2023年安塞腰鼓教案篇.docx

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1、2023年安塞腰鼓教案篇安塞腰鼓教案 篇1教学目标：1.有感情地朗读课文，把握文章的基调，感受安塞腰鼓的美。2.品读文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。3.体会作者歌颂的。生命力气。教学重点：有感情地诵读课文，品尝美丽的语言。教学难点：体会作者歌颂的生命力气。教学方法：情境导入法、诵读教学法、小组合作沟通法。教学时间：一课时教学过程：创设情境，导入新课1、(播放安塞腰鼓视频+导入语)古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满地。在很多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而在那里却产生一种独具魅力的艺术形式安塞腰鼓。今日，我们将走进黄土高原，走进安塞腰鼓，看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子

2、，他们用安塞腰鼓向世人诉说了什么？陕北作家刘成章又是怎么来诠释它的呢？我们一起走进安塞腰鼓。2、简介安塞腰鼓3、预习检测。初读课文，感知内容。师生合作演读课文，感受安塞腰鼓的气概。老师：我们来分角色朗读课文，1至4段由男生读，5至27段由老师读，28至30段由女生读。1.朗读指导：1-4段：语速较慢，语调沉稳、有力。527段：语速较快，语调昂扬激越。2830段：语速较舒缓，语调温柔。2.速度课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。(注：可填写词语、短语、句子，可选用文中内容，也可以是自己的理解。)参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”等等

3、。安塞腰鼓教案 篇2教学目标1、学问目标：整体感悟，能发表自己的见解。2、技能目标：品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。3、情感看法价值观目标：习本文由写实到写意的写作手法。教学重点引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解教学难点引导学生借助文字描绘再现形象领会意境。学情分析注意利用多媒体，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气概。同时，要通过朗读调动学生的心情和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。教学打算1.熟读课文，完成课后练习。2.教具打算：多媒体课件。教学过程：结

4、合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预料，老师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参加，精讲足练，联系实际，点拨升华，一、课前检测：（见附录）5分钟二、明确目标1分钟三、初读课文，自主先学：15分钟、提问：文章怎样写表演前的状况？这样写有什么好处？提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。好处：为下文写腰鼓表演蓄势。2、提问：阅读第段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？明确：、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。、再用比方从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。、再用排比、连续比方：写急促的鼓点像骤雨

5、，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。好处：运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。、找出文中的反义词及其作用。明确：空气（冰冷一燥热），阳光（安静一飞溅），世界（困倦一亢奋）好处：用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的特点。、提问：假如说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵四、品读课文，展示沟通。9分钟1、提问：作者联想到什么？明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。2、提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？

6、这样写有什么好处？明确：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。好处：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。3、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么震天动地的安塞腰鼓。4、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？明确：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。5

7、、提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝合！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？明确：不能。因为这几个词的排列按肯定的依次。从小到大，从低到高，从中心到四周。五、活读课文，探究延长。8分钟1、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至使人感到对她非常生疏”？明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。2、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？明确：鸡声是天亮的标记，是新的一天的。起先，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会创建出一个崭新的世界，这正是希望

8、所在。3、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”（2）句与句之间的排比：（3）段与段之间的排比这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。六、归纳文章的中心思想。1分钟探讨并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。七、课堂检测（见附录）5分钟八、布置作业（见附录）1分钟小结：学科学问构建与板书设计这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，

9、写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。安塞腰鼓教案 篇3教学目标：1感受文章语言的气概，发觉句式以及用词上的特点。2初步懂得民间艺术形式与其地方特点休戚相关的道理。教学时间：一课时学习方式：朗读、默读、圈划、探讨、看短片等。课文说明：安塞腰鼓以充溢激情的笔墨向人们描写了独具地域特色和深厚生命意韵的安塞腰鼓队的演奏唱面，这是一首生命的赞歌，力气的赞歌。安塞腰鼓，既是单纯地在作为人类生命力气的一个载体、一种象征；其自身又是人类生命力气的最充分、最彻底的表现，还充溢历史感和文化内

