三年级数学说课稿范文3篇小学3年级数学说课稿.docx

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1、 三年级数学说课稿范文3篇小学3年级数学说课稿 一、说教材背景 本课的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最终一个学问块。它是学生已把握的两位数乘两位数的扩展和提升。学习这节课之前学生已学过这三个学问点： 1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。 2、整十数乘整十数的口算。 3、三位数乘两位数。因些这节课的教学应从学生已有的学问阅历和熟悉进展水平动身，引导学生由旧知迁移到新知。 二、说教学目标 1、使学生经受因数中间或末尾有0的计算的过程，把握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步熟悉0在乘法运算中的特性。 2、培育学生学问迁移的力量和计算的力量 3、培育学生仔细计算的良

2、好学习习惯。 重点：把握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便写法，由其是0和非0数字的对位问题。 难点：这种简便写法的算理 三、说设计理念 1、在生活情境中进展计算教学。既可以供应学生感兴趣的学习材料，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。 2、以自主探究的学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新旧。 3、注意算法多样化，和算法简便化，但又不拘泥与让学生使用一种算法。 四、说教学设计 计算课的教学对学生来说是枯燥和乏味的，所以我在教学时尽量让计算的素材与学生熟识的生活背景联系在一起，既到达提高学习兴趣，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。但三

3、位数乘两位数，由于结果比拟大，而且还要是中间或末尾有0，这样的计算背景，学生平常的生活很少接触到。所以我设计时也为这个问题而烦过，假如不创设情境，直接引出计算例题，这样就比拟枯燥，假如为情境而情境，不切实际的造一个情境，那又有背数学和生活相联系。应当说我还是幸运，在我上课的前一天四3班刚好是第一次去阅览室看，所以我的教学情境也就从阅览室里绽开。课前谈话我也有意出示了前一天学生看书的照片，然后谈谈在新阅览室的感想，然后自然的引入课堂。接着我出示了一组阅览室信息，让学生依据这些信息提出数学，并列出解决这些问题的算式。到达从生活情境中提练出学习内容。 接着我让学生比拟这三个算式与前一课学习的区分，明

4、确这节课学习的目的。又让学生回忆0在乘法中的特点，特殊是复习了三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法笔算和整十数乘整十数的口算的算理。为下面自主探究迁移作学问预备。 然后我让自主尝摸索索末尾有0有乘法，并为学生设计了一张表格，表格中有学生喜爱的方法也有方法一、二，表达算法多样化。然后让学生自己上台来给大家展现各自的算法，并争论比拟那种算法更简便，从而总结出末尾有0的乘法列竖式的简便方法。为了解决这节课的重点和难点，我在这个环节里又有针对性的设计了两个练习，一个是0和非0的对位，还有一个是积末尾补0。在教学因数中间有0的乘法，由于学生有了前面的根底，所以我直接让学生在两个问题中选择一

5、个解决。重点强调了因数中间0不能漏乘。 在练习方面，我设计了看谁的眼睛亮，通过找错误，再次突破本课的重点。一题是因数末数一共有二个0，而积的末尾应当有三个0。还有一题是因数中间0不乘的。其次练习的围绕课开头的生活情境，让学生对阅览室提出合理的建议，从而引出两个合理的建议，并渗透了数学问题。培育学生解决生活问题的力量，在最终一个问题还渗透了乘法的估算和13乘105，两位乘三位数其次个因数中间有0有乘法。由于新教材的乘法其次个因数只学到两位，所以我原来想这块内容当作是拓展内容的。 五、反思 1、在列竖式时用口算的方法来列可不行以。 三年级数学说课稿范文2 一、教材分析 年月日时间单位是较为抽象的计

6、量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比拟接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长，生活阅历的增多，年、月、日的学问也越来越多地消失在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的根底。因而教材留意联系实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关学问。 二、本课教学目标 1、在观看年历卡的活动中，熟悉时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。知道一年有365天或366天。 2、在年历上查找、沟通一些有纪念意义的日子，感受数学与生活的联系，提高解决简洁实际问题的力量，培育学生学习数学的兴趣。 3、

7、通过独立思索、合作沟通的方式，开展观看、操作、嬉戏、计算等学习活动，培育学生自主学习、合作探究的学习力量。 学习重点：熟悉时间单位年月日，把握它们之间的相互关系。 三、设计理念 虽然年月日时间单位是个抽象的概念，但和人们的生活亲密相关，孩子们有了肯定的学问储藏。所以在设计课时考虑到这一点，先了解学生已知的内容，自主探究，以新课程标准的理念为指导，制造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学学问解决生活中的简洁问题为根本理念。把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神，通过学生的搜集、汇报、展现、沟通，教师准时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推动

