三年级语文下册的教学反思15篇.docx

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1、 三年级语文下册的教学反思15篇 争吵是人教版新课标小学语文三年级下册的第15课，这是一篇重点课文。争吵表达了克莱谛和“我”之间由于作业本不当心被弄脏了而引起争吵，最终，在克莱蒂的主动认错下，圆满解决了冲突的故事。本文主要培育学生实事求是、知错能改的良好品质。课后感觉还是有几处亮点，所以写了这篇争吵的教学反思。 1、在教学争吵这篇文章时，我侧重引导学生仔细体会“我”跟克莱蒂发生争吵之后的心理变化。让学生找出相关句子，反复朗读，专心体会，这种方法使学生感到事情真实详细，就像发生在自己身上，从而使学生产生情感共鸣。 2、我通过引导学生争论如何解决这个冲突。使学生在沟通的过程中熟悉到，假如自己在与朋

2、友之间有冲突时，只有多想想朋友的好处，反思自己的缺乏，才能建立起和谐真诚的友情。 3、最终要求学生齐声朗读父亲说的话，并说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。 课后反思：上完争吵后，自我感觉这节课的思路还是比拟清楚，学生也比拟积极参加。但在一些问题的引导上还做得不够明确，三年级学生有点莫名其妙，不知从何答起。另外感觉自己的临时应变力量还有待提高，对于一些不在意料当中的答复有些手足无措。 三年级语文下册的教学反思2 学习目标： 1、有感情地朗读课文。 2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。 学习重点： 学习他人遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。 学习时间

3、：一课时 学习过程： 一、依据自学提示，自读自悟 1、把课文读正确、流利。 2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。 3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的赞扬？ 二、汇报沟通 1、同桌相互检查 3、指旬读，想机指导读流利。 沟通思索问题：说说课文主要写了什么事？ 说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？ （依据沟通，重点读师父说的话，体会好在哪里？） 三、练习有感情地朗读课文。 重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。 四、总结，随文阅读 总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象

4、。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发觉还有没有这样的事？（自主谈，教师也沟通自己知道的事） 随文阅读踏花归去马蹄香，画一画，看看谁想别人没有想到的。 五、课外拓展。 课外收集一个这样的故事讲给同学听。 把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。 三年级语文下册的教学反思3 教学目的： 1.培育学生良好的说话习惯，说清自身喜爱的生日形式和缘由。 2.进展语言标准化训练，指导学生把话说完整、说详细。 3.鼓舞学生大胆陈述自身的见解，积极参加言语实践活动。 设计理念： 口语交际是在“特定的环境”里进展的，口语交际教学也应在生活实际或者符合生活

5、实际的交际情境中进展，所以在教学中留意通过创设情境来组织活动。口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人之间的沟通和推举，所以在教学中要求推举的双方处于互动的状态，听与说的双方都是主动的，双方的角色是随时互换的。要求人人参加，实行“点面结合”的组织形式。 教学预备： 让学生搜集有关过生日的图片以和本地过生日的习俗。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你今年几岁了?(绝大局部学生9岁，本地有逢1、3、6、9、15岁大庆的习俗)你是怎样度过你的6岁或9岁生日的?你都收到过哪些生日礼物? 学生踊跃发言，教师要求学生说完整话。 师小结：刚刚教师听了大家的发言，感慨许多，发觉有的同学生日过得热喧

6、闹闹，有的甚至风风光光，收到的生日礼物也是特别的精致甚至名贵。固然也有的同学生日过得平平淡淡，收到的礼物也是平平常常。尽管过生日各不一样，但生日都饱含着亲友对我们的爱和盼望。那么我们学生毕竟应当怎样过生日呢?过生日要不要送礼物?送什么样的礼物适宜呢?请看情景剧。 二、创设情境，为口语交际作预备 情境l：一学生过生日，大摆宴席，喧闹非凡。(课件出示) 情境2：一学生过生日，要求家长送这送那，但迫于条件，家长没同意，该生与家长怄气。(学生扮演) 情境3：一学生过生日，与家长一道，在院子里种下一棵小树苗。(课件出示) 争论：你喜爱哪种过生日的方式?为什么? 三、自主参加，小组内大胆陈述 1.幻灯出示

