2023年实用的说课稿模板汇编九篇.docx

《2023年实用的说课稿模板汇编九篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年实用的说课稿模板汇编九篇.docx（46页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年实用的说课稿模板汇编九篇说课稿 篇1一教材分析：1本节教材在本章中的地位和作用：本章内容作为中学数学中仅有的两章解析几何学问的第一章，是属于解析几何学的基础学问，不但是进一步学习圆锥曲线以及其他曲线方程的基础，也是学习导数，微分、积分等的基础，在解决很多实际问题中有着广泛的应用，而本节教材是本章教材三大部分的第一部分中的重要内容，是本章环环紧扣的学问链中必不行少的一环。这节课“点到直线的距离”是本节教材“两直线的位置关系”的最终一个内容，在解决实际生活问题中以及代数、解析几何、立体几何中都有着重要而广泛的应用。例如：求最小值问题，对一些新学问新概念的定义，建立方程的问题等等，立竿见影

2、，运用点到直线的距离公式都可以简便快速地解决问题，还可使学生形成完整的直线这部分学问的结构体系。2、本节内容的详细支配及编写思路：出于简洁性的考虑，教材编写单刀直入地干脆提出核心问题，并赐予解决的方法。我编写本节教案时，通过创设问题情境引入课题，降低难度，教给学生从特别到一般的探讨问题的方法和策略，激发学生去解决问题，探究问题，得出结论。在这个过程中，老师作适当的点拨、引导，让学生逐步靠近目标，充分展示数学学问产生的思维过程，让学生均能自觉主动地参加进来。老师的主导作用，学生的主体地位都得以充分体现，然后让学生自己归纳、总结得出结论，享受胜利的喜悦和欢乐。对教材上的例10、例11，由于是干脆应

3、用点到直线的距离公式，较易，故我让学生干脆去阅读、去理解，熟识点到直线的距离公式。但对例11的稍许改变，却抓住不放，通过例11的解法的启示，激发学生进一步去应用点到直线的距离公式去探究二平行直线间的距离公式，利用有限的时间和学生刚胜利的那一股学习的惯性，对教材进行拓广，让学生对归纳总结出的公式有更加深刻、透彻的理解和驾驭，达到敏捷应用的目的。3教学目标：1）、使学生驾驭点到直线的距离公式及结构特点，并能娴熟精确的应用这一公式，达到理解驾驭学问的目的。2）、学会找寻点到直线距离公式的思维过程及推导方法，培育学生发觉问题、探究问题的实力。3）、教学中体现数形结合、转化的数学思想，分类探讨的数学思想

4、，培育学生在探讨探讨问题时的数学技能和实际动手实力以及思维的严密性。4）、教学中激励同学相互探讨，取长补短，培育学生的合作意识和团队精神。4重点、难点：理解和驾驭点到直线的距离公式，娴熟的应用公式求点到直线的距离是本节学习的重点，难点是点到直线距离公式的推导。二学情分析：我所在的学校四川省渠县中学，虽然是一个国家级重点中学，但同时又由于渠县是一个农业大县，一个国家级贫困县，80%以上的学生来自偏远的乡村及山区，教化理念和教化水平都较落后，学生在小学、初中阶段基本上都是在死记硬背、整个吞枣中渡过的，很少在数学上享受过真正意义上的探讨问题、探究发觉问题的乐趣，都习惯于跟着老师的思路走，不擅长自己开

5、动脑筋去探讨问题、探究问题。鉴于此，我们在教学中正逐步采纳探究式教学，引导学生自己理解、驾驭学问，逐步培育和提高学生发觉问题、探究问题的实力，以及合作意识和合作精神的目的。三主要教学构想：通过创设问题情景自然引入课题，降低教材难度。主要由学生去探究，去发觉，去探讨，去归纳总结得到公式，再辅以适当的例题、习题帮助学生熟识公式，学会运用。特殊是引导学生对例11的进一步探究，既拓广了教材，又进一步加深了同学们对从特别到一般的探讨方法的理解。从而达到探究探讨归纳总结完善结论坚固驾驭敏捷运用的目的。四教学过程：1创设问题情境：实例：某供电局安排年底解决本地区最终一个村庄的用电问题，经过测量，若按部门内部

6、设计的坐标图（即以供电局为直角坐标原点，正东方向为x轴的正半轴，正北方向为y轴的正半轴，长度单位为千米），得知这个村庄的坐标是（15，20），离它最近的只有一条直线线路通过，其方程为：3x4y10=0,问要完成任务，至少须要多长的电线？（如图41所示）字幕出示题及图，让学生阅读、理解、思索，约2分钟引入课题：师讲同学们，通过刚才的读题和理解已经知道，这事实上是一个求点到直线的距离的问题，也即我们这节课所要探讨探讨的问题。2解决问题情境：师接着讲下面，请同学们应用已学过的学问，自己想一个方法来解决此问题，甚至不肯定要求结果，只要得出一个思路即可。让同学思索、探讨约5分钟，然后让学生自己举手回答，

