三年级品德与社会教学计划4篇.docx

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1、 三年级品德与社会教学计划4篇 一、单元目标态度：通过学生对自己优点、兴趣、特长等方面的体验，使他们学习如何可观地分析、熟悉自己，反省自己的生活和行为，从而培育学生的自尊心、自信念和积极向上的生活态度。力量：通过了解、熟悉自己的体验，培育学生分析、反省自己的优势和缺乏的力量，观赏和敬重别人的力量，与同学沟通、合作的力量。初步懂得怎样爱惜、珍惜自己的名誉。学问：通过人事自己的体验，使学生了解自己的优势与缺乏，并懂得取长补短的道理；在区分是非、善恶、美丑的活动中初步懂得怎样爱惜和珍惜自己的名誉。 二、教学重点：引导学生以探究式的学习方式，熟悉自己的性格、有事、兴趣和特长，帮忙学生客观地分析、熟悉自

2、己，建立起自尊、自爱和自信。 三、教学难点：学习反省自己的生活和行为，正确熟悉自己。 四、单元内容1.熟悉我自己2.我的兴趣特长3.爱惜自己的名誉*4.我在进步 五、单元课时：14课时 六、学情分析：对于三年级小学生来说，学习熟悉自己的优点和缺乏，反省自己的生活和行为，懂得做人要自尊与自爱，珍惜自己的名誉等，是有肯定困难的。所以，教学时应遵循儿童的认知规律，以学生生活中的感受、体验为切入点，力求以生动、活泼的形式引导学生探究自己、熟悉自己。 三年级品德与社会教学规划 篇二 一、目标要求 1、通过“说说我自己”的学习，引导学生对自己能够有一个比拟初步的正确的熟悉。正确对待自己的兴趣爱好，建立自己

3、的信念，做事情能够持之以恒。 2、通过“我与家庭”，的学习，主要让学生熟悉自己生活的家庭成员，引导他们敬重家长，与家庭成员搞好关系。要常常与家长沟通，要和邻里和谐相处，搞好关系，要留意爱护自己。做一个聪慧让人宠爱的孩子。 生已有的生活阅历，结合现实生活中存在的问题，激发学生学3、通过“我们的学校生活”的学习，引导学生学习了解有关学校的学习常识与规章，使他们具有肯定的集体观念，礼让精神，互助精神，引导学生敬重师长，关怀集体，爱惜同学，养成良好的学习习惯。 二、教学重点 1、调动学习本课程的兴趣和求知欲，引导学生熟悉自己，熟悉生活，适应社会，为他们逐步具备参加现代生活的力量，成为社会主义合格公民奠

4、定根底。 2、通过学习、实践体验、探究活动，引导学生学会讨论社会问题的根本方法，让学生能够在真实的社会环境中，形成生活的根本技能和符合社会标准的价值观念，进展学生的共性，开发学生进展制造的潜能。 3、将品德、行为标准爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育等有机融合，引导学生通过与自己生活亲密相关的社会环境、社会生活和社会关系的主题学习，养成良好的行为习惯，形成根本的道德观、价值观和初步的区分是非的力量，从而使学生的社会性获得良好进展。 三、教学难点 留意教材内容和多种教学活动的针对性、生动性和实效性，帮忙学生获得情感体验和积极的生活态度。 四、教学进度 第一单元说说我自己 1、

5、熟悉我自己2课时 2、我的兴趣特长2课时 3、爱惜自己的名誉2课时 4我在进步1课时 其次单元我与家庭 1、家庭的亲情2课时 2、我是家庭的一员2课时 3、与家人说说心里话2课时 4、我和邻居2课时 5、居家的安全与爱护2课时 6、“护蛋”行动1课时 第三单元我们的学校生活 1、我和同学2课时 2、我们尊敬的教师2课时 3、养成良好的学习习惯2课时 4、我们的班集体2课时 期末复习、考试 小学三年级品德与社会教学规划 篇三 一、学生根本状况分析： 三年级是小学生学问、力量、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的熟悉，养成了肯定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的

6、不断扩大，进一步熟悉了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大局部学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。 二、教材分析： 品德与社会课程是在中高年级开设的一门以儿童社会生活为根底，促进学生良好品德形成和社会性进展的综合课程。本课程依据中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、熟悉了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为标准和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情历史和文化教育，地理和环境教育等有机地融合，引导学生通过与自己生活亲密相关的社会环境、社会活动的社会关系的交互作用，不断丰富和进展自己的阅历、

7、情感、力量、学问，加深对自我、对他人、对社会的熟悉和理解，并在此根底上养成良好的行为习惯，形成根本的道德观、价值观和初步的道德判别力量，为他们成长为具备参加现代社会生活力量的社会主义合格公民奠定根底。 三、教学要求： 总要求：促进学生良好品德的形成和进展，为学生熟悉社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和共性品质的社会主义合格公民奠定根底。 1、引导学生在生活中养成文明礼貌、诚恳守信、友爱宽容、公正公正、团结合作、有责任心的品质。 2、指导学生参加社会生活，能够清晰地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人公平地沟通和合作。 3、尝试合理地、有创意地探究和解

