三年级数学广角搭配问题教学反思（8篇）.docx

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1、 三年级数学广角搭配问题教学反思（8篇） 排列与组合这一数学学问学生在二年级已经接触，三年级难度又有所提高。排列组合学问在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新奇性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培育学生思维力量的不行多得的好素材。本课教学后我进展了仔细反思，觉得有以下可取之处和缺乏之处。 一、充分挖掘素材的教学功能，渗透数学思想 本节课选择的四个教学素材并不是随便组合的。而是经过细心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进展渗透。比方在服装搭配这一环节，重点是培育学生有序思索的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方

2、法；在早餐搭配环节中重点是在有序思索的根底上让学生体验共性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用完可能简洁的方法表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，进展了学生的思维。同样的道理，握手嬉戏的安排也不是竞赛搭配的重复，而且进展了活动化、嬉戏化的设置，保持了学生深厚的学习兴趣，通过学生对素材有步骤、有层次的探究，学生组合的思想、有序的思想、符号化思想得到了很好的培育与进展。 二、创设情境，激发学生探究的兴趣 创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的兴趣。本节课通过创设“衣服的穿法、早餐搭配、数字嬉戏”等与学生的实际生活相像的情境，唤起了学生“独立思索、合

3、作探究”解决问题、留意让小组合作学习从形式走向实质。 “自主、探究、合作学习”是新课程改革特殊提倡的学习方式，如何使合作学习具有实效性？本节课设计时，留意精选合作的时机与形式，在教学关键点、重难点时，适应地组织了同桌或四人小组的合作探究。在学生合作探究前，提出了明确的要求。在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深入小组中恰当地赐予指导。合作探究后，教师还能够准时、正确的评价。教师从实际的学习效果动身，考虑如何组织合作学习，有利于调动广阔学生参加学习的全过程，防止合作学习走过场。 三、本节课存在以下缺乏之处： 1、局部学生间消失的错误信息，没有充分绽开，失去了许多的生成资源。 2、生活化素材如何

4、上出数学味做的不够。 3、搭配问题的探讨还要将数学性与现实性结合起来考虑。 三年级数学广角搭配问题教学反思 篇2 我执教了数学广角一课。课后，我依据自己的一些体会感受与本低年组全体教师的珍贵意见和建议，现反思如下。 一、对教材的思索 我所执教的是人教版三年级下册数学广角搭配（二），本课的重点是让学生把握简洁的搭配方法，并培育学生有序、全面地思索问题和习惯。难点是培育学生有序、全面地思索问题的意识和习惯。本着从实践中来到实践中去的原则，让学生从生活实际中亲身感知有序搭配的思想，并使他们亲身体验搭配的产生过程，在体验的过程中解决生活中的数学问题。 简洁的搭配问题是日常生活中应用比拟广泛的数学学问，

5、同时也是进展学生抽象力量和规律思维力量的好素材。我对教学内容的有效选择与创新的理解是这样的：用好教学内容，并对教学内容从多角度去做出理性的重建，把教学内容变为和学生生活实际相联系的，适合学生思索、探究，有利于培育学生创新意识、探究精神，促进学生进展的信息资源。 二、课堂中的几个亮点 课标指出：“在解决问题的过程中，使学生能进展简洁的、有条理的思索。”为了培育学生良好的数学习惯，激发学生学习数学的热忱，我在以下几个环节做了细心的安排： 亮点一：在情境中，学习新知的必要性 让三年级的学生理解搭配，最好的方法就是利用学生熟识的事物，创设一个情境，使他们在情境中有所感悟。因此我让小组合作沟通、动手操作

6、，课前我预备好数学用具，每一组两套用具。让学生参加活动并记录数据。然后引导学生思索：怎样不重复、不遗漏的找出搭配？从而引发学生思索。 亮点二：探究新知，提升学生的数学思维 学生各抒己见，顺势引导学生探究新知。于是提出了：我们怎样才能有序的搭配？于是我设计了学生独立思索环节：让学生在明确目的之后，独立思索、大胆发言。思维发生了碰撞，由此得到正确的搭配方法。它既挖掘学问的内涵，表达数学学问的整体性、现实性和应用性，避开重复、遗漏，为学新知而学；又能拓展学生的思维，开阔学生的视野，使学生对搭配方法的熟悉体验，并从直观的实际中感知解决问题的方法。 三、缺乏的地方 缺乏一：未能充分让学生参加教学过程 激

