三年级语文教师教学个人反思三年级语文教师教学心得反思(五篇).docx

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1、 三年级语文教师教学个人反思三年级语文教师教学心得反思(五篇) 一、敬重学生的主体地位，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。 整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要表达在组织学生进展语言训练，并且在训练过程中赐予适当的指导。教学中教师作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。 二、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。课堂中我抓住时机，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，

2、读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培育学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮忙学生积存课文中好的语言材料。 三、在理解课文的同时，注意语言的积存和运用，留意创设情境，给学生语言实践的时机。 学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、进展语言极有意义。 四、恰当地使用现代化教学技术手段，以舒缓美丽的背景音乐为学生创设出了和谐的教学气氛。 五、加强课内外结合，培育学生收集信息、处理信息的力量 在这一课的教学中，还有一些缺乏，也留下了一些圆满。例如，由于本篇课文含义较为深刻，学生在体验的时候有肯定的难度，假设在学生体会课文内容的时候，能再结

3、合学生的实际进展指导，效果应当会更好一些。 三年级语文教师教学个人反思 三年级语文教师教学心得反思篇二 依据新大纲、新教材的精神，三年级以段的教学为重点。那么，怎样优化教学过程，提高教学效率，到达大纲要求呢?我的阅历是应切实抓好段的读、说、抄、写训练。 一、读段 在段的读、说、抄、写过程中，读是根底，应抓好三个环节的读。 一是初读，要突出“顺“字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。在此根底上，才转入讲读，指导理解课文内容。 二是讲读要突出“思“字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经受“详细抽象详细“的心理历程。如富

4、裕的西沙群岛第四自然段，第一遍读，初步了解整段话写什么;其次遍读，概括每句话写什么;第三遍读，抓住重点词理解句子意思，如其次句，这句话写什么?从哪些地方可以看出来?(“有的有的有的有的“是写鱼的多。)第三句话写什么?从哪些地方可以知道?(“一半是水，一半是鱼。“可以知道鱼的数量多。)第四遍读，概括段意。 讲读后的读，要突出“熟“字，要指导反复诵读，直至熟读成诵。 二、说段 说段在读段之后进展，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为共性语言，对课文语言进展同化或顺应的根本训练。刚开头说段训练时，学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文，教师应详细指导学生一句一句地说，然

5、后，把整段话连起来说。漂亮的小兴安岭第2自然段，在指导说段时，先复习。“树木“积雪“小溪“小鹿“木排“等词，然后说说这段写了什么季节的景物，反映了什么?(这段写了小兴安岭春天景物的特点，反映了小兴安岭春天生气勃勃的特点。)在指导说段时，还应把概括地说和详细地说结合起来进展。 三、抄段 抄段，可以加深理解和强化记忆。为了取得事半功倍的效果; 一是要选择好抄学的段落， 二是要指导抄写的方法。 所抄写的自然段，应是在表达方面有特色的典型段落，并且简单被学生仿照的。如赵州桥其次自然段写桥的结实，但第三自然段写桥的美观，两段均有特色，但其次段构造比拟简单，文字较枯燥，而第三段总分关系明显，文字美丽，两相

6、比拟，应把第三段作为抄内容。 在抄写过程中，要力戒看一个字抄一个字，看一词抄一个词也不行，应做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步过渡到抄段，即熟读后抄下来。抄好后应仔细检查一遍，漏了的词要补上，多了的词要删掉。一般来说，遗漏或随便增加的局部都是不甚理解的表现。因此修改后应再读一读，想一想，加深理解。 四、写段 三年级作文重点是练习“写出内容比拟详细的片断“，在实践中，我把写好总分段作为写段的根本训练。并坚持写好总分段的几条详细要： 1、第一句概括段的意思; 2、集中间用几句话对第一句绽开记叙; 3、末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。 主要练习形式有板有眼种： 1、补段。补总述句和总结

7、句;或补分说句。 2、用自己的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。如学了翠鸟一文，要求用总分段式写翠鸟的形状(依据第一段的意思写)。 3、仿段。规定选材范围，要求用总分段式写。 此外，我还常常训练另一种段式，即在一段话里要含有时、地、人、事四要素，对“事“要用几句话写明白。写好这种方式，对学生初步把握记叙文的要求是特别有益的。 三年级语文教师教学个人反思 三年级语文教师教学心得反思篇三 三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 一、创立趣味、和谐的课堂气氛吸引学生，提高教学

8、效果 三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。教师讲课的时候必需让他们把焦点放在教师身上。开头上课的时候经常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么仔细的听课，不能那么用心，开小差，经常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位教师的给我一个班，我就心满足足了，才有所感悟，这位教师在里面写到 “ 在我们班上课，孩子想开小差都难! ” 由于她足够的自信自己的课孩子肯定情愿听。我开头反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是教师的问题，正如所说 “ 我拿什么去吸引你 我的孩子。 ” 我开头注意提高课堂本身的趣味性，更加专

