2023年湖南科技学院教育技术学专业《普通心理学》期末试卷B(含答案).docx

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1、2023 年湖南科技学院教育技术学专业一般心理学期末试卷 B(有答案一、单项选择题1、科学心理学内涵最妥当的表述是。A对潜意识的实证提醒 B对人类行为的实证探讨 C对个体行为和心理活动的争论 D对社会大事与社会活动资料的搜集2、以下哪个现象反映的是视觉适应？ A夜幕下，蓝色物体要比黄色物体更亮一些 B不管是白天还是黄昏，看到树叶的颜色总是绿色的C直升机的螺旋桨高速旋转后，不再能观看到每片桨叶D值夜班的消防员佩戴红色眼镜在室内灯光下活动3、一个人聚精会神地看书，对四周事物视而不见、听而不闻的现象属于。A负诱导 B正诱导 C继时性诱导D同时性诱导4、在同一张图里有人观察青年妇女的背侧面，有人观察老

2、太太的正侧面，是知觉的。A. 整体性B. 选择性C理解性D恒常性5、对令自己生气的人微笑，生气的心情实际上也就消逝了，会持这种看法的理论家可能是 。A詹姆士-兰格James-lange B坎农Cannon C埃克曼Ekman D冯特Wundt6、有预定目的但无需意志努力的留意是。A随便留意B不随便留意C随便后留意D有意留意7、是短时记忆存储的重要条件。A机械复述B精细复述C联想 D回忆8、去年，5 岁的 Tom 在向妹妹解释他们的哥哥不呆在家里，会说“No he coming”， 但今年他改成了“Hes not coming”。这说明今年 Tom 已经在哪一方面有所进展？ A语言敏感性B语义

3、C单词层面D句法9、意志行动最重要的特征是。A有自觉的行动目的 B以随便动作为根底 C受意识能动调整支配 D抑制内部和外部困难10、对美丽的自然风景的赏识，对良好社会品德的赞美，这指的是。A道德感B理智感C美感D成人感11、与根本心理过程有关的力量称为。A正态智力B常态智力C固体智力D液态智力12、Patchard 博士信任人格在很大程度上是由个体的基因打算的。这种观点与下述哪一位争论者的观点吻合？ ABFSkinner BWalter MischelCAbraham MaslowDHans Eysenck13、分别在 1956 年、1964 年和 1972 年先后公布认知领域、情感领域和动作

4、领域的教育目标分类，该学习分类的代表人物是。A加涅 B布卢姆C布鲁纳D奥苏伯尔14、当个体在弱光条件下直接观看物体时，往往看不清楚，但略微移动一下物体，使其成像在视网膜边缘，则会看得清楚些。产生这种现象的缘由是。A视网膜边缘棒体细胞更多B视网膜边缘椎体细胞更多C视网膜中心窝对弱光最敏感D视网膜边缘对强光最敏感15、小学中年级儿童的概括力量主要处于。A直观形象水平 B形象抽象水平 C初步本质抽象水平D本质抽象水平二、多项选择题16、工作记忆的组成局部有。A语音环路 B唤醒系统 C视觉空间画板D中心执行系统17、记忆表象的特点有。A直观性B概括性C间接性D鲜亮性18、人脑构造中属于边缘系统的有。A

5、海马B杏仁核C扣带回D小脑19、费希纳定律演进韦伯定律的理论设定是。A韦伯分数是一个常数 B韦伯分数是一个变数 C每一个最小可觉差在主观上都相等D每一个最小可觉差在主观上都不等20、依据马斯洛修正的需要层次理论，称为缺失性需要，它们能否得到满足直接关系到个体的生存。A美的需要 B生理的需要 C安全的需要 D自我实现的需要21、构造主义学派的主要代表人物是。A冯特B铁钦纳C杜威D桑代克22、以下属于意识状态的是。A睡眠B白日梦C催眠D幻觉23、影响推理的因素有。A学问阅历 B工作记忆的容量 C对前提信息加工的充分性D前提中使用规律量词的气氛24、以下选项中，属于内部动机的有 。A对工作的古怪B猎