7、发学生整理学问的心理需要，让学生自己整理，汇报比拟，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的时机，有利于学问网络的建构。在提出怎样有序搭配时，这时我应当让学生绽开争论，从而促使全体学生真正地、主动地参加学习的全过程，让学生在自我评价中，学会自我确定，自我反思。 缺乏二：切实提高自身业务素养，有效提高教学水平。 切实提高自身业务素养，有效提高教学水平，是教师专业进展的最大阻碍，我自身认为自己在教学语言、教学阅历以及教学机灵方面还需要学习，今后我将会努力加强自身的业务素养，在有效提高教学水平的力量上在上一个台阶。 三年级数学广角搭配问题教学反思 篇3 本册“数学广角”这一数学学问学生在二年级已经接触，

8、三年级难度又有所提高，组合学问在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新奇性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培育学生思维力量的不行多得的好素材。 本节课的活动性和操作性比拟强，并且在一系列的活动中渗透数学思想，围绕这一目标要求进展了实践，感觉根本上达成了本课的教学要求，同时也在教学实践中暴露出一些问题，下面结合本节课教学的状况进展反思。 1、创设生活情境，激发学习兴趣 在教材中，这一局部内容是这样编排的：例2编排的是服装搭配，属于组合内容；在练习中安排了一些协作例题的稳固性练习。在备课时，我对例题的素材进展反复的思索，并且参考了很多相关的案例设计。经过屡次更改，创设“游数学广角

9、”的故事情境，穿衣服吃早点见面握手为妈妈预备礼物一系列的情境。内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。学生愿意学，主动学，不仅获得了学问，更获得了积极的情感体验。 2、奇妙设计教学环节，渗透数学思想 本节课选择的四个教学素材并不是随便组合的。而是经过细心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值。比方在服装搭配这一环节，重点是培育学生有序思索的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我依据三年级学生的思维特点，在探究解决问题的方法时，要让学生借助学具，有用连线的方法、有用文字书写的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由详细过渡到抽象。本环节的引申

10、局部，重点是在有序思索的根底上让学生体验共性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用完可能简洁的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，进展了学生的思维。增加了学生深厚的学习兴趣。 3、敬重学生的主体地位 在查找搭配方法时，我给学生供应自主探究、合作沟通的时机，让他们在探究活动中得出避开重复和遗漏的方法：按肯定的挨次、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。在经受探究的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣。 本节课的缺乏之处在于：尽管在教学中我细心设计了一系列的数学活动，但局部学生在练习中还是消失了重复或遗漏现象。学生不能敏捷运用本

11、课所学内容，有些题型略加转变，学生便无从下手了，教师的教学语言不够精炼。 三年级数学广角搭配问题教学反思 篇4 数学广角好玩的搭配是人教版小学数学二年级上册的内容，是一节实践活动课。主要目的是联系生活实际，向学生供应充分活动的时机，在自主探究、合作沟通的过程中把握有序的思索方法。并用此方法解决一些简洁的排列、组合问题，感受数学在生活中的作用，获得一些初步的数学实践活动阅历。并产生良好的情感体验。反思整节课的教学过程。我认为亮点有下面三点： 一、为学生创设好玩的生活情境。这节课以“去度假村游玩”这一系列活动为教学主线，让孩子在模拟生活情境中学数学，亲身体验学习数学的乐趣，体会到生活中到处有数学，

12、激发学习的欲望。这样的设计使学生愿意学，主动学，不仅获得了学问，更获得了积极的情感体验。 二、为学生供应了充分的自主探究的时间，经受了从无序到有序的过程。上课开头。就提出一个具有挑战性的问题：“假如一件上衣配一件下装的话。一共有多少种不同的穿法？”先充分放手，让学生尝试解决。由于数量较多，学生又往往是东一个、西一个地找，很简单消失重复、遗漏的现象。这时。教师提出一个关键性的问题：“怎样才能做到既不重复又不遗漏呢？”从而使学生产生剧烈的探究愿望，然后让学生在独立思索的根底上，以小组为单位进展沟通。在此环节中，学生经受了从无序到有序的过程，体会到要做到既不重复又不遗漏就要根据肯定的挨次观看、操作。

13、这种有序的思索方法是学生自己发觉的，表达出了“学生是学习的.仆人”这一教学理念。 三、为学生供应展现自我的舞台。通过让小组学生上来摆一摆、连一连、说一说，学生能很快地把握了食物搭配的6种方法，更是很好地熬炼了学生的表达力量及胆识。当展现的学生问，其他同学还有什么补充吗？还有什么方法吗？每次都有同学勇跃发言，或上来补充不同的方法（如：有学生补充了符号表示法与算式表示法）。通过展现活动让学生产生自觉参加的欲望，毫无顾忌地表达自己的想法和创意。让同学们在参加过程中体验着探究、发觉、创新的欢乐。同时教师也获得了解放，把课堂还给了学生，学生做了课堂的仆人。 本节课的缺乏之处在于： （1）在小组争论、展现