7、老师点评，约10分钟学生可能的回答：答一拉一根绳子量一下即可。师问可以，但哪里去找那么长的绳子？还有其它方法吗？可能会有学生众补充：测距仪！测距仪！师确定好方法！将来确定是做工程师的材料！请坐下。师接着但假如由于条件的限制，我们手里仅有纸、笔及三角板（或直尺），能不能发挥我们的数学特长，用所学数学学问来解决呢？可以确定，被开方式是一个二次项系数为正的二次函数，x0又不受限制，应当有最小值，从而PQ有最小值，此最小值即为所求。师确定好思路！既利用了直线方程设出了直线上的一点，又利用两点间的距离公式得到了一个二次项系数为正的二次函数，且不管根号的影响，大着胆子求二次函数的最小值，求出的最小值开平方

8、即得结果。但要考虑两个问题：求出的二次函数的最小值有无为负数的可能？此种方法的运算量是否偏大？同学们可利用课后时间试着推演一下。答三要求点P到直线上的点的最短距离，即求点P到直线的距离，由点到直线距离的概念，干脆过点P作PQ垂直于直线于Q点，则线段PQ的长即为所求。（如图42所示）Q的坐标，再由两点间的距离公式可得出：PQ=9师确定好思路！干脆运用了刚学过的直线的方程，二直线的交点，二直线垂直的条件，两点间的距离公式等学问，用到了解析几何的基本方法。在有数据做详细运算时不失为一种好方法，但仍有肯定的运算量。不信，同学们下来后又可验算一番。答四可能预习过教材的同学过P作PQ垂直于直线于Q点，则P

9、Q即为所求，再过点P分别作轴、轴的平行线分别交直线于M，N点（如图43所示）师确定方法相当不错！既有数形结合的思想，构造的思想，又妙用了解析几何中坐标的概念，直线上的点的概念及两点间的距离公式等学问。但为什么如此做呢？（老师分析、归纳）：该做法充分运用了点P的坐标的意义，通过体现点P的坐标，发觉过P作轴、轴的平行线时与直线有二交点，这二交点与点P自然而然地构成了一个直角三角形，又由于这二交点在直线上，从而可得二交点的坐标，再由两点间的距离公式可进一步得到直角三角形的三条边长，至此，由直角三角形面积公式得到点P到直线的距离|PQ|也就是水到渠成的事情了。但仍显得有肯定的运算量。（假如学生还有其它

10、解法，老师可在黑板上见机行事地板书。）（假如学生一个方法均未想到，老师可作如下引导：字幕逐条显示，图形中的线段依依次逐一显示什么是点P到直线的距离？过P作直线的垂线，垂足为Q，则|PQ|即是点P到直线的距离。（如图44所示）点P的坐标的意义如何？过P分别作轴、轴的垂线，垂足分别为K、I，则有向线段KP、IP的数量即为点P的坐标。体现一下点P的坐标如何？发觉，过P作轴的垂线时，与直线有一交点N，且N点的横坐标与点P的横坐标一样，而N点在直线上，从而由直线的方程可得N点的纵坐标，进而得线段PN的长。受此启发，过P作轴的垂线PI时，由于与直线无交点，故作PI的反向延长线与直线交于点M，从而点M的纵坐

11、标与点P的纵坐标一样，且横坐标通过直线的方程也易求得，线段PM的长也就求得了。眼前一亮，直角三角形MPN已浑然天成，且MN的长也可由两点间距离公式求得，从而由直角三角形面积公式可求得|PQ|的长。3点到直线距离公式的推导：15分钟师讲通过前面答二、答三、答四，我们都遇到了同一个拦路虎，即运算量较大的问题，而我们今后将会遇到大量的类似问题，假如都如此运算，未免太奢侈珍贵的时间。此时此刻，我们多么须要有一个简便的运算点到直线的距离的公式来解救我们！下面，就让我们去探究这个公式吧，用我们今日的辛苦去换取我们明天的简捷吧！（示意公式的存在，激发同学们探究的爱好，增加同学们探究胜利的信念。）出示问题在平

12、面直角坐标系中，假如已知某点P的的坐标为（）,直线的方程是Ax+By+C=0,（如图所示），怎样由点的坐标和直线的方程去干脆求点P到直线的距离？师讲下面，仍旧请同学们自己想方法解决此问题。（可以让前面一排的同学转过去与后面的同学每四个人一组进行探讨解决。老师到同学们中间去巡察，了解同学们的思路，刚好的加以点拨，同时也对同学们的探究方法和探究实力做到心中有数。）老师估计由于有前面的答二、答三、答四或老师的引导作铺垫，（这个铺垫特别重要！故前面占用了较多的时间也不行惜！）故大多数同学可能会按答四的方法做：老师可以作预见性的字幕板书，在大多数同学完成后再出示。如有同学按答三的思路做，老师提示，运算量

