部编版语文九年级下册第7课《溜索》一等奖创新教学设计.docx

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1、部编版语文九年级下册第7课溜索一等奖创新教学 设计7溜索教学目标1 .明确小说中的环境描写的作用；2 .把握小说中环境描写对人物形象的塑造，感悟人物精神。3 .结合环境及人物精神探寻乡情民俗之美。教学重难点重点1 .把握小说中环境描写的作用，通过老师的引导，学生自己能行 动起来，自学课文，完成环境描写的分析；2 .分组合作，通过对峡谷、牛、雄鹰等环境描写分析首领、汉子 等人物形象，感受人物精神。难点：1 .分析人物形象，感受人物精神；2 .结合文章中的环境描写及人物精神精神，探寻乡情民俗之美。教学过程一、温故小说环境对人物的作用导入：师：同学们，我们知道小说创作必不可少三要素分别是情节、人 物

2、、环境，人物是灵魂，是核心，而人物往往生存在一定的环境当中， 环境对人物形象起到塑造的作用。那么结合我们之前所学的知识，思考环境对人物的塑造有哪些作 用呢？预设：学生回答：暗示人物命运、塑造人物形象等。师：非常好，同学们看到这些句子，都非常的熟悉，属于描写环 境的句子，这些句子单单只是作者赞美景色的优美吗？如果让它们与 环境对人物的主要作用一一对应起来，大家会怎么归类呢？接下来玩 一个游戏，请一位同学上台完成。（将句子拖进对应的框内，正确会 自动消失，没有消失说明不准确）预设：环境与人物形象的游戏请学生上台操作。（利用希沃信息技术，进行教学互动）师：非常不错，从这个简单的测试可以看到环境对人物

3、的作用非 同凡响，今天跟大家分享的这篇小说，也有大量的环境描写，首先, 通过一个视频，一起来感受下这个故事惊心动魄的的环境背景。（看 视频，感受怒江水势凶险、山崖的险峻。）二、感知溜索险峻的环境美播放怒江视频，感受溜索环境的险峻。师：通过这个视频，我们了解到这是发生在怒江之边的一个故事, 怒江愤怒至极，在大山之中前撞后闯，左冲右突，十分磅礴险峻！如 果依靠一根铁索，从奔腾咆哮的怒江上滑过会有怎样的感受呢？预设：刺激、壮观、雄壮、触目惊心、不敢想象等师：（溜索资料的补充）看起来很好玩，但想起来让人瑟瑟发抖，但同学们知道吗？这并 不是当地人为了寻求刺激的娱乐方式，而是曾经在横断山脉一带常见 的过河

4、方式，溜索。（溜索是一种原始的渡河工具，通常用两条或一条绳索，分别系 于河流两岸的树木或其他固定物上，形成高低倾斜的态势。渡河者把 皮带或绳索系于腰间，绳上挂以木制滑轮，借倾斜之势滑过河。过溜 有单人、双人、男女混双、人与物、人与畜等多种项目。成为怒江大 峡谷一大惊险景观。）师：怒江、峭壁，摇摇欲坠的绳索，让人心生忐忑和害怕。有一 位作家阿城曾经和一群马帮汉子一同过溜索，并把这次难忘的经历写 了下来，在阿城笔下，溜索的环境是怎样的呢？请同学们阅读文章, 圈点勾画出有关环境描写的句子，待会请同学来说说，看少得多，找 得细致。（自读课文，注意旁批）预设：1 .万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶

5、上怒江自西 北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。 俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。2 .雷声3 .“山不高，口极狭，仅容一个半牛过去。”预设（提示后）：“第三次写鹰”“细写牛的情状”1 .“一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。”2 .“那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根 羽毛被风吹得抖。3 .“那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上，顷刻又飞起来，翅膀 一鼓一鼓地扇动。”4 .“牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。那牛软下去，淌出两 滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。”三、分析溜索中的人物精神师：山陡谷深，悬崖万丈，一根索子扯住两岸石壁，在这样

6、的环 境下，汉子们有没有畏惧和退缩？大家刚刚找到了很多有关环境描写 的句子，我们以其中最具代表的峡谷、鹰、牛为例，跳读课文，结合 具体的语句，分析这些环境描写对人物形象的塑造有什么作用？师：（小组分工合作，每两组分别讨论山崖、鹰、牛，小组请代 表发言）小组讨论五分钟师：接下来，请大家展示小组讨论的答案。预设：峡谷组：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险（多角度的描写： 听觉“一个钟头前就感闻到隐隐闷雷” “依然是闷闷的雷” “隐隐喧 声腾上来” “叫声漫开，撞了对面的壁，又远远荡加来”视觉“万 丈绝壁飞快垂下去” “深远似涓涓细流”、“万丈下的怒江倒象是一股 尿水，细细流着“，心理“一派森气”“

