三年级语文语文园地三教学设计三下语文园地三教学设计(3篇).docx

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1、 三年级语文语文园地三教学设计三下语文园地三教学设计(3篇) 、会认“字”、“代”等个生字。激发主动识字的愿望，培育自主识字的力量。 、正确地朗读词语、小诗。背诵小诗小鸟。 、在和同学沟通时，敢于大胆发表自己的意见和想法。 、知道爱护环境的重要性，情愿爱惜身边的环境。 【课时。 第一课时 一、导入 小朋友在学习语文学习园地一、二时，已经发觉了一些识字方法，小朋友还记得吗？（生沟通）今日，你们又会发觉什么呢？ 二、我会认（） 、请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不熟悉的字，可以请教组里的小朋友。 （四人小组自由读生字） 、指名读带拼音的生字卡片。 、学生相互沟通怎么记住这些生字朋友。 、

2、谁在我们今日的识字中又有新发觉？ （四人小组沟通并派代表说） 三、我会认（2） 、出示： 秋 灯 谁熟悉这两个字？（指名读）说说你怎么记住这两个字？ 禾 火 火 丁 、出示： 秒 炒 这两个字谁熟悉？（出示拼音，指名拼读）你怎么记住这两个字？ （四人小组沟通在识字中自己的发觉） 学生得出不同的结果，如： 两个字可以合成一个字，或“秋”字把“火”换成“少”就是“秒”。 四、展现台 、教师知道小朋友在课外熟悉了许多字，买东西时，还收集了很多商标呢!请大家把收集的商标拿出来吧！ 、小组里的同学相互看看组内同学收集的商标，读读上面的字，不熟悉的字可以询问，组长安排好交换挨次。 （四人小组相互识字） 、

3、你们在课外识字时又有什么新发觉吗？ （学生上台说，同时用实物展现台展现收集的商标） （假如学生答出语文园地中学的识字方法，教师鼓舞；假如答出新的识字方法，教师大加欣赏） 、把收集的商标贴在本组的展现台内。 、学生下座位去熟悉其他组小朋友收集的商标上的字，不熟悉的可以相互询问。 （学生下座位认字沟通） 其次课时 一、导入 小朋友真能干，上节课又熟悉了很多字。这节课，我们先来做个嬉戏。 二、我会读 、出示识字“苹果树”，树上一个一个的“苹果”上写着“我会读”中的词语。 我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短的时间内，组内每个小朋友都能正确读出“苹果”上的词语，获胜小组的奖品就是这些美丽的“苹果”

4、。 、竞赛要求： 小组内每个同学都会读后，就插上小旗告知教师。 检查读词时，小组内同学一人读一个词，轮番读，组内同学不准提示。违反规定的取消成绩。 、小组同学自由读词，预备竞赛。 （教师下位巡察时点拔方法：组内同学可按挨次一人读一遍，派一人做好记录，不会读的词，相互帮忙，反复多读，增加记忆。） 、识字竞赛： 按插旗的挨次，每个小组同学轮番读一遍。 选派一名同学做好记录。 、按时间和读的正确率评出第一名，赐予嘉奖。 、请第一名的小组汇报学习阅历。 三、读读背背 、直接出示小诗小鸟，齐读题目。 、学生自由朗读小鸟。 、小组里的小朋友沟通一下： “我”为什么要小鸟轻轻地跳？ 、指名分节朗读，学生评议

5、。 、学生带着自己的理解、感情朗读小诗，背诵小诗。 、配乐背诵。 第三课时 口语交际：我们身边的垃圾 学习目标 、提高学生的口语表达力量和倾听力量。 、培育学生的想像力和制造力量。 、培育学生爱惜环境的好品质。 学习过程 一、观看图画，引入话题 、教师逐幅出示有关垃圾从哪里来的图片，如： 妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔，引导学生观看，说说自己看到了什么？ 、猜猜我们今日口语交际课要聊的话题是什么呢？ 、板书课题我们身边的垃圾。 二、创设情景，发觉垃圾 、谈话： 小朋友们，鸭先生屋前的小路被小动物们清扫得千洁净净的。在这样的小路上漫步、玩耍，那确定是件很快乐的事情。今日的天气可真好，我们校园的垃圾是从