8、学习过程。 四、教学过程 一、设情境导入新课 1、你知道自己诞生的日子吗？ 2、你还知道哪些特别的日子？ 3、这里有哪几个时间单位呢？对，这节课我们就来学习比时分秒更大的时间单位：年月日。板书课题：年月日 二、新课探究 1、你们知道哪些关于年月日的学问？ 2、分析年月日的产生。 3、引导探究：（1）出示年历卡，说说通过年历卡，你已经知道哪些学问？（请同学们拿出手中的年历卡，分组观看，争论找出年历卡中有关年月日的学问，我们比一比，看看哪个小组发觉的隐秘多？ （2）小组争论（3）生沟通。师：谁来说说你们的发觉？ （4）教师依据学生的答复，逐步完善板书： 大月（31天）1、3、5、7、8、10、12

9、 一年有12个月 小月（30天）4、6、9、11 特别月二月平年28天 闰年29天 比照xxxx年的日历看看有什么发觉？（二月天数不同，我们把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫闰年。）关于平年和闰年的有关学问我们下一节课讨论。 数一数：一年中有几个大月、几个小月、几个特别月？ 4、教学记忆大小月的方法 师：（1）你有什么好的方法记住每个月的天数呢？ a、歌诀法b、拳头记忆法。（出示拳头，师：这是什么？你们有吗？它能帮我们记住每月的天数，怎样帮呢？自学课本P48） （2）你还有其它的方法吗？你喜爱哪一种就用哪一种。 （3）师生共同玩嬉戏：大月男生起立，小月女生起立。（二月为什么没人

10、起立，二月既不是大月，也不是小月。） 5、结合实际进一步熟悉年月日 （1）刚刚同学们通过讨论年历卡，学到这么多的学问，你们真了不起。现在请你们在20xx年的年历卡上找到国庆节这一天，你是怎样找到这一天的？在找出儿童节、教师节、劳动节。你们知道妈妈的生日吗？找出自己的生日 （2）请你想一想今年有哪些让你快乐、难忘、或值得庆祝的日子？在今年的年历卡上圈出来。（学生沟通，并说出为什么？） （3）同学们已经学会了看年历卡，而且通过年历卡知道了有关年月日的学问。现在同学们结合自己的实际想一想，从什么时候到什么时候经过的时间是一年？一月？一日？举例说明。 三、稳固练习 四、课堂总结 教学反思 平均数对于三

11、年级的学生来说它也是一个特别抽象的概念。谢教师通过教学让学生明白平均数是怎么产生的，使学生熟悉到它并不是一个实实在在的数，而是一个虚拟的数，使学生理解平均数含义，初步学会简洁的求平均数的方法。本节课有很多亮点。 一、创设情景、引起兴趣 本节课谢教师通过联系学生自己身边的事，在人数不同的状况下参赛比拟，“这样比公不公正”引发学生思维的冲突，让学生感到数学就发生在自己身边，引起学生的兴趣，激发解决问题的欲望，从而引出求平均数的问题，认知的“不平衡”激发他们的求知欲，奇怪心。教学有了这个过程，学生对平均数的统计意义以及作用才有比拟深刻的理解，也才能在面临相类似问题时，能自主地想到用平均数作为一组数据

12、的代表，去进展比拟和分析。 二、注意思想方法的培育 谢教师在教学中能通过直面的课件演示让学生体验这种方法，并启发学生发觉移动前和移动后什么变了？什么没有变？在此，初步小结：什么是平均数？通过例题的深入讨论，学生进一步感知平均数的取值范围。帮着学生理解平均数是一个虚拟的数，它表示的是一组数据的整体状况，从而使学生对“平均数”的熟悉逐步清楚。 三、学会运用平均数 在整个教学过程中，谢教师留意从生活实例入手，通过练习设计，让学生借助于详细问题、详细数据进一步理解平均数的性质，丰富学生对平均数的理解。将学问与生活严密相连，生活中到处有数学。让学生充分体验到数学从生活中来，回到生活中去。在整个教学过程中

13、，注意学生主体意识的培育，提高学生的观看、分析、推断力量。 三年级数学说课稿范文3 一、说教材 1、说课内容：人教版全日制聋校数学第六册第一单元，乘数是一位数的连续进位乘法（第16页例7） 2、教学内容的地位和作用 连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的根底上连续学习的，要比不连续进位的计算更简单。假如学生没有很好的把握进位的方法或者计算不娴熟，会造成计算上的错误。通过这个例题的教学，使学生进一步理解每位积都满10都要向前一位进位的道理，培育学生的良好学习习惯，削减乘法计算的错误率，按此挨次进展教学，既完全符合学生坚持由已知到未知，由易到难、由详细到抽象、由特别到一般的认知规律，又利于建构起科

