三年级数学教育教案（2023年）七篇.docx

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1、 三年级数学教育教案（2023）七篇 教学目标： 1.稳固用一位数除的口算、估算的方法，提高计算力量，会用除法估算和 口算解决生活中的简洁实际问题。 2能依据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。 3.在解决问题的过程中获得胜利的体验，树立学好数学的自信念。 教学重点： 稳固用一位数除的口算、估算方法。 教学难点： 正确合理地进展除法估算;正确解决有关倍数关系的实际问题。 教学过程： 一、谈话引入 前两节课我们分别学习了除数是一位数除法的口算和估算，这节课我们特地来进展有关练习，来进一步稳固除法口算和估算的方法，另外还要用口算或估算 的方法解决实际问题，看谁最有收获。 二、组织练习 1.专项练

2、习 (1)口算 第一组： 303400290003 602800450005 学生先口算，再从各列中任选一个算式说说口算方法。 其次组： 162=305=217= 1602=3005=2107= 16002=30005=21007= 第三组 62=84=93= 729=366=328= 先口算，再观看每列中三道算式，说说有什么发觉;比一比第一、其次列，说说有什么变化，为什么? (2)估算 第一组： 71818123596 440913873234 先独立估算，有困难的可以找教师帮助，或把难题直接写到黑板上。集体沟通，假如消失不同的方法，只要合理都予以确定。 其次组：用你喜爱的方法估一估。 12

3、5229743785435746981946 学生练习后沟通。 2.解决问题 (1)教科书第17页第4题。 学生读题后问：此题你预备用什么方法解决，可以用哪种计算?(口算、估算) 指名板演，集体校对。 (2)教科书第18页第6题。 学生独立填写空格后，沟通各自的想法。 小结：有关倍数关系的问题中，求一倍数的要用除法去计算。 (3)第18页第7题。 有几种解决问题的方法? 你会计算564和644吗?我们后面将学习他们。 (4)挑战题：a第18页第8题。 B找规律填数 481632() 24381279() 25112347(), 824123618() 三、课堂小结 今日你又有什么收获?你现在是

4、怎样对待除法口算、除法估算的? 四、作业布置 完成课堂作业本第9页。 三年级数学教育教案（2023）精选篇2 教学目标 1. 学问与技能：使学生在详细的情境中，理解和把握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进展计算。 2.过程与方法：通过观看、操作、争论的活动，使学生经受探究口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，进展数感。 3.情感与价值观：让学生感受数学与日常生活的联系，在探究的过程中获得胜利的体验。 教学重难点 教学重点：把握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进展计算。 教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。 教学工具 多媒

5、体课件 彩色手工纸10盒 教学过程 1.复习引入 1.1.熟悉盒装手工纸数目 师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张? 学生猜后教师翻开演示：介绍每沓10张，每盒100张。 1.2.师演示、生口答 (1)1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张; (2)2沓纸有( )张，有( )个十张; (3)80张纸有( )沓; (4)2盒纸有( )张，( )个百张; (5)400张能装( )盒，有( )个百张。 【设计意图】通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。 2.探究新知 教学例1 2.1.探究603的口算方法。(课件出例如1) 把60张彩色手工纸平均分

6、给3人，每人得到多少张? (1)仔细审题，独立学习。 说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：603) 师：为什么用除法计算?(总数份数=每份数) 想一想：应当怎样口算? 学生思索后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。 (2)汇报沟通、急躁倾听。 师：谁来说一说你是怎样算的? 预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。这样每人得到2沓，2沓就是20张。 预设2: 60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。(课件演示) 预设3: 60里有6个十，6个十除以3是2个十

7、，就是20。 (板书横式：63=2 603=20) 预设4：302=60或230=60可以得出603=20。(想乘法算除法) 预设5：60-20-20-20=0共减3次，所以603=20。 预设6：20+20+20=60 所以603=20。 【设计意图】教材在这里的编写意图，是以直观为支撑，形数结合。教师要尽量地多给出学生独立思索的时间，让不同层次的学生在充分的时间内亲历解决问题的过程。体会算法的多样化，在自主探究中运用新知转化成旧知即表内除法的思想方法，化难为易，理解算理。 (3)算法优化，理清算理。 你认为以上算法哪一种比拟好?为什么? 请与预设3一样学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再

