三年级科学教学反思（6篇）.docx

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1、 三年级科学教学反思（6篇） 溶解的快与慢是教学溶解内容的第四课，本课从“搅拌对溶解的影响”入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”，指导学生运用比照试验方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。在此根底上，让学生热依据提出的问题怎样加快方糖的溶解？经受“问题假设验证证明”的过程与方法过程。我们知道溶性固体物质在水中溶解的快慢依靠于三个主要因素：物质颗粒的大小、水的温度，以及液体是否被搅动。通过设计问题让学生体会比照试验，理解比照试验的意义和作用。 在教学过程中，在前几课的溶解的熟悉中，有局部学生很留意到溶解的快慢问题，想到什么因素影响了溶解的快慢，以此引入，问题，怎样让食盐溶解得快一点？由于前几节课

2、试验中常常的动作是搅拌，学生比拟简单想到的是搅拌，而且他们在生活用品中也有这样的阅历。通过前两个试验学生已经初步理解了比照试验的作用，为了防止学生还不够理解，我举了比方我们赛跑中跑最快的是相对慢的人来说，假如没有慢的我们无法知道他跑得快，在熟悉了水温柔搅拌对溶性固体的溶解速度有关系，通过试验，学生亲自体会，这样加深学生对试验结果的印象，在最终的水果糖的溶解的环节，实际上是将学生对比照试验的理解深化下去，并在此根底上让学生自己探讨更多的加快溶解的方法，发散学生的思维，通过水果糖的溶解，让学生验证自己的设计方案和试验结果。 大多数比照试验中的可变化的条件比拟多，假如在教学中对试验的条件不加限制，那

3、么，在试验过程中往往会消失简单的多种变化的不同现象，这样，常会影响学生查找其中变化的规律。在讨论三个不同的影响因素的时候，为了防止多因素的影响，采纳的是一个变量，为了防止学生陷入多变量的泥潭，我未对多变量进展讲解，通过试验进展单变量，在教学中，学生的学习 . 兴趣较好，对学问把握也不错，对于培育学生应用科学的方法自行探究自然事物变化规律有良好的促进作用。 三年级科学教学反思 篇二 地球上的水是江苏教育出版社三年级科学上册第三单元生命之源水的最终一节课，本课是在前面熟悉了解“水的各种性质”之后，来了解地球上水的分布，通过分析知道可直接利用的淡水资源的缺乏，提高学生的节水意识以及了解水污染的现状。

4、以下是我对这节课的反思： 优点： 在本课教学设计中，我主要采纳了生动形象的课件演示，让学生充分体会地球上水资源分布的广泛，感受到水体的漂亮。丰富学生的学问，提高学生的审美情趣，激发学生对祖国美妙河山的宠爱之情。而且通过课件，把一些抽象的数据形象化，让学生体会到地球上可直接利用的淡水资源的缺乏，并通过学生动手活动，再进一步让学生切身体会到地球上水资源虽丰富但可直接开发利用的淡水却少之又少。利用课件、视频可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，使学生通过学习，提高自觉节省用水的意识，养成节水习惯。在教学中以观看、提问、小组争论讨论、学生动手活动等为载体，让学生进展自主、探究式地学习，在教师引导

5、下，让他们在自主学习中体验、感悟、内化。 缺乏： 1、科学实践活动是学生学习科学，进展科学探究的一种好的学习方法，净化水的试验，比拟简洁，可以尝试在教师指导下让学生动手做，学生的学习兴趣会更浓。 2、节省用水的措施由于时间关系，学生谈的多是家庭生活中的措施，而工业、农业方面没有涉及。假如涉及，会进一步提高学生用科学转变生活的意识。 科学教学反思 篇三 一、科学教育活动是幼儿熟悉四周世界，猎取学问与阅历的重要途径。在科学教育内容的选择和设计上我留意到几点： 活动来源于孩子们的生活，用他们的生活阅历来促进目标的实施。并以目标为动身点和归宿，内容要为实现目标效劳； 内容符合幼儿的认知特点，新奇好玩，

6、有利于激发幼儿的兴趣和求知欲； 各阶段内容循序渐进，呈层次性，不同阶段提出不同的要求。 二、科学教育的目标强调幼儿能运用各种感官动手动脑、探究问题。作为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，我为幼儿供应足够的丰富的操作材料，创设一种宽松融洽的气氛，引导幼儿主动积极的参加活动，直接操作、反复体验，主动探究，通过玩一玩、说一说、记一记、想一想、找一找、做一做等多种形式，激发幼儿积极参加探究活动，感受探究的过程和方法，体验探究的乐趣。 三、科学活动组织要求教师有充分的学问储藏和对活动过程有足够猜测，这一点对我来是个很大的挑战，尽管在组织活动前我预备了多种应变方案和策略，但在实际活动由于过度追求活动效果，