6、取丰厚酬劳C避开受到惩罚D对学习的兴趣25、目前，解释错觉的理论主要有。A眼动理论 B神经抑制作用理论 C深度加工和恒常性误用理论D共鸣理论三、名词解释26、内隐记忆争论常运用的间接测试27、主观轮廓28、启发式29、比率智商30、学习迁移四、简答题31、简述色觉的三色说。32、简述鲁利亚的大脑机能系统理论。33、简述动机和工作效率的关系。34、请举例说明感觉和知觉之间的关系。35、简述记忆的种类。36、什么是语句的表层构造和深层构造？两者之间的关系怎样？37、简述场依存性与场独立性。38、青春期抵抗心理产生的缘由是什么？五、论述题39、力量和学问、技能的关系。参考答案一、单项选择题1、【答案

7、】B2、【答案】D3、【答案】A4、【答案】B5、【答案】A6、【答案】C7、【答案】B8、【答案】D9、【答案】D10、【答案】C11、【答案】D12、【答案】D13、【答案】B14、【答案】A15、【答案】B二、多项选择题16、【答案】ACD17、【答案】AB18、【答案】ABC19、【答案】AC20、【答案】BC21、【答案】AB22、【答案】ABC23、【答案】ABCD24、【答案】AD25、【答案】ABC三、名词解释26、答：内隐记忆争论常运用的间接测试是指在测试阶段通过掌握条件使被试无意识地利用学习阶段所学材料的测验。常常运用的间接测试包含语言与非语言的间接测验。语言的间接测验有：

8、补笔测验、模糊字命名、词汇推断以及单词确认等测验形式。非语言信息的间接测验包括：生疏物体的非语言信息的间接测验、生疏和不生疏人物面孔的间接测验以及异物体和图案的间接测验。27、答：主观轮廓，又称错觉轮廓，是指当客观上不存在刺激的梯度变化时，人们在一片同质的视野中也能看到轮廓。其特点为：当视野中消灭不完整因素时，视觉系统倾向于把它们完整起来，变成比较简洁、稳定、正规化的图形。也有人认为，主观轮廓是由于明度比照产生的。28、答：启发式是一种问题解决策略，是指人依据肯定的阅历，在问题空间内进展较少的搜寻，以到达问题解决的一种方法。启发式不能完全保证问题解决的成功，但用这种方法解决问题较省时省力。常用

9、的策略有手段-目的分析、逆向搜寻、爬山法。人们在解决简单的问题时，常常运用启发式。29、答：比率智商是智商的一种形式，是表征个体智力进展相对水平的一种指标，斯坦福-比纳智力气表首次承受比率智商。计算公式为：，式中 IQ 表示比率智商，MA 表示心理年龄或智力年龄，CA 表示实足年龄或实际年龄。比率智商依靠智力年龄与实足年龄的比值。其局限性为心理年龄不行能永久随实足年龄的 增加而增加，超过肯定的年龄，再按这个公式计算就会得出智商随年龄增长而下降的结论。30、答：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于学问、技能、态度和行为标准的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有学问阅历、技能、

10、态度等的影响， 只要有学习，就有迁移。迁移是学习的连续和稳固，又是提高和深化学习的条件，学习与 迁移不行分割。14 技能答：技能是通过学习而形成的符合法则的活动方式。技能是通过学习或练习形成的，不同于本能行为；技能是一种活动方式，区分于程序性学问；技能是符合法则的活动方式，区分于一般的随便行为。四、简答题31、答：英国科学家托马斯杨假定：视网膜有三种不同的感受器，每种感受器只对光谱的一个特别成分敏感。当它们分别受到不同波长的光刺激时，就产生不同的颜色阅历。赫尔姆霍茨认为每种感受器都对各种波长的光有反响。但红色感受器对长波的反响最猛烈， 因而产生了红的感觉；绿色感受器对中波的反响最猛烈：蓝色感受