9、心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也简单被你的激情所带动，所感染;你的课有意思，同学们才愿意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要专心备课、仔细备课，不备好课，不进课堂。 二、培育学生良好的学习习惯和开心的学习环境，提高学生 “ 自主、合作、探究 ” 学习的力量。 教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是学问的传授者和治理者，更是学生进展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的承受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮忙孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调到达目标的最正确途径;知道学生养成良好的学习习惯，把握学习的策略和进展力量;创设丰富的教学情境，激发学

10、生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。 小语修订版大纲认定， “ 学生是语文学习的仆人 ” ，因而， “ 要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地猎取学问，形成力量。 ” 孩子的成长根本上得益于自己的学习。要大胆放手，让学生成为学习的仆人，在小组长的带着下，让学生自主制定具体的预习方案，让学生做好充分的课前预备，能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，提高课前自主学习力量。同时在课堂教学过程中，多采纳同桌间互读互讲，小组争论、一些朗读嬉戏的方式拓宽他们的合作力量。再者多问一些有创立性的问题来启发学生的思维。教师本身在这方面也得下苦功夫去讨论，哪些问题是可

11、以问的，如何问?学生会有哪些答案，是否能到达自己想要的教学效果? 三、鼓舞学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思索。 阅读是一个很重要的环节，鼓舞学生多读多看，同时开设小小读书沟通会或是让学生写读书笔记。既能培育学生的口语交际的力量，让他们向同伴介绍自己看过的书;又能帮忙学生更好地学好三年级的新增内容 作文，让他们把写读书笔记当成习惯积存，也当成一种练笔。 教育家苏霍姆林斯基曾经提出 “ 人才只靠人才去培育，力量只能靠力量去培育，才能只有靠才能去培育 ” 的论断。言尽之意就是说 “ 名师出高徒 ” 。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道猎取学问，开阔视野。学生素养的提高对教

12、师也有了更高的要求，教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是学问的传播者，更要是才智的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平常应当多读书、多积存、多思索、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，由于这与学生的学习有着直接的联系。渊博的学问，是每一位教师教好书的关键所在。 三年级语文教师教学个人反思 三年级语文教师教学心得反思篇四 “写字是一项重要的语文根本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必需从小打好写字的根底”。我们教师在平常的教学中，无视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的开头，不再急于讲授课文。

13、而是打破了常规，注意培育学生良好的学习习惯。新学期初，我就注意了学生良好的写字习惯的培育。通过观看、仿照、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿态。利用写字歌：“学写字，要留意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字仔细要心静”，来帮忙学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，肯定要跟写字歌进展对比。教师随时进展催促和指导。一周下来，学生写字时已是个个端坐。除把握正确的写字姿态外，更重要的是要求学生写好字。每课后的描红练习，不行无视，每天应安排肯定的时间让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必需急躁细致、细心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字

14、写端正写美丽了。 二、大胆放手，让学生成为学习的仆人。 小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的仆人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地猎取学问，形成力量。”孩子的成长根本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微缺乏道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。 三、把握训练训题，注意学生力量的提高。 新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。在承受学问的同时，又要提高学生的力量。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培育了学生的观看、思维、概括、说话等力量，更是给学生供应了一个创新的天地，想怎么说就怎么说，无拘无束，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实

15、的根底。在教这类训练时，要细心组织，重“说”和“演”的训练。如，我在教第九课亡羊补牢时，依据书上的插图，实地模拟进展表演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在轻松愉悦的环境下，相互之间对起话来头头是道，不但“说”得到了熬炼，也使学生感悟了很多道理。 四、多读、多看、多思索，努力使自己成为一名学者。 三年级语文教师教学个人反思 三年级语文教师教学心得反思篇五 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位布满活力的优秀教师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在

16、万州已有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们很多教师已经开头理性地对待新课程改革，开头用批判与反思给予万州教研以新的生气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉! 反思一：给孩子一个什么样的语文课堂? 记得在课程改革开头的时候，许多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么，学生就进展什么。” (一)给学生一

17、个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应当让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习?呈现给学生一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”! 2、敬重“需要”，注意“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学只有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受

18、到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注意置师生于课文、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 (二)给学生一个“沟通的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 (三)给学生一个“开放

19、的课堂”。 1、让孩子去“展现自己”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

20、 对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注意实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。在教学墨梅后，引领学生阅读背诵了竹石、马、青松等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积存了很多古代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍

21、推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 (四)给学生一个“感悟的课堂”。 1、把人家的情感变成

22、自己的情感。 桂林山水描写的是“南国风光”，如何让学生去体验喜爱喜爱大自然、喜爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展现漂亮榕树，而后，引导学生把自己漂亮的家乡介绍给大家。孩子们布满着骄傲感，饱含着对家乡无比的喜爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了的.情感，同时也将自己深深地感动。 2、把人家的语言变成自己的语言。 3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”! 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时间!