小学教学：三黑和土地.docx

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1、三黑和土地教学目标：1 .认识“耙、养”等生字，通过结合语境、借助背景资料，理解“疙瘩、 踵、打完场、公粮”等词语意思，初步感受作者的语言风格。2 .借助关键句，梳理文章的层次，把握文章的主要观点。3 .结合诗句，通过借助资料、感情朗读、拓展阅读等方式，体会农民重获 土地后的欣喜，感受土地与人类相互依存的关系。一、导入1 .谈话导入：同学们，上节课，我们认识了一位来自晋西北的老人，他默默 守护青山的事迹让人感动，我们还制作了老人的宣传海报。你们瞧，我们从课文 的关键句中知道了老人创造的奇迹，还抓住关键句，理解了 “青山不老”的含义, 明白了作者表达的主要观点。今天，我们仍要运用“抓关键句”的方

2、法，再来认 识一位土生土长的农民，看看他又有怎样的故事。2 .出示课题：让我们一起走进21课，读课题。3 .了解作者：这一首现代诗的作者是苏金伞，让我们先来认识这位作家。二、初读课文，把握大意1.同学们，昨天预习了课文，接下去我要来检查检查字词。这几句话你能读 准确吗？每一块土疙瘩都给细细打碎。地翻好，又耙了几遍。地主骂：蹬坏了他的庄稼。再买头小毛驴，打完场赶着送公粮。相机理解词语意思。2.同学们，现在请你快速默读诗歌，想一想：这首诗歌 可以分成哪两部分呢？分别讲了什么？一：1-3：总体上写农民得到土地后的喜悦之情。二：4-15：三黑有了自己的土地后的欣喜之情。三、品读课文，体会情感。（一）体

3、会农民对土地的热爱1 .出示要求：自由读课文1-3小节，农民们是怎样看待土地的？作者是如何 表达的？2 .你们从哪些关键句里感受到的？作者是如何表达的？预设1：第一节诗用了比喻、夸张的手法，写出了农民的激动与喜悦。对比：去掉“一就”对比着读，你觉得哪个描写更好？小结：用上两个关联词更可以突出农民们有了土地后的无比喜悦。预设2：第二、三节诗用了夸张的手法，用了两个“恨不得”突出激动与喜悦心情。3 .出示写作背景：为什么农民对土地爱得这般深沉呢？我们来看一段资料。4 .有感情朗读。结合资料背景，如何把农民对土地的这份热爱读出来？（二）体会三黑看待土地的看法1 .过渡：疝刚同学们感受了农民对待土地的

4、喜爱，那作为农民的一员，三黑 爷爷是怎样看待土地的呢？作者是如何表达的？2 .四人小组合作：自主学习：默读4-15小节，思考问题，圈画关键词句并作简单批注。3 组合作：1.每个人分享自己的观点，最终达成共识。2 . 一名代表把关键词写到黑板上来，一名代表准备汇报。3 .有感情朗读相关小节。3 .点拨：课文里也有一句话直接写出了三黑对土地的满心喜悦：他笑嘻嘻的，连嘴都合不上了。总结：通过刚才的交流，同学们感受到了三黑爷爷对于土地的喜欢和热爱, 有了土地的他，觉得无比的满足和幸福，这片土地也承载着他对未来美好生活的 希望和憧憬，想到未来，他心里甜滋滋，脸上笑嘻嘻的。就像诗歌一开始写的“农 民一有了

5、土地，就把整个生命投入了土地。” 土地就是他的生命。（板书：生命）4 .朗读：我们把这种情感送回到诗歌中，一起再来朗读这首诗歌吧。5 .诗歌的题目是“三黑和土地”，为什么开篇先写农民对待土地的态度，然 后再写三黑？三黑是众多农民中的一位，所有的农民都如三黑一样，热爱土地，憧憬新的 美好生活。四、阅读链接，感情延伸1 .改革开放后，我国农民的生活发生了翻天覆地的变化，让我们走进阅读链 接一一在希望的田野上，诗人又想告诉我们什么呢？边默读边用笔画画关键句。这首诗歌还被谱写成了歌曲，我们一起来听一段。2 .听完了歌曲，结合你画的关键句，诗人又告诉我们什么呢？3 .同学们，学习了本单元的内容，此亥IJ,你对脚下的土地有了什么新的感受？正如单元篇章页中所说的：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 我们与大地是相互依存的。我们要热爱土地、珍惜土地、保护土地。4 .布置课外作业学习青山不老中设计的海报，为“三黑”设计一张宣传海报图。