部编版三年级下册第六单元《剃头大师》教学设计含反思.docx

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1、部编版三年级下册第六单元剃头大师教学设计含反思教材简析：剃头大师是部编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇 课文，节选自秦文君小说开心男孩，有改动。课文以剃头大师 为题，讲述了我给表弟小沙剃头的故事，情节有趣，展现了童年生 活的纯真与趣味。文中的我其实并没有剃头的经验，只是小沙为了 摆脱“害人精的折磨,病急乱投医，才使我有机会成为“剃头大师。 “我的剃头水平与大师这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧 性的表达效果。单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美揭示了第六单 元的人文主题，单元提示“运用多种方法理解难懂的句子和“写一个 身边的人，尝试写出他的特点。这就为本课的教学提供了语文要素

2、 和人文要素两方面的目标。因此，在教学中抓住文中有趣的语言，来 体会事件的有趣。同时还应该注重对课文的朗读，采用多种形式的朗 读，让学生在读中体会语言的精妙，体会童年的乐趣就显得尤为重 要。学情分析：本课共分四个版块。由于文章篇幅较长，共18个自然段，所以 初步感知文章放在了预习。三年级学生有一定的积累，也掌握了一定 的学习方法。学生在三年级上册第二单元就已经掌握了运用多种方 法理解难懂的词语，而本单元要落实的语文要素是“理解难懂的句 子，一些方法可以迁移运用，如联系上下文、联系生活实际等。所 以在第一课时的教学中，给出句子，要求学生用自己的方法理解摆 布和“受刑的意思，明确文意。这样既关注到

3、课文理解难点上的共 性，也要注意到生学理解上的差异，并利用这种差异性，让学生互相 答疑解惑，把语文要素落到实处。同时，剃头大师这篇文章，每 个孩子都有剃头的经历，这与孩子的生活密切相关，所以在教学中可 以结合孩子的经历，让他们感受生活的美好、童年时光的珍贵。学习目标：1 .认识“剃、执、否等10个生字,会写表、胆、鬼等12个生 字，认识“理发、耿耿于怀、双倍等词语。2 .能运用多种方法理解受刑摆布在句子中的意思。3 .知道“剃头大师和“害人精分别指谁，初步概括文章主要内容。教学重点：认识10个生字；会写12个生字；正确书写“表鬼 两个生字。教学难点：初步把握文章主要内容，能运用多种方法理解难懂

4、的 词语教学过程：一、课前分享刘培梓和胡轶涵课前分享童年同学们倾听后进行评价【设计意图】课前分享紧扣单元主题“童真童趣，从古诗文中感 受古代文学大师笔下的童年。感受古诗词的魅力，增强文化自信，引 入课文学习。板块一：激情导入理解课题1 .承接学生演讲内容，引出“文学大师，配图朗读，明确“钢琴大 师，再到引出文章课题“剃头大师，板书课题，理解课题。2 .出示图片，学生发现理发工具的异同，明确剃头工具，感受“锂 亮的含义，走近剃头大师。【设计意图】在明确剃头大师含义的基础上。结合图片认识文 中所提到的剃刀、推剪。帮助学生感受真正的剃头大师，不变的是他 们高超的技术，一如既往的敬业精神。板块二初读课

5、文学习字词出示学习活动一：小组合作，学习字词1 .先小组按要求，参照学习策略，小组学习4分钟。2 .小组内安排组员领读词语，学生跟读。（汇报时去拼音读。）ying 欢迎 fu md 抚摸chaI点儿 zhichou 仇人 xina受肝Ku a n习惯代替夺门而逃(U I T d u鬼话 否则骂人geng耿耿于怀执一把木尺一搀头发炊迎 仇人习惯鬼话否则抚摸受刑代替骂人差点儿 夺门而逃执一把木尺一络头发I3 .小组内成员汇报易错音，其他小组及成员补充。4 .小组汇报多音字，汇报音及组词。小组直接汇报第三题多音字 的导学单检测。多音字z cha -差别Jx- ch d 1差劲I =-ch a i出差

