七年级语文《幼时记趣》教案（5篇）.docx

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1、 七年级语文幼时记趣教案（5篇）幼时记趣教案参考 篇一 其次单元 单元设计 一教学目标： 1、人是作品呈现的多姿多彩的生活画卷，体会的丰富的情感 2、依据作品的内容绽开联想，发表自己的看法 3、回忆童年生活，学会说真话抒真情，写真实的感受 4、语言得体 六、幼时记趣 沈复 一、教学目标： 1能了解童年生活的乐趣 2能熟悉观看与想象联想的关系 3能借助工具书读懂这篇文言文的内容 4能积存局部文言词 二、教学重点 1能熟悉观看与想象联想的关系 2能借助工具书读懂这篇文言文的内容 3能积存局部文言词 三、课时安排：两课时 四、教学方法：讲读与自读结合 五、教学过程 第一课时 一、教学目标： 1能了解

2、童年生活的乐趣 2能熟悉观看与想象联想的关系 3能借助工具书读懂这篇文言文的内容 4能积存局部文言词 二、教学重点 1能熟悉观看与想象联想的关系 2能借助工具书读懂这篇文言文的内容 3能积存局部文言词 三、教学方法：讲读与自读结合 四、教学过程 导入：读单元提示，引入童年趣事，你们小时候有观看过文字癞蛤蟆吗？你觉得蚊子癞蛤蟆好玩吗？ 1、全体朗读 2、生字词 3、实词积存 余：我 明察秋毫:视力可以看清极其细小的东西。明：视力。察：看清。毫：秋天鸟兽身上新长出的细毛，比方极其细小的东西 故：所以 私：私下里 拟：比 强：僵硬的意思 怡然称快：快乐得连声叫好 神游 庞然大物：很大的东西 拔山倒树

3、：搬开土山，撞到大树，拔，移，搬开 四虚词积存 之：物外之趣：的 心之所向：助词，没有实在意义 仰头观之，项为之强：由于 以:徐喷以烟，用 或：连词或者 其：使其冲烟飞鸣：代词蚊子 常蹲其身：代词，自己的 盖：连词“原来是” 为：项为之强：由于 舌一吐而二虫尽为所吞：被 五学生翻译课文 六概括 第一段：物外之趣 二：观蚊如鹤之趣：欣赏群鹤舞空图 欣赏白鹤青云图 三：神游山林之趣 四：鞭打蛤蟆趣事 作业：翻译 其次课时 一全体朗读 二抽查复习状况 三省略句 群鹤舞（于）空 使之（与）台齐 驱之（于）别院 四固定句式 作观：当作看 以为：把当作 为所：表示被动，译为“被” 五观看联想想象 观看认真

4、：细察定目细视 联想丰富 想象奇怪 六语言简朴，生动，自然 动词的使用 舌一吐而二虫尽为所吞。 神定，抓蛤蟆，鞭数十，驱之别院。 鹤唳之端 拔山倒树 作业：41页一二 幼时记趣教案 篇二 第 二 课 时 教学目标： 1、通过诵读，学习叙写的童年生活中的乐趣。 2、了解细致的观看、奇物的想象对写作的重要性。 教学过程： 一、检查复习： 1、指名说本文的有关文学常识； 2、指名解释相关字词 余 稚 明察秋毫 纹理 物外 强 素帐 唳 怡然 称快 凹凸 以为 邱 壑 神游 浓 拔山 “而”和“之”的用法 3、指名翻译相关语句。 二、学习分析课文内容，争论： 1、齐读第1段，说说这一段主要讲了什么内容

5、？ 幼时乐趣的是什么？总述了“物外之趣” 客观：目力好 主观：好观看，观看细 2、扫瞄2-4段，说说共回忆了几件趣事？ 观蚊如鹤 神游山林 鞭打蛤蟆 3、学习第2段，分层次，争论： 这段中“则或千或百果真鹤也”的缘由是什么？“如鹤唳云端”的缘由是什么？ “心之所向” “作青云白鹤”观 两个“果”的作用是什么？ 强调情景的逼真，想象给人带来的乐趣。 4、第3段写了什么事？怡然得意的是什么？ “细视” “神游” “以为” （观看细 想象奇物） 5、第4段主要写什么事？“庞然大物”是什么？“拔山倒树”一句中“山”“树”本是什么？这样的变化得力于的什么力量？（想象） 6、齐读全文。 7、在感受了名家作

