2023年小学一年级数学教学设计.docx

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1、2023年小学一年级数学教学设计小学一年级数学教学设计1教学内容：教科书第6869页例题，第70页想想做做1。教学目标：1.使学生经验几个相同的数相加又可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区分。2.能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。3.使学生在初步相识乘法的学习过程中，逐步培育学习数学的爱好和责任感。教学重难点：在理解几个相同的数连加的基础上相识几个几相加，从而理解乘法的意义。教学打算：课件、每人15个圆片。教学过程：一、谈话引入春天到了，天气真好！瞧！小动物们三三俩俩的来到了小河边，在草地上觅食、玩耍。师：草地上有

2、哪些小动物？（小白兔和小鸡）二、看图、操作列加法算式，归纳发觉几个几相加1、视察例1，初步感知几个几（1）师：数一数，一共有多少只小白兔？ 6只。师：你是怎样数的？（2个2个地数，2个2个圈出）师：算式怎么列？板书：2+2+2=6（只）师：细致视察这道算式，你发觉了什么？加数都相同。师：加数都是几？师：让我们一起来数一数算式里有几个2。（师生齐数）师：3个2加在一起也可以说是3个2相加。板书：3个2相加师：3个2相加得几？板书：3个2相加得6。（2）师：数一数，一共有多少只小鸡？12只。师：你是怎样数的？（3个3个地数，3个3个圈出）师：算式怎么列？板书：3+3+3+3=12（只）师：细致视察

3、算式，你又发觉了什么？是几个几相加得12？板书：4个3相加得12师：你怎么知道有4个3？请一个小挚友带大家数一数。指出：刚才，小挚友们从图中和算式中，都找出了几个几相加。2、操作感受几个几师：下面，我们来操作学具。15个圆片，要每堆摆的同样多，摆摆看。师：你是怎么摆的？3个3个、5个5个。师：我们来数一数有几个几。师：哎！这种摆法很惊奇（展示），老师也用圆片摆一摆。* * * * * * * * * * * * *师：同座探讨探讨这种摆法怎么看？师：谁来说一说你是怎么看的？横着看，每排有5个，有3排。师：是（ ）个（ ）相加得（ ）。板书：5个3相加得15师：加法算式怎么列？板书：3+3+3+

4、3+3=15师：还有不同的看法吗？竖着看，每排有3个，有5排。师：是（ ）个（ ）相加得（ ）。板书：3个5相加得15师：加法算式怎么列？板书：5+5+5=15师：这两个小挚友用不同的方法，都能算出圆片是15个。细致比较这两道算式, 你发觉了什么?指出：3个5相加与5个3相加的得数相同，都是15。三、联系实际、相识乘法1引入乘法。（1）师：过几天要春游，每人交3元车费。请你们跟老师一起算一算全班一共要交多少元？加法算式怎么列？板书：3+3+3+3+3师：这样列下去繁吗？师：繁！我们就得想一个方法解决它。谁知道的？生：乘法（板书课题）。（2）小组探讨，归纳发觉共同特征几个几相加师：怎样把它们改写

5、成乘法呢？我们探讨探讨这类算式的特点。细致视察这些算式，你发觉了什么？小组探讨探讨。（学生可能回答：都是连加算式，每道算式的加数相同，都是几个几相加。）师：对了，大家都留意到了，这些加法算式都是几个相同加数在连加，都是几个几相加。具有这样特点的算式，可以用乘法计算。师：依据加法和乘法之间的联系，数学家们这样设计了乘号（演示：将+旋转成）。2、教学例2。（）师：下面我们就来用乘法解决这一类数学问题。看动画。师：要求一共有多少台电脑，你是怎么想的？（可以数一数，也可以算一算。）师：怎么数呢？这样数得的：、。一共有台。师：算式怎么列？板书： 师：有几个相加？板书：个相加师：个2相加，可以写成几乘几？

6、板书：2 或 师：表示什么？从哪儿来的？表示什么？从哪儿来的？指出：就是这个加数，表示的个数，有个。个2相加，可以写成2 或 师：等于几？板书：=8（2）介绍乘号、乘数和积等名称以及另一种写法。师：下面我们来相识乘法算式中各部分的名称。师：这个符号叫乘号（书空），读作乘（板书）。这道算式谁来读一读？多请几人读。板书：2读作乘。师：和的名称是乘数（板书），的名称是积（板书）。（3）说出2=这道算式里乘数和积各是多少？师：和叫什么？呢？师：谁会读？小结：刚才我们相识了乘法，个2相加，可以列成2或，2或都可以表示个2相加。3感受乘法的简便（1）师：你会不会将刚才我们列的加法算式改写成乘法算式？师：乘