7、推举的话题： (1)我们学生应当怎样过生日才有意义? (2)过生日要不要送礼物?送什么样的礼物? 2.学生在学习小组内推举争论，要求小组内选出一名记录员，登记组内成员的意见，选出一名代言人，代表小组在班上陈述意见。教师巡察并仔细听取个别小组的发言，进展恰当的指导。 四、班内汇报推举 1.各小组整理自身的意见，理清条理。 2.各小组代言人上台发言，要求声音嘹亮，吐词清晰，说话有条理，其他同学仔细听，做到不插言，等他人的话说完了再发表自身的见解，以养成良好的听话说话习惯，对每个代言人的表示还要作出公正的评价。 3.给没有上台的同学一个大胆陈述的时机：针对个别小组的发言，大胆发表自身不同的见解。 4

8、.民主评议，选出最正确代言人，并陈述理由。 5.教师给最正确代言人颁发奖品，以鼓舞其他学生积极参加口语交际活动。 五、拓展交际 1.我们这里过生日都有些什么习俗?推举课前搜集的资料。 2.师针对过生日铺张铺张大摆宴席的现象，发表自身的看法，请学生回家后与家长推举争论：怎样过生日才有意义？这样做，能到达削减“红色名片”的目的。 3.学生将与家长推举状况写在日记本上。 教学反思： 生日和生日礼物是语文乐园七“语文生活”的内容，这个话题贴近学生的生活，是学生感兴趣的话题。在课前预备阶段，我要求学生搜集本地过生日的一些习俗，学生特别有兴趣，完成得很好，在课堂教学中，我留意了以下几个方面： 1.留意教师

9、角色的转变，充足表达学生的主体作用。成功地建立了师生互动、小组争论等学习模式，较好地发挥了学生的主体性，加大了课堂教学的容量，让每个学生都有表示的时机。 2.利用创设的交际情境，有效地组织交际活动。我创设了3个情境，两个是课件出示，一个是学生模拟扮演，这3个情境的创设，有利于学生自如地表达和交际。 3.留意点面结合，要求人人参加。人人参加是提高每个学生口语交际力量的保证，为了让每个学生参加，我设计了小组活动，为了发挥典范的作用，我还设计了全班性的活动。这堂课学生的参加面到达了100。 4.留意双向互动。在教学中，我强调了听与说双方的互动，尤其关注了学生在交际过程中的应对力量，要求听的学生不能被

10、动地听，要随时预备发表自身的意见，要求说的学生和时调整自身的讲话，防止重复他人说过的话。 5.学生精彩的语言再现。例如：“我喜爱过生日时去照相，由于它能记录我的生长。”“我过生日喜爱 里来很多客人，由于那天家里很喧闹，而我是主角，我有众星捧月的感觉。”“我平常老是一个人玩儿，很无聊，但我过生日时家里会来几个小伙伴，我就不觉得孤独了。”“家里来了客人，才会显示出我热忱好客。”“我不喜爱家里来许多大人，由于他们一来就打牌。” 三年级语文下册的教学反思4 在教学亡羊补牢这则寓言时，我依据课文思索题“养羊人对邻居的劝说，开头是怎么想的？后来又是怎么想怎么做的？结果怎样？”设计了表格，让学生自学课文，收

11、到了良好效果。 出示表格以后，请学生自读课文，依据课文内容填表格。 学生自己读书、思索、填表，克制了教师讲学生听、教师归纳学生死记的弊端，真正把课堂还给了学生，表达了学生的主体地位，学生通过自学获得了学问，学会了学习。 课后，学生向我指出课堂上我消失的问题，例如：甲同学在读“则”时，发音不准，我没有准时订正；乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师无视了这一环节，模糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的，可能还有一些细节消失了纰漏，作为“当局者”的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的方法就是：悉心倾听、快速分析、准时指出。 三年级下册语文教学反思3 这是一