10、涵。教学过程：一、观看短片，在详细情景中感受安塞腰鼓的气概。很多人都从电视媒体上看到过安塞腰鼓表演，上课伊始，放映不到两分钟的录像。在详细情景中感受腰鼓队那奔放的舞姿，激越的声音，磅礴的气概，明快的节奏，汇成一股撼人心魄的力气。沟通：安塞腰鼓有什么特点？二、整体感知：指导学生朗读课文，感受文章的气概。朗读课文，用一两个词语分别概括自己的感受。沟通：文章语言有什么特点？三、研读课文：结合详细语句探究本文语言特点。小组探究，然后班级沟通：引导学生选择自己喜爱的句子，探究本文语言的特点。1本文感叹句许多，有15个自然段是用感叹句结尾的。2文章多用短句来表现安塞腰鼓的特点。如“忘情了，没命了”，有力地

11、表现了打腰鼓的人与腰鼓的浑然一体，他们都是沸腾着生命的；“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激扬。3本文多次运用比方的手法，例如：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的。瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。一组句子从多个角度描写腰鼓、打腰鼓的人。这些喻体总的形象特征表现为有活力、有激情、有剧烈的节奏等。4本文大量运用排比，不仅有排比句，还有排比段，有的交织出现，有的一连很多句。再如“骤雨一样，是急促的鼓点”这一段，依次描摹了腰鼓队的舞姿、雨点般的鼓点，翻飞的装饰物流苏，跃动的脚步，飞扬的眼神。这几幅画面如同一组快速闪动的电影镜头，

12、纷繁芜杂，心魄抖动，让人来不及细细观看品尝，只有被动地感受，被它剧烈震慑，不由自主地发出赞美。5连续运用几组反义词，产生对比显明的效果。如：“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使闲倦的世界马上变得亢奋了。”三组反义词显明地突出了腰鼓给这里带来的热忱与活力。四、探究确定语言表达的关键缘由。1理解文章中腰鼓与黄土高原的关系。2初步懂得文章的语言表达风格等是为作者的须要服务的。苍凉悠远的西北、厚重的黄土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化环境。西北汉子性格刚烈质朴，处事干脆利索，不拖泥带水。西北人的这种生活看法是安塞腰鼓这种艺术形式产生的人的因素；在此时此地，人和鼓一体，艺术

13、和生命同在。作者选择这样节奏显明剧烈、意象雄浑等的表达形式正是为了表现安塞腰鼓的豪迈、奔放、激烈，西北汉子生命中奔腾的力气，以及要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。五、拓展深化：主题探究学习，围绕一种民间艺术，收集整理相关材料，进行适当调查或访谈，撰写学问卡片或者小报告。这一环节可以看学生的状况确定探讨小组成员人数与搭配，以及作业的篇幅、完成时间等。安塞腰鼓教案 篇4教学目标：1.通过本节课学习，学生初步了解该地风土人情。2.通过本节课学习，学生学会总结作者表达感情的方法。3.通过本节课学习，学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力气。教学重难点：1.老师引导学生通过文字感受安塞腰鼓的力气。2.老师引导学生学

14、会总结归纳作者表达感情的方法。教学方法：1.多媒体助学2.朗读导学教学过程：导入：同学们，大家好。今日我们来学习一下刘成章的这篇安塞腰鼓。在中国呢，有许多地方有着他们自己的民族特色，或是一个标记性的建筑、历史人物，或者是有着专属于他们的活动。比如说起西湖你就会想到杭州，说起傣族就会联想到泼水节。那么同学们知道安塞腰鼓是哪里的吗?(同学们说了许多地方)老师听见了好多地方，安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式，它可以由几十人或上百人一同进行，磅礴的气概，精湛的表现力，令人震撼，被称为是“天下第一鼓”!今日我们就一起来了解一下安塞腰鼓!正文：师：同学们先自由朗读这篇文章，并标出文章的自然段。(起先朗