14、时用了大量的时间。致使课堂总结这个环节没有完成。 （2）在学生展现时，教师有时过于仓促，想急于表达。 （3）课堂上教师评价语言的运用还不够丰富。 （4）在小组争论时学困生参于的热忱不高。 （5）由于课前没有自己把课件演示一次，在上课时课件消失问题，导致这节课效果不抱负。 三年级数学广角搭配问题教学反思 篇5 反思：这节课从写教案到最终上课，经受了组内教师反复研讨和磨课，也得到了邓校和天元区考研室李芳教师的指导。通过苦痛的磨课，我感受到了成长的欢乐。 我从教师们的沟通和评课中，学习到了如何精确把握教学重点和难点。在最开头的教学设计中，我没用立足学生的根底，以为他们从来没有接触过组合学问，其实，在

15、二年级学生已经接触了接触了组合学问，已经能够找出最简洁的事物的组合数。而三年级教材重在向学生渗透数学思想，初步培育学生有挨次地，全面地思索问题的意识，并在这一过程中，让学生沟通用连线记录的体会。通过组内教师的分析，我准时调整了教学设计，让学生在小组争论中体会组合思索，在师生互评中体会连线记录的好处。 我从李芳教师的指导中，体会到了活力课堂的好处，通过“自主探究小组合作汇报展现”一系列活动，充分把发言权交给了学生，把学习的主动权还给了学生。 令人圆满的是，虽然李教师对“汇报展现”环节给出了详细的指导，但是我觉得在上课时，还是做得不好，分析缘由可能是每个班的展现状况不同，消失的问题各不一样，教师的

16、限处理力量不强，没能在师生互评环节将重点有序的搭配讲清晰，由于怕学生讲不清，所以教师没有把过多的话语权给学生，这也给这节课留下了圆满，同时觉得在这个环节也是很考验教师教育机灵的地方，这也是我以后要努力学习的方向。 三年级数学广角搭配问题教学反思 篇6 一、活用教材，内容生活化 搭配是人教版小学数学三年级下册的内容，教材中的主情境是“数字搭配”和“配衣服”，内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于乐于生活实际，学生学得轻松好玩。 二、让学生体验数学的价值 早餐的搭配、衣服的搭配、是学生身边常常接触到的，通过这两个活动，不但稳固了所学的学问，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，表

17、达了数学的应用价值。 三、给学生充分的探究空间 本节课的教学中，我通过组织学生参加“摆一摆”、“连一连”、“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，进展了数感，体验了胜利，猎取了数学活动阅历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。 我利用去“趣味数学王国”玩这条线把整节课串了起来，我想让学生在轻松开心的活动中，理解搭配的思想方法。然而，本节课的教学实践中，也存在着问题：在衣服搭配环节，虽然我始终在有意识地引领孩子们可以用数字12345代表上装和下装，或者是字母符号，但实践中，孩子还是没有很好说出我所预想的，所以课堂效果一般，没有预想的好。在学生回答下列问题时，教师应当

18、学会倾听，在这一点上，我以后会留意。 在教学中处理教材时，没有直接呈现排列组合原理，而是从排列组合的根本思索方法入手科学枚举法。由于学生只有恰当的分类，将事情的各种状况能够一一列举出来，就能够保证计数时不重复不遗漏这是本节课的重点和难点所在。所以本节课没有要求学生解决比拟简单的计数问题，也不要求发觉加法原理与乘法原理，而是要求学生通过科学枚举法，感受计数方法。 在教学中，为了突破重点，从多方面想方法：一是让学生熟悉到排列与组合学习是生活中的必需；二是让学生通过摆、画、列表等活动，学习“不重复、不遗漏”的计数的方法。本节课的教学中，我通过组织学生参加“摆一摆”、“连一连”、“猜一猜”等数学活动，

19、充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，进展了数感，体验了胜利，猎取了数学活动阅历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。 我利用去“趣味数学王国”玩这条线把整节课串了起来，我想让学生在轻松开心的活动中，理解搭配的思想方法。早餐的搭配、衣服的搭配、是学生身边常常接触到的，通过这两个活动，不但稳固了所学的学问，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，表达了数学的应用价值。 三年级数学广角搭配问题教学反思 篇7 自预备汇报课以来，磨课的过程让我痛并欢乐着，磨课很累，需要不断设想每一环节是否合理，言辞是否妥当，内容要有所突破和创新。但是与此同时也是欢乐的，在这个过程中，我在思索、在钻研、