8、相互说一说。 【设计意图】学生口算除法往往喜爱这样说：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。这是一种描述的语音，是一种机械记忆的方法，这样的描述有时简单产生误会。如有学生说出，教师千万不行回避，应急躁帮忙学生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”(算法)。其实这种规律的总结是预设3(算理)的翻版。口算教学应让学生充分理解算理，使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程。如603表示把60看作6个十，6个十除以3是2个十，就是20;教学时，可以让学生说说自己是怎样算的，引导学生将整十数除以一位数转化为表内除法。只有这样充分地考虑到学生的后续学习，沟通前后学问的联系，总结出来的方法才能

9、真正地为以后的学习效劳。 (4)提醒课题、稳固方法。 师：刚刚我们计算了603=20(张)，它就是口算除法。(板书课题) 抢答题(卡片出示正反两面) 55= 42 93 84 505= 402 _ _ 依据前两组的规律，让学生猜一猜后面每一组算式，口算后说出算理。 同学们真厉害，下面有信念再解决一些问题吗? 6003= (课件出示) 2.探究一位数除整百和整千数的商 (1)你是怎样计算的?和同桌沟通一下。(汇报后集体订正) 预设1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。 预设2：6个百除以3是2个百，就是200。(让多名学生再说一说，如不理解可用教具演示。) (2)那么60003呢? 【设计

10、意图】在603和6003的根底上，学生利用学问的迁移，直接类推出口算方法和结果。 2.3.引导小结：口算整十数、整百数和整千数除以一位数时，我们可以把整十数看成几个十，把整百数看成几个百，把整千数看成几个千，转化成表内除法再进展口算较为简便。 1.探究1203的口算方法。(课件出例如2) 3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张? 仔细审题，独立学习。 说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：1203) 师：为什么用除法计算?(总数份数=每份数) 想一想：应当怎样口算? 先思索，再小组合作沟通，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。 汇报沟通、急躁倾听

11、。 师：谁来说一说你是怎样算的? 预设1：可以把120张看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式： 123=4 1203=40(生汇报师课件演示) 预设2：可以把120看成12个十，12个十除以3是4个十，就是40。分步算式： 123=4 1203=40 (3)算法优化，理清算理。 你认为以上两种算法哪一种比拟好?为什么? 请与预设2一样的学生再说一说，理解后其他学生再与同桌相互说一说。 (4) 12003 呢?(板书) 【设计意图】学生已有第一节课口算除法的根底，通过复习用简洁的语言表述一位数除法的计算过程，学生会很自然地迁移类推出一位数出几百几十的口算方法，配上直观操作演示，更加

12、深了学生对算理的理解。在沟通和复述中培育了学生数学表达力量。 小结：在计算一位数除几百几十时，可以将几百几十看作几个十的数除以一位数，把它转化为表内除法。 1.探究663的口算方法。(课件出例如3) 把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张? (1)摆出预备好的66张纸或小棒，让学生分一分，说一说是怎样分的? (2)多名学生说后，教师课件演示，并填空。 先分( )，每份分得( )沓，再分( )，把单张的分成了( )份，每份分得( )张，分完后每份共有( )张。 (3)说明计算方法:66张手工纸有6沓(每沓十张)和6张，也就是66可以分成6个十和6个。先分整沓的，就是把6个十平均分成3份，

13、每份是2个十，再分单张的，就是把6个一平均分成3份，每份是2个一，最终再把每份中整沓和单张合起来20+2=22，就是所求的结果。 分步算式：603=20 63=2 20+2=22 (板书) (4)引导小结 都是“先分后合”把几十几分成两局部：整十数和一位数。分别除以几再相加。将新问题转化为已经学过的学问来解决。 【设计意图】这是两位数除以一位数，每一位都能除尽的例题。学生通过边分手工纸或小棒操作，边说出口算步骤，让学生充分理解算理。它采纳的是“先分后合化难为易”，将新问题分两局部转化成表内除法来解决问题。为了降低难度，教师以板书分步算式来解释口算方法，这样能更好地提高学生的口算力量，为笔算除法