12、个开发学生智力的好玩的故事。我首先创设一个类似情景：如何用最少的钱装满整间屋子？激发学生的学习兴趣，从而导入本课的学习。 课文篇幅短小，文字也比拟浅显，但叙述的道理很有启发性。我就放手让学生把课文读懂，让学生先参照课文提示，明确学习要求，独立阅读、思索，在大体了解课文内容的根底上，引导全班学生沟通、争论。 在学生广泛思索、沟通的根底上，提示一些“想别人没想到的”例子，开阔学生的思维。如：画出山深藏古刹十里传蛙鸣。 三年级语文下册的教学反思5 本园地在口语交际时我让生说他们有什么拿手的本事，学生都纷纷举手，有的说自己会做饭，有的说自己会弹电子琴，还有的孩子说自己会吹笛子，有的学生说自己还会弹古筝

13、呢，还有的看来学生会的真多，我让学生在小组中说说自己有什么本事，并把自己的本事介绍给同组的同学听，然后每组选一个代表到讲台前讲，结果我惊异地发觉，学生真的不能小看，竟然许多同学具体地介绍了如何做煎鸡蛋，如何做鸡蛋饼，这些是八岁多的孩子会的吗，我惊异了，常听人说，现在的小孩子是家里的宝，爸爸妈妈把什么都给他们做好了，他们什么也不会做，其实不是这样的，至少我们班的孩子就会做饭，好多同学都说，父母忙，家里没人时学会做饭可以不至于挨饿，而且学生讲得做饭头头是道，使我不得不佩服我们班的孩子。在学我的发觉时，我让生自己读，自己把发觉说出来，不要小瞧学生，他们能把自己的发觉说得很清晰，说出了这两个字是同音字

14、，而且一个字比另一个字多一个偏旁，其次个字是形声字。他们的的发觉比教师参考书上介绍的还全面。在学日积月累时，学生对“的”、“地”、“得”的把握不是太清晰，“的”根本把握，另外两个有点儿模糊，需要在平常的学习中加以强化。成语局部，虽然大纲要求学生会读就行，但我发觉现在学生依据自己的阅历已经能够理解这些词语。我们班的很多同学积极举手要求说成语的意思，我满意了这些同学要求，结果学生把那么多成语的意思都说了出来，我不得不成认现在孩子的聪慧与见识广，在最终的趣味学习“看图说成语”中，学生举手积极，都等不得教师让谁说，就七嘴八舌地说出了正确的成语。看来学生对于这方面的学问很感兴趣。以后应当给孩子扩展一下这

15、方面的学问题。让孩子在兴奋中学习更多的成语学问。 三年级语文下册的教学反思6 一个小村庄的故事这篇课文虽然篇幅短小，但蕴涵着深刻的道理。讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锐利的斧头建筑的漂亮家园，又终究毁在了锐利的斧头之下。本节课一开头，我板书课题后，就用语言描述了“漂亮的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清亮见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清爽甜润。接着引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致的表现出来，使同学们不由得沉醉其中。正值同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄变化后的图，一边说：“不知过了多少年，最终这么漂亮的小村庄什么都没有了。”通过这种剧烈的比照，巨大的视觉冲击，深

16、深地触动了学生的心。这个漂亮的小村庄为什么会消逝呢？学生们一下子产生了悬念，从而激发了他们剧烈的探究欲望和深厚的学习兴趣。教学中我紧紧围绕“小村庄为什么会消逝？”这一问题绽开争论。先让学生自由读读课文24自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长，然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问学生：“你家想干什么？”学生们说出了 “盖新居”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。让