13、太大，一般不采纳。过点P作轴的平行线，交于点R（）；作轴的平行线，交于点S（）。（如图45所示）此时，可能同学们会大舒一口气，但老师紧接着进一步提出：“诸位，考虑到A,B为零的状况没有？请进一步考虑一下A,B为零的状况如何？”抓住同学们思维不慎密之处，体现严密的逻辑思维，体现分类探讨的思想同学们的思维可能又重新活跃起来，进行分类探讨。说课稿 篇2各位领导，老师大家好，今日我说课的内容是月有阴晴圆缺。月有阴晴圆缺是义务教化课程规范试验教科书湖南少年儿童出版社科学六年级（下册）第五单元的内容，本单元共二课书，分别是探究月球的隐私和月有阴晴圆缺，本课作为最终一节课，是在同学建立了对月球初步了解的基础

14、上，对月球的进一步探究。与保守教材相比，本课能够化笼统为直观，同学的学习方式也由被动的接授转变为探究学习，为同学供应全新的探究方法，让同学充足经验探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和实力，从而培育同学的科学素养，迎合了现代教化理念。为今后学习供应感性和理性基础。依据本单元的教学要求和本课的特点，我设计本课的教学目标有三点：1、通过同学探究，让同学了解到对于笼统的事物我们也能通过模拟试验的方法进行探究，并初步驾驭这一方法2、通过探究，使同学对月相的改变有肯定的相识和了解3、通过同学探究的亲历过程，体验到学探究的乐趣和成功的喜悦，对天文学问发生深厚的爱好。为了能够顺当完成整个探

15、究活动，达到预设的教学目标，我依据科学课标的要求，把它分为4个局部：1、创设情景、激发同学对探月相改变的缘由发生深厚的爱好2、依据已有的学问基础和生活阅历、提出假设3、设计试验、验证假设。4、设计嬉戏、巩固学习。5、实践活动，课外延长。每个环节层层推动，有扶到放。主要通过让同学运用嬉戏的方法和常见资料来“模拟月相的改变”，在探究过程中进行视察、比较，并进行主动考虑，建立起“月相的改变是由于月球、地球、太阳之间的运动发生的”初步感性相识。将笼统的天文现象变为直观的科学探究，满意了同学的学习爱好，和探究欲，培育了同学多方面的实力。为此我在教学方法上，多媒体教学、同学模拟探究、多媒体嬉戏相结合，层层

16、推动的方式设计进行教学，在整个教学过程中，体现了同学是科学学习的主体，他们是对天文现象具有剧烈的新奇心和主动的探究欲的主动参加者探究者。而老师是科学学习活动的组织者、引领者和密切的伙伴，对同学在科学学习活动中的表示应赐予充足的理解和敬重，并以自身的教学行为对同学发生主动的影响。而在这一系列的活动过程中，同学通过思辩，小给合作、探讨，模拟探究，实地视察等多种学习方法的综合运用，将对月相改变的理解由肤浅走向深化，由笼统走向直观，由感性走向理性。而这种教学方法与同学学习方法的体现，是对天文学问学习的新尝试，也是本课教学的一大特色。详细的教学内容如下：1、创设情境，激趣入题“爱好是最好的老师”，怎样激

17、发同学的学习爱好呢？本课起先时，我用幼灯出示一首意境美丽的古诗，让同学说一说“这首诗描写一个什么现象”同学通过古诗，留意力立刻被联想到月球上，生活中所看到过月球的种种现象立出现在脑海中，极大的提高了同学对了解月球的剧烈欲望。2、自主合作，探讨沟通同学是主体，老师是主导，只有充足发挥同学的主观能动性，才能达到好的教学效果。在同学的爱好被激发后，我适时提出，“你们认为月球出现这一现象的缘由可能是什么？”并引导他们进行探讨。通过同学探讨，可能得出一系列的结论揣测。同学可能猜想，月球的一半总是发光，然后自转形成这一现象；月球总是发光，是地球自转形成的；月球反射太阳光线，并围着地球运转形成的等等。我和时

18、的将这些揣测板书出来。并进一步引导同学对这些猜想结果进行分析，让同学分组探讨这些猜想的结论中，哪些可能是正确的，并说出自身的理由。由于猜想可能是多种多样的，而一些不太可能的猜想，并不肯定都须要通过试验来证明其是错误的，假如那样做的话，对有效的课堂40分钟时间是不够的，假犹如学能够利用一些现象来反证其中的错误，不只能够做到提高探究的效率，同时又能保证探究的爱好被进一步强化，对下一步的探究有着极大的驱动力。3、设计试验新课程理念强调过程与方法，强调以同学发展为主体。因此让同学驾驭一些基本的探究方法，是科学课的一个重要目标。在同学完成对月相改变发生缘由的揣测后。我提出“要想知道你们的揣测对不对，我们

