《口语交际：辩论》示范课教案【部编新人教版六年级语文下册教学设计】.docx

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1、口语交际：辩论教学设计1课时【教学目标】1 .能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。2 .能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳,注意用语文明。【教学准备】学生根据辩论主题完成事例收集表。【教学过程】一、课程导入1 .回顾：大家还记得两小儿辩日这个故事吗？谁来说一说故事内容?2 .引出话题：两个小孩通过“辩斗”的方式，来解决遇到的分歧，这样的“辩斗”在 我们今天的生活中也经常发生。像这样，不同思想观点之间的语言交锋就是辩论。今天我 们就来学习如何辩论。（板书：辩论）3 .看图引导：你看过辩论会吗？说说你对辩论会的了解。预设1:辩论会分为正反两方，围绕辩论的问题从正反两方表述观点，是一场知识的

2、 竞赛，思维反应能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。预设2：双方的观点都不能完全主观地评判谁对谁错，二者都有道理，双方的辩手就 凭借自己的辩论水平，凭借自己的思维能力和相关知识，争取这场辩论赛的胜利。赛后评 委依据辩论赛的评分标准进行打分，决定胜负。追问：你知道参加辩论赛的选手叫什么吗？预设3：参加辩论赛的选手叫辩手。双方辩手分别从正面和反面利用一定的理由来证 明自己的观点是正确的，揭露对方观点是错误的。这是一种语言交锋的过程。5 .过渡：今天，让我们来展开一场模拟辩论会，感受辩论的魅力。设计意图：从回忆本单元开篇课文导入，旨在抛出本课讨论话题。通过图片，能让学 生初步了解辩论

3、这一形式，拉近话题与学生生活的距离。二、交际要求6 .在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如：电脑时代需要/不需要练字不可以说谎/可以讲善意的谎言人们通过竞争/合作取得更大的成功现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解对于这样的问题，我们就可以展开辩论，你能说说这些问题正反方辩题分别是什么？点拨：正反方的判断一般是约定俗成的习惯，没有绝对的，正方更接近于主流观点和 价值。预设1:正方辩题是电脑时代需要练字；反方辩题是电脑时代不需要练字。预设2：正方辩题是不可以说谎；反方辩题是可以讲善意的谎言。预设3：正方辩题是人们可以通过合作取得更大的成功；反方辩题是人们可以通过竞 争取得

4、更大的成功。预设4：正方辩题是现代信息交流方式会促进人与人之间的理解；反方辩题是现代信 息交流方式不会促进人与人之间的理解。点拨：对于这样的问题，可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们 全面地看待事情，处理问题。2根据教材内容，说一说自己的理解。引导：辩论前，需要做哪些方面的准备呢？预设1:有针对性地搜集资料。既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对 方观点的材料。预设2：选择的事例要有说明力。可以引用名人名言。预设3：根据观点对材料进行梳理、归纳。点拨：当搜集的材料很多时，可以把要点记在卡片上。引导：在辩论时，又要注意些什么呢？预设1:在辩论时，既要证明自己，清晰地表达自

5、己的观点；也要注意倾听，抓住别 人讲话中的矛盾或漏洞，反驳别人。预设2：抓住对方漏洞进行反驳时，要注意用语文明。点拨：要明确表达己方的观点，要寻找事例来证明己方的观点，还要能听出对方发言 的漏洞。（板书：摆事实讲道理寻漏洞）设计意图：学生对于辩论赛还是比较陌生的，通过教材内容的自主学习，让学生对辩 论有所了解，为开展辩论赛做好准备。三、交际方法合作探究1 .探究任务给出辩论稿片段或者视频，引导学生探究：辩论流程、容易出现的问题，辩论技巧。2 .探究过程（1）出示主持稿，了解辩论的流程。（2）观看辩论视频，了解辩论技巧。（3）形成辩论的评价标准。3 .探究活动（1）出示主持稿，了解辩论的流程。敬

6、爱的老师、亲爱的同学们：大家好！网络无处不在，网络风行天下！亲爱的同学们，网络究竟在你我的身边发挥了怎样的 作用呢？这节课我们班将对“小学生上网究竟利大于弊，还是弊大于利”展开辩论。坐在我左手边的是正方（）代表队，四位辩手分别是：一辩（），二辩（）， 三辩（）,四辩（）；正方观点是：小学生上网利大于弊。右手边的是反方（）代 表队，四位辩手分别是：一辩（），二辩（），三辩（）,四辩（）；反方观点 是：小学生上网弊大于利。下面我宣布六（）班辩论会现在开始！首先进入第一环节，开篇立论，有请正方一辩（）对正方观点进行开篇立论。好的，刚才正方一辩对本方观点进行了立论陈述，现在我们来看看反方是如何破题立