7、数和积各是多少？（）教学试一试师：操场上，上体育课的小挚友们正在跳长绳，谁来说一说图意？师：加法算式你会列吗？乘法算式呢？学生独立完成，指名板书，指名读题。师：哪种写法简便？师：今后要求几个几相加，你会怎样列式呢？为什么？指出：有几个几相加，乘法算式是几乘几。四、运用乘法，解决实际问题、想想做做1（1）（看动画：钢笔图）师：有几盒？每盒有几支？师： 一共有几个2枝?师：列出加法算式? 乘法算式?师：集体订正。怎么想的？指出：有3盒，每盒有2支。一共有3个2枝，乘法算式是23=6或32=6。（2）（看动画：鲜花图）师：有几束花？每束有几朵？师：一共有几个5朵?师：列出加法算式? 乘法算式?师：集

8、体订正。怎么想的？指出：有2束花，每束有5朵。一共有2个5朵，乘法算式是52=10或25=10。2、想想做做2（1）师：先用圆摆一摆，再写算式。每堆摆2个，摆4堆。师：填算式。师：集体订正。说一说怎样想的？（2）师：每堆摆4个，摆2堆。师：填算式。师：集体订正。说一说怎样想的？指出：有几个几相加，乘法算式是几乘几。四. 嬉戏师：下面我们来玩找挚友的嬉戏。嬉戏规则是:小挚友们问老师：几个挚友抱一抱？,假如我说2个挚友抱一抱。那么台上的小挚友就要两个两个的抱在一起, 台下的小挚友就要说出加法和乘法算式, 听明白了吗?起先嬉戏！先选6人上台，2人抱；再加2人，4人抱；再加1人，3人抱。五. 总结师：

9、今日，我们学习了什么？板书：乘法的初步相识师：你们学会了什么本事？小学一年级数学教学设计2：1、认知目标：通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构成钟表上的整时和大约几时；结合生活阅历总结出相识整时和大约几时的方法。2、情感目标：通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。3、思维拓展目标：（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。（2）使学生初步体会到生活中到处有数学。：充分相识钟面的外部构成，驾驭相识整时的方法。：正确说出钟面上所指的整时。：老师：多媒体课件，钟面学生：学具钟：一、创设情境，引入新课猜迷：一家三兄弟,高矮个不齐,滴答提示你

10、,时间要珍惜。或：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告知你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁?（如学生不能猜出，则用其次个谜语作补充。）二、自主探究（一）相识钟表1、逛钟表商店课件出示各式钟表。2、给这些钟表分分类，分成指针式和数字式。（如学生说出电子表也应确定）3、数字式钟表的认读，8：00和8时。这两类钟表，你觉得那类看时间简洁？（数字式钟表）7：00表示什么？你会读吗？板书8：00和8时，指名读，齐读。认读5时、11时和1时。4、指针式钟表的表盘相识。（1）、数字式钟表的隐私一下子就被你们发觉了？那么指针式钟表呢？我们一起来探讨一下它有什么隐私，好吗？（2）细致视察你们手头的钟表，

11、在表面上你可以发觉什么？把你的发觉和其他小挚友沟通一下。呆会儿老师有问题要考大家。问题1：你的钟表上有几个数字？看看这12个数字是怎么排列的？（齐数）问题2：你的钟表上有几根指针？这些指针是怎么转动的？（3）、对，指针都是从小到大走过去的，这是按顺时针的方向走动。时间不会倒流，我们过了今日就不会再有今日了，小挚友过了岁，也就不会再有岁了。（二）、相识整时、视察探讨。（1）、指名认时，时，时。（2）、你们能认出这些时间，那肯定是有什么方法的，先说给同学听听，再告知老师，好吗？（3）、小结：当分针指着12，时针指着几，这时的时间就是几时。这些整时的钟面，分针总是指着12。、相识整时。（课件出示钟表