17、学生真实地感受到洪水的无情，内心的体验也更加剧烈。最终，通过写话练习，增加环保意识。 学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻的句子。在学生领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理的根底上，最终我设计了一个环节：学到这，你想对小村庄的人们说些啥？把这些话写下来，通过小练笔来增加了学生的环境爱护意识。学生们都能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱惜大自然，否则会受到大自然最严峻的惩处。从而激发学生爱护环境，珍爱大自然的感情。 三年级语文下册的教学反思7 教完本课，我感受很深。随着新课程改革的深入实施，教师的教学观念、教学方式、角色都发生了变化，学生

18、的主体地位得到了提高。本节课，教师能努力 为学生创设情境，搭建了学生与共鸣的平台，调动学生的课堂参加意识，还给学生学习主动权，通过多种形式的读使学生都感悟浓浓的父子情。教学帮助图片的 引入，帮忙学生回忆父亲和自己欢乐相处的日子，为理解父爱的宏大、无私奠定坚实的根底，从而加深对课文内容的理解。声情并茂的朗读能把学生带到作品的情景 中，使学生如临其境、如闻其声、如见其人。在学习父亲做冰灯这局部内容时，学生通过多种形式的朗读感受父亲的爱子深情，大局部学生能读出浓浓亲情感。并能 通过重点句子品尝父亲的良苦专心，体会出父亲的爱子之情。 本节课取得了预期效果，但有些地方处理得还是过于仓促，想的不够周全。在

19、品尝父亲制作冰灯的动词时，如“捂” “掖”等，由于学生对有些词理解不到位，耽搁了学习时间，导致对父亲语言的赏析有点仓促，在体会父子深情方面还有待锤炼。 本课教学中，虽然注意了情感态度和学问力量之间的联系，让学生在朗读、感悟和填空中感受父亲对儿子的爱，但在学生思维、力量拓展方面还是局限性过大，没能为学生营造开放而富有活力的课堂。 三年级语文下册的教学反思8 我执教的是一个小村庄的故事，这是义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级下册其次组课文，紧紧围绕“爱护四周的环境”为主题的一篇精读课文。正如这篇课文的题目一样，它叙述的是一个小村庄的故事：山谷中早先有过一个漂亮的小村庄，村庄四周是郁郁葱葱的森

20、林，人们靠着锐利的斧头过上了“不错的日子”。但是由于乱砍滥伐，这个漂亮的小村庄最终被一场洪水冲走了。这个故事讲的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它提醒了生活在村庄里的人错误行为和由此引发的严峻后果不爱惜大自然，必将受到大自然严峻的惩处。本文呼吁人们应当爱惜树木，爱惜四周的环境，维护生态平衡。 本文篇幅短小，语言朴实，然而其中蕴涵的道理是非常深刻的。因此我将本文的主要特点归纳为“言简意赅”，依据这个特点绽开了预备工作，在详细执教之后，我从以下几个反面绽开反思。 一、 中年级的识字教学，“简化”的心理要喊停 许多教师都认为，学生到了中年级，应当学习的识字方法和技巧都会了，那么是不是已经可以放开手让学

21、生自己学习生字新词了，是的，现在越来越强调学生的主体地位，但是这一切不等于忽视教师的引导作用。正是由于学生的识字和写字量增加了，所以识字的稳固工作是教学中的一个重要环节，就拿一个小村庄的故事这篇课文中的生字“葱”的字形、“裸”的读音，“郁”的字义来说都是难点，因此在其次课时的教学中我仍旧做了强调，目的就是加强稳固，让这些难记的字在学生的脑海中留下深深的印象。 二、 中年级的阅读教学，应在“泥泞”中走向美妙 这是一篇精读课文，精读课文时教材的主体，是进展语文根本功训练的主要凭借，在本文的执教中我虽然实行了多种多样的读，但是我主要进展了默读的训练。在我分析了文本特点“言简意深”之后，我将默读放在了