15、读，朗读结束)师：老师看大家都读完了，那老师先问大家一个小问题，有一句话在文章中出现了四次，同学们知道是哪一句吗?学生一齐：好一个安塞腰鼓!师：对，看来同学们都发觉了。这句话在文章中出现了四次，作者始终在感叹，那同学们在读完这篇文章后，你们感受到的是一个怎样的安塞腰鼓呢?(同学们举手)师：小赵同学，你来回答。小赵：壮阔，还有充溢力气。师：说的很好，请坐。还有同学想回答吗(小李举手)师：小李，你来说小李：我感受到了安塞腰鼓的雄浑师：很好，请坐。其实文中有一句话是作者干脆说出来的.，是作者对安塞腰鼓的感受。大家回到课本找一找，是哪一句话，我们一起把它读出来。生一齐：好一个壮阔了河山，蓬勃了想象力的

16、安塞腰鼓!师：下面我们一起来看一下安塞腰鼓的真面目。(多媒体播放安塞腰鼓的图片)师：我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔、雄浑的，作者又说安塞腰鼓是壮阔了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎样表现出安塞腰鼓的这些特点的呢?这个当作小组探讨的问题，给五分钟的时间探讨，一会我来找同学回答。起先探讨吧。(时间到，探讨结束)师：好了，时间到了，三组派一个代表回答三组代表：作者通过描写安塞腰鼓的场面表达出安塞腰鼓壮阔雄浑的特点。师：你是从哪找到的呢?三组代表：从文章的第35段师：同学们看一下他找的对吗?生一齐：对!师：还有吗?三组代表：还有就是描写安塞腰鼓的响声，在第79段，安塞腰鼓的舞姿，在第1113段，安

17、塞腰鼓的后生，在第1517段。师：请坐，这位同学找的很好，他的思路特别的清楚。师：有人这样形容安塞腰鼓，说安塞腰鼓表演起来有股冲劲，转身有股狠劲，挥锤有股猛劲，全身使出了一股牛劲，那么同学们，我们学习到了这里，你们感受到安塞腰鼓的这股劲了吗?(同学们有小声嘀咕的，有人大声说“感受到了”)师：我听见有同学在下边说没有呢，没关系，我们一起来读一下最能表现出安塞腰鼓这股劲的段落，就是描写响声的这几段，老师起个头“百十个腰鼓发出的沉重响声.”起先。(朗读结束)师：同学们读的特别的有气概啊!老师也希望你们在以后的学习道路上也能有这股冲劲和牛劲。最终还有一个小问题，文中有一句话高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生

18、命的力气，大家都找一找是那一句呢?(同学举手回答)同学：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!师：特别精确，我们一起读一下这句话。生一齐读。师：最终老师留一个小作业，写一下你们家乡或者是你知道的某一个地方的风土人情、历史事迹等等，两百字左右，下节课我们要简洁沟通一下。下课!安塞腰鼓教案 篇5学习目标感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。（重点）强化朗读训练，体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。（难点）题目解说安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术，它粗犷、雄浑、动力十足，是陕北人粗犷、豪迈、开放性格的象征。它是黄土

19、高原上的“绝活儿”，被称为“天下第一鼓”。题目交代了记叙的中心内容。生字词茂腾腾：陕北方言，形容有活力的样子。朴实：质朴诚恳。恬（tin）静：宁静；安静。亢（kng）奋:极度兴奋。晦（hu）暗：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。羁（j）绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。蓦（m）然：突然、猛然。冗（rng）杂：繁杂。严峻：严厉，肃穆。烧灼（zhu）：热忱激荡。磅（png ）礴（ b ）：（气概）盛大。淋漓：形容畅快。战栗（l ）：战抖。叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。奔突：横冲直撞，奔驰。戛（ji）然而止：声音突然中止。句段全解全文共30个自然段，分为三部分。第一部分（