7、当孩子在探究中消失了教师猜测之外的新疑问时，我只赐予了简洁的回应，错失了一些教育的契机，因此觉得有不少的圆满。 科学教学反思 篇四 作为根底教育小学教育，上好科学课和开展好科学活动，是实现儿童的探究欲望，满意他们乐于动手操作，培育创新力量的重要途径。在课堂上我尽力满意孩子的求知欲望，并鼓舞孩子多思索，多提问题，有意识的爱护和激发学生的奇怪心。对学生的一些超现实或异想天开的想法或问题都赐予确定和欣赏，最大限度地使学生获得满意感，树立自信念。能仔细备课，着眼细节，体验新课标。 剖析缘由及存在的问题： 1、学生在试验时不能做到细心观看，深入思索，获得试验的科学素养还有待提高。 2、深入领悟教材的和把

8、握教材的力量有待提高。虽然我们不能将科学教材当作圣经一样去教学，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，我在教学时，每次都是用最大力量想方设法的理解编者每一步设计的意图，只有了解了编者的意图，才能去取舍教材，创新教材。 3、学生做得少。教学中教师“合、支持者”的角色怎样扮演？充分开展分组试验是提高学生学习积极性与培育学生科学素养的重要途径之一，课前教师要做大量的预备工作。而且我们的教学是跨年级的，课是连续的，这就为预备材料带来了难度。有的时候分组试验就被演示试验取而代之了。怎样妥当安排大量分组试验材料的预备工作，提高分组试验率是我的一大难点。 4、教师思索多做得少。课堂上教师更多的应当是倾听、思索

9、，不但要思索学生发言与自己原先设计相符的内容，更应分析学生错的或异想天开的答案，然后顺着孩子的思路认知去引导孩子探究，不断地生成新的教学设计，让教学过程在动态中完成，而不是死死地抱住自己原来的教学设计不放，这样只会扼杀学生探究的热忱。探研式教学设计可以解决这个问题。 5、自我科学素养存在缺乏。虽然对鼓舞学生自主探究、积极参加和合作的理念耳熟能详，但在实际教学中仍旧采纳竞赛、限时完成试验的做法。无视了科学探究的过程经常是一个试错的过程，探究之实质在过程之中；无视了不断订正错误可能比简洁的胜利更能让孩子们学到科学精神。这也反映了我对科学性质的理解不够精确。 提高措施： 1、提前布置任务，确保学生参

10、加时机。由于提前布置了任务，学生的材料收集也有了提前量，由于缺少制作材料而放弃制作活动的现象会大大削减，确保了尽可能多的学生有时机参加活动。 2、开展沟通、展现、评比活动，激发学生参加欲。沟通、展现与评比的过程，是制作活动最精彩的局部，是孩子们希望的时刻，也是下一次制作探究的原始动力。经过一段时间的设计，当发觉学生根本完成设计之后，在动手制作前组织一次设计沟通会，让学生在集风光前介绍自己的设计意图，同时组织学生之间进展问询答疑，使学生之间相互启发，相互补充。学生是特别渴望相互之间有时机进展沟通，一方面是展现自我的时机，另一方面也是相互启发的过程，思维的碰撞在沟通展现间不断擦出火花，这样的活动充

11、分重视学生的劳动成果，通过多种形式来展现学生的作品，让他们产生一种科学家搞创造似的成就感，大大的激发学生的参加欲。 3、加强家校联系，争取家长的支持。制作活动顺当有效的开展离不开家长的支持，假如家长对活动不理解、不支持，会造成大量学生无法完成活动，作为科学教师，面对眼里只有语数英的家长，除了要多与家进步行沟通，使他们明白制作活动的意义外，教师要设法使家长参加到活动中来。这样一方面通过多种途径进展沟通，使家长理解，另一方面，家长通过多个途径的参加，使他们从中享受自己孩子成长的欢乐，激发家长支持的动力。 三年级科学教学反思 篇五 三年级科学课程是要以培育小学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方式

12、为重点的，适应全国根底教育课程改革的全新教材。因此，在教学过程中就要面对全体学生。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓舞多样性和敏捷性。因此在科学教学工作过程中，我始终坚持为每一个学生供应公正的学习科学的时机和有效的指导。据此，把本学期的教学详细状况总结如下： 一、做得比拟好的方面： 1、在科学教学中仔细贯彻新课程改革的目标。 20xx年7月教育部正式公布的全日制义务教育科学（36年级）课程标准（试验稿）中指出，“小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，“亲身经受以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要