6、品中的童趣之后，请学生回忆自己生活中的幼时趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然得意”的趣事讲给其他同学听。 三、总结全文 四、作业设计： 1、熟读并背诵全文。 2、把课堂上自己叙述的幼时趣事整理成文，注意运用想象和联想的方法。 板书设计： 观赏群鹤舞空图 观蚊如鹤 喜爱生活 物外之趣 观赏青云白鹤图 富有想象 神游山林 喜爱探究 自然神秘 鞭打蛤蟆 幼时记趣教案 篇三 教学目的： 1、借助解释、词典和教师指导，能初步读懂课文并能正确朗读 2、了解童年生活的物外之趣及其中表达的童心 3、熟悉观看与想象、联想的关系 教学重点： 教学难点： 教具学具： 教学方法： 教学时数： 两课时 第一课时：

7、 教学设计：通过学生独立合作的研读课文，借助解释及词典，学习课文中的生字，读懂课文内容；教师适当指导，引导学生学习常用文言实词及虚词的意义、用法及文中的特别句式，并能正确朗读课文。 教学步骤： 1、导入新课：同学们在童年时或许都观看过蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？今日学习一篇清朝人写的文章，来了解他在幼小时由观看微小生物产生的丰富奇怪的想象及其中的盎然童趣，或许它也会勾起我们对童年的美妙回忆。 2、结合解释读课文，给课文中不熟悉的字注音，并试着断句。 3、小组合作，学习课文第一、二两段：结合解释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己翻译的结果在小组内沟通（相互发觉问

8、题，提出意见），最终把小组统一的译文在全班内沟通。 4、教师指导，强调重点： （1）翻译中普遍存在的问题（无则省略） （2）常用文言实词及虚词：余 明察秋毫 故 和 拟 强 怡然称快 其 必 之 则 然 （3)特别句式：群鹤舞（于）空 徐喷以烟(以烟徐喷之） 作观 5、朗读课文第一、二段，指导朗读 6、小组合作，学习课文第3、4段：结合解释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己的译文在小组内沟通，最终把小组统一的译文在全班沟通。 7、教师指导，强调重点： （1）翻译中普遍存在的问题； （2）常用文言实词及虚词： 于 其 神游 庞然大物 方 之 盖 拔山倒树； （3)特别句式：使（之）与台齐 驱之

9、(于）别院 以为为所 8、朗读课文第三、四段，指导朗读 9、齐读课文 10、总结：针对学习状况进展适当评述，以鼓舞表扬为主 11、作业： （1）抄写不熟悉的字 （2）练习二 板书设计(略) 其次课时 教学设计：研读课文，了解童年生活的“物外之趣”及其产生的缘由，“物外之趣”所表达出来的童心；说一说自己童年生活中类似的趣事。 教学步骤： 1、复习： （1）注音：童稚 项为之强 藐小 怡然称快 鹤唳云端 （2）解释加点字的含义： 必细查其纹理 和拟作群鹤舞空 徐喷以烟 又留蚊于素帐中 （3）翻译句子：心之所向，则或千或百果真鹤也 故时有物外之趣 2、导入：昨天我们通过认真的阅读课文，根本上读懂了文

10、章的大意，今日在这个根底上连续学习，了解一下童年生活中有什么样的“物外之趣”，“趣”又因何而来。 3、默读课文，思索：课文写了哪几件好玩的事情？（观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆） 4、小组合作学习： （1）争论产生“物外之趣”的缘由，班内沟通（观看细致，想象奇怪，找出文中能表达观看认真的语句）。 （2）文中所叙“物外之趣”反映了什么样的童心、童趣？（惩处强暴、怜悯弱小的童心，观小为大、想象奇怪的童趣） （3）依据课文所叙，你能说一说的童年生活是什么样的吗？ 5、齐读课文，留意体会文中的童趣。 6、说一说自己童年生活中的趣事。 7、总结：想象力是心灵自由飞翔的翅膀，乘着这双翅膀