20、1-4段）：写安塞腰鼓表演前的宁静。其次部分（5-27段）：写安塞腰鼓的表演达到了高潮，人、舞、鼓汇成了茫茫一片。第三部分（28-30段）：写极动极静之后，一声不甚清楚、遥远的鸡啼，显得余音悠长。主题归纳这篇散文，通过对安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三个舞动场面的描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力气，表现了西北汉子的阳刚美和要冲破束缚、阻碍的剧烈愿望，讴歌了中华民族和黄土高原特有的文明。课内达标练习1.下列注音全部正确的一项是（ D ）A.晦暗(hu) 闭塞(si) 渺远(mio)B.羁绊(j) 烧灼(zhu) 冗杂(rng)C.骤雨(zhu) 震撼(hn) 磅礴(bng）D.戛然(ji) 辐射

21、(f) 蓦然(m)2.阅读下列语段，依据拼音写汉字。这腰鼓，使冰冷的空气马上变得zo_燥_热了，使tin_恬_静的阳光马上变得飞jin_溅_了，使困倦的世界马上变得kng_亢_奋了。3.下列各句中加点词的说明，不正确的一项是（ C ）A.每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。(赞美看到的事物好到了极点)B.使困倦的世界马上变得亢奋了。(极度兴奋)C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终恒久明晰了的大彻大悟!(阴冷)D.当它戛然而止的时候，世界稀奇地宁静。(声音突然中止)课内阅读4.文章为什么要反复写安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的声音?渲染气氛，突出安塞腰鼓铿锵激越的声势。5.“

22、落日照大旗，马鸣风萧萧!这两句诗有什么作用?通过“落日”“大旗”“马鸣”“风”这些奇妙、漂亮的虚写景物，激发读者想象，侧面烘托出安塞腰鼓表演时雄浑、壮丽的场景。安塞腰鼓教案 篇6第一课时教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流畅地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：能正确、流畅地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学过程：一、导入，播放安塞腰鼓的视频，进入新课学习。二、初读课文。1、自由朗读课文，标处节次，画诞生字。思索；课文主要写了什么？2、学习生字。投影：（1）依据课后生字表自学生字读音。（2）指名读生字，刚好订正。（3）自由读生字，同位相互检

23、查。（4）再指名读。全班齐读。3、说明词义。（1）提出不理解的词语。（2）班级沟通：三、指导朗读。1、重点指导：（1）自由读。留意语气。（2）指明范读。（3）再指名读。（4）自由读，同位指导。（5）再指名读。2、逐节指名朗读。随时订正不当之处。四、指导写字。1、自由视察字型，找出难写的字。2、指导。3、学生临写，老师指导。五、布置作业：练读课文，其次课时教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。2、学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。3、本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌

24、颂的生命的力气。教学难点：学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见教学过程:一、复习导入听写生字二、学习新课第一板块：初读课文，整体感知1、知内容。学生自由朗读课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。2、明结构。说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。其次部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。3、寻美点。布置分组朗读，分组进行找寻美点竞赛。用美，你看（听）的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力气。（出示幻灯片，播放例句。学生与之比照，进

25、一步体会文章的奇妙之处）其次板块：精读文章，品尝语言1、学生实行替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品尝其中的美。）学生齐读第6段，老师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。2、指导学生实行评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。学生可随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越

26、多越好。分小组沟通，全班沟通。第三板块：品读文章，学用语言1、学生再读文章，学用课文句式、段式。2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并赐予嘉奖。四：布置作业：找出自己喜爱的段落，熟读成诵。板书设计：安塞腰鼓一、知内容：“的安塞腰鼓”二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句三、寻美点：（依据学生发言板演）安塞腰鼓教案 篇7教学目标：1、整体感悟，发表见解。2、品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。3、学习本文由写实到写意的写作手法。教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气概。教学难点：1、理解排比的修辞手法的类