22、重要的位置，由于本文中有许多地方的词句是要求学生仔细思索的，而默读的特点就是速度比朗读快，更有利于学生的思索。因此在朗读的时候我情调了默读的特点“不出声、不动唇、不指读”强调要“在心里读、在脑中思”。虽然刚开头这样的训练，还有点难度，如在课文教学时，我虽然让学生默读课文中三次提到的“锐利的斧头”的句子，但是学生也没有能真正地进入思索的状态，但是我信任，只要进过肯定时间的训练，学生的默读技巧肯定有更多的进步。 三、 拓展，在生活中演绎语文的美妙 教学的惊喜有时候是在课内，但也还有课外的延长。教学马上完毕的时候，我建议孩子们为我们四周的环境做点小事，没有想到周末的时候，班长带来几个学生到我家找我，

23、说他们做了几个爱护环境的广告牌，当时我还想这只是我的一个作业没有什么特殊的地方，但是孩子们却说要把这些广告牌放到学校旁边的小河边，还扬扬手中的垃圾袋说要利用周末的时间和伙伴们清理河边的垃圾。我的心里泛起了喜悦的涟漪。 是啊，什么是语文，我想孩子们把我们学习的东西运用到生活中，让语文浸染他们的灵魂，让他们欢乐生活，安康学习，我想那么我的语文的目的就到达了。 三年级语文下册的教学反思9 妈妈的账单这篇课文，是一篇饱含着深刻母爱的文章，对于这篇略读课文，我是将妈妈的账单作为重点来讲，让同学们通过朗读、通过结合生活实际、说一说你想对妈妈说的感谢的话等等，让学生设身处地地融入到课文中去，体会妈妈对孩子的

24、那份爱的无私和厚重。 所以，在实际的教学中，我花了许多的精力在研读这份账单上，事实也告知我，学生通过这堂课的学习之后，确实对妈妈的爱有了很深刻的领悟，体会到了妈妈平常对我们的爱是那么地随便、又是那么地深刻，唤起了孩子们对妈妈的感谢之情。 在整堂课的设计中，我觉得自己在以下方面还有所欠缺: 1、初读要求不够细化明确。读课文之前，我只是让学生去把课文读通、标出自然段、说一说课文讲了一件什么事，但是学生连自然段的不会标，所以耽搁了许多时间，再说学生没有带着问题读而使读书失去了目的性。 2、拓展升华的内容没有贴近学生的生活实际，让学生说一说面对如此宏大、无私的妈妈你想对她说点什么，又会做点什么呢?此时

25、，学生不开口、不说话，真叫人难办，所以，我就只有直奔主题，让学生来写自己想对妈妈说的话。这是我引导不当，我成认自己的缺乏。 总之，反思是促进更好教学的助推力，我想，在今后的教学生涯中，我会更加仔细地在每堂课后进展一次反思，让我的教学更加有效、有意义。 三年级语文下册的教学反思10 燕子这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。依据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。 2.理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。3.正确读写“燕子、赶集”等词语。依据教材特点和学生实际

26、，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟，避开教师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互争论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去承受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“

27、入境悟情”是我始终追求的教学境地。 二.情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文表达的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积存和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的： 1.以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生留意观看身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。可见，学生获得的体验能够很好地帮忙他们理解和感受课文。 2.画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体帮助教学，精致的画面和恰当的音乐，

28、加深了对课文描写的意境的直观感受，比方，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体帮助教学，使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。 三年级语文下册的教学反思11 在校际教研活动中，陈素花教师执教的她是我的朋友一课以其朴拙的常态教学风貌，引发与会者深刻的思索，为提升校际教研内涵供应了鲜活的范例。现综合诸方观点，阐述如下： 一、常态教学令人欣喜 与会者全都认为，陈教师的课堂教学摒弃以往哗众取宠、华而不实的“教虫小技”，自然纯朴，无刻

29、意雕饰之痕，其浑然天成的教学方式于我们的日常教学有着积极的意义。、文道统一，教学目标多维化： 该课的教学目标“致力于学生语文素养的形成和进展”，在引导学生学会从内容入手体会思想，懂得抓住文中的重点语句由表及里探究人物的内心世界的同时，极其注意语文学习的人文性，让学生体会阮恒待人真诚、无私助人的品行，感受朋友之间的真挚友情，引导学生树立正确的友情观。 、读悟结合，学习方法探究化： 让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分呈现了学生的主体地位，让学生多读描写献血过程这一局部，勾画出