11、你会探寻到更为宽阔的奇异的世界，体会到更多的制造的乐趣。观看会给你一双擅长发觉的眼睛，有了这双眼睛你便不会错过生活中全部精彩的瞬间，盼望我们都能充分运用这双眼睛和翅膀。 幼时记趣原文和译文 原文: 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果真鹤也。牛牛范文 仰头观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。 于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然得意。 一日，见二虫斗草间，观之正

12、浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊慌；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。 翻译： 我回忆童年小的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力可以看清极其细小的东西。看到细小的东西，肯定细心观看它的花纹。所以时常有观看物体本身以外的乐趣。 夏天蚊子的飞鸣声像雷一样，我私下里把它们比做群鹤在空中飘舞。心中想象的景观（鹤舞），那么或者成千或者成百（飘舞着的蚊子）果真（觉得它们）是鹤了。仰起头欣赏这种景象，脖颈由于这样都僵硬了。 我又把蚊子留在白色的蚊帐里，用烟渐渐地喷它们，使它们冲着烟雾飞叫，当做青云白鹤看，果真像鹤在云头上高亢地鸣叫，快乐得直喊痛快。 在

13、低洼的土墙边，杂草丛生的花台边，我经常蹲下自己的身子，使身体和花台一样高，凝神细看。 把繁茂的杂草当做树林，把昆虫蚂蚁当做野兽，把泥土瓦砾凸出的地方当做土山，把低洼的地方当做山沟，想像在里面游历的情景，感到心情舒服，得意其乐。 以为：把当做。邱：同“丘”，土山。壑：山沟。神：想象。 一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。 一天，我观察两只虫子在草丛间打斗，观看这一情景兴趣正浓的时候，突然有一个庞然大物，像搬开大山撞倒大树一样闯过来，原来是一只癞蛤蟆。 斗草间：即斗于草间，介词“于”省略。之，指“二虫斗”。庞然大物：很大的东西。拔：移，搬开。而：表修饰，翻译为“

14、着”。盖：这里是“原来是”的意思。 舌一吐而二虫尽为所吞。 蛤蟆舌头一伸然后两只虫就全被癞蛤蟆吞进肚里。 而：表承接，然后。尽：全。为：被。为所：表示被动，“被”的意思。 余年幼，方出神，不觉呀然惊慌；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。 我当时年龄正小，正在看得出神，不禁“哎呀”地惊叫一声，感到可怕；等我心神安定下来，捉住蛤蟆，用鞭子打了它几十下，把它驱逐到别的院子里去了。 方：正在。出神：精神过度集中而有点发愣。呀然；哎呀地（惊叫一声）。鞭，名词活用作动词，鞭打。 选自： 幼时记趣选自浮生六记。浮生六记是一本自传体散文，记叙了夫妇的家居生活和自己的坎坷经受，文字朴实自然，情感真挚 幼时记趣教学

15、反思 我是今年新走上工作岗位的一名新教师，面对的也是刚刚从小学阶段进入初中的新学生，因而目前总体来说应当处于一个初步学习阶段。无论对我而言，还是对学生而言，初中阶段的语文学习都可谓是一项巨大的挑战。 幼时记趣作为初中阶段孩子们正式接触的第一篇文言文，在学习是也是存在一系列问题的。详细反思如下：这篇文章是学生进入初中后正式接触的第一篇文言文，固然，在第一单元中也有文言体的短文寓言二则，但篇幅较短，内容也较为浅显，因而我把它视为初中文言文学习的“开幕式”。也正由于如此，我在课文前做了较为充分的预备。想通过这一课的教学来培育学生学习文言文的兴趣，同时让他们把握学习文言文的学习方法。 在教学中，我先让

16、学生唱歌曲童年，然后和他们沟通了各自的童年趣事，通过师生互动来让学生对课文产生兴趣，然后，对学生说：“今日我们要走进一个古人的童年，看看在他身上发生了什么趣事，不过，他用的是文言文来写的，需要我们来挑战一下。”随后我让学生们在疏通文章（即常规翻译）的根底上进展了特色翻译，让他们以沈复的教师，父母，同学等身份以自己的语言来描述的趣事，结果调动了学生的积极性，使他们很快就了解了“观蚊如鹤”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等详细事情，让他们在脑中建立一种整体的画面感。 与此同时，我在这个过程中相继点拨重点字词以及常见句式等，并同时穿插师生的诵读，这样就让学生在积极参加的同时，向他们渗透了学习文言文的方法