27、型及其在这篇文章中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含义。课时支配：2课时教学设计：一、课前三分钟二、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。三、研习课文（一）首先请大家观赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清作者的写作思路。1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。2、请大家自由高声地朗读，

28、朗读前标上序号，并思索问题：（1）这篇文章要表达什么？A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。B、歌颂阳刚之美。C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。D、人就应当这样痛快淋漓地生活、表现。（二）品读，重点突破。过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力气，作者非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、移山倒海的气概，来与所要歌颂的。生命的力气相辅相承的。1、精读其次部分第一层次。播放范读片断（配乐、配画面）。指导朗读，结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果。问：本文段突出地运用了什么修辞手法？

29、这种手法有什么表达效果？（排比。给人一挥而就之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能增加文章的劝服力和感染力。）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增加气概）B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充足，富有感染力）D、这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。使人想起：落日照大旗，马鸣

30、风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟！（层层推动，一挥而就）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（移山倒海，气概磅礴）小结：本文段运用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。协作音乐、画面齐声朗读。安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“

31、使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。2、小结：作者利用排比句式的节奏、气概与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家快读文章其他部分，品尝精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。3、仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物）4、感受后请写一句话：_的安塞腰鼓。四、结束语安塞腰鼓既是高原生命的热情颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。五、布置作业1、抄写生字词2、完成课后研讨与练习其次题安塞腰鼓教案 篇8活动由来我教音乐多年

32、，我总发觉孩子们对乐器的摆布很感爱好。一方面因为乐器特有的性能：能发出悦耳的响声使人产生愉悦感；另一方面也由于我们园乐器的缺乏，使得“物以希为贵”，以至在日常生活中，孩子们发觉能发出响声的东西：瓶子、罐子、盒子、盖子等等就爱不释手。它们不仅可以制作玩具，还可以做成乐器呢?孩子们纷纷将自己的发觉展示给老师和小挚友们看。瞧，有的提着锅盖发出震耳的“哐哐”声；有的敲着玻璃瓶发出“叮当叮当”声；有的拿来饼干盒子，敲出“咚咚咚咚”的锣鼓声小挚友在玩弄这些废旧物品时，发觉这些瓶瓶罐罐发出的声音不尽相同，却各有特色，不亚于我们买来的小小乐器。特殊是这薯片瓶竟能发出几种不同的声音，真奇异!追随幼儿的爱好点，我

33、设计了这一活动。活动目标1自制打击乐器一一腰鼓，体验废品再利用的乐趣。2巧用打击乐器一一腰鼓，在敲敲、打打中感受其音色的不同，让幼儿充共享受到自身创建带来的欢乐。活动打算1每人一个空薯片瓶子，一根松紧带，一双筷子。2录像海安花鼓。3打击乐曲拔根芦柴花。活动过程1观看录像。“老师带来一段好看的录像，我们来看看吧。”幼儿观赏录像，向幼儿介绍“安塞腰鼓”，感受安塞腰鼓的美。2老师用自制的腰鼓，跳一段腰鼓舞。3“看了这段安塞腰鼓，我也想来试试。”（评析：老师以充溢激情的话语和动作，激起孩子们的爱好。引导孩子们进一步探究。）“小挚友们，老师跳得怎样，我的鼓敲得还不错吧，看看我的腰鼓是用什么做的，相识吗?

34、”“你们想不想也来用自制的腰鼓，跳上一曲?”（评析：选择贴近幼儿生活的材料作为活动内容，其优点是打算工作不费劲，而且使幼儿有亲切感。幼儿看到自己熟识的薯片瓶子竟然能做成腰鼓，个个爱好高涨。都想试试。“我怎么没发觉的，这东西还能发出这么好听的声音。”）3自制腰鼓。制作时，要求幼儿将松紧带系在瓶子两头，老师帮助幼儿系紧。（评析：幼儿拿起熟识的薯片瓶子，在老师适时帮助提示下很快制作胜利，使得他们迫不及待地去发觉鼓的声音。）4敲敲、打打、听听。“请小挚友相互比较一下，不一样的面发出的声音一样吗？”幼儿操作和感受，并与同伴沟通。“同样的面，能不能让它发出不一样的声音呢？”引导幼儿想一想，同一面用什么方法