12、王国，认读11时、7时、1时、6时、2时、12时。）、拨时间：3时，7时、12时、9时。（老师说学生拨，学生说学生拨。）三、反馈深化练习、小军的一天小挚友们会认会说也会拨时间了，真了不得！那能不能写下时间呢？我们去看看小军吧。小军也是一年级的学生，他一天的都在做些什么呢？咱们去看看。课件出示：早上7时洗刷，上午8时读书，上午10时做课件操，12时吃午饭，晚上6时看电视，晚上9时睡觉。学生作业纸上完成填写。、过几时是几时（1）老师中午12时吃饭，过一个小时要午休，你知道老师几时午休的吗？（2）老师晚上7时吃饭，过三个小时要睡觉，你知道老师什么时候睡觉的吗？、一天中两个时。为什么同是时，一幅图是在

13、上课，而另一幅图却是在睡觉呢？四、课堂小结这节课你学会了什么？还有许多的钟表学问呢，小挚友课后向爸爸妈妈等再学更多的钟表学问，好吗？然后和爸爸妈妈一起设计一份你一天的时间支配表。小学一年级数学教学设计3教学目标1 使学生正确的数出数量是10的物体的个数，会读，会写数10。2 使学生知道10以内数的数序，会比较10以内数的大小。3 使学生驾驭10的组成。一、故事导入老师出示电脑给学生讲故事：有一天，09这些数字娃娃出去郊游。“9”最大，当上了队长，就傲慢起来，看不起别的数字娃娃。它望见“0”最小，站在队伍的最前面，于是它走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来

14、，真是太小啦！”“0”听了，特别难受。这时，数字娃娃1站了出来，很有礼貌地对“9”说：“不对，假如我和“0”站在一块儿，比你还要大呢！”“9”听了特别惊讶。导入：数字娃娃说的话是不是对呢？我们来看看，（电脑显示“10”）数字1和0站在一块，这个数怎么读呢？今日我们就来学习10。（课题：10的相识）二、进行新课（一）相识10出示教科书上的主题图，指导学生看图：我们来看看这幅图上都画了些什么？还有什么呢？2在生活中，我们在哪里还望见过10？这些10 都是一样的吗？请小挚友把两个手拿出来，数数看看，一共有多少个手指头啊？（还有10个脚指头）310与所学的数进行大小比较。（）请小挚友把直尺拿出来，谁能

15、最快找到10在直尺上的位置？出示直尺图（在数的依次中，也是这样，10在9的后面）（）那么究竟9和10，谁大谁小呢？三。出示图，910出示手势（大口对大数，尖尖对小数）刚才，数字娃娃说的话对吗？除了9以外，还有哪些数比10小呢？（二）10的组成和分解。1 摆红花卡片请每位同学拿出10张红花的卡片，把卡片分成两组。看谁能摆得更多。请摆得最多的同学上讲台摆。“假如这样乱摆的话，很简单遗漏一个，所以，我们在摆红花的时候，可以根据依次来摆。”10 10 10 10 101 9 2 8 3 7 4 6 5 52 巩固组成：（1） 小老师领读；（2） 去掉部分数，（开火车）四、课中休息五、写数字10我们已经

16、学过1和0的写法，那么10怎么写呢？请看老师示范：（电脑边演示边讲）10占两个字格，依次是先写1，再写0，小学数学教案数学教案10的相识。（1） 请同学们把右手拿出来，跟着屏幕一起写。（2） 打开书P55，在书上描写10。六、巩固发展今日，同学们学得都很仔细，下面，老师就带大家去游乐园玩，好吗？去之前，我们要排好队，10个人一队，每人一张卡片，根据卡片上面的大小依次排好。你们会了吗？请10个同学上来示范一下。假如这样排的话，队伍太长了，那么请能组成10的两个好挚友站在一起，手牵手，看谁最快。好，现在可以动身了。我们先来到了聪慧屋。聪慧屋里正在实行“小博士”的评比，我们要不要参与啊？好，下面我们

17、来看看有些什么题目呢？在里填上，或。109 410 010 8102310 436 1536 4352刚才哪些同学答得最快阿？你们被评为“小博士”。我们接着往前走，前面是一个地道，须要有口令才能进去。老师先给你们示范：下面请同桌同学相互对，看看谁能穿过地道。（练习10的组成）接下来，是自由活动时间，老师给你们每个人发一张10元钱的嬉戏券，你们会怎么玩呢？（附表格）七、课堂小结今日大家玩得快乐吗？我们学到了什么？（相识了10，知道了10在9的后面，9在10的前面，还学了10的组成；10的用处，在以后的学习中会学到）小学一年级数学教学设计4教学目标1、会用前后描述物体的位置，理解其空间位置的向对性