14、打下根底。 3.课堂练习 3.1. 算一算，说一说。 84=( ) 155=( ) 804=( ) 1505=( ) 8004=( ) 15005=( ) 93=( ) 246=( ) 903=( ) 2406=( ) 9003=( ) 24006=( ) 你是怎么算的?比照这两组题有什么一样点与不同点。 附答案： 84=( 2 ) 155=( 3 ) 804=( 20 ) 1505=( 30 ) 8004=( 200) 15005=( 300 ) 93=( 3 ) 246=( 4 ) 903=( 30 ) 2406=( 40 ) 9003=(300) 24006=( 400) 左边这组题商的

15、位数与被除数一样。右边这组题商的位数比被除数少一位。 3.2.解决问题。 一共90人，先排成人数一样的9列，再围成人数一样的3个圆圈。 (1)每列多少人?(2)每个圆圈多少人? 附答案： (1)909=10(人)答：每列10人。 (2)903=30(人)答：第个圆圈30人 又出示了一组“才智岛”习题。 附答案： 20元=200角 2005=40(枝)答：可以买40枝铅笔。 202=10(本)答：可以买10本。 4.稳固提升 4.1.填一填。 2. 填出里 的数。 3. 解决问题。 一只东北虎的体重是一只鸵鸟的4 倍，是一只企鹅的9 倍。 请你自己算一算企鹅和鸵鸟的体重。 附答案： 3609=4

16、0(千克)答：企鹅的体重是40千克。 3604=90(千克)答：企鹅的体重是90千克。 【设计意图】练习时要求学生敏捷运用已有学问和阅历来解决问题，促进学生探究规律，发觉简便的口算方法，正确口算出结果，注意培育学生养成验算和反思的习惯。 课后小结 a提问: 这节课你学到了什么? b师生总结 今日我们学习了一位数除两位数、除整百整十数的口算，这些口算内容，在日常生活中常常用到，同时又可以为后面学习除数是两位数的笔算除法打下根底.加强这局部口算练习，有利于提高计算力量。 板书 口算除法 把两位数分成整十数和一位数，分别除以一位数后再相加。 603=20 6003=200 1203=40 663=2

17、2 三年级数学教育教案（2023）精选篇3 教学目标： 1、使学生会口算整十数除整十，几百几十的数(商一位数)。 2、使学生经受探究过程，把握口算方法。 3、能结合详细情境进展除法估算，并说明估算的思路。 4、能够运用所学的学问解决简洁的实际问题，感受数学在生活中的作用。 教学重点： 把握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。 教学难点： 经受探究过程，把握口算方法。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 1、口算： (1)204=307= (2)90里面有()个十，450里面有()个十。 (3)1203=3208=707=1806= 2、估算：81812243.分气球。 (1)4个班，每班有2

18、0个气球，一共有多少个气球? (2)有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个? (3)出示图：你了解到了那些数学信息?能提出什么数学问题?(有80个气球，每班20个，可以分给几个班?) 二、探究新知 (1)第三个问题怎样列式?怎样算8020呢?请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。 (2)学生先独立思索口算方法，然后组内沟通。 (3)汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁情愿给大家说说? 204=80，所以8020=4 82=4，所以8020=4 (4)有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜爱哪种方法呢?把你喜爱的方法再和同桌说说。(引导学生选择自己喜

19、爱的口算方法和同桌说一说。) (5)出示估算：83208019 看一看这两道题，能不能运用你以前的学习阅历和刚刚的口算方法来解决它们。女生第一道，男生其次道，想好后同桌相互说说。然后指名答复，说说你是怎么想的。 (6)小结：两位数除法的估算可以怎样做?(把两位数看作与它比拟接近的整十数，再口算出结果) (7)做一做：(口算，并说出想的过程) 6020=9030=8040=622093308038 3、考考你。出示79页做一做。 4、小结： 比照例1(1)(2)两题有何相像之处? 师小结：我们今日讨论的就是整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。(板书课题)你都学会了吗? 四、稳固新知：

20、1、口算下面各题：(80页1写书上) (1)203=(2)604=(3)805=6020=24060=40080=生独立口算，观看每组两道题有什么关系?怎样很快说出下面除法算式的商?(把握想乘算除的口算方法) 2.解决问题： 小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月? 五、课堂总结： 同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获?(生谈体会，师总结) 口算除法教学反思本节课是人教版义务教育课程标准试验教科书四年级上册第五单元除数是两位数的口算除法的第一课时。教学是重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进展口算、估算。口算除法是一节内容比拟简洁，学起