35、发出的声音会有不同的效果，激励幼儿大胆尝试，相互合作，体验鼓各面的音色特点。幼儿沟通发觉。帮助幼儿理解，不同的面因为质地的不同发出的声音不同，相同的面也因为敲的方法的不同而发出的音色有差别。（评析：老师适时的引导，帮助幼儿进一步操作和发觉。活动中始终以幼儿为主体，在老师富有启发性问题的引导下，在自由自在的探究过程中，幼儿通过自身的感知，发觉了不同的质地的鼓面能发出不同的声音，不同的操作方法也能使同一鼓面发出不同的声音。）“它能发出什么声音，象什么乐器?”鼓面能发出“嗒嗒”声，象圆舞板。腰鼓的两头：纸板那头发出“咚咚”声，象鼓声，金属板那头发出“呛呛”声，象钹声。(评析：幼儿在探究中，找到腰鼓奇

36、异之处，感受到自身发觉、创建之愉悦，更激发其创建之冲动。)5试一试。用自制腰鼓为乐曲拔根芦柴花伴奏。(1)先商讨如何巧用腰鼓各面。“今日我们就用自制的腰鼓来为音乐伴奏。我们先来听听是什么音乐，你想用鼓的哪面为它伴奏，为什么？”幼儿依据自己对乐曲的理解，选择与乐曲相配的音色进行配乐演奏。(2)看指挥敲鼓。（评析：因为幼儿有从前打击乐的基础，看老师指挥敲腰鼓时特别的整齐，那声音悦耳好听，绝不比现成乐器的效果逊色。先由老师指挥，后可请幼儿来指挥（评析：孩子们用自制的乐器演奏，一幅欣喜的表情，心里别提多快乐。）6学跳花鼓戏。“刚才我们看了海安花鼓，我们也来跳一跳。”师、幼学跳海安花鼓。(评析：整个活动

37、设计充分考虑了幼儿的年龄特点，充溢了嬉戏的愉悦性，真正体现了“玩中学”。用自制乐器演奏。幼儿爱好很浓，再跳上一段花鼓戏，将幼儿爱好推到极至，充分调动幼儿主动性，幼儿在快乐、奔放的乐曲声中陶冶了情操。)活动延长将自制腰鼓放入音乐活动区，幼儿随时可用它来演奏各种乐曲，自娱自乐。活动反思孩子们在活动中的主动参加和快乐心情，让我深深体会到；我们的教化活动必需来自孩子的生活，只有是孩子经验过的，感受得到的东西对他最有诱惑力。孩子对小小的薯片盒子再熟识不过了，可谁也不曾试过它能发出如此不同的美丽的声音来，更不会将它与腰鼓联系起来。本活动中，我利用与本地紧邻的海安特色戏“海安花鼓”引出腰鼓，从而引出薯片盒子

38、制作的腰鼓。选材贴近孩子生活，既给了幼儿新的挑战，又使幼儿萌发了学习的爱好和欲望。在教学过程中，我留意营造宽松开心的氛围，让孩子们主动参加到探究、学习中来。如制作腰鼓，敲敲、打打、听听等活动让孩子们自由摸索，体验探究带来的欢乐。激发孩子们演奏的冲动。整个活动在一种轻松开心的氛围中进行。最终的“学跳花鼓戏”让孩子们充共享受腰鼓乐器的奇妙，挖掘孩子自身的创作激情，为延长活动做了铺垫。安塞腰鼓教案 篇9教学背景分析：现代散文是文学作品中的一个重要成员，它与其他文章体裁有着极其亲密的关系，因此要从鉴赏文学作品这个角度进行现代散文的教学，这不仅有利于学生提高阅读实力，也有利于提高他们的文学作品鉴赏实力，

