己得出3分米用小数表示的方法，进而延长到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法，学生通过自己探究深切感知一位小数与非常之几的关系。然后利用学问迁移探究出两位小数与百分之几的关系，并了解到以米为单位的小数的实际含义。又通过学生自己的测量活动、汇报身高把学到的学问运用到实际生活中，到达学以致用的目的。 (三)实践应用，稳固提高 为进一步强化所学学问，帮忙学生感知小数在生活中的应用，我把练习安排成小动物的跳远竞赛成绩，促使学生始终以饱满的热忱参加学习，让学生在活动中练习，在练习中稳固，从而稳固了对小数含义的熟悉。我又以猜谜语的形式绽开其次个练习，使学生在兴趣盎然中学到更多关于小数的学问。 (四)回忆总结 ，完善新知 通过这节课的学习你有什么收获?你对自己的表现满足吗?假如总分值为10分，你给自己打多少分?用我们今日学的小数给自己打一个适宜的分数。