21、来又感到枯燥的课。教学时，我先出示一组算式让学生口算，到6020时消失3和30两种不同的答案，引发学生思索如何进展口算，提高他们的学习兴趣。接着我利用我校打鼓的实际情境教学例2和估算的内容。使学生较快地进入本节课的主题，让学生提出问题，并在解决问题中自然的引入新课。由于教学内容比拟简洁，教学中采纳了独立思索、小组沟通、全班汇报的方式学习新知，让学生自主探究顺当地完成。让学生多说说自己的想法，表达口算的思路，表达算法多样化。在小组沟通、学习中准时评价，让学生树立学好数学的信念。 在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。今后预备教学时要站在学生角度看教材，以学生的眼光看难易，这样他们能

22、学到更多，我也会学到更多! 三年级数学教育教案（2023）精选篇4 教学目标： 1、使学生理解一位数除整十、整百、整千的数的算理，并能口算简 单的除数是一位数的除法。 2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活 中的简洁问题。 3、留意培育学生的数学思维力量和数学表达力量。 教学重、难点： 能较精确的口算一位数除商是整十、整百、整千的数， 一位数除几百几十(或几千几百) 教、学具预备： CAI 课件、板书用卡纸、小棒。 教学过程： 一、复习预备 1、口算：(出示卡片) 1683666484052031204 2、口答 60 里面有( )个十。 800 里面有( )个百。 15

23、0 里面有( )个十。 3000 里面有( )个千。 二、学习新课 1、谈话：今年春节，天气很冷，我们每个家里仍旧吃上了新奇的蔬菜和水果，这和运送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤劳动分不开的，我们一起 去瞧一瞧吧!(课件出示主题图)认真观看，从图中你能收集到哪些 数学信息?(请 1 至 2 名学生答复) 2、它描绘的是农夫运送蔬菜的情境，赵伯伯担当运送黄瓜的任务。 他说：“我 3 次就能运完 60 箱。”听了赵伯伯的话，你能提一个什 么问题呢? 3、依据学生答复贴出卡纸：赵伯伯平均每次运多少箱? 4、你们会列式解决这个问题吗?(学生说算式) 5、要解决“赵伯伯平均每次运多少箱?” 这个问题，算式是 603

24、。 为什么是用除法算呢?(边说边板书：603) 6、你能依据王叔叔、李阿姨他们的信息各提出什么问题呢?(学生 提问题，说算式) 7、依据学生答复贴出卡纸：王叔叔平均每次运多少箱?(板书算式： 2003); 李阿姨平均每次运多少箱?(板书算式：2403) 8、看看黑板上提出的三个问题，都是用除法计算来解决。这就是我 们这个单元学习的内容 除数是一位数的除法 ， 这节课先来学习 “口 算除法”。板书课题 (一)探究一位数除整十数例 1(1) 1、同学们，我们来看第一个问题，你们知道 603 等于多少吗?请 把你想到的结果告知同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果 的。假如你不会做，那就请你拿出学

25、具盒中的小棒来分一分，信任你 肯定能找到答案的! 2、学生争论、操作。 3、好，请同学们一起告知我，603，商是 4、你是怎样求出这个商的呢?还有不同的方法吗?(请 2 至 3 名学 生介绍不同的方法) 应变预设：学生的方法也许会有以下三种，如有困难，教师应适当引导，最好三 种方法都能呈现出来，使学生体会到解决一个问题可以有不同的方法： 1、摆小棒：1 捆小棒表示 1 个十，6 捆小棒就是 60。把 60 平均分成 3 份，每份要分 2 捆，是 20，所以 603=20。 2、想乘法：由于 203=60，那么把 60 平均分成 3 份，每份就肯定 是 20，所以 603=20。 3、想除法：由