20、也在进步着，倍感欣慰。师父给了我许多建议和意见，急躁地帮我修改教案，在师父的帮忙下这次汇报课才顺当地完成。为了调动学生学习的积极性，让学生在轻松开心的气氛中学习，我创设了“密码门”这个情境引入，唤醒学生已有的学问，引导学生用二个数字探究排列的规律，“找密码”好玩的数字排列，激发学生解决问题的探究欲望。自然过渡到引导学生用三个数字探究排列的规律。通过动手用数字卡片摆一摆，让学生感受有序思索的过程，借助数位表，依据学生的反应，提炼出两种排列的方法：位置交换法和十位固定法。通过自主探究，让学生直观感受按挨次、有规律地排列，才能实现既不重复也不遗漏。最终为了稳固这节课的重点，又设计了3个问题：带有0的

21、三个数字组成两位数、涂颜色、三人合照。整节课注意以生为本，调动学生参加的积极性，使更多的小朋友能够融入到学习的环节中，能够欢乐地学习。 但是这节课也存在很多缺乏之处，我总结归纳有如下几点： （1）没有合理掌握好时间。 在学生自主探究的环节中，我一味查找自己预设的学生反例，没有得到预期的结果，感觉有点混乱，反响出我课堂应变力量较差。 （2）上课多处停顿，对教案还不够娴熟。 课堂处理、与学生沟通都不够顺畅，环节与环节连接的过渡不够自然，这都是我在以后的教学中需要改良的地方。 （3）在教学过程中教师的语言不够丰富，评价、鼓励性的语言过于单调。 每一次磨课都反响了自己存在很多教学问题，每一个环节设计都

22、需要不断反复推敲，过渡连接词显得尤为重要，不单单是设计好自己教学内容，还要预设学生的各种答案，以做好应对答复的预备，上好一堂课没有那么简单，将是一段长期学习的过程。 三年级数学广角搭配问题教学反思 篇8 通过几次磨课，自己对这一课时的内容也越来越清楚。感谢数学组的教师们给我提出了许多建议，也特别感谢经开区举办的这次活动，带给我更多的是一种“观察”，让我得以在一次又一次的磨练中熬炼了自己的心智，也提高了对教材的熟悉。 特殊是听了六一小学的数学教师胡教师的这节课，我收获颇多。符号意识作为数学十大核心素养中特别重要的一核，在胡教师的课堂之初就特别自然地呈现，从人物直接抽象出符号圆圈、三角或者数字等等

23、，为最终的运用埋下伏笔。这是我需要学习的地方。 另外，通过反思，我发觉自己之前对教材的理解，对搭配的学问框架还是没有很好的建立。 教参上明确写明对本课时的要求：这是学生第一次接触排列组合问题，因此所教内容不要超出教材要求的水平。同时，在教学中也尽量避开消失排列、组合这些术语。我之前备课时也看到了，但是没有放在心上，这是我的一大过失。 学问框架应当从导入新知应用，这样一以贯之。然而备课时（稿1稿2）我并没有仔细的对习题进展深入思索，设置的习题究竟能不能承载稳固新知的作用？在学校上课的时候学生的问题还表达的不够明显，但是我最终在磨课展现之后幡然醒悟。设置的习题有问题，于是回来之后立马对自己的教案、

24、PPT进展了调整。在教授完新知之后应当立马对新知进展同类型的习题稳固，比方：用3、5和7组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？这样既加深了学生对此模型的理解，又在稳固中对方法有了更深的感悟。接着可以给学生提出一个有深度的问题：是不是任意给出3个数字，都能写出6个两位数呢？假如有学生能举出一组含0的数字，这节课的深度就得以显现了。如：用4、0和2组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？学生通过做题发觉：最高位上不能为0。 固然除了这些缺乏，还留存一点点令自己满足的瞬间，我特别享受每次课堂中与学生对话，呈现各种方法并命名的时刻（交换法，固定法）。通过对话引导，使学生发觉自己所写出的方法的规律，并通过观看每种方法的特点对自己的方法进展命名，帮忙孩子在数学课堂上获得存在感和成就感。 总的来说，对我来说，这节课展现的远未到达自己的期望，也带给我了不小的打击。但是痛定思痛，准时反思与调整，我也收获了许多阅历。这些阅历来自于观察别人的闪光点，来自于同事的建议，也来自于自己向好的心为自己提出的更高要求。不断反思，加油成长，盼望自己能够越来越好。