30、描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，学生评议，鼓励读，创设情境读，让学生明白阮恒献血时内心很简单。其二，发挥想象，合作释疑。教学时发动学生大胆质疑，培育学生的探究精神。当学生找出阮恒神情动作句子后，引导学生抓住阮恒的特别表现及其冲突之处提问，以小组的形式争论，想象阮恒当时的心里在想些什么。在学生读议之后，各小组汇报本小组的想法，充分呈现语文学科人文性的特点。学生在此时充分表达自己的阅读感受，全班互助互学，共同探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然说以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍旧坚持献血的珍贵品质。 、读说互促，情感体验生命化： 语文教学要“专心灵感动心灵，用生命点燃生命，

31、用灵魂塑造灵魂”。陈教师在学生理解全文后，用满含激情的语言进展熏陶感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她渐渐地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的暖和，是朋友使阮恒英勇地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的士气。他们的手紧紧地握在了一起。”然后发问：“同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？”于是学生有的谈自己读了这个故事以后的感受，有的对阮恒说些什么，也有的对小女孩说些什么。这一设计着眼于学生学习过程中的独特体验，利于学生学习独立性和自 主性的发挥。充分表达了“阅读是共性化的行为，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践

32、”这一理念，从而实现“培育学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”这一目标。 二、精彩失约引人深思 陈教师在反思中提出，她在“假设你是阮恒，你会怎么做”这一教学环节中，预设了两种教学方案，即学生“情愿献血”和“不愿献血”两种可能性下的教学思路。结果，课堂上只消失“情愿献血”一种声音，教学流程偏离了教者的“潜伏线”，教者只好将另一方案黯然搁下。对此，刘金山教师不无圆满地说：“此时的课堂，假如有局部学生提出异议，发出另类声音，教者再顺而导之，便是本堂课的一大亮点。”惋惜，亮点与现实教学擦肩而过，精彩失约了。针对这一困惑，我们进一步深入分析课堂教学，认为该从如下几方面入手，真正做到“让预设和生成激

33、情共舞”（周一贯语）。 、摒除传统教材观： 在传统观念中，教材是神圣的，其育人目标是无可置疑的。教者在教学中往往就教参教教材，抱着教参的“最高指示”不敢越雷池一步，本是绚丽多姿的语文课堂成了一言堂。学生的读悟被无形的镣铐锁定，自然就听不到“异音”。她是我的朋友一文中，抱紧“生命诚珍贵，友情价更高”这一主旨，对阮恒的“宏大的选择”津津乐道。我们假如借此教育学生体会友情、学会奉献固然无可厚非。但假如从“珍爱生命”、“合法献血”（阮恒不满周岁）的角度来看问题，学生则有一百个理由说“我不献血”。由于， “拥有生命，才有奉献”。我们备课时，要尽量多维度端详教材。教师共性化解读教材，是引导学生共性化阅读的

34、前提。教者对教材的理解假如是单层面的，在设计教学时，共性化导读就会被忽视。 、优化课堂民主性： 只有构建民主、公平、和谐的课堂，动态资源才有生成的空间。在陈教师的课堂上，“告知我”、“跟我说”这一口头禅不绝于耳。试想，面对六十几名学生，教师与学生沟通时，要学生“告知我”、“跟我说”，学生会做何感想？这种“单线性”、“单向性”沟通是极不利建立民主课堂气氛的。尽管教师时常很有礼貌地说个“请”字，但在这彬彬有礼的话语背后，以教师为中心的观念仍旧“阳魂不散”。在教学中，“蹲下来”与学生说话，“迎上去”听学生说话，是融洽师生关的技巧，也是不行无视的小细节。此其一。 其二，在师生、生生互动过程中，教师要做