11、器对短波的反响最猛烈。假设一个光能引起三种感受器同等程度的兴奋，那么就产生了白色的感觉。其他的色觉经 验是这三种感受器按特定比例兴奋的结果。三色说较好地说明白颜色混合的事实，但对色盲现象难以解释。32、答：鲁利亚认为脑是一个动态的构造，是一个简单的动态机能系统。它把大脑分为三个严密联系的机能系统：（1） 第一机能系统，也称动力系统，是调整、激活与维持觉醒状态的机能系统，由脑干网状构造和边缘系统等组成。其根本功能是保持大脑皮层的一般觉醒状态，提高它的兴奋性和感受性，并实现对行为的自我调整。（2） 其次机能系统，是信息承受、加工和储存的系统。它位于大脑皮层的后部，包括皮层的枕叶、颞叶和顶叶以及相应

12、的皮层下组织。其根本作用是承受来自机体内、外的各种刺激，对它们进展加工，并把它们保存下来。（3） 第三机能系统，也称行为调整系统，是编制行为程序、调整和掌握行为的系统。它 包括额叶的宽阔脑区。其主要作用是直接调整身体各部位的动作反响；实现对运动的组织， 制定运动的程序；产生活动的意图，形成行为的程序，实现对简单行为形式的调整与掌握。鲁利亚认为，人的各种行为和心理活动是三个机能系统相互作用、协同活动的结果。其中每个机能系统又起各自不同的作用。鲁利亚的争论，特别是关于心理机能定位的争论，丰富和进展了脑功能的理论，引起了各国心理学家和生理学家的普遍重视。33、答：耶基斯-多德森定律是关于工作效率与动

13、机强度之间关系的规律，又称为“倒 U 型理论”。耶基斯和多德森通过动物试验觉察，各种活动都存在一个最正确的动机水平。动机缺乏或过分猛烈，都会使工作效率下降。争论还觉察，动机的最正确水平随任务性质的不同而不同。在比较简洁的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加， 动机的最正确水平有渐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。34、答：感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。知觉则是人脑对直接作用于感官的客观事物的整体属性的反映。感觉和知觉是严密联系而又相互区分的心理过程。（1） 感觉和知觉的联系它们都是客观事物直接作用于感官产生的。

14、感觉是知觉的根底，知觉是感觉的深入和进展。对某个物体感觉到的个别属性越丰富、越准确，对该事物的知觉也就越完整、越正确。比方，我们在推断一个物体是“红旗”时，我们的感觉加工的是关于“红色”“长方形” 等与“红旗”有关的各种个别属性，而我们的知觉就是整合感觉加工的有关“红旗”的个别属性，然后依据已有的学问阅历推断其是“红旗”。（2） 感觉和知觉的区分感觉和知觉虽有亲热联系，但又是两个本质不同的概念。感觉和知觉是两种不同的心理过程。感觉的产生与感觉器官的生理活动过程以及客观刺激的物理特性有亲热关系，一样的客观刺激会引起一样的感觉。而知觉的产生是在感觉的根底上对物体的各种属性加以综合和解释的心理活动过

15、程，有人的主观因素的参与。由感觉到知觉，其间要经受一个主观选择的过程，即个体依靠于自身已有的学问阅历， 有选择的对感觉加工的各种属性进展整合，形成对事物的一个整体印象。个体整合感觉信息的过程受其当时的兴趣、需要、动机和心情的影响。同时，人的态度和需要也会使知觉具有肯定的倾向性。从感觉和知觉的生理机制来看，感觉是单一分析器活动的结果，而知觉则是多种分析器协同活动的结果。知觉并不是感觉信息的简洁相加。比方，我们看到一个正方形，它的成分是四条直线。但是，把对四条直线的感觉相加在一起，并不等于知觉到一个正方形。我们日常看到的不是个别的光点、色调或线段，也不是一大堆杂乱无章的刺激特性，而是由这些特性组成

16、的有构造的整体，如房屋、树木、花草、人物等。35、答：记忆的种类有：（1） 按记忆的内容分形象记忆：是以感知过的事物形象为内容的记忆。规律记忆：是概念、公式、推断、推理等抽象内容的记忆。心情记忆：是对体验过的心情、情感的记忆。运动记忆：是以自己做过的运动或学习过的操作为内容的记忆。（2） 按记忆信息保持时间的长短分瞬时记忆：是对刺激物持续瞬间的记忆，记忆的信息以感觉的形式保持。 短时记忆： 是指信息保持时间较短的记忆，记忆的信息以知觉的形式保持。长时记忆：是信息保持时间较长的记忆，记忆的信息以储存的形式保持。（3） 依据记忆是否被意识到分外显记忆：意识到的记忆称为外显记忆。内隐记忆：无意识的记