18、2、在详细活动中，体验前后的位置与依次，培育初步的空间观念3、初步培育按肯定的依次进行视察的习惯4、在活动中知道爱护动物就是爱护人类自己，懂得要酷爱大自然教学重点理解前后的位置概念，培育初步的空间观念教学难点体会由于参照对象不同，前后依次具有相对性教学（具）打算多媒体课件教学过程教学步骤学生活动老师活动及重点关注设计意图一、创设情景二、探究新知三、练一练1、知道这个故事的学生起来大声的讲给大家听2、大胆想象，说出不同的情形3、初步相识前和后1、看图，在小组内沟通看法，全班汇报，用前和后介绍竞赛状况2、独立思索，主动提问。如：小兔的前面是谁？后面是谁？小乌龟的前面是谁？后面是谁？3、沟通、汇报：

19、小兔的前面是小松鼠，后面是小乌龟，小乌龟的前面是小兔，后面是蜗牛4、主动参与赛车竞赛踊跃报名参与做嬉戏，说说自己的前面是谁，后面是谁协作指令全部向后转，再说一说自己的前面是谁，后面是谁5、看图，独自完成填一填，不会早的刚好请教老师或同学6、主动思索，提出问题，解决问题。如：3号车的前面是谁？后面是谁？4号车的前面是谁?后面是谁？1、先在小组内说一说，再指名全班说2、看图回答，小红的前面还有3个人主动思索，提出问题，并尝试解答1、同学们听过龟兔赛跑的故事吗？谁来给大家讲一讲2、兔子跑得快，由于傲慢自满，反而落在乌龟的后面，兔子相识到自己错了。后来，兔子、乌龟又进行了其次次赛跑，谁能说说会有什么结

20、果呢？3、两次竞赛中，龟兔的前后依次发生了改变，那是因为它们俩的位置变更了。刚才也有同学少到了前和后，这就是我们今日要学习的内容1、让学生视察画面，课件呈现5个小动物塞跑的情景，引导沟通：小鹿在最前面，谁在它的后面？小松鼠跑第几？小兔跑第几？2、你还能提出哪些数学问题？3、谁能回答这个问题？4、同学们的表现真不错！现在我们来进行赛车竞赛让5名学生沿教室过道进行赛车竞赛在某一时刻停下，让其中的学生说出自己的.前面是谁？后面是谁？再让其余同学说出谁在谁的前面，谁在谁的后面，说得越多越好。假如发家全部向右转，前后依次有什么改变呢？是怎样的状况呢?5、小动物们也在进行赛车竞赛，咱们快去看看他们的竞赛状

21、况怎么样？6、你还能提出哪些数学问题？你能回答这些数学问题吗？指多名学生回答，引导学生提出不同的问题并解决1、第1题：让学生说一说自己的前面是谁？后面又是谁？2、第2题小红的前面还有几个人？你还能提出什么数学问题吗？又怎么解答呢？根据以上的方式做剩下的练习通过讲故事、续故事引入课题，激发学习爱好看图获得信息，用前和后进行描述，发展空间观念始终让学生在生动的情景中学习新知，体会前后的肯定性和相对性训练学生提出问题、运用已学学问解决问题的实力通过练习巩固学生对前后的相识和理解四、数学故事先看懂两幅图的意思，独立想一想该怎么讲好这个故事，在小组内试着讲一讲，再全班讲，评比看谁讲得好出示数学故事主题图

22、，引导学生依据这两幅图讲一个好玩的故事要求：讲故事时，要用到前和后讲故事，活跃课堂气氛，巩固新知作业设计：板书设计：前后森林运动会：小鹿在最前面，谁在它的后面？小松鼠跑第几？小兔跑第几？小兔的前面是谁？后面是谁？小乌龟的前面是谁，后面是谁？.备注：小学一年级数学教学设计5教学目标1使学生通过动手操作驾驭5以内数的组成。2使学生能娴熟地说出5以内数的组成。培育学生的视察、操作、表达实力，初步的自学实力，初步的迁移类推实力。3培育学生仔细做练习的良好学习习惯，主动动脑思索的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。教学内容教科书第1920页的内容。教具、学具打算1投影仪、数字卡片、5根小棒、5个小