7、论的？有请反方一辩（）破题立论。可谓公说公有理婆说婆有理，到底谁更有理，请继续往下听。接下来有请正方二辩对 本方观点进行补充并反驳对方一辩的观点。下面有请反方二辩对本方观点进行补充并反驳 对方二辩的观点。经过前面两个环节之后，我们看到双方立场都很坚定。那么，接下来我们将要进入第 三环节，攻辩环节，由双方的三辩完成，可以补充观点，也可以反驳对方，有请正方三 辩下面有请反方三辩。接下来是辩论会最精彩的时刻自由辩论，正反双方交替自由发言。现在自由辩论 正式开始，有请正方先发言。好一场激烈的唇枪舌剑，感谢双方辩手的精彩辩论。最后就是双方巩固战果，最后一 搏的机会了。有请双方四辩进行总结陈词，从反方开始

8、有请正方四辩进行总结。各位同学，激烈的辩论就到此为止。下面有请老师对本场比赛点评。结果出来了，谁胜谁负这个答案已在我的手上。现在我宣布比赛结果，本场比赛的优 秀辩手是（），获胜的队伍是（）0本场比赛到此结束。提问：你知道辩论的流程吗？预设1:辩论赛由主持人宣布辩题，介绍参赛队伍、参赛队员及所持观点开始，然后 双方辩手展开激烈的辩论，最后评委点评，宣布比赛的结果。追问：在正式辩论环节，双方辩手又是如何展开辩论的呢？预设2：在正式辩论环节，首先由正方、反方一辩进行开篇立论，摆出各自观点；接 着由双方的二辩继续补充观点，并反驳对方观点；第三环节是攻辩环节，由双方的三辩完 成。然后是自由辩论时间，在规

9、定的时间内正反方辩手自由轮流发言；最后由正反方四辩 分别总结陈词。（2）观看辩论视频，了解辩论技巧。提问：你觉得在这场辩论会中，辩手有哪些值得我们学习的地方？预设1：能围绕辩题，清晰地表达自己的观点。预设2：能结合搜集的材料，既能证明自己的观点，又能反驳对方的观点。预设3：搜集的资料很丰富，既有生活事例，又有名人故事等，很有说服力。预设4：反应很快，能马上抓住对方讲话中的矛盾、漏洞进行有力反驳。预设5：虽然辩论很激烈，但是双方辩手的用语都很文明，很有礼貌。（板书：认真倾 听用语文明）（3）形成辩论的评价标准。结合学生的发言，教师小结，形成评价表：辩论话题评价要点评价星级1.能围绕辩题，清晰地表

10、达自己的观点。2.能摆出证明自己观点的材料，具有说明力。3.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳。4.辩论过程中，用语文明。提示：各项评价满分为三颗星，共计12颗星。设计意图：通过观看视频，学生真切地感受到了唇枪舌剑的激烈与精彩，也从辩手们 的发言中，对辩论要求和方法有了更全面、深入地了解，激起了学生参与辩论赛的激情。四、交际演练出示情境：小明的哥哥正在备战高考，可小明的爸爸却重伤住院，生命垂危。为了让 哥哥安心备考，妈妈骗哥哥说爸爸出去旅游了。对此，小明觉得不管什么情况，都不可以 说谎；妈妈却觉得必要时可以讲“善意的谎言:梳理观点：正方一一不可以说谎；反方一一可以讲“善意的谎言合作探究1 .探究任

11、务根据情境，由正反方表述观点，展开辩论。2 .探究过程(1)小组合作，表明观点，罗列理由。(2)教师主持辩论，正反方同学表述观点。(3)组内辩论，梳理归纳搜集的新材料。(4)开展班级辩论赛，评价总结。3 .探究活动(1)小组合作，表明观点，罗列理由。引导小组讨论：支持谁？罗列理由，写在“观点集合表”中。观点集合表我认为(小明/妈妈)说得对，理由是：(2)教师主持辩论，正反方同学表述观点。由教师充当辩论主席的角色，正方首先发言，反方随后，双方交替发言，双方发言时 间各3分钟。预设：正方观点1：如果哥哥知道了妈妈“善意的谎言”，会感觉自己被欺骗了。正方观点2：虽然“善意的谎言”出发点是善意的，但是

12、结果不一定能让对方受益。正方观点3：爸爸重病生命垂危，如果实话实说，哥哥还能见到爸爸；如果说谎，哥 哥考得再好，也可能会见不到爸爸了！反方观点1： ”善意的谎言”不可以随便用，但这是在哥哥要高考的关键时刻，说谎的 出发点是好的。反方观点2：这个“善意的谎言”，是妈妈为了哥哥好，希望不要影响哥哥高考。反方观点3：妈妈作为一个母亲，说“善意的谎言”是为儿子的前途考虑。点拨：当学生观点表述不清楚时，提醒用情境中的事例证明观点；当学生出现跑题现象时，提醒明确自己的观点，有理有据地表述；当学生观点表达不文明时，提醒要用语文明。评价、评选本轮辩论的优秀辩手。（3）组内辩论，梳理归纳搜集的材料。引导：第一环