19、可以怎样做”，同学会提出各种各样的方法，之后我适时的引导，“同学们，你看月球离我们这么远，而且又这么大，假如进行实地考查，又不太便利，我们也不能把月球、地球、太阳摘下来做试验，那怎么办好呢？”引起同学对试验设计的反思与考虑，进一步完善试验的方法。通过多方探讨，反复考虑，同学最终确定还是用模拟试验的方法最符合我们探究的要求。这一环节中，老师的引导至关重要，通过老师有目的，有层次的引导，使同学明白自身在进行试验设计时要考虑说课稿 篇3一、说活动来源本故事通过编制生动的情节来反映生活。本故事的语言通俗易懂，有生命力，符合小班幼儿的心理状态和认知发展水平。故事挤在一起画面温馨、情节简洁，形象显明突出，

20、语言生动简短，充溢了浓郁的儿童情趣。它讲解并描述了发生在小动物宝宝小床上的故事，很多小动物宝宝一起挤在小床上，感到欢乐又暖和。在活动中，幼儿可以仿照各种小动物独特的声音与形态，能更好的发挥想象力，理解故事的内容，使幼儿懂得好挚友在一起的欢乐。对于初次离开家庭，刚进入幼儿园集体生活的小班幼儿来讲，共享这样温馨的小故事，可以感受到集体生活的快乐、舒适和暖和，所以我组织了本次语言活动。二、说活动目标本次语言活动的目标主要有以下三个：（一）感受作品中温馨欢乐的情景，理解有了挚友就不会孤寂胆怯。（二）仿照动物的叫声和动作，能大胆的说简洁的对话。（三）体验集体嬉戏的欢乐。三、说活动重难点本次语言活动的重难

21、点是让幼儿感受温馨欢乐的情景，理解有挚友就不孤寂胆怯了。丰富幼儿词汇：真温煦呀，发展幼儿口语表达实力。四、说活动打算为了更好的完成本次活动目标，我做了以下活动打算：课件PPT、挂图、音带小夜曲、故事读本每人一本五。说活动流程本次语言活动流程主要分为三部分：（一）预备部分：走线播放小夜曲引导幼儿进入故事情景。（二）感知部分：老师和幼儿谈话引出话题。（三）理解活部分老师播放PPT，一边讲故事一边提问，让幼儿总体感受故事情节。出示大挂图，请幼儿讲解并描述。老师为幼儿创设嬉戏情景，启发幼儿体验小动物们挤在一起的欢乐。（四）结束部分：在播放小夜曲中送书宝宝回家。说课稿 篇4一、对教材的理解1.先谈谈我对

22、教材的理解中国的传统文学博大精深，诗歌如同其中的一泓清泉 ，经常能给人们的心灵带来凉爽的安慰。陶渊明更是我国诗歌史上一个重要诗人。他，不仅是我国第一位田园诗人，他的诗歌更对晋以后的唐宋诗歌产生了重要的影响。而饮酒则是他“田园诗”中的一首很有代表性的诗作。这首诗表达了陶渊明归隐之后的思想，赞美田园生活的无限美妙，流露出诗人融入自然的那种闲适自得的感情，同时也反映了诗人对黑暗官场的厌恶与憎恨。虽然八年级的学生对陶渊明并不生疏，但对其思想的高度，对其历史地位并不非常了解，所以利用这首古诗词的学习帮助学生加深对作者的理解。将作品与作者进行有效的整合，让学生不仅学到学习鉴赏诗歌的常见方法，而且在理解本诗

23、丰富深刻的思想内涵的同时，体会作者主动的人生追求，正确理解诗人心志高远的精神境界，培育学生乐观向上的生活看法。2.教学目标以及重难点的确定初中语文新课程标准要求“要重视学生思维实力的发展”、“要注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情感之间的联系”;而对诗词的学习，新课标指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的观赏品尝和审美情趣。于是我确定本课的教学目标以及重难点为以下几点：1.驾驭朗读的韵律节奏，理解诗歌内容，背诵诗歌。2.培育学生对古诗的阅读实力和初步鉴赏实力。3.理解本诗丰富深刻的思想内涵，体会诗中作者主动的人生追求和酷爱田园生活的情致。理解诗歌思想内涵，培育学生对古诗