17、。这样在第一课时中就培育了学生的兴趣，从而为接下来的深入学习做好了铺垫。 作为刚刚从教的教师，我的课上的还不够成熟，对有些内容把握的还不到位，今后在详细的教学实践中不断总结阅历，上好每一课。 幼时记趣教案 篇四 一、教学目标 1、在教师的指导下的，正确流利地朗读课文。 2、能借助解释、工具书，理解文言字词的含义，翻译全文。 3、培育喜爱生活以及惩处强暴、怜悯弱小的纯真的思想感情。 二、教学重点 1、在教师的指导下的，正确流利地朗读课文。 2、能借助解释、工具书，理解文言字词的含义，翻译全文。 三、教学难点 1、培育喜爱生活以及惩处强暴、怜悯弱小的纯真的思想感情。 四、教学方法 诵读法、提问法、

18、讲解法、合作争论法 五、课时安排 2课时 六、教学手段 多媒体帮助教学 七、教学过程 第一课时 （一）图片导入 PPT放映：童趣图 同学们，你们都做过上面这些好玩的事吗？你的感受是怎样的，谁来说一说？?看来同学们的童年生活都很精彩。今日我们要学习的课文也讲到了的童年趣事。毕竟是怎样的趣事呢？我们一起来看一看。（板书课题） （二）展现学习目标 1、在教师的指导下的，正确流利地朗读课文。 2、能借助解释、工具书，理解文言字词的含义，翻译全文。 3、培育喜爱生活以及惩处强暴、怜悯弱小的纯真的思想感情。 （三）检查预习 1、文学常识填空：（先让学生介绍，后教师补充）（“名地时评作”）沈复（1763-1

19、822），字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。清代文学家，著有浮生六记。其文词朴实，情感真挚，前人曾有“幽芳凄艳，读之心醉”的评语。 2、读准以下加色的字（强调留意的拼音） 童稚（zh）藐小（mio）鹤唳（l）凹凸（o t）沟壑（h） 土砾（l）庞然大物（png）怡然称快（y）项为（wi）之强（jing）癞蛤蟆（lih ma） （四）解释课题 幼时记趣 明确：“幼时”，说明写的是他什么时候的事情（小时候）？题目的重点是哪一个字（“趣”）。这个趣指什么？（趣事；观看的兴趣、乐趣；物外之趣）。所以这是一篇回忆童年生活的好玩散文。 （五）整体感知 （朗读要留意什么？明确：读准字音、读清节奏、读出

20、感情）板书： 1、生自由朗读课文。（要求：读准字音、读清节奏、读出感情） 2、师范读（要求生：听清字音、节奏、感情） 3、学生集体朗读（要求生：读出愉悦、快乐的感情。） （六）疏通课文，理解字词句 （一生读，一生评价。要求生拿出练习本翻译重点字词。一生翻译，再集体翻译，朗读译文） 1、余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。 余：我张目：睁大眼睛明察秋毫：形容视力可以看清微小的东西藐：小。藐、小、微都是小的意思其：代词，它的 必：肯定纹理：花纹故：所以 明确：我回忆童年的时候，能睁大眼睛对着太阳，视力可以看清极细小的东西。（只要）见到细小的东西，肯定认真观看

21、它的花纹。所以时常有观看物体本身以外的乐趣。 （合作学习：2、3段。女生读第2段，男生读第3段。翻译2、3段，对不懂的字词句进展标记，可前后桌进展争论。不能解决的写在黑板上，先同学帮助解决，后集体解决。集体翻译重点字词，生一人译一句译文，后集体翻译，朗读译文） 2、夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果真鹤也。仰头观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。 私：私下拟：比舞空：即“舞于空”，省略介词“于” 所向：指想象的景观则：那么获：或者之：指“群鹤舞空”的景象项： 颈，脖颈为：介词，表示缘由，由于之：指“仰头观之”的动作强：通“

