2023年四年级数学上册教学反思集锦篇.docx
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1、2023年四年级数学上册教学反思集锦篇四年级数学上册教学反思1本节课的教学内容是通过结合试验数据画统计图的活动,体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和敏捷性。理解条形统计图上的数据所表示的各种信息。会将试验中所得的数据绘制条形统计图。教材在85页的“实践活动”已组织学生栽种蒜苗并作数据记录。学生在这一活动中,经验了数据收集、整理、描述以及分析的过程。教学过程分为三步:第一步,沟通试验视察记录的数据;其次步,将各小组记录的数据填入统计表;第三步,探讨如何将所得的数据制成条形统计图。在学生绘制条形统计图时,对单位量的选择,老师不要作硬性的规定,每个小组可以依据蒜苗高度范围确定单位量。然后再沟通探
2、讨。四年级数学上册教学反思2孩子的天性须要嬉戏。不管是什么嬉戏,只要是沾上“嬉戏”两个字,孩子的眼睛都会为之一亮。嬉戏能给孩子即将活跃起来的心理机能供应自由表现的机会,从而也提高了学习的爱好。对于抽象、枯燥乏味的数学学问,孩子们往往更加难以集中他们的留意力,对数学产生爱好的欲望不高。而数学嬉戏教学方式,能够补充这一方面的不足。嬉戏教学法具好玩味性和消遣性,通过嬉戏教学,能够给孩子们带来乐趣,让学生们能够在愉悦的气氛中学习数学,从而对数学产生爱好,摆脱心中的抗拒因素,从而达到教学的目的。学生升入四年级后,数学学问性增加,难度加大,部分学生起先对数学学习失去爱好,一些学困生更是表现出明显地懈怠。为
3、了充分激发学生的学习热忱与爱好,在上好玩的算式这一课时,依据教材供应的素材,我大胆对教材进行了重组,把每一个教学环节都设计成如同嬉戏一般。课后,通过听课老师的反馈以及学生的反应,这一课,在激发学生学习爱好这一教学目标地达成上是特别胜利的。四年级数学上册教学反思3平角和周角是两种特别的角,学生理解起来比较抽象,本节课充分利用旋转这一已有的学问阅历,进行学问迁移,首先借助学具活动角, 让学生先固定角的一边,旋转角的另一边,视察旋转过程中形成中的各种角,让学生在玩学具中建立角的概念。理解锐角、直角、钝角、平角、周角的联系。详细设计如下:1、同学们,你们现在以小组为单位,根据老师的要求,用你手中的教具
4、,你能摆出几种角,它们有什么关系。2、假如我们把这条边接着旋转,就得到这样一个新角,有谁知道它的名字?(它是平角,老师画出来)3、看着这个新挚友平角,你有什么感觉?说一说平角和一条直线有什么区分?4、想一想:一个平角中包含几个直角?你是怎样知道的?5、平角和钝角相比,哪个角更大,为什么?6、假如我们把平角的一边再旋转,旋转到与另一边重合,我们就得到了周角。(标示周角)周角和其他角相比,有什么不同?(周角转一圈,像一条射线。)周角与射线有什么不同?7、你们想想,周角和平角相比,哪个更大一些,为什么?8、你能说出一个平角或周角的例子吗?(打开的扇面、打开的书;表盘上时、分、秒针的轨迹等)动手摆一个
5、平角、周角,和你的同桌相互展示一下。四年级数学上册教学反思4数的相识其认知结构是相通的,都要从“数的意义、数的组成、数的读写、数的排序”等方面进行相识和探讨。现行小学教材把数概念的教学分散编排在一至四年级中,但由于老师在每次的教学中缺乏必要的联系和沟通,同时课堂组织中数的读、写、组成的又独立进行。从而造成学生年段学问间的断裂与跳动,对单元学问缺乏整体的相识,所以同一层面的学习必定呈现重复、机械、割裂的状态。大数的相识是在学生相识了万以内的数,并能正确读、写和比较万以内数的大小,会进行相应的四则运算的基础上进行教学的。生活中的大数广泛存在,对大数的相识既是对万以内数的读写的巩固和拓展,也是学生必
6、需驾驭的最基础的数学学问之一。为了让学生从数的读、写、计数单位、数位、数级等概念能进行全方位的相识,我尝试让学生依据已有阅历,从整体进入对大数的自主性探讨。同时通过与原有认知结构多角度地沟通,使之不断提升学生的数概念相识,形成学习结构,为后续学习奠定主动发展的契机。学生经过一至三年级数的相识,已经具备了一些关于数的相识的干脆阅历,对万以内数的组成和计数单位等有了肯定的阅历,这就为数的学问扩充到万级做了很好的铺垫。基于以上相识,我从学生原有的学问结构和认知规律动身,对教材进行了一系列的重组。让学生依次经验万以内的数,再到十万以内的数,再到整个万级数的相识这样一个过程。引导学通过对万以内数的读法进