26、于 63=2，所以 6 个十除以 3 等于 2 个十，也就是 60 3=20。 5、依据学生的答复进展相应的板书。 (板书：63=2; 3=60 0 6 个十 603=20 2 个十 6 03=2 (20) 6、现在，我们知道赵伯伯平均每次运多少箱了吗?真了不起!同学 们把自己提出的第 1 个问题解决了。在算 603 是多少的时候，用了 这么多方法，有的是摆小棒;有的想 6 个十除以 3 等于 2 个十;还有 的是想乘法算除法。 (二)探究一位数除整百数例题 1(2) 1、6003 等于多少?同学们先想一想。 2、谁能说说你是怎样做的?(由于有 603 的根底学生应当很快 想到： 由于 63=

27、2， 所以 6003 等于 200 或 6 个百除以 3 就等于 200; 想乘法：(200)3=60，6003=200) 3、看来同学们已经学会了口算像这样整十数除以一位数，整百数 除以一位数的方法，那么就用你喜爱的方法口算下面几道题。 出示：口算下面各题，说一说是怎样想的。 804 4002 3005 (三)探究一位数除几百几十例题 1(3) 1、看来新学问大家把握得不错，李阿姨也想请大家帮助算一算。 2、该怎么列式呢?依据学生答复板书：2403= 3、2403 等于多少呢?似乎挺犯难的，那咱们就在小组内先争论讨 论，看看能不能找到答案，开头争论吧! 4、找到答案了吗?请学生介绍自己的计算

28、方法。(板书：24 个十 3=8 个十;(80)3=240) 评析：让学生从现实情境中发觉问题、提出问题，并积极主动查找 解决问题的方法，这一循序渐进的学习过程;让不同水平的学生在自 己思索、操作的根底上得出结果，再开展组内沟通，最终组织不同算 法的学生进展全班沟通，这一自主宽松的探究过程;既表达了算法多 样化，又让每个学生都有说话的时机，使培育学生的数学表达力量这 一目标能落到实处。 三、稳固提高 做一做 1、(课件演示 P15 页做一做第 1 题)认真观看这幅图，你们发觉了 什么? (1)聪聪的问题是什么?你们能帮她解决这个问题吗?请试一试。 (2)谁来说一说你是怎样解决这个问题的?依据学

29、生答复板书：40 2= (3)要求 402 得多少，你们是怎么算的呢?引导学生说出不同的 方法。 (4)好!让我们一起告知聪聪答案吧平均每间蜂房住 20 只。 (5)看!聪聪在感谢你们呢! 2、请同学们翻开数学书第 15 页，做一做第 2 题，请大家开动脑筋， 把答案直接写到书上，开头吧!(集体订正) 3、我们用今日学习的学问解决生活中的问题：出示数学书 17 练习三 的第 5 题 学生独立完成，集体订正。 四、课后总结 今日我们学习了除数是一位数的口算除法，同学们能积极开动脑 筋，主动学习，表现真棒!说说这节课你们都有哪些收获? 五、布置作业 完成教科书第 17 页第 1、2 题 三年级数学

30、教育教案（2023）精选篇5 教学目的： 、经受平均数产生的过程，理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用，把握求简洁平均数的方法。 、在解决问题的过程中培育学生的分析、综合、估算和说理力量。 、渗透统计初步思想。 教学实录： 一、创设情境，提出问题 师：从孩子喜爱的球类运动入手：“小朋友们，你们都喜爱什么球类运动?” 生：“足球!”“篮球!”“乒乓球!” 师：“这么多小朋友都喜爱足球，我也和你们一样是个球迷!不过，今日由于场地的限制，我们想组织一次拍球竞赛，有兴趣吗?” 生：“有!” 师：“咱们全班男女生分为两大组，每组商议一下，先为本组起一个名字。” (很快，男生组起名叫“必胜队”，女生组

31、起名叫“欢乐队”。) 师：“假如一个人一个人地来拍球，时间确定不够，咱们想个方法，应当怎样进展竞赛呢?” 【课伊始，趣已生。从孩子喜爱的嬉戏入手，激发了学习兴趣;让孩子自己想出竞赛的方法，把自主权留给了孩子。】 二、解决问题，探求新知 1、感受平均数产生的需要 问题提出，同学们立刻有方法，各队推选一名最有实力的代表进展竞赛。竞赛开头，男生10秒钟拍球19个，女生10秒钟拍球20个，教师宣布“欢乐队”为胜。男生立刻不服气，“不行!不行!一个人代表不了大家的水平!再多派几个人!”于是，两队又各派四人上台。竞赛结果：男生队拍球数量为：17、19、21、23。女生队拍球数量为：20、18、15、23。