17、忆称为内隐记忆，即我们没有意识到但确实存在着的对过去阅历的记忆。36、答：1语句的表层构造和深层构造句子是可以独立表达比较完整语义的语言构造单位。依据乔姆斯基的转换生成语法理论， 任何一个语句都包含两个层次的构造：表层构造和深层构造。表层构造是指实际上所听到或看到的语句形式，或说话时所发出的声音以及书写时所承受的书面形式，打算着句子的形式。深层构造是指说话者试图表达的句子的意思，打算着句子的意义。2两者的关系 同一个深层构造可以用不同的表层构造来表达，一个表层构造也可包含两个或更多的深层构造。从深层构造到表层构造的转换，要通过肯定的规章来实现。这些规章包括短语构造规章和转换规章等。运用短语构造

18、规章可以把某些表层构造一样而深层构造不同的句子区分开来。37、答：认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也称认知方式。场独立性和场依存性就是认知方式的一种分类方法。场独立性与场依存性这一人格差异，表现在心理活动的很多方面，如知觉、思维、学习和人际交往等方面。（1） 场独立性：具有场独立性认知风格的人，心理分化水平较高，主要依据内在的标准或内在参照，与人交往时，不够细心、不能体察入微。（2） 场依存性：具有场依存性认知风格的人，心理分化水平低，处理问题时往往依靠于“场”，与别人交往时能考虑到对方的感受。整体说来，场独立性与场依存性没有好坏之分。具有场独立性的人认知重构的力量强，在认知中具有优

19、势；而具有场依存性的人社会技能高，在人际交往中具有优势。38、答：抵抗心理是青少年普遍存在的一种共性心理特征。这种特征主要表现为对一切外在力气予以排斥的意识和行为倾向。抵抗心理产生的缘由有：（1） 自我意识的突然高涨随着青少年自我意识的高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他 们的某些想法及行为不能被现实所承受，认为其行动的障碍来自成人，便产生了抵抗心理。（2） 中枢神经系统的兴奋性过强在青春期的初期，由于个体生理特征的明显变化，个体有关性的中枢神经系统的活动性明显增加，个体的中枢神经系统处于过分活泼状态，使青少年对于四周的各种刺激，包括别人对他们的态度等表现得过于敏感，反响

20、过于猛烈。（3） 独立意识青少年迫切地要求享有独立的权利，将父母曾赐予的生活上的照顾及情感上的关爱视为获得独立的障碍，将教师及社会其他成员的指导和教导也看成是对自身进展的束缚。为了获得心理上独立的感受，他们对任何一种外在力气都有不同程度的排斥倾向。所以，可以说青少年的抵抗心理在很大程度上是为了否认自己是儿童，而确认自己已经是成熟的个体。五、论述题39、答：1三者的概念力量是一种心理特征，是顺当实现某种活动的心理条件。力量表现在所从事的各种活动中，并在活动中得到进展。学问是人脑对客观事物的主观表征。学问有不同的形式，一种是陈述性学问，即“是什么”的学问，另一种是程序性学问，即“如何做”的学问。技

21、能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。技能可分为操作技能和心智技能。操作技能的动作是由外显的机体运动来实现的，其动作的对象为物质性的客体，即物体。 心智技能的动作，通常是借助于内在的智力操作来实现的，其动作对象为事物的信息，即 观念。2三者之间的关系学问和技能是力量的根底。但只有那些能够广泛应用和迁移的学问和技能，才能转化为力量。力量不仅包含了一个人现在已经到达的成就水平，而且包含了一个人具有的潜力。力量的形成与进展依靠于学问、技能的获得。随着人的学问、技能的积存，人的力量也会不断提高。力量的凹凸又会影响到把握学问、技能的水平。一个力量强的人较易获得学问和技能， 他们付出的代价也比较小；而一个力量较弱的人可能要付出更大的努力才能把握同样的学问和技能。