7、行类比迁移,沟通五位数与万以内数的联系,再类比到整个万级的数。同时在过程中体会数位依次表的生成性,驾驭分级读数的原理与方法,拓展了学生今后的延长学习的思维与实力。这是一堂复制课,是依据局小的一节课,自己再进行了肯定的理解,稍有所改动。本节课分为三大块教学,第一大块是分类,在教学的时候,因为出现了类似40501的数,我想表扬,放是放开了,但在收的时候忘了收。当时没有反应过来,虽然过了一会儿就已知道,但以覆水难收。我指的是第一大块在结尾的时候,应作如下总结:我们在这里仅对8个5位数进行了探讨,就已会读全部的五位数了,看来分类探讨对数的探讨是特别有用的,我们今后要多实行此种探讨方式来为我们服务。其次
8、大块其它问题是都在预设之内的,有个问题给我来了个措手不及,也就是100000的写。因为本节课的重心是万级数的新数位的产生以及它的读写以及组成。所以对写数稍有所放松。在然后在这里我就多问了一个问题,1000000怎么写,当然相应的延长了时间。另外,我对原来的结构中的十位、百位、千位的产生过于琐碎,又让学生重新说了一遍,而没有重心下移,也导致奢侈了大量的时间,以至于第三大块的教学时间不够,从而在最核心的一块学生的时间感悟不够,一堂课的整体感也就没有出来。到了第三大块的时候,我看了一下时间,还剩15分钟,就比较急了,因为学生感悟的时间比较少,对于无0的万级数学生会读,但更重要的读法的补充有问题。我原
9、来是通过两个问题来推动的:一是无0万级数与个级数的读法有什么相同,又有什么不同,以此来完善无0万级数的读法,二是对于多数位表的12345678怎样读比较简洁,从而完善万级以内数的读法。究竟是先比较相同点还是先比较不同点。从课堂生成来看。这样的三个步骤我觉得比较好。一、万级上的2356与个级上的2356有什么不同,生答:多一个万字。二、其它还有什么不同?生:没有。三、师收:也就是万级数按个级数来读,再多一个万字。我有点过于纠缠了。还有一个问题是在叫学生写数的时候,相当一部分学生还是写在数位表中,没体现出分级读的优势,应提示学生写在表外。这样学生就会应用刚才所学学问来读新的无0的大数。关于有0的数
10、的读法,是本节课的难点,这里的问题是:一是在读万级数的时候,因为规则没有完整归纳,所以导致到有0数无法顺当迁移,即万级数按个级数读,然后再找读法是否相同,再让学生读起来就比较便利了。所以这里的第一层次是先学生读,再比较0读法是否相同。其次层次应让学生有一个知道0的读法相同之后,读一读,再一次感悟。四年级数学上册教学反思5计算课教学是学生最不喜爱,老师最不情愿仔细备课、最简单忽视的教学内容,可是数学中计算又占了很大一部分,一些课堂上没驾驭计算方法的.同学课后就要在大量的练习中找寻方法,这样就给学生增加了学习负担,所以计算教学老师也要仔细备课。在这节课中,我抓住为什么要用中括号?中括号里的小括号算
11、完后是用中括号还是用小括号?在用脱式计算时须要留意什么?引导学生发觉下一步没算到的要留意抄下来。为什么肯定要用脱式计算?等一系列的问题探讨,通过探究学生完全驾驭了中括号的运用方法。四年级数学上册教学反思6本课不论是写秋景还是秋游,都是以“秋”字入手的。现在正值秋节,所以我用三个有关“秋”的词语,引导学生进入秋天的世界。在教学的环节中,我让孩子们闭上眼睛听朗读带,并且让他们在脑海中出现所听到的景物,这不仅能集中孩子的留意力,更简单把他们带入课文。在字、词、句的练读中,我设计了让学生“说话”,是为了熬炼孩子们的仿照与口语表达实力,更重要的是练就孩子的胆识和思维的敏捷度。再读课文,就给学生提出更高一
12、层的要求:秋天的美详细从哪些方面体现出来的?要求学生对课文内容特别熟识,引导并培育学生能用简短的语言概括内容,比如:天空美、农田美、快乐美。我设计本课教学环节的最终目的:把孩子对秋景的宠爱上升到对秋天大自然的赞美。不足之处在于:由于本课时的内容比较多,课堂上没有给学生留过多探讨的时间,我想在以后的教学中,尽量支配肯定的时间给孩子充分地各抒已见,增加课堂上的多元化学问。四年级数学上册教学反思7北师大版小学数学第七册其次单元线的相识,我在备课时参考了许多教学设计,同时拿出自己第一次运用这册教材教学生时学生出现的问题,感觉要让学生真正理解这三种线,的确得花点功夫。从“相识直线射线线段”的依次,再到“