24、的阅读实力和初步鉴赏实力。正确理解“真意”“悠闲”等词句的含义以及陶渊明的处世看法。二、学情分析八年级的学生已经学过不少古代诗词，对古诗词的格式、朗读方法有肯定的相识。对本诗的作者陶渊明并不生疏，前面已经学过了陶渊明的多篇古诗文，其中有古诗归园田居，古文桃花源记，传记五柳先生传，对其人其诗已有了肯定的了解，并且也积累了许多名句。依据学生的实际特点，在教学过程中支配学生自主质疑、合作探究，只要老师引导得法，学生领悟诗歌的内涵，达到“以诗解诗，以文解文”的目的是可以实现的。三、教学理念：出于对教材以及作者陶渊明这样的理解以及学生实际，加之诗歌这种文学体裁能启发思维，开拓视野，陶冶情操。为了将这首诗

25、讲出味道来，让学生能从多方面收获。在教学理念上我遵循以下两点：1.主动提倡自主、合作、探究的学习方式，敬重学生的特性化理解。2. 全面提高学生的语文素养。四、说教法学法依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法及手段实施教学。1.朗读观赏法2.探讨探究法3.情境设置法教学手段：以学生为主体，老师为主导，配以多媒体课件协助教学。五、说教学设计那么，如何通过有效的方法来引导学生与作品、作者对话，以便探求诗歌的.言外之味，寻求适合学生解读经典古诗词的赏读途径，我设计如下教学环节。一、情境导入老师先出示一副对联，学生很简单就能猜出这位独爱菊花的田园诗人就是陶渊明。顺势请学生沟通陶渊明的相关资料，

26、并且结合他作品中的一些语句来评价陶渊明。为了规范学生的语言表达，我给学生作如下示范并出示句式。这样在学生广泛沟通的基础上，老师顺势导入本课的学习。老师：今日我们再来走近这位真正的隐士，田园诗派的开创者，晋代大诗人陶渊明，领会他给我们展示的清爽世界。(我这样的导入，既创设了情境，又能达到温故知新的目的，为实现本节课“以诗解诗，以文解文”的目标奠定了基础，当然也激发了学生的学习爱好。)二、自学生疑(新课标特殊注意培育学生的怀疑精神，激励学生自主质疑。为了培育学生自主学习的意识和敢于怀疑的精神，我引导学生留意题目和诗文的联系。信任擅长视察的学生很快就会发觉并且提出这样的疑问：题目虽为饮酒，但诗文为何

27、没有提到酒?假如学生之间能结合自己读书所得解答这一解惑更好，假如不能我会赐予这样的解答：陶渊明共写饮酒诗20首，诗前有小序，序中说，这些诗是其“闲居寡欢”，“既醉之后”所作。饮酒诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不肯定与饮酒的事情有关，而抒写的是自己的志趣。这首诗写田园之景，抒隐居之情，以纯朴自然的艺术风格表现了诗人闲适的生活和对自然风光的宠爱。为了深化了解关于古人的“酒文化”，我还补充这些材料：在古代酒与人关系甚密，可解忧可增兴。曹操 何以解忧，惟有杜康。李白 举杯邀明月，对影成三人。李白斗酒诗百篇。杜甫 白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。王维 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。陶亦自云

28、：性嗜酒，造饮辄尽，期在必醉。俗语：酒后吐真言，我们来看看陶渊明的真言。说课稿 篇5各位评委老师：你们好！今日我说课的内容是爬山虎的脚第一课时。一、说教材。爬山虎的脚是九年义务教化课本小学语文第六册第七单元里的一篇精读课文。作者是中国现代闻名作家、教化家叶圣陶。课文条理清楚，语言朴实，叶老用细致、简洁的笔触把爬山虎的脚描写得生动详细。课文主要分两部分，第一部分描写了爬山虎漂亮的叶子，其次部分介绍了爬山虎的脚。这两部分实际有着内在的因果关系，没有爬山虎的脚一步一步向上爬，也不行能有满墙绿色的叶子。反之，满墙绿叶的漂亮也正衬托出爬山虎的脚向上攀爬的特点。依据新课标要求，结合本班学生的认知水平，在教

29、学这篇课文时，我支配了两个课时。第一课时也就是我今日说课的内容，引导学生学习课文的一到三小节，学习作者如何围绕“舒适”、“好看”两个词把爬山虎叶子的美呈现出来，又是如何从爬山虎脚的位置、形态、颜色三个方面介绍爬山虎脚的，以此启发学生在平常学习生活中要做有心人。二、说学情。1、爬山虎这种植物对于目前高楼林立的大城市里的孩子们来说还是生疏的。由于学生生活阅历的匮乏，让他们通过文原来感知爬山虎的样子、领会爬山虎的美有肯定的难度，对学生这个认知上的空白点，老师应予充分的预料，并让学生在课前对相关学问进行搜集了解。2、了解爬山虎脚的样子是学生学习课文的又一个难点。学生对植物的茎、叶柄没有清楚的概念，很难