13、途径。”因此，在科学教学中，同样注意培育学生的爱国主义、集体主义精神、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，养成安康的审美情趣和生活方式，成为有抱负、有道德、有文化、有纪律的一代新人。同时，更是加强对学生的实践力量和探究力量的科学力量的培育。 2、明确课程理念、目标、任务，吃透教材，充分把握教材的特点，从而做出与教材相符，与学生年龄特点相符的教学设计。 三年级科学教材的内容主要是生命科学方面的内容，是适应三年级学生的年龄特点的，15单元包括了“植物”“动物”“我们自己”“水”“纸”五大方面的生命科学和物质科学的内容，而第6单元是从学生最熟识的事物米饭动身，引发一系列的学习活动，这些都是贴近生活

14、的内容。因此，教学设计便考虑到三年级学生的生理和心理进展水平，将重点放在进展学生的观看力量和对科学观看的理解之上。比方第一单元中“大树的观看”，就是培育学生观看力量，初步了解科学观看的意义的内容。因此，设计教案时，就尽可能地以激发学生的观看兴趣为重点，以引导学生把握科学观看的方法犯难点，同时重视学生良好的科学态度，喜爱生命、爱护环境等精神的培育。 3、以学生为主体，充分让学生主动参加科学活动。 三年级学生对四周的世界的奇怪心和探究欲比一、二年级学生更为剧烈和积极，因此，在教学中都尽量放手他们主动参加科学的学习探究。由于，三年级上册的教材特别贴近学生的实际生活。因此，在教学中，注意满意学生进展需

15、要和已有阅历的结合，供应他们能直接参加的各种问题，让他们更简单地进展科学的各种实际观看和操作。这样也比教师单纯的讲授训练更有效，促进学生的科学力量的提高。比方，让学生自己设计观看方案，并通过户外的观看记录自己的发觉，以小组合作的形式让他们共享观看和试验的欢乐，也提高彼此观看、试验的力量。同时，教师在作为活动的组织者，引领者和亲切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。在这样的开放的课堂环境下，学生对科学便会产生深厚的兴趣，经过屡次的实际观看和试验活动后，自然也就提高了学生的科学力量。 4、设计好学生试验与课堂演示试验，要求学生把握相关

16、试验的方法。 科学学问的把握，很大局部都来自实际试验中所得到的启发和验证。同时，试验也是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠试验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的试验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学学问的形成。所以，每一次的试验都必需严格设计，同时，也教予学生进展精确的科学试验方法。 二、还有待进一步改良的方面 1、虽有挖掘教材资料，但在拓展课外相关学问方面深度还不够。 为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与学问的形成的方式，我充分挖掘教材资源，同时也尽量引导学生通过教材资源的学习去发觉更多的课外学问，使学问更加全面，充实。比方，在探

17、究水与液体的区分时，可以让学生结合自己的生活阅历去沟通水，海水，油，饮料，浴液但凡学生能够举出的事物都可以放手让他们去争论。但是在有些学问的拓展方面赐予学生的自主探究就不够，比方在米饭一单元中，没有让学生在初步区分石膏与淀粉同时，去拓展淀粉和石膏的各自不同用途等等。因此，在今后的教学中，应在把握好教材资料的同时，引导学生挖掘课外的相关学问，让学生的学问更全面，这样才能让学生对科学和生活有更深更广的了解。 4、未能充分放手让学生自主去完成科学试验。 科学离不开试验。因此，科学教学很重要的一环节就是要引导学生进展严谨的科学试验。虽然在教学中，我都会设计一些观看和试验方案让学生分小组去探究，但由于涉

18、及到安全的问题，有些试验未能让学生亲身去体验。比方，淀粉加热的试验，由于要用火，就没能放心让学生亲自去操作。因此，在接下来的教学中，我应当让学生明确知道安全试验的重要性，并严格遵守试验的步骤，在教师的指导下进展安全的科学试验。固然，能有另外的教师帮助更好。究竟，小学生的安全防范意识是比拟弱的。所以，假如涉及危急性大的试验还是由教师来示范比拟妥当。 科学教学反思 篇六 本节课，我依据课标理念，结合六年级学生的年龄特点，本着“用教材教，而不是教教材”的思路，设计了问题引入、经受探究、总结提炼、激发兴趣这几个教学环节。 一、问题引入，以激发学生们学习兴趣。科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日

19、常生活中人们所关怀的问题。我们科学教育的目的就是培育学生科学的思维方式和努力去进展学生解决问题的本领。 二、将猜测、试验、思索、沟通这些探究的科学过程充分让学生经受，在探究中学会探究。从而提高自身的科学素养。 三、让学生学会探究。让学生亲身经受科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。靠教师讲书本学问，让学生死记硬背那些学问结论，绝不是科学教育。 四、激发科学情趣，懂得科学道理。使得学生们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自我日常生活的指导。 缺乏：针对有些学生的答复还是有些操之过急，没有充分信任学生的自主本领，我想在今后教学中值得留意和讨论解决。