14、学的学问网络。 3、教学目标： （1）使学生把握连续进位的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法的计算方法，并能正确地进展计算。 （2）培育学生良好的学习习惯，使学生能够正确地计算连续进位的一位数乘法。 （3）使学生开心的学习，体会胜利的喜悦。 4、教学内容的重点、难点：重点是指导学生精确地进展连续进位的一位数乘法计算,某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的状况是一位数乘法计算中的难点。 二、说教法 1、创设问题情境，激发学生探究问题的主动性，并在教学中要引导学生理解算理，把握法则，重视学生猎取学问的思维过程。教学时要擅长引导学生坚持由已知到未知，由详细到抽象的认知规律，培育学生分析问题和解决问题的

15、力量。 2、学生通过计算、观看、探究、表述、练习等方式积极参加教学活动，面对全体学生因材施教，进展整体教学，形成学问网络，培育和爱护学生的乐学心情；体验自己排解思维障碍，猎取最全面的思维成果，体会胜利喜悦。 三、说学法 教学中，要求学生应娴熟把握乘法计算法则，切实提高各自的计算力量。 1、要求学生严格依照法则进展计算。 运算法则是对计算过程实施细则所作出的详细规定，为了提高学生运用法则的自觉性和法则的把握水平，在计算中尤其是刚总结出法则之后的计算中，教师要留意提示学生严格依照法则进展计算，让他们自我意识到法则对其计算的指导，一方面用法则保证计算过程及其结果的正确性；另一方面进一步强化学生的法则

16、意识，使他们逐步养成自觉依照法则去标准自己的计算过程的良好习惯，为娴熟运用法则打下根底。 2、逐步提高学生敏捷运用法则的水平。 为了让学生能敏捷运用乘数是一位数的乘法法则，形成良好的计算力量，在教学中教师不能老是要求学生根据法则步趋地进展计算，要留意引导他们运算法则的普遍规定性和计算过程中的详细敏捷有机地结合起来，使他们逐步摆脱运算法则的依靠性。 四、教学程序设计 共有四个环节：铺垫导入探究新知稳固练习总结归纳嬉戏 （一）铺垫导入 1、乘加算式的口算为笔算乘法做好了铺垫。 38+5=69+8=57+6=46+7=87+5=93+4= 2、笔算（全班齐练，指名板演）： 3214=24183=42

17、44= 3、这组题各是你所学过的什么内容？指名学生说出第三题的计算过程，并 说出乘数是一位数的乘法法则是什么？（用投影片出示其法则）本节课要连续学 习“一位数乘多位数的笔算乘法”。（板书：一位数乘多位数的笔算乘法） （二）探究新学问 1、出示第16页例7，创设买牛奶的情景，激发学生的学习兴趣，同时也对学生提出了要求，“谁能运用已学过的学问将这个图用应用题形式表述出来”。既培育了学生的观看力量，又让学生在详细的情境中直观地感受到生活中到处有数学。 2、学生看图后能正确列式：4544= 3、学生尝试计算，计算过程中遇到困难，可以同桌商议着完成同桌互查，反应信息。 指名板演，说出计算的挨次和过程，集

18、体订正 这题的计算完成了吗？为什么？（还得在横式的等号后填上得数和单位）。以此培育学生观看认真，办事严谨、仔细，从不敷衍了事的好作风。 4、比拟：刚刚同学们做4244时，既快又正确，做例题4544，怎么有的同学觉得有点困难呢？这两道题在计算中有什么不同的地方？(不同点是：4244是一次进位，4544是连续进位)（板书：连续进位） 5、用乘数乘被乘数的十位时，要看个位上乘得的积有没有进位，如有进位，不要遗忘加上进上来的数。同样地，用乘数乘被乘数的百位时，也要留意进位问题。 （三）稳固练习 完成教材第16页下面的“做一做“中的两道题。 教师巡察，且准时级予个别辅导。全班完成后，指名说出每题计算的全过程，予以共同订正。 （四）总结归纳 引导学生观看例7和“做一做“的板书，让学生思索，计算乘数是一位数的连续进位乘法要留意什么？让学生答复后，教师着重指出：“连续进位”这就是我们今日所学的新的学问点在一位数乘法中，不管数字多大，数位多高，计算的法则都是一样的，计算中肯定要认真仔细。重点强调每位上乘得的积都要加上前一位进上来的数。 （五）嬉戏 嬉戏以“给小动物喂食”的形式消失：把各类食物上的算式算正确，喂给小动物们。使枯燥的计算变的生动好玩，让学生在轻松开心的气氛中学习数学。 板书设计： 一位数乘多位数的笔算乘法（连续进位） 4544=1816（克）