22、僵”，僵硬素帐：白色的蚊帐徐：渐渐地以：用其：代蚊子作。.。观：当作欣赏唳：（鹤、鸿雁等）高亢地鸣叫怡然：喜悦的样子称快：喊痛快 明确：夏天蚊子的飞鸣声像雷一样，我私下里把它们比作鹤群在空中飘舞。心中想象的景观（鹤舞），那么或者成千或者成百（飘舞着的蚊子），果真（觉得它们）是鹤了。（我）昂着头看这种景象，脖颈由于这样都僵硬了。我又把蚊子留在白色的蚊帐中，用烟渐渐地喷（它们），使它们冲着烟雾飞叫，（把这种景象）当作青云白鹤欣赏，果真它们就像白鹤在云端飞鸣，我快乐得（不停地拍手）叫好。 3、于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑

23、，神游其中，怡然得意。 于：在凹凸：凹凸不平丛杂：多而杂乱其：这里指自己齐：一样高以为：把。.。当作砾：碎石邱：通“丘”，土山神游：这里指在想象中游历其：指“我”想象中的山林得意：自己感到得意或安全舒适 明确：我常在土墙凹凸不平地方，花台旁，小草丛生的地方，蹲下自己的身子来，使身子和花台一样高，聚精会神地认真观看。把丛聚的草当作树林，把昆虫蚂蚁当作野兽，把泥土瓦砾凸起的地方当作山丘，把低洼的地方当作山沟，（便）想象在里面游历的情景，真感到心情舒服，得意其乐。 （集体朗读。在练习本上翻译重点字词，一生翻译重点字词，集体翻译，朗读译文。） 4、一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而

24、来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊慌；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。 斗草间：即“斗于草间”，介词“于”省略之：指“二虫斗草间”的情景庞然大物：很大的东西拔山：搬开土山而：连词，表修饰关系盖：发语词，原来是而：连词，表承接，可译为“便”、“就”为所：表示被动，“被”的意思方：正出神：因精神过度集中而有点发愣神定：心神安定鞭：名词用作动词，鞭子用打驱：驱逐 明确：有一天，（我）观察两只小虫在草间相斗，观看这一情景兴趣正深厚的时候，突然有一个大家伙，搬开“土山”，压倒“大树”走来，原来是一只癞蛤蟆。（蛤蟆）舌头一吐，两只小虫就全被它吞掉了。（当时）我年纪小，正看得

25、出神，不禁“哎呀”地惊叫一声，感到可怕；（等我）心神安定下来，（便）捉住了这蛤蟆，鞭打它几十下，把它赶到别的院子里去了。 集体朗读课文 （七）总结： （八）布置作业 1、课外连续进展朗读，读出节奏和感情。 2、思索文中写了哪几件趣事？ （九）附板书设计 （依据课堂板书） 幼时记趣教案 篇五 教学目标： 1、能借助工具书及教师的适当点拨，正确朗读并疏通文句，把握文章内容，了解文章的构造。 2、能探寻“物外之趣”的由来，学会细心观看大自然，观看生活，体会儿时观看昆虫的童趣。 3、能学会对文言文学问的归纳整理，养成积存的好习惯。 教学重点：疏通文句，学会对文言文学问的归纳整理。 教学难点：能探寻“物

26、外之趣”的由来，学会细心观看大自然，观看生活。 借助联想和奇怪的想象形象生动地描写事物的方法。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课： 同学们，你们小时候观看过蚂蚁吗？那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？还观看过其他的小生物吗？今日教师和大家一起来学习清朝人写的一篇文章，来了解他在幼小时由观看微小生物产生的丰富奇怪的想象及其中的盎然童趣，或许它会再一次勾起我们对童年的美妙回忆。 二、检测预习，了解状况。 1、请学生起来介绍及文章出处的相关资料。 明确：幼时记趣选自浮生六记。浮生六记是一本自传体散文，记叙了夫妇的家居生活和自己的坎坷经受，文字朴实自然，情感真挚。沈复（176318

27、07年以后），字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、梦想的性格特点。沈复写浮生六记，忆及童年时仍布满童心童趣，这是很宝贵的。 2、解题：幼时记趣中 “记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。 3、沟通预习导学中的字词。童稚（zh ） 藐（mio）小 鹤唳（l）云端 凹凸（o tu） 土砾（l ） 沟壑（h） 怡然（y ） 三、初读课文，梳理字词。 1、教师范读课文，要求学生留意教师范读时的节奏，边听、边在书上划出。教师讲解节奏划分的三条规律： 方法指导：节奏划分的三条根本规律： 依据文言句子语法构造确定朗读节奏（主谓宾）。如:楚人有涉江者。 语句倒装