6、-差遣c T ”拿差不齐3.收料的被麻向好格，靴蛀(ch6i ) M,也决砧喊好习坊的 (Cha )着制 一旦号研班fchd )先 睥后瓶样过L1 .小组汇报导学单上完成的第2题。汇报后由汇报学生直接讲解 解题思路。2 .检测对学成果。(1)针对性对读。(课件一一出示词语，检测认读。)(2)针对性语境检测，再齐读。【设计意图】活动的设计，既关注学生课前预习，检测到了学生 的预习效果，又能在课堂互动当中很好的通过小组合作的方式落实好 字词基础；学生的小组学习一定是平时训练的基础，要确保内容学习 的畅通，见证了学生学习力的提升，有效地落地模块化教学。板块三巧用方法理解词意学习活动二：读给出的句子，

7、理解句子中加点词语摆布受刑的意思。【独学1分钟，同学交流2分钟】学习策略：1.正确流利，读通句子。2.理解加点字的意思。提示：我用 的方法理解了这个词语，它的意思是 o生1：我来交流第一句，学生先读句子，再解释意思并交流方法。生2：我来交流第二句，学生先读句子，再解释意思并交流方法。同桌互相分句交流1 .老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锂 亮的剃刀，所以小沙只得规规矩由老师傅摆布。2 .你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。【设计意图】本板块教学的教学最主要为落实本单元中语文要素: 运用多种方法来理解难懂的句子做铺垫。板块四整体感知了解大意活动三：通读课文，借助下面的人

8、物关系图，说一说课文的主要内容。课文中的“剃头大师和“害人精分别指谁？【互学2分钟】活动三：通谈谭文，借助下面的人物关系用.说一说谭文 主要内容.【互学2分钟】小沙“我”老剃头师傅姑父害怕剃头的（）舟次都被（）打进理发店制头.店里的（）林不次迎（）.总支由一个（）给（）剃决.后来（）央求（）给电他制头.结果（）把他的头剃得坑坑注注,最后他只得牛女理发店剃了个光头1 .学生读课文，根据关系图交流出人物关系。2 .指名两名同学根据挖空说说主要内容3 .同桌互讲人物关系和主要内容【设计意图】本板块由于文章篇幅较长，所以在通读课文的基础 上，借助人物关系图，以补空方式概括文章的主要内容。在理清人物 关

9、系后，初步明确文中的“剃头大师和“害人精分别指：老剃头师傅 和“我。为第二课时深入明确我才是真正的“害人精做铺垫。活动四：会写表和“鬼两个生字。1 .教师范写，指导“表字：上下结构，上横短斜，间距匀称，长 撇舒展，竖提支撑，斜捺舒展，整个字上窄下宽。2 .学生指导书写鬼字：独体结构，左斜竖写短，横折稍斜，长撇舒展，竖弯钩舒展平稳，撇折右点写小，整个字上窄下宽，弯钩平 稳。完成堂清：第4题（1）小题板书设计:教学反思：本课教学紧扣教学目标，遵循学生思维发展规律，步步跟进，在 模块化教学中实现学生的自主，合作，交流，练习。优点：1 .教学目标明确，教学板块设计清晰合理，环环相扣。2 .导入课题，理

10、解课题。整个版块教学流畅自然。学生能流利阐 述课题含义，全员落实。3 .第二板块的学习小组活动汇报有序，其他小组成员补充完整， 既检测到了学生的预习效果，又能在课堂互动当中很好的通过小组合 作的方式掌握字词基础。字词学习落地有声。4 .理解词语意思时，学生平时具备良好的学习习惯，不仅说出了词语本来的意思，还解答了文意。本环节当中，学生的表现出乎意料。 可见，平时在学生学习方法和习惯上的培养还是显有成效的。学生汇 报较为准确，可见学生已掌握理解词语的方法。对于难理解的句子的 方法也有了初步的积累。不足：L多音字差组词参差不齐时，只读音，并且说意思，如果能够 让学生在理解词意的基础上，放到语境中练习说一两句，学生的落实 可以更深刻。2.在书写指导时，自己的指导用语还不够专业，对于写字指导方 面还需要更多的专业提升。