30、理解文中一些相关内容的描述。3、三年级的学生大多能做到正确、流畅地朗读课文，并驾驭了多种理解词语的方法，在理解语句方面也有了肯定的实力，但是要他们能了解作者的视察依次和表达方法，依旧是一个难点。三、说教学目标。针对教材特点和单元训练要求，我确定了以下本课时的教学目标：1、在阅读中自主识字，积累词语。2、能正确、流畅地朗读课文。学习课文二、三小节，了解爬山虎漂亮的叶子以及爬山虎脚的样子。3、通过学习，了解作者的视察依次和表达方法，并感受作者视察事物的细致，感受作者用词的精准。4、积累描写爬山虎叶子的句子；借助提示具体说说爬山虎的脚的样子。四、说教学重点难点。教学重点：1、正确流畅地朗读课文，能用

31、多种方法理解并积累文中描写爬山虎叶子美的语句。2、了解作者的视察依次和表达方法，能具体介绍爬山虎脚的样子。教学难点：1、让学生通过课文的学习，了解作者的视察依次和表达方法。五、说教法学法。1、讲练结合，渗透方法。（1）教法：本课时中教学重点应放在了解爬山虎叶子的美和爬山虎脚的特点。教学时，我围绕“联系上下文理解句子的意思，体会作者如何抓住事物特点把事物写详细”这一训练重点进行，引导学生集中体会作者是细致视察，有序视察，多角度视察并抓住事物特点行文，并通过说话训练等进一步巩固方法，突破教学重点难点。（2）学法：教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、

32、思索、探讨、沟通、让学生学会学习，自主学习。2、电子白板协助教学。运用电子白板拖动、即时批注、圈画、播放视频、音乐、呈现图片等直观演示手段，帮助学生了解课文内容，直观感知爬山虎的美，学习作者的视察依次和表达方法，能借助提示具体说说爬山虎脚的样子，从而增加师生互动，关注课堂生成，有利于学生的认知发展。六、说教学过程。（一）媒体导入，理清脉络。上课伊始，我通过聚光灯由局部到整体展示满墙爬山虎的图片，干脆引入新课。给人以视觉上剧烈的冲击，让学生感受到爬山虎的多和美，激发学生学习的爱好，有效引发学生的思索那么美的爬山虎文中原委是如何描写的呢？学生读题后，我在白板上出示学习要求，让学生们带着问题默读课文

33、，了解课文内容。边读边思索：课文哪几节写了爬山虎的脚？除了爬山虎的脚之外，作者还介绍了什么？从观赏图片到读课文，问题引领，层层推动，在感知全文的同时，学生很快找到重点语段。在沟通时，我随机出示，以此来帮学生梳理脉络，理清条线。（二）深化研读，品读词句。感知全文，理清脉络之后，第一步，我组织学生学习课文的.第一、其次自然段。首先，我在白板上呈现出文中描写满墙爬山虎的相关语段，即课文的第一自然段，请学生们自由读一读，读完后请学生们思索：从这个语段中你对爬山虎有了怎样的了解？从哪里看出来的？有了基础，学生们很快找到关键词“满是”、“占了一大片”等，并联系上下文加以理解。而同时，我随机依据学生的回答在

34、白板上圈画出相关的词语，使学生了解到学校操场北面墙上的爬山虎面积特别大。随后，练习朗读，为后文作铺垫。接着，我以“那么这满墙的爬山虎在作者的眼中又是怎样的呢？”这个问题引出其次自然段的学习。我在白板上呈现课文的其次自然段并请同学们自由读，并试着说一说作者眼中的爬山虎是怎样的？经过充分的自由阅读和思索，学生沟通时，我帮学生总结并随机圈画出相关的关键词舒适、好看。这样学生就一目了然了。那么，作者为什么会觉得爬山虎让人看着舒适呢？围绕这一点，我利用白板的拉幕功能将其次自然段中须要着重讲解的部分突出，而隐去其余部分。此外，为了让学生进一步弄清不同时期爬山虎叶子的不同颜色，我利用白板呈现不同时期的爬山虎

35、叶子的图片和不同时期的名称，让学生干脆在白板上拖动图片，将它们一一对应起来。通过对白板上图片的详细操作，学生既直观感知了爬山虎叶子的美，又将爬山虎各个不同时期的样子深深印刻在脑海中，此时再来品读语句，对文本的体会就更为深刻了。那么，爬山虎原委好看在哪？我再次通过白板的遮罩功能呈现出相关语句。此时，学生又找到了一些关键词语：“一顺儿朝下”、“匀称”、“ 漾起水纹”。但是，在对这些语句理解上，学生遇到了困难，此时我就通过图文比照的方法来帮助学生理解这些词语，并且进一步体会爬山虎的美。比如“一顺儿朝下”是因为叶子受到重力的作用而叶尖朝下，这样看起来就有一种新颖的感觉。比如理解“匀称”，补充介绍爬山虎