32、同学们用计算器算出：“必胜队”拍球总数为80个，“欢乐队”拍球总数为76个。教师高高地举起男生代表的小手宣布：“必胜队成功!”“吔!”男孩子们快乐地跳了起来，女生们则懊丧地低下了头。 这时教师来到了弱者的一边，劝慰女生“欢乐队的小朋友们，不要气馁，我来参加你们队好不好?”“太好了!”于是，我现场拍球29个。“快算算，这回咱们欢乐队拍球的总数是多少?”女生很快算出：105个。“这一次我宣布：欢乐队成功!”女同学的脸上现出了微笑，男生们却立刻反对：“不公正!不公正!我们是4个人，欢乐队是5个人，这样竞赛不公正!” “哎呀，看来人数不相等，就没法用比拟总数的方法来比拟哪组的拍球水平高，这可怎么办呢?

33、” 一个胖胖的小男孩站起来伸开双臂，结结巴巴地说：“把这几个数匀乎匀乎，看看得几，就能比拟出来了。” “求平均数!”几个孩子脱口喊了出来。 【在一次又一次的冲突激化中，在现实生活的需要中，学生请出了“平均数”。得意的孩子一句“匀乎匀乎”，说明孩子们已经从实际问题的困惑中产生了求平均数的迫切需求。】 2、探究求平均数的方法 “我们怎样求出平均数呢?你能想方法试一试吗?”很快，有同学把大数多的局部匀乎给了小数，使数字平均;有的学生用计算的方法：(17+19+21+23)4=20(个)(20+18+15+23+29)5=21(个)通过求平均数，比拟得出“欢乐队”为胜方。 3、理解平均数的意义 平均数

34、已经求出来了，但探讨并没有就此停顿，我连续引导大家：“欢乐队拍球的平均数是21，21代表什么?你怎么熟悉理解21这个数?” 孩子此时也发觉了问题：“怎么没有一个人拍球的数量是21呀?“ “是呀，21是谁拍的数量呀?”教师俨然一个大朋友般地与孩子们一起陷入了思索。此时的课堂很宁静，教师在急躁地等待着。 最终，一个清秀的小女孩站起来说：“21是这几个数的平均数。” 教师我立刻追问：“什么是平均数呀?” 生1：“就是把大数多的局部往小数上匀乎匀乎。” 生2：“平均数是一个虚的数，比最小的数大一些，比的数小一些，在它们中间。” 生3：“平均数不是某一个人详细的拍球数量，它代表的是几个人拍球的平均水平。

35、” 此刻，教师再也抑制不住感动的心情：“孩子们，你们真是太棒了!平均数正如你们所说，它不是一个实实在在的数，而是代表一组数的平均值。你们的学习精神和理解力量真让我佩服!” 【在教师细心创设的情境中，在孩子们的亲身感受中，他们用自己稚嫩的语言道出了他们对平均数意义的理解，虽然这只是初步的，但却是特别有价值的。】 三、联系实际，拓展应用 少儿歌手竞赛(出示题目)你知道1号歌手的实际得分是多少吗? 同学们经过计算得出：(93+98+95+83+92+96+94+)7=93(分)。 此时电脑上消失1号歌手的实际得分是94分。 师：“咦?这是怎么回事?”“为什么小朋友们计算1号歌手的得分是93分，而电脑

36、给出的却是94分呢?是我们错了，还是电脑错了?”教师里一片安静。 突然，一个小朋友大声说：“是我们错了!我们看歌手竞赛的时候，还要去掉一个分和一个最低分呢?” 师：“噢!想起来了，是这样的。” 孩子们用自己的生活阅历找到了症结所在。同学们立刻自觉地又伏案计算，去掉一个分98分，去掉一个最低分83分，(93+95+92+96+94)5=94(分)。电脑给出的答案是正确的。 【一个生活实例的奇妙运用，使孩子们深深地体会到在生活中不能死套公式，学问的运用要结合详细状况详细分析。那一段时间的缄默，留给孩子的是一片思索的空间。等待是一种艺术，空白也是一种艺术，我们在课堂上应当擅长等待，恰到好处地运用等待