13、节的赛况已经是刀光剑影、非常激烈了。看来单就这件事，已经很难说 明哪一方的观点正确的了。究竟在生活中，我们是“不可以说谎”，还是可以说“善意的谎 言”呢？请正反双方用你们收集的新事例来支持你方观点，事例越多，越容易说服对方。组内模拟辩论，依据课前填写的事例收集表，做到“摆事实，讲道理，寻漏洞”。事例收集表小明的哥哥正在备战高考，可小明的爸爸却重伤住院生命垂危。为了让哥哥安心备考, 妈妈骗哥哥说爸爸出去旅游了。对此，小明觉得不管什么情况，都不可以说谎（正方）；妈 妈却觉得必要时可以讲“善意的谎言”（反方）。我支持：A.正方 B.反方支持我方观点的事例：生活事例：名人轶事：支持我方观点的名人名言：

14、预设：观点是反方可以讲“善意的谎言”生活事例：比如说当一位身患绝症的病人被医生判了死刑时，他的家人都不会直接地 告诉他：“你的生命已无法挽救，你活不了多久了”之类的话。虽然这些都是实话，但是谁 会那样残忍地如同法官宣判犯人死刑一样，把实情告诉经受病痛折磨的亲人呢。这时，说 善意的谎言是有必要的。名人轶事：例如六上第十一课唯一的听众，那位老人欺骗了作者，说自己的耳朵聋 了。我们可以站在作者的角度想一想：如果当时那位老人没有说自己是一个聋子，那么当 时作者会怎么想呢？没错，会让作者非常窘迫，严重地伤害作者的自尊心，给作者带来非 常大的伤害，和后来的情况完全相反。所以，偶尔撒一次小谎也是可以的，但必

15、须是善意 的谎言。名人名言：有这样一句话善意的谎言是美丽的。当我们为了他人的幸福和希望适 度地撒一些小谎的时候，谎言即变为理解、尊重和宽容，具有神奇的力量。梳理归纳：整理小组成员搜集的材料，选派代表参与班级辩论赛。(4)开展班级辩论赛，评价总结。由教师充当辩论主席的角色，反方首先发言，正方随后，双方交替发言，双方发言时 间各4分钟。预设：正方：对方辩友，“狼来了”的故事都听过，难道故事中的小男孩说谎是正确的？反方：对方辩友，我方说过“善意的谎言”和“谎言”是两码事。生活中父母为了我 们，经常说“善意的谎言”，虽然他们经常说，但我们还是健康成长了。正方：我的父母从来不对我说“善意的谎言”，而我也

16、是健康成长的，对方辩友，请告 诉我，“谎言”和“善意的谎言”究竟有什么不同？反方：对方辩友，我方已经说过，“善意的谎言”出发点是善意的，目的就是为对方着 想。请问对方辩友，比如一位身患绝症的病人，他的家人，会直接地告诉他“你的生命已 无法挽救，你活不了多久了”之类的话吗？虽然这些都是实话，但是谁会那样残忍地如同 法官宣判犯人死刑一样，向已经在病痛中的亲人以实情相告呢？引导：当列举的事例只是发生在个别人身上时，提醒学生引导事例要具有普遍性，才 更有说服力。提醒学生认真倾听，当一方发言出现漏洞时，及时引导另一方进行有力反 驳。当一方呈现弱势时，发挥引导作用，客串弱势一方，给以适当帮助。评价总结：根

17、据评价表给正反方的各位辩手打星评价，宣布获胜方和颁发“优秀辩手 奖二辩论话题评价要点评价星级1.能围绕辩题，清晰地表达自己的观点。2,能摆出证明自己观点的材料，具有说明力。3.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳。4.辩论过程中，用语文明。提示：各项评价满分为三颗星，共计12颗星。设计意图：通过安排两轮辩论，让学生学会从事件中提取观点，并用事件证明观点； 学会如何运用事例说服对方，并找出对方的语言“漏洞”，逐步掌握辩论的方法，感受辩 论的无穷乐趣。五、课堂小结今天的课堂上，我们首先学习了从事件中提出论点，并用事例证明观点；还学会了如 何运用事实依据说服对方，并找出对方的语言“漏洞”进行反驳。相信，同学们已经乘着 辩论的翅膀在语言的世界里遨游，并感受到了辩论的无穷乐趣。六、布置作业出示辩题：正方一一手机有利于学习；反方一一手机不利于学习；请同学们选择自己 支持的观点，搜集材料，下周班队课举行辩论赛。设计意图：给出贴近学生生活实际的话题，引导学生运用课堂所学的方法，准备一场 辩论赛，既巩固课堂所学，提高口语交际能力，同时，这个辩题的探讨也有利于指导学生 正确使用手机，很有意义。【板书设计】口语交际：辩论辩论厂摆事实讲道理认真倾听文明用语寻漏洞