23、方块。2数字卡片、5根小棒。教学设计复习旧知1复习数数。前面我们学习了哪些数？谁能数组大家听？2复习比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题？进行新课1创设嬉戏情境，小组学习5的组成。a.创设嬉戏情境，激发学习爱好。今日老师想请大家做一个分小棒的嬉戏，想不想做？打算5根小棒，看谁动作又轻又快。把5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的同位沟通一下。（老师巡察指导。）老师能较好地把握学问起点，采纳开放教学方式，先让学生动手操作摆小棒充分感知，然后再沟通，使学生在主动参加学问的形成过程中体验到胜利的欢乐。b.沟通展示。指名分法不同的学生到前面来展示。刚才大家想了那么多方法，可是看起来又有点乱，

24、请大家开动脑筋想个好方法：怎样才能清晰地看出又一个也不落下？同位商议，指名展示。（老师巡察发觉有按依次分的）老师发觉这位同学有一种好方法，下面请他来教教大家。在发散的基础上组织学生沟通，引导发觉。给学生充分展示的机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生经验学问的形成过程，教学比较扎实。c.全班学生再自己边说边按依次分一分（板书分合式）。d.小结。通过分小棒我们得到了5的.组成。e.引导视察，发觉规律。你发觉了什么？谁情愿把你的发觉告知大家？那么我们看到5能想到什么呢？（推小棒）2做一做a.老师还打算了5个小方块，想请大家一个猜一猜的嬉戏？（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）右手有几个？右手

25、藏1个右手藏2个刚才大家猜的都很准。那老师要问一问你们：为什么猜得这样准？有什么方法？b.抢答。下面我们来竞赛，看谁反应快！对口令。3小组自学4、3、和2的组成a.刚才我们通过分小棒编出了5的组成。下面请你在小组中试着编出4、3和2的组成。板书）b.填方框（第19页下面）。看图边读边填。指名板演。做完的同位检查。订正。把练习设计成猜一猜的嬉戏，符合低年级学生的特点，能激发学生的学习爱好，学生在老师的引导下学习了5的组成，突破了难点。4、3、和2的组成就可以完全放给学生，实行小组运用的方式学习，既培育了学生学问迁移的实力，又培育了学生的合作意识，教学层次清楚。4指导看书。边说边填。指名板演。订正

26、。5做一做。a.动手操作。老师出示数字卡片5，学生摆学具，同桌操作。在操作的基础上用5的组成连线。b.对口令。巩固练习1男女分读组成。2第8题。边说边做，做完同位检查。全对的、书写好的可以各得一个小印章。订正。本节课老师能依据课程标准的基本理念及培育目标，创建性地运用教材，设计学问发生、发展的全过程，通过摆一摆、说一说、找规律、做嬉戏，使学生主动参加了富好玩味的学习过程。老师教法敏捷，激发了学生的学习爱好，激活了学生的思维，促使学生主动参加学习。留意指导小组学习，培育了学生的合作意识和动手实力。在嬉戏中创设情境，充分发挥学生想象力，培育学生的求异思维和创新意识。老师注意让学生进行自评、互评等评

27、价方法的运用，培育学生的评价意识和评价实力。总体来看，既突出了教学重点、突破了教学难点，又注意了学生动手、动口、动脑，发挥了学生的主体作用，体出了新课程标准的基本理念。全课小结今日你学会了什么？教学设计说明5以内数的组成是义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册教科书第1920页的内容，并完成练习二的第8题。其教学目的是借助分小棒的嬉戏来激发学生的学习爱好，并且使学生在同位交充中完善自己的想法，驾驭5以内数的组成。这部分学问大部分学生在幼儿园时都接触过，本节课主要是使学生在驾驭学问的基础上能够娴熟的说出组成。本节课我没有运用课本资源，而是对教材资源进行了创建性的改动。1创设情境，激发爱好。俗话

28、说：爱好是最好的老师。因此老师首先要为学生营造出轻松、娱悦的学习情境。依据学生年龄特征，为了激发学生学习学问的欲望，努力体现教学的开放性，这节课老师就为学生创设了分小棒的嬉戏，让学生在不断的动手操作与合作探讨中自己驾驭学问，并初步培育学生的自学实力。在这种氛围下，学生的思维主动、主动，对学习内容感爱好，学习主动性高，真正成为了学习的主子。2分层练习，逐步提高要求。在练习的设计上，老师也努力体现层次性。先让学生看实物猜组成，再让学生看图填组成，还要求学生用自己喜爱的方式来摆组成，最终才要求学生依据组成将数字卡片连起来。通过这一系列层次分明的练习让学生进一步驾驭5以内数的组成，是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。学生在这一过程中，动手操作实力得到提高，同时发展了抽象思维实力。