6、哪里来的，想不想看一看？那么教师也带你们到操场四周去散漫步吧！ 、教师组织学生观看校园的环境、卫生： 同学们，我们的校园美吗？为什么这么美？ 发动学生找一找校园角落的垃圾，并想一想这些垃圾是从哪里来的。（学生边走边和同桌争论） 、带着学生一路返回教室： 请大家说说校园的垃圾是从哪里来的？ 谁能说说家里、大街上的垃圾又是从哪里来的？ 既然生活中不行避开消失垃圾，我们又不行能在垃圾堆里生活、学习，垃圾肯定要处理，有什么好方法处理垃圾吗？ 三、开展活动，处理垃圾 小朋友，今日我们来玩“点子公司”的嬉戏好吗？ 、有谁知道“点子公司”是干什么的呢？ 、我们要成立的“点子公司”要为处理垃圾出点子。 、学生

7、自由组合，成立若干公司，并给公司取个名字。 （人数不限） 、“点子公司”开头办公，比一比： 哪个“点子公司”争论得最热闹？ 、请“点子公司”选一名代表介绍本公司的点子规划，组员可以补充。 、其他公司的小朋友留意听，可以说说他们的点子好在哪里，你认为哪里还不够好，可提出问题要求解答，也可以介绍一下自己公司的好点子。 、请大家评一评哪个公司的点子最好，好在哪里？并评出最好的三个公司颁发“金点小奖章”。 四、延长活动 、开个小小新闻公布会，将我们的“金点子”全部贴出来供大家借鉴和欣赏。 、把我们的好点子寄给垃圾中转站的工作人员做参考。 这一单元的学习重点是告知孩子，我们生活的地球是漂亮的，漂亮的地球

8、是我们共同的家园，我们肯定要爱惜她。 三年级语文语文园地三教学设计 三下语文园地三教学设计篇二 1、通过“我的发觉”的教学，引导学生发觉词语组词规律，发觉两组词词性和词义的不同。 2、让学生稳固反义词，并通过反义词识字。 3、对学生进展字词的综合训练，引导学生积存词语。 4、通过“日积月累”中“我会读”的教学，培育学生观看力量、想象力量，提高朗读力量，增加语言积存，使学生了解、喜爱我国优秀古诗词。 熟悉词语组词特点和意思区分；通过反义词识字；理解这些短语词义，填上适宜的词；熟悉会正确朗读背诵诗歌。 “我的发觉”的教学，引导学生发觉词语组词规律，发觉两组词词性和词义的不同；“我会读”的教学中体会

9、语言的韵味和诗歌中蕴含的情感。 （出示孙悟空的照片） 同学们：请问这个人是谁？他有什么本事？ 今日，就让孙悟空带着小朋友们去语文园地三里去闯关，想不想？有没有信念？ 【设计意图：上课伊始，让大家都耳熟能详的孙悟空带着大家学习语文园地三，针对小学生具有剧烈的奇怪心和好玩心，鼓励学生积极参加体验的热忱，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去进入园地三学习。】 1、刚刚动身悟空就遇到了一个难题，毕竟是什么难题呢？（投影“我的发觉”） 问：悟空遇到了什么难题啊？ 生：齐答 师：你们能帮帮他吗？ 【设计意图：创设这样一个设疑的嬉戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参加意识，这样好玩的语文实践活动，

10、才能让孩子真正地动起来。】 2、我们先来熟悉这些词语，谁会读这些词语？读准字音（生读）。 3、指名（个人读、小组读、齐读）读准6组词语。 4、读完后谁能告知我你发觉了什么？为了让大家更好地区分他们，教师把这些词语和他们对应的图片都找出来了，你能够依据图片说出对应的词语吗？（左右两各一组） 【设计意图：设计依据图片说词语是为了更好地让学生理解词语的词性和词义区分。】 5、生答复，指导生归纳左右两组词语的区分。 每组的两个词中均含有一样的两个字，其次个词是在前一个词的根底上加了一个字，两个词意思不同。 左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个

11、表示物品，后一个表示场所。 6、学问拓展： 你能学着刚刚的样子填空吗？（学生小组互说、指名说） 游泳（ ） 火车（ ） 洗衣（ ） 服装（ ） 笔记（ ） 水果（ ） 饮水（ ） 加油（ ） 小结：小朋友们，你们真能干，在短短的时间里，就发觉了这么多不同的地方，庆贺你们顺当过关！掌声表扬自己。 读读认认： 1、同学们，你知道孙悟空西天取经经受了多少难？九九八十一难啊！你看，眼前又来了8对兄弟，我听说这8对兄弟性格很奇怪，悟空却不熟悉他们，你能用你的才智告知我其他的兄弟怎样称呼吗？他们毕竟有哪些特点呢？ 请自由的读读他们的名字。 【设计意图：创设这样一个设疑的嬉戏情境，把静态的、孤立的词语依附在