39、从而促进他们有关新课改所要求的学科实力的形成。在阅读教学中，要留意发挥学生的主观能动性，老师也要充分发挥主导作用，引导学生应用语文阅读中常用的技巧和相关的学问来进行现代散文阅读，有意识的培育学生的创建性思维。教学内容分析：安塞腰鼓是人教版七年级下册第四单元其次课，本单元的文章通过体会作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思索和相识，使学生在学习中进一步相识生命的力气和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、观赏、审美鉴赏打下基础。安塞腰鼓是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的美丽豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力气的热忱颂歌。文章以奇丽奇伟的想象，铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式和节奏

40、描写了安塞腰鼓的热情、豪放、激越，呈现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的好文章，内容和形式取得了完备的统一，是学习、感悟的好素材，特别利于培育学生良好的审美情趣和朗诵实力。学情分析：七年级的学生有肯定的自主阅读感悟实力，但有些感悟层次尚浅，须要老师进一步引导、点拨、培育，特殊是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有肯定难度。因此有意识地扩大他们的学习课堂，尽可能地引导他们在广袤的社会生活中了解相关的学问，培育其实力，这是至关重要的。激励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有肯定程度的相识，这是作为一个老师应当做的。教学目标：

41、(1)了解作者、作品相关内容，。(2)学习本文用简洁有力的词语、铿锵激越的句式表达恢宏的气概。(3)在反复朗读中体会语言中所蕴含的激情和深意。教学重难点：(1)重点：理解课文主旨(2)难点：感受安塞腰鼓的美。课前打算：学生打算：(1) 初读安塞腰鼓，了解课文内容，找出自己喜爱的精彩片断。(2) 练习朗读，读出文章气概。(3) 查找搜集与课文有关的资料(文字、图片等)。老师打算：(1)教学之前用百度在网上搜寻安塞腰鼓的相关教学材料。(2)用百度视频网上搜寻下载安塞腰鼓的.图文及朗诵视频，给学生视觉上的直观感受。课时支配：1课时教学方法(1)学生预习，搜集资料，老师引导，学生自主合作、探究学习。(

42、2) 多媒体演示法、探讨法、朗读法。教学过程：教学环节 教学内容 老师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 情景导入(3分钟) 1.播放歌曲黄土高坡2.多媒体展示3.简介安塞腰鼓通过导入语，让学生进入情境。 通过多媒体展示，尽快进入本课学习。 多媒体出示：1.播放歌曲黄土高坡1.安塞腰鼓图片(1)你知道这是什么鼓吗(腰鼓)(2)你知道“中国的腰鼓之乡”在哪里吗(陕北安塞县)2.本课的标题安塞腰鼓 带学生进入情境，明确本节课的学习内容。 出示学习目标(2分钟) 1、了解作者、作品相关内容，。2、学习本文用简洁有力的词语、铿锵激越的句式表达恢宏的气概。3、在反复朗读中体会语言中所蕴含的激情和深意。出

43、示并解读学习目标 朗读并理解学习目标 多媒体出示：学习目标 让学生清晰本节课的学习目标 活动一(1分钟) 了解作者 让学生打算好所查资料 依据所查阅资料自主沟通介绍 多媒体展示：刘成章：1937年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。 让学生通过自己动手查阅资料了解作者 活动二(8分钟) 朗读 感知 给学生听课文朗诵，整体感知文章、订正读音。 听课文朗诵，圈点批注意点字词及朗读语调。 多媒体展示：听课文朗读，请你在听读中把握生字词和本文的朗读语调(包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气)。(1)留意下列词语的读音：亢(kng)奋 晦(hu)暗 羁(j)绊 烧灼(zhu) 冗(rng)杂 戛(ji)然而止闭塞(s) 蓦(m)然(2)说明下面的词语。大彻大悟：彻底领悟。惊心动魄：形容感染力极强，动人心弦。叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。戛然而止：声