37、艺术。】 四、总结评价，布置作业 通过这节课的学习，你有什么收获?还有什么圆满?你认为应当给自己布置什么样的作业?” 三年级数学教育教案（2023）精选篇6 教学内容： 苏教版小学数学第六册教科书第9294页。 平均数是描述一组数据集中趋势的统计特征量。求平均数是分析数据的一种重要方法，在日常生活中，特殊是在工农业生产中常常要用到，如平均成绩、平均身高、平均产量、平均速度等。这样的平均数常用于表示统计对象的一般水平，它既可以反映出一组数量的一般状况，也可以用来进展不同组数量的比拟，以看出组与组之间的差异。这局部教材是在学生已具有肯定的收集和整理数据力量的根底上教学比拟简洁的求平均数问题。本节课

38、是三年级下册统计与平均数的教学，是把已学的统计学问和熟悉平均数结合起来，学会求平均数的根本方法：移多补少。引导学生进一步体会到求平均数是解决问题的有效方法之一。以帮忙学生敏捷运用平均数的学问解决生活中的实际问题，并通过多种练习让学生加深对平均数意义的多角度理解和先求和再平均分的求平均数一般方法的把握。 教学目标： 1、在详细问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思索体会平均数的意义，学会计算简洁数据的平均数(结果是整数)。 2、在运用平均数的学问解释简洁生活现象、解决简洁实际问题的过程中，进一步积存分析和处理数据的方法，进展统计观念。 3、进一步增加与他人沟通的

39、意识与力量，体会运用已学的统计学问解决问题的乐趣，建立学习数学的信念。 教学重难点： 理解平均数的意义，学会求简洁数据的平均数。 教学过程： 一、创设情境，自主探究 1.呈现套圈情境。 多媒体演示套圈竞赛场景。 谈话：这是三(1)班第一小队正在进展的套圈竞赛，一队是男生，另一队是女生。竞赛规章是每人套15个圈，比一比哪一队套得准。下面就请同学们给他们做裁判，好不好? 2.收集整理数据。 多媒体依次演示4个男生和5个女生套圈竞赛状况，最终将每个选手卡通像与其套圈结果定格组合成一个画面。 要求学生依据男、女生套圈成绩，小组合作利用小方块完成统计图(每小组中男生合作完成男生队成绩的统计，女生合作完成

40、女生队成绩的统计)。 三年级数学教育教案（2023）精选篇7 课例类别：局部探究 学习科目：数学/社会 学段年级：小学三年级 学习时间：2周的课外时间+2课时 一、教学目标 1、通过对年月日以及相关学问的理和理解，让学生了解人类制造历法、熟悉世界的过程。让学生知道世界上还有很多不同的历法，知道现行太阳历的产生进展完善过程和特点。 2、通过理信息和合作沟通过程，培育学生搜集处理信息的力量和合作沟通的力量，通过制造“盼望日历”培育学生分析问题、解决问题的力量和创新力量。 3、通过对年月日的探究活动，使学生形成仔细科学的态度;通过对科学史的侧面了解，激发学生对科学的热忱和崇敬;通过对古代历法和人类文

41、明史的了解，激发学生的爱国热忱，同时克制妄自尊大、妄自菲薄等狭隘的民族主义心情。 二、学习资源 1、文本信息，互联页，介绍人们对历法的探究过程和有关各种历法的形态。 2、万个为什么(天文分册)，工具书，有日历的相关介绍。 3、少儿百科全书(自然分册)，工具书，有日历的相关介绍。 4、数学(第6册，第三单元)，数学课本。 5、2022年当年年历或者月历。 三、教学过程实录 1、师生会话，创设情景。 时间： 一个朝读(20分钟，下同。) 目标： 激发学生学习的动机和兴趣，知道人类制造日历的必要和困难，为学生的自主探究作铺垫。 过程： 教师：你多大了?你是哪一天诞生的? 教师：很好。我们现在乘坐“机器猫”的“航时机”，时间倒退3万年，那时候人们在做什么?留意现在是上午9时。 学生争论：刚起来，