12、一个完整的、活动的大事中，课堂布满了人文味。】 2、先来熟悉这些戴帽子的兄弟，学习9个生字。 3、检查读（指名读、师生合作读、男女生赛读，师生评读，比谁读得准） 4、读了两兄弟的名字，你发觉了什么？（引导学生明白是两组意思相反的词语）齐读词语 5、你来找兄弟。 6、延长：生活中还有这样的兄弟吗？ 【设计意图：学习了反义词后，通过练习检查学生是否会触类旁通，给学生供应了一个自主的语文实践活动的时机，让他们在胜利试验中感受到学习的乐趣。】 我会填 温故知新： 1、考考记忆力，回忆本单元课文的哪些词语可以和以下词语做朋友： “光明的”“繁华的”“茂盛的”“绚丽多彩的”“川流不息的”“风光秀丽的”，请

13、学生认读。 2、依据对课文的回忆找搭配。 3、找朋友： 同学们：出了书本上的朋友，你还能给这些词语找两个朋友吗？ 【设计意图：创设找朋友让学生更加简单理解如何才能精确的搭配，在找朋友的过程，不仅仅局限两个朋友，适当提问，尽可能发觉更多的朋友，小结时进一步引导学生归纳词义和搭配特点。】 4、完成练习。 小结：小朋友们，你们的学问真丰富，这一关完成得非常精彩，请大家为自己鼓掌吧！ 我会读 1、同学们一口气连过三关，孙悟空说要带着我们一起走进内蒙古大草原旅游，去感受草原那一望无际，宽阔无边的美景，学唱草原民歌。 2、我们先来学习歌词，范读一遍，领读一遍，出示诗歌中难读生字：敕、勒、阴、穹、庐、笼、盖

14、、野、苍、茫、见，并带着学生一起拼读，让学生在课本上的古诗中找到这些字，边读边标示出来。 3、再通过指名读、评议、表演读等多种形式让学生读准诗歌。 三年级语文语文园地三教学设计 三下语文园地三教学设计篇三 、以介绍自己为话题，进展口语交际。 、能抓住自己特点，写写自己。 、能发觉并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示确定的意思。 、积存打比方的句子和谚语，阅读成语故事。 口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己） 【采访教师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。 】四课时。 第一课时 口语交际 一、谈话引人，激发说话兴趣 师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子

15、。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你马虎大意，你或许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟识你的教师和同学，肯定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？ 二、读提示，明白交际要求 、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇怪的想法等。 、说真话，说实事。 、留意听别人说，对别人说的能做出评价。 三、仔细思索，组织语言，小组沟通 、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。 、小组沟通。 、评一评： 谁说出了自己特点？ 四、全班沟通，师生评议 、小组选代表在全班讲。 、师生评议： 不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的.想法。 、教师依据不同学生特点赐予不同的提

16、示性评价。 五、总结 师：通过今日推心置腹的交谈，我信任小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们肯定更能相互理解，开心相处。 其次课时 习作 一、结合口语交际，引入习作 师：在进展口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？ 二、确定沟通对象，自主习作 引导学生阅读下面的一段话，开拓思路： 我叫丁丁，是个男孩，已经岁了。你要问我长得怎么样，一个词奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍宝似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。 、读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？ 、你预备怎样介绍自己？ 、选定对象（教师、同学或未见过面的人）

17、自主写作 第三课时 讲评 一、多元评价，仔细修改 、自己读一读，改一改。 、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。 、在班级沟通，师生评议： 是否写出了自己的特点，语言是否通顺。 、交换修改，（错字和标点） 二、成语故事 、自读故事，读熟短文： 自己练习读短文，读准生字。 跟同桌合作，比比谁先读正确。 检查读。 、结合短文，理解“买椟还珠”： 郑国人买了什么？“椟”指什么？ “珠”指什么？还给谁了？ 、全班朗读。 第四课时 一、我的发觉 、比拟导入： 师：同学们今日特别精神。再留意听，教师说的这一句话和刚刚说的意思一样吗？同学们今日莫非不精神吗？ 自由说这两句话是否一样。 、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家仔细读一读课本上的句子，看你能发觉什么？把你的发觉告知你的同伴。（一个是表示确定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样） 、以同桌为单位一人读一句话体会。 、嬉戏： 教师说一个表示确定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。 二、读读记记 、自由读句子。 、说一说个句子有什么共同点？ 、找找以此类似的句子。 三、读读背背 、自由读。 、用自己喜爱的方法背诵。 、开火车背诵。 、齐背。