28、之处要停顿。如：何不试之以足？ 依据发语词，句首的语气词，关联词等虚词或总结性词语来确定朗读节奏。 如：宁信度，无自信也。 给下面句子划分节奏 1、余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。 2、故时有物外之趣。 3、徐喷以烟。 4、故时有物外之趣。 5、心之所向，则或千或百果真鹤也。 6.盖一癞蛤蟆也。 2、朗读课文，精确把握常见文言实词和虚词的意思。 方法指导：文言文翻译的根本方法有直译和意译两种。 所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进展逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。 所谓意译，则是依据语句的意思进展翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照看原文词义。 这两种翻译方法当以直译为

29、主，意译为辅。 详细操作方法之一： 扩：把文言文中的单音节词扩为同义的双音节词或多音节词。 例： 宁信度：宁可信任量好的尺码。 观：作青云鹤观（ ） 仰头观之（ ） 察：明察秋毫（ ） 必细察其纹理（ ） 神：定神细视（ ） 神游其中（ ） 时：余忆童稚时（ ） 故时有物外之趣（ ） 提示学生字词翻译的要求：精准。指导学生做到翻译精准的方法记忆、运用、积存。 积存一词多义： 以：徐喷以烟（ ） 以丛草为林（ ） 为：以丛草为林（ ） 项为之强（ ） 舌一吐而二虫尽为所吞（ ） 之：仰头观之（ ） 故时有物外之趣（ ） 心之所向（ ） 项为之强（ ） 观之正浓（ ） 驱之别院（ ） 成语：明察秋

30、毫 庞然大物 怡然得意 通假字：项为之强（ ） 。 3、把握句子翻译的根本方法。 文言句的翻译要求：字字落实，句意顺畅。 例1：余忆童稚时，能张目对日。 句子翻译方法之一：调，就是调整。在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。如：何不试之以足？ 徐喷以烟： 句子翻译之二：增，就是增补。在翻译时增补文言文省略句中的省略成分。留意：补出省略的成分或语句，要加括号。如:反归取之 省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。“使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。 4、赏析课文，探究趣因 读了文章之后，大家知道全文是抓住哪四个字

31、来写的吗？明确：物外之趣 围绕“物外之趣”写了哪几件趣事？ 第一自然段与后三段在构造上有着怎样的关系？ 观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆；总分构造。 请大家在三件趣事中选择一件自己喜爱的，把它读出来，用文中的语句答复获得了那些乐趣。 师：观蚊如鹤的趣表达在哪里？（把飘舞的蚊群想象为“群鹤舞空”，把蚊群冲烟飞鸣，想象为“鹤唳云端”。） 师：神游山林又是怎样想象的？ （这些想象和联想，都是符合儿童的眼光和心理，是从儿童的生活阅历和学问根底动身的，所以这些趣事描写特别真实、生动、富有生活情趣。） 师：癞蛤蟆只有拳头大小，为什么觉得它是庞然大物？ 师： 课文最终一句话“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”给你

32、什么感觉，为什么这么写？（连用三个动词，表现了惊慌房顶，随即惩处蛤蟆，驱除强暴，怜悯弱小的急迫心情，把少儿鲜亮的爱憎情感表现得非常到位。） 为什么能产生这样的“物外之趣”？ 师：我国古代有许多诗句是描写儿童嬉戏的，同学有想到的吗？ 明确：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 师：现在我们同学的消遣方式有哪些？体育运动，像打篮球、踢足球，打电脑等 师：和古代的消遣嬉戏相比，现代人有什么缺点和缺乏？ 明确：活动空间封闭，不和自然接触；缺乏想像和艺术性。 师：沈复的幼时记趣给了我们什么启发？ 要有敏锐的观看和想像，有接触自然，保持童心。 师：同学们能回忆一下发生在自己身上的趣事吗？ 如：小时候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出来，手指被狠狠蛰了一下，肿的老高。 师：大家的童年也布满着无穷的乐趣，也盼望你们能够连缀成文，信任那也将会是很精彩的文章。 四、小结 谈谈你的收获 五、板书设计 趣事 趣因 观 蚊 如 鹤 敏锐的观看 物外之趣、神 游 山 林 丰富的联想和想象 鞭 打 蛤 蟆 接触自然，保持童心