7、蓦地心中一颤”多角度展示 峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。但马帮汉子丝毫没有畏惧）师（补充）山势高耸险峻、江水阴森骇人从容不迫，临危不惧鹰组：结合三次鹰飞的句子。（“扎”字用得极妙，大鹰俯冲山 谷，身形矫健，英姿勃发，面对如此险境，大鹰姿态从容，美感迸发。 溜索之前，大鹰出现似乎要给马帮汉子们带来勇气和力量；溜索之时, 大鹰依然如影随形，似乎成为这些；汉子们溜索的保护神，赐给他们 神勇与智慧；溜索之后，大鹰再次追随，大鹰似乎耗尽身体元气，但依然痴心不改。）（写鹰飞的姿势、细节是为了衬托马帮汉子的勇敢和矫健；鹰有 一种勇敢无畏的精神，是这些汉子的化身）。师（补充）：鹰飞的姿势、细节 马帮汉子的勇

8、敢和矫健牛组：结合牛过溜索前后的情状。（溜索前牛“早卧在地下”， 两眼失神、浑身发抖。此时我也“抽一口气”“腿子抖起来二溜索 过程中，牛“叫不出声”、“屎尿失禁”，“牛溜完索，卧在地上， 皮肉乱抖，半个钟头立不起来”,“终于又上了驮急急地想要离开这里”, 牛这些描写生动地体现出牛此时的惊恐失态之状，牛的惊恐与领队及 汉子们形成强烈对比，更加突出领队和汉子们的冷静、沉着、果断、 气定神闲、本领非凡。）文化中，牛象征着勤劳奉献，在艰险的环境 面前，只有勤劳显然不够，更多的还要有神勇与智慧。牛与汉子们形 成鲜明对比，可见汉子们的勇敢、机智。师（补充）：牛的动作、神态 马帮汉子的机智和勇猛小结：通过刚

9、刚的分析，溜索溜的是勇气，是信念，是智慧。四、探寻溜索独特的人文美溜索作为一种交通方式，在我们日常生活中还常见吗？随着时代 的发展，这种古老的过河方式正在消失，那溜索背后的精神也随之消 失了吗？（没有）为什么没有？（转接到资料）阅读拓展材料：溜索是怒江大峡谷各少数民族的主要交通工具，是他们改造和战 胜自然的象征，是他们不畏艰险、勇猛顽强性格的写照。近几年，溜索 已经从单纯的交通工具，发展为表现各民族顽强意志的民族传统体育 项目。中华人民共和国成立后，随着少数民族地区交通事业的发展， 大部分溜索已为桥梁所取代，只有极少数边远地区仍在使用溜索。在 国外，秘鲁安第斯山的印第安人也运用溜索作为渡河工具

10、。上世纪八十年代，以韩少功和阿城为代表的作家开始致力于对传 统意识、民族文化心理的挖掘，他们的创作被称为“寻根文学二彼 时的中国，正深受西方文化的强势入侵，我们民族固有的文化特质正 渐渐流失，民族之根如何体现在文学创作中，是“寻根文学”作家着 力探索的一条路径。（资料）师：随着时代的发展，溜索逐渐被桥梁所代替，可溜索的历史深 深烙印在一代代人的内心深处，成为一种文化符号，正因为有阿城这 样一群人，他们为了保护传统的文化习俗而坚守而不懈，在二十世纪 八十年代，有许多作家通过独文字记录着地域历史的兴衰，书写文化 的伤和痛，留下了让我们为之感慨的精神之美。阅读上面这段文字谈 谈溜索这一独特过河方式蕴含着怎样的文化精神？（独立思考，学生 自由发言）预设：飞渡峡谷：人在自然面前接受挑战，战胜艰险骏马、雄鹰：对雄壮事物的赞美牛的恐惧：对平庸、畏难的厌弃等小结：勇于挑战，战胜艰险师：同学们，马帮汉子们面对涛涛怒江，凭借最原始的溜索，团 结协作、战胜艰险，彰显英雄的气概，非凡的本领。希望大家在学习 和生活中无论遇到任何困难，一定要用勇气、智慧和力量，战胜艰险， 走向成功的彼岸。五、课后延伸一一自主阅读阅读阿城的棋王，比较和本文人物形象的精神意蕴有何异同。板书设计