36、生长的非常匀称是因为植物会尽可能地利用空隙来获得更多的阳光，保证彼此都能得到匀称的光照。特殊是在讲解“漾起水纹”时，因为“漾”字较简单写错。我就拖出田字格，利用画笔，描红“漾”字。学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效指导书写。我利用无限克隆功能复制部首：三点水。让学生亲身参加，在白板上写出相关的三点水的字。学生对课文中所说到的漾起水纹的情景不太清晰。因此，教学时我通过媒体资料的补充来填补文章空白。此处，我利用白板出播放了一段爬山虎漾起水纹的视频。当学生还沉醉在爬山虎的美中时，我抓住时机，让学生伴随悠扬清爽的乐曲朗读相关语段。读出了形，读出了味，读出了神。随即我对这一部分内容进

37、行总结：始终以来，作者把爬山虎的叶子误认为是爬山虎，而今年他留意了、他发觉了，他细细地去视察了原来爬山虎是有脚的。其次步，我组织学生学习课文的第三自然段。我请学生读读第三自然段，找一找介绍爬山虎脚的句子，用“”划出来。这个问题难度不大，学生很简单就在文中找出了相关语句。沟通时，我让学生在白板上划出有关句子后，我又抛出其次个问题：这段话写出了爬山虎脚哪几方面的特点？这个问题对三年的学生就有肯定的难度了，所以我组织学生逐句品读。利用图文比照的方法学习本节。经过本节的学习，学生对爬山虎的脚的特点已经明白，此时出示填空，要求学生介绍一下爬山虎的脚。之后，我又利用白板呈现爬山虎脚的各个部分，利用白板的拖

38、动和无限克隆功能，让学生边画一画爬山虎的脚，边解说爬山虎脚的位置、形态、颜色。通过填一填，画一画，说一说等练习进一步巩固本课重点，深化了解了作者抓住事物特点把事物写详细的方法。（三）总结升华，提炼方法。让学生了解，因为作者留意了，留意地视察了，才发觉原来它是有脚的。因此，要想抓住事物的特点把事物写详细，细致的视察，有序的视察，多角度的描述和表达是至关重要的。最终，在充分理解的基础上，让学生再一次对课文的1、2、3自然段进行朗读。以上就是我对爬山虎的脚这篇课文第一课时的说课，恳请各位评委老师指责指正，感谢！说课稿 篇6敬重的各位评委、各位老师：大家下午好！首先感谢省教化学会给我们每位参赛老师供应

39、了一个展示沟通的平台，可以说科利亚的这只木匣，我是整整抱了一天半，到现在还舍不得放下来。作为一名即将迈入中年的青年老师，今日是第一次和新教材有了密切接触，对我来说是一次全新的考验。从今日的课堂中走出来，我的心里满是激烈，既是为了采荷二小315班的的孩子们在课堂上精彩的表现，同时也是为了从参赛中走来的自己，无论成败与否，我会恒久记住这一天，在这里让我完成了梦寐以求的语文教学之旅。执教科利亚的木匣这篇课文，让我对语文教学有了更深的感悟。科利亚的木匣是编排义务教化课程标准试验教科书三年级上册第五单元的一篇讲读课文。讲解并描述的是科利亚埋木匣、挖木匣的经过，告知了我们随着时间的改变，四周一切都在不断地

40、改变，无论做什么事，都不能用静止的眼光看，要随着状况的改变实行不同的做法。这篇课文叙述依次比较清晰，是围围着“埋木匣”、“挖木匣”和“从中得到的启示”来讲的，但是科利亚的木匣篇幅较长，段落较多，假如按传统的教学方法，按部就班依次教学就无法凸现文本的特色。因此，把数字作为研读主线，作为切入口，充分利用这一因素，使学生加强对文本的理解，是我这节课教学设计上的一个亮点。围绕这一亮点，反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：一、就是简简洁单教语文。这堂课上首先抓住什么是匣子，在理解木匣的基础上进行了拓展，让学生知道除了木匣还有铁匣、竹匣、藤匣，甚至还可以引申为话匣子，抓住了匣子这个中心词提炼了一个学生