13、相识射线直线线段”,到现在符合学生学习依次的“相识线段射线直线”的依次,教材作了许多改进,但在实际教学中,引导学生找诞生活的例子不难,但真正让学生抽象相识,问题就许多。假如老师处理不好,学生相识这三种线简单出现认知错觉。一是认为很长的线就是直线,如教材有句“假如铁轨像这样向两端无限延长”,用铁轨让学生相识直线,处理不当学生会形成像铁轨那样很长的线就是直线。二是认为直线比射线长,因为直线可以向两端延长,射线只能向一端无限延长,而四年级学生对无限长,空间想象是有,但换成文字来理解,很简单出现偏颇。在课堂上,由于现实生活中取不到真实的素材,学生理解起直线来比较困难,尤其是在练习的过程中,会产生脱节。
14、教材用假设无限延长的铁轨的例子,许多老师引用孙悟空金箍棒的例子来帮助学生理解,我觉得更须要通过一种让学生动手参加的机会才能真正理解。以生活中的素材或者一些民间传闻形象来引入,但通过什么有效的活动让学生从“详细形象思维到抽象思维”顺当过渡,为学生相识线搭好脚手架呢?在教学中我尝试让学生依据老师供应的素材动手画线来理解。师:象人行道这样的线,有肯定的长度,在数学上我们把它称为“线段”,我们可以用一条有两个端点的线画出来表示。线段(在这里,由老师干脆讲解,示范画法)师:象手电筒这样射出来的光线,一端在天空中无限延长,在数学上我们把它称为射线,你们能在纸上把它画出来吗?(学生尝试画,请一学生到黑板上画
15、,引导学生在有限的纸上如何表示无限长的光线,有了画线段的铺垫,大部分学生都能用一端画端点,另一端不画端点的方法来表示射线)师:像金箍棒这样两端可以无限延长的线我们把它称作直线,在纸上我们该如何来表示这样无限长的直线呢?(学生有了画线段和射线的基础,很快能用没有端点的线表示直线)这样在动手画的过程中,学生对于如何表示有限长和无限长有了切身的体会,自然通过动手画的活动,把详细形象的线抽象为数学学问,对这三种线的区分理解也很深,无须通过死记硬背、大量练习来相识这三种线。四年级数学上册教学反思8角的度量学生学的效果并没有预想的好,因为之前看过关于如何教量角器这一部分教学的内容,所以很自信,我首先第一层
16、是课题的引进。这里我创设了让学生画角的情境,从而产生学习量角的需求。其次层是让学生相识量角器,重点放在在量角器上找大小不同的角上。这里又分相识量角器、相识1角和在量角器上找大小不同的角3个层次进行教学。相识量角器时,采纳的方法是让学生细致视察自己的量角器,仔细地探讨探讨,看看你有什么发觉这种自主探究的方法。从课堂上学生的表现来看,有部分学生是具备这种自主探究实力的。课堂中学生的回答有的也很精彩,如:我发觉量角器上的有数;我发觉量角器最中间有一个点。我发觉量角器上上下两个数加起来正好是 180。相识1角时,采纳的方法是:(1)出示使学生初步感知1角的大小的直观图;(2)猜一猜这个角多大;(3)在
17、量角器上找1的角,并指出它的顶点和两条边,深化理解1角。在量角器上找大小不同的角时,又分以下三个层次来学习的:(1)在量角器上读出一个角的度数(50),(2)读一个刻度上没有标数的角(52)。此题主要是为了让学生留意,不仅要会读有标上刻度数的角,而且要会读没有标刻度数的角,要仔细地看清晰量角器上的刻度,才能正确地读出量角器上的.角。(3)在量角器上找大小不同的角,并指出它的顶点和它的两条边。学生有了以上读角的阅历,再在量角器上找大小不同的角就简单了,课堂上学生的表现也证明了这点。第三个层次是尝试量角,探求量角的方法。学生有了以上在量角器上找大小不同角的阅历,用尝试的方法来探求量角的方法是可取的
18、。课堂上有的学生会量但说不出来,有的学生讲量的方法时也讲得可以。从学生的驾驭状况来看,本课的教学状况还是可以的,但还是有一少部分学生没有能够驾驭正确运用量角器测量角的度数的方法和技能, 问题主要是:打算不充分。本课须要学生运用量角器度量角的度数,课前布置学生购买量角器时,没有强调量角器的质量、规格等要求,课后发觉很大一部分学生所运用的量角器不规范,这些不规范的量角器对学生测量角的度数产生了肯定的阻碍。对于少部分学生而言,量角的过程仍还是有肯定的难度:顶点和中心重合简洁,而要把零刻度线和角的一边重合,另一边在刻度内却非易事,内外刻度要分清更是困难。这些都是教学完新授后学生所反应出的问题。四年级数
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