35、到“放得开”。本堂课在导入课题时，设计了一个让学生谈谈自己的朋友观的环节，这本身是极为自由宽松的生成性教学环节。教学时，谈话环节浅偿辄止，一两名学生发言就匆忙“收摊”，一张民主气氛的网刚刚撒开就打住。课堂伊始，自由表达的气氛便“胎死腹中”了。 、找准生成切入点： 精彩是可以预约的。找准生成点，顺学而导，教学亮点将在课堂中时时闪耀。我们认为，在她是我的朋友一课中，可引发生成的有： 课堂伊始，让学生畅谈自己的朋友观，师相机导之。（陈玉梅建议） 理解、比照“抽泣”、“哽咽”、“哭泣”三个词时，让学生设身处地以第一人称的口吻说心里的想法，如“我要死了，我好怕”等（林文锋建议）。 课堂接近完毕时，启发学

36、生说说“假设不是朋友”该怎样对待这样的事（陈志强建议）。这样，摆脱文本的拘绊，引导学生立足文本的同时，跳出文本，超越文本，焕发共性，在真正的意义上实施生命化阅读教学。 七颗钻石教学反思 一节课下来，自我感觉效果还可以，学生的参加面广，学生很感兴趣，想象丰富，课堂气氛活泼。 比方，“让学生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭受，她会看到什么，又会怎么想，怎样做的？”这里学生最有兴趣，学生还可以绽开想象，小姑娘在找水的过程中遇到了哪些困 难，她又是怎么克制的？ 又如，在让学生转换角色时，学生就是小姑娘，我问：“你为什么这样匆忙忙忙的啊？”这时学生的思维完全翻开了，他们全身心地投入到那种情景之中，此时学生

37、都知道，便不约而同地说：“急着为母亲去送水啊！” 再如，在解决第三个问题时，我问：“小狗会向小姑娘哭诉什么？”“小狗又会向小姑娘高兴地说些什么？”我用亲切的评价语去引导学生说，学生特别情愿说，情愿把自己的想法告知别人，于是，我再让学生自主学习，相互沟通，学生特别愿意。我觉得这是我这节课的一个亮点吧。 三年级语文下册的教学反思12 赶海是一篇动听动人、带有浓浓童趣、童真的课文。在文中，始终萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我家乡”对呀，小对大海的这一份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结，就构成了这饱含深情的赶海课文将赶海的经受描写得生动而详细，富有童趣。

38、全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开，重点描写了“追逐浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”“满载而归”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方许多。 1、把学生带入情境。课前，我首先播放了大海啊，家乡这首歌曲，美丽的旋律萦绕在课堂里，马上让学生们的思绪插上了翅膀，她们脑海中想到了漂亮的大海，看到赶海的图片，更激发他们的学习兴趣。于是一起赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。 2、抓住赶海“趣”字，再现赶海的欢乐。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采纳让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸

39、海星”这段时，读得特殊慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过比照读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点局部时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威严的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的精确使用更心领神会了。固然我所指名表演的是班上比拟有表演天分的.学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增加了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了欢快的气氛。 3、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让学生进展朗读，每

40、一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的仆人。大纲中明确指出，学生是语文学习的仆人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中猎取学问，形成力量。学生自主学习，既避开了教师的烦琐讲解，又培育了他们单独发觉并解决问题的力量，使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的根底上。三年级的语文学习，其实读还是最重要的，没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、赐予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品尝赶海的情趣。 同时，通过反复的阅读，

41、学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。 缺乏也有许多 1、教学时重视了各种形式的读，但品词品句局部做得不够。在以后的教学中应当注意教会学生“品词品句”的方法。使学生学以致用。 2、引导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？”原来准备在课中最终一个环节引导学生翻开想象的闸门，让学生们结合自己的生活实际发挥想象，口头练说，课外与课内有机结合说说自己童年的趣事？然后再把它放在课后进展小练笔，这样效果就会更好些。但由于前面花的时间较多，后面时间较紧，因此，我最终就把这个环节约略了。 3、课文中有很多动词用得特别好，例如：“