41、感爱好的问题，匣子里有什么继而带着这个问题，去扣及文本，感知这只匣子在故事情节中的发展。为下文做铺垫。接下来整堂课的教学主线就是挖掘教材的潜在资源，既抓住文本的数学学问去培育学生感受、理解、积累和运用的实力，提升他们的语文素养。二、扎扎实实促发展。主要表现在识、悟、读、说、写五个方面，在识字词上，依据中年段的特点，我实行的是随文识字和词，把字放在句段中，读准并理解音形义，形成工具性和人文性的和谐统一，如冰鞋、斧子、手锯这几个词，在语境中读准，在语境中知道这些都是科利亚的小玩意，使学生在识的过程中也产生了艳羡、兴奋、新奇的情感体验。这样的教学，以语言为抓手，顺学而导，自然奇妙而又敏捷的理解词语的

42、意思。在读书上，对于整堂课而言，我处理了读的三个层次，首先是初读，目标是读通顺，读懂匣子里面的内容；其次层次是深读，借助课题理解课文主要写了科利亚埋匣子、挖匣子的故事；第三层次是细读，抓住描写埋和挖数字的句子去品读。整堂课就突出一个“读”字,以读来通课文,以读来解文意，以读来品人物，以读来悟道理，每个环节都离不开朗朗读书声；其次课堂中我还注意了朗读的指导，尤其是注意朗读过程的指导，在默读上是引导学生边读边划边思索课文中有哪些数学学问，在说和悟的环节中借助板书让孩子对文本有深化的体会后达到语言与情感的共振，让孩子去说去沟通。比如从四年前妈妈从家门口走了三十步去埋箱子，四年后还是走了三十步挖到了箱

43、子，看了这组板书你看出了他们之间有什么联系？让学生感悟到算术的有用；科利亚四年前在家门口走了十步埋下了木匣，四年后还是走了十步却挖不到木匣，进而体会出人是在长大，步伐在变大。这样一环一环让学生感悟出人在变，事物也在不断改变。最终在教学环节中我支配了巩固识字教学的环节，中年级的识字、写字教学虽不像一、二年级作为教学的重点，但也不容忽视，绝不能认为中年段只抓课文的阅读理解，蜻蜓点水式地处理写字。今日这节课的教学，还是完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体会到了随着事物的改变我们要用发展的眼光去看待问题处理问题到了，至此，明白故事所蕴含的道理自然也就

44、水到渠成了！同时这节课也让我懂得了课堂教学的价值就是要让学生经验从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得生命的成长。 大家常说：课堂教学是一门缺憾的艺术，今日也如此。但是由于孩子接触的时间还是比较短的，所以对学情把握还有欠缺，我希望在今后的课堂中能与孩子们有更自然的磨合与沟通，更关注孩子们课堂生成的细微环节，同时我还是会接着带着这只木匣回到绍兴，谛视自己的成败得失，接着追寻新的目标！说课稿 篇7我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书生活中的轴对称。下面，我从六个方面对本节课的教学设计进行说明。一、背景分析1、学习任务分析新课程的教材力求体现数学课程标准的精神，

45、注意学习内容与现实生活的联系，体现学生主动学习的过程，以学生的发展为本，让学生自己通过视察、操作、想象等探究过程，去发觉结论，去归纳总结。本节课正好集中体现了这一点。生活中的轴对称这一节作为本章的一个重要内容，教材从详细到抽象，从感性相识到理性相识，再用实践检验理论，层次分明、按部就班地指导学生相识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生对前面所学过的平面图形又有了进一步的相识，也为本章后面学习等腰三角形的性质以及八年级学习“平移和旋转”打下良好基础，所以，本节课的教学重点是通过对现实生活实例和典型图案的视察与分析，相识轴对称图形和轴对称，会找出简洁的轴对称图形的对称轴。2、学生状况分析

46、学生在小学六年级学习几何的初步学问时曾经简要学习过轴对称图形的概念，能识别一些简洁的轴对称图形，在七年级上册中已经学习了图形的初步相识一章，前面一章又学习了多边形，对图形的相识渐渐丰富，学生们见到过的线段、角、等腰三角形、正多边形等图形都是轴对称图形，可以说，前面的教材已经作了很好的渗透和铺垫，另一方面，学生们在生活实践中也接触了大量的轴对称图形，对轴对称图形具备了肯定的感性相识，所以，学生对轴对称图形和轴对称的相识不会有太大困难，但对二者的区分和联系的相识上有肯定难度，另一个难点是精确、完整地找出轴对称图形的对称轴。二、教学目标设计1、学问目标：经验视察分析现实生活中的实例和典型图案的过程，相识轴对称图形和轴对称，会找出简洁的轴对称图形的对称轴。2、实力目标：培育学生视察实力、动手操作实力和探究学问的实力，逐步养成分析问题、思索问题的习惯。3、情感目标：感受和观赏现实生活中的轴对称图形，体会轴对称在现实生活中的广泛应用和它丰富的文化价值，结合教材和联系实际，培育学生的.学习爱好和酷爱生活的情感。三、课堂结构设计1、教学方法的设计新课程理念强调“经验过程与获得结论