8、决生活中的问题，学习对生活中的道德问题作出正确的推断和选择。 4、初步了解个人的根本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构和社会规章，初步懂得规章、法律对于社会公共生活的重要意义。 5、知道一些不同文化背景下人们的生活方式和风俗习惯，知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和谐相处的重要意义，懂得和平与进展是人类共同的愿望。 四、详细措施： 1、全面把握课程目标，转变过去偏重学问学习，忽视力量、情感、态度、价值观培育的教学观念，通过多种教学活动，把握必备的学问。 2、擅长调动和利用学生已有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究。 3、创设学习情境，敏捷选用教学

9、组织形式为学生的自主学习和生动活泼的进展供应充分的空间。 4、充实教学内容，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的进展和变化，增进课程内容的现实性和亲近感。 5、拓展教学空间，不局限于学校和课堂，创设条件尽可能向社会延长。让学生积极参加社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育。 五、课时安排 一周两课，其间也可安排一些劳动、参观、调查等实践活动 品德与社会三年级教学规划 篇四 一、学情分析： 高年级是小学生学问、力量、情感价值观形成的关键时期，尤其是六年级学生，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的熟悉，养成了肯定的好的行为习惯，随着他

10、们社会生活范围的不断扩大，进一步熟悉了解社会和品德的形成成为迫切的需要。 在上学期的期末考试中，品社成绩普遍较好。但也反映出了一些不容无视的问题，学生虽然把握的根底学问比拟坚固，但有些综合应用、实践性较强的学问知道的少，同学们发觉问题、解决问题的力量不强。在过去的教学中只知道在课堂中学品社，没有让学生真正走向生活、走向社会，感受大千世界的丰富多彩，这是我们教学中存在的弊端，今后的教学工作中必需克制。 二、教材教学目标： 品德与社会课程是以儿童社会生活为根底，促进学生良好品德的形成和社会性进展的综合课程，是以儿童的社会生活为根底将品德、行为规章、法则、爱国主义、集体主义、社会主义、国情、历史与文

11、化、地理环境等教育的有机融合，旨在促进学生良好品德的形成和社会性进展，为学生熟悉社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和共性品质的社会主义合格公民奠定根底。 基于以上的课程性质和总目标，六年级品德与社会教材连续了以儿童的社会生活为主线的设计思路，课程的设置围绕学生的社会生活绽开，并留意到儿童逐步扩大的生活领域及认知领域，将触角深到更加宽阔而深远的社会生活的方方面面。而六年级下学期又是整个小学阶段学习的最终一个学期，这个学期的学生，大局部已经形成了与他们的年龄相适应的情感、态度、价值观，可以说他们的良好品德和社会性的进展已经到了一个比拟高的状态。因此，从六年级下册的教材来

12、看，更重视学生日益增加的道德素养与社会性的不断进展，较上册而言，在内容上更加向广度和深度推动。同时由于他们又将面临着升入初中，所以教材中又安排了一些迎接新生活的话题，引导学生直面生活中的各种问题，为学生向初中阶段顺当过渡做了必要的预备。 三、教材教学内容： 第一单元珍爱珍贵的生命，其次单元我们的权利和义务，第三单元我们生活的地球，第四单元探讨人类文明的脚印。 四、教材重点与难点： 1、主要通过真实的历史资料，让学生在熟悉战斗和冲突带给人类苦难的根底上，感受全世界人民对和平的渴望、共创和平的心愿和所做出的努力，了解中国在国际舞台上保卫祖国和维护和平的作为，激发学生喜爱和平的情感，增加民族骄傲感。

13、 2、了解科技进展对人类生存环境的积极影响作用。了解一些常见的科技灾难，懂得科学技术在造福人类的同时也可能会造成负面影响，给人类及其自然环境带来极大的灾难。放眼世界，了解世界环境面临的难题，培育生态环境意识和可持续进展意识。 3、熟悉大自然不行抗拒的一面，体会人们在危难中团结互助精神的珍贵。学习在自然灾难前自护与互助的方法，形成相应的力量。了解曾经发生在我国的重大自然灾难。 4、知道自己是将来的建立者，了解作为一个将来仆人翁所应具备的道德素养、文化素养，以及合作竞争力量。胸怀祖国，放眼世界，树立奋勉向上的报国志向。严格要求自己，发挥特长，为四个现代化的建立努力学习。展望将来社会，树立信念，用勤

14、劳和才智制造美妙的将来。懂得只有正确处理人与自然的关系，将来才会变得美妙。 五、措施： （一）、将社会中的学问转化为生活问题。 美国教育家布朗及其合认为：学习的环境应放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。这里的“真实问题背景”大局部是指实际生活或者模拟的实际生活。小学生已经具备了肯定的生活阅历，同时他们对四周的各种事物、现象布满奇怪。教师就要紧紧抓住这种奇怪心，结合教材的教学内容，创设情境，用学生熟识的生活阅历作为实例，引导学生利用自身已有的阅历探究新学问，把握新本事。 （二）大胆想象，解决生活问题。 品社课不应局限于学问传授，更重要的是培育学生创新精神和实践力量。通过教学把社会生活化，把社会学问实际化，不仅使学生体会到社会与生活严密联系，还使学生应用社会中学到得学问去观看、分析现实社会，解决日常生活问题，进而形成勇于探究、勇于创新的科学精神。