42、抓”“摸”“捏”等，应当引导学生品尝，然后结合写作，让学生懂得以后在写作中可以通过使用动词这种形式把文章写得更详细、更生动好玩。 三年级语文下册的教学反思13 核心提示：翻越远方的大山苏版三下的一篇文章，课文选自刘翔自传我是刘翔，以第一人称口吻记录了刘翔从“不敢有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜跨栏王阿兰？约翰逊的经过。这样的经过就是从其飞到超越幻想的过程，蕴含。 翻越远方的大山苏版三下的一篇文章，课文选自刘翔自传我是刘翔，以第一人称口吻记录了刘翔从“不敢有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜跨栏王阿兰？约翰逊的经过。这样的经过就是从其飞到超越幻想的过程，蕴含了“只要坚持不懈地努力，就有超越幻想的可能

43、”的道理。该教什么？首先让学生仔细朗读课文，理出刘翔翻越大山的“时间表”，抓住重点词句，体会语言文字背后的含义。初步学习按时间挨次写作的方法，并学会在习作中运用。 这课文所讲的仆人公就是刘翔，叙述他把约翰逊当作他自己的大山，并且通过自己的努力胜利地翻越了这座大山。在学生能够正确、流利朗读课文的根底上，我首先抛出一个问题，为什么在刘翔眼里，约翰逊就是一座“远方的大山”？请你细细地读一读文章的17小节，找一找相关词句，画出来体会体会。并在小组长的带着下四人小组沟通以四人小组为单位沟通小组学习成果，其余同学随机补充评价，教师相机指导点拨。为了提高学生的积极性，我实行嘉奖制，哪个小组能精确的讲出为什么

44、，约翰逊是一座大山，嘉奖一颗星，进展全班沟通。 我又提出疑问，面对眼前的这座大山，刘翔又是怎么做的呢？再在文中找出相关的语句。整个课堂两个问题把整篇课文的重难点都突显出来。学生对刘翔的精神品质就能通过自己的话给说出来！ 三年级语文下册的教学反思14 花瓣飘香是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切。课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，说明了她是一个敬重父母懂事的孩子。在教学中，我认为在感悟懂事和深化主题的环节，我处理的还算是胜利的。 在第一课时充分朗读的根底上，让学生说说这是一个怎样的小女孩，抓住“懂事”这个词，让学生再自读课文，找出认为小女孩懂事的地方。新课标提倡课堂应当复原给学

45、生，不应当是传统的教师的告知代替学生的思想。此时，我鼓舞学生主动积极地思索，并配上音乐，为孩子营造一种宁静祥和的气氛，果真，有的孩子认为小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是特别关怀妈妈的；也有的学生认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，可以看出小女孩懂得珍惜花草，特别和善，还有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，感觉小女孩特别懂事；可见学生透过语言文字真实地感受到小女孩是个懂事的孩子。 为了让学生将小女孩美妙的品质牢牢记在脑海中。我设计了这样一个环节：被小姑娘的懂事深深感动了，于是其次天早晨引读最终一段。我想在这两盆花中会藏有一张贺卡，请你选择其中的一张写一写。花瓣有时代表一

46、份心、一片情，假如你手中有这样一片花瓣，你准备送给谁？你会对他（她）说些什么？通过这一情境，让学生也学一学小姑娘对四周关怀过自己的人表一表心愿，让我们的爱心也像这花瓣一样向四周的人散发出淡淡的香味。 三年级语文下册的教学反思15 新一轮的课程改革强调“以学生为本”。课堂上布满了对学生的人文关心。“为了每一位学生的进展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是敬重有过错的学生，不损害他们的自尊心，不随便当众批判学生，并学会欣赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意。教师的本质在于引导，引导时含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。 翠鸟是新课标教材三年级下册的一篇课文，本文形象、生动地描述了翠鸟羽毛明丽、小巧玲珑的形状特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作。当我在引导学生学习第一段（讲翠鸟形状）时，有两个男生在下面讲起话来，接着一个在“叽叽”叫，另一个吹起了泡泡。我马上停顿了讲课，生气地走到那两个