14小马过河 一等奖创新教学设计.docx

《14小马过河 一等奖创新教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《14小马过河 一等奖创新教学设计.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、14小马过河一等奖创新教学设计二年级下册语文小马过河教学设计教学目标1 .认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿” 等字。2 .熟悉文本，能简单说出故事的内容。3 .能把握人物心情，感受心情的变化；在分角色朗读课文，能读 出恰当的语气。4 .会用上提供的词语讲故事。教学重难点重点：学习识字、写字，初步了解课文内容，能用上提供的词语 讲故事。难点：感受人物心情的变化，读出恰当的语气。教学设计一、创设情景，学前质疑 师：同学们，你们喜欢交朋友吗（喜 欢！）今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢（板书贴：小马图 片）它很高兴来到我们的课堂，今天它将分享一个关于他的故事，名 字叫小马过

2、河。师：同学们，我知道你们最喜欢交朋友了，这不，今天我就来给 你们介绍个新朋友，猜猜是谁呢？不着急，听我说：“尾巴长，鬃毛 飘”（哎呀，我的谜语都没说完呢，你就知道啦！生：马。师：怎么 猜的啊？哟，你是根据他尾巴、鬃毛的特点来猜的啊！那到底是不是 呢？听老师说完“会拉车，善奔跑，四个蹄子哒哒响，帮助人们立功 劳”，大家一起说谜底是“马”）师：小马看到你们这么喜欢它，真高兴，今天要给你们讲一个它 自己的故事小马过河。（板书课题，学生书空）【新课的开课非常 重要，一定要激发学生说的欲望，打开话匣子七嘴八舌，用猜一猜的 方式引入新课，能活跃气氛】学生齐读课题。师：读了课题，你有什么问题想问问小马呢1

3、:小马为什么过河2：小马过河成功了吗3：小马是怎样过河的师：学贵有疑。同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多 的问题。小马想告诉大家，这些问题的答案其实都藏在课本里，让我 们赶快打开课本一起读他的故事吧！二、认读字词，整体感知师：相信爱学习的你们肯定预习了，这篇课文一共有几个自然段 呢？(八个)大声读过课文的你们，知道小马要去哪吗？(认读词语 “马棚、磨坊、驮麦子”)师：路上它不仅要驮上半口袋麦子，还会遇到一些困难。他想邀 请我们一起去，你想去吗？想做他的朋友可不容易，得经过考验，你 们敢接受挑战吗？1 .我会读(1)读准词语师：第一关我会读。路上的大石头会很麻烦，谁来读准这些词语？第一排

4、你来读全班一起读师：细心的同学肯定发现了，“磨坊”的“坊”是一个多音字， 在12课寓言两则中我们刚刚学过这个字读第一声“坊通过查 字典，我们可以知道它不同的读音有不同的意思。一字多音又多义, 真的很奇妙！(2)读准生字师：看，词语变成了生字，大石头变成了更多麻烦的小石头。你 还能读准它们的字音吗？我们一起来。这两个生字请跟着老师再来读 一读一一“坊、唉”。过渡：几几班的同学真会预习，生字词都读准确了，小马宣布大 家第一关闯关成功！第二关一一我会记。这些生字，你用了哪些好方 法来识记呢？2 .我会记师：课前预习案中已经让同学们写下了自己识记本课生字的方法, 谁想来展示一下呢？（学生展示。选一位同

5、学导学案投屏，分享生字识记方法。）评价：他用了多种方法来识记生字，而且注意了本课的形声字、 形近字还有表示语气的字，真不错。师：看，这就是课文中出现的带口字旁的字。它们放在句子的末 尾，都表示语气。同一个字放在不同的句子中，语气还不一样呢！大 家一起来读一读这两个句子。过渡：太棒了，看来第二关也难不倒你们！还想继续闯关吗？3 .我会理师：第三关一一我会理。请同学们大声朗读课文，小组讨论：这 篇课文主要讲了一个什么故事？（第一人自由说，以评代导）老师要 教给大家一个好方法，我们可以借助围绕着课题“小马过河”提出的 这些问题来进行思考。给大家5分钟时间，开始吧！师：讨论的差不多的小组，看看是否能完

6、成这个填空题，把课文 理清楚呢？我们还可以用更直观的思维导图来梳理课文，从故事的起 因、经过、结果来梳理。过渡：恭喜大家闯关成功，勤学、细心、聪明的你们，小马很 想和你们成为朋友呢！三、精读课文，探究深浅（一）学习1-2自然段师：课前大家提出了 一个很有价值的问题，“小马为什么要过河？ ” 谁能来解决？如果你能用上“因为所以”来回答就更好了， 再试试。师：你是从哪里知道的？（第二自然段）【牢记从课文中来，回 到课文中去，让学生关注文本非常重要】来，咱们赶紧读一读第二自 然段，这样吧，师：谁来猜猜，小马的妈妈为什么自己不去送麦子，非得让小马 去送呢？生1：因为小马的妈妈已经老了，她跑不动了，所以

7、让小马去。生2：我觉得不是老马跑不动了，擅长跑是马的本领，她是想锻炼一下小马。师：哎呀，你们真会读书，都读懂了老马的良苦用心啊！那小马 愿不愿意去帮妈妈做这件事呢？你从课文中哪里感受到了？1、指导朗读，重点指导“连蹦带跳”师：没错，小马把自己的乐意都告诉了妈妈。你还能从哪里感受 到小马的乐意？师：连蹦带跳就是又蹦又跳，蹦蹦跳跳的意思。（板书：连蹦带 跳）谁能做做这个动作？老师看出来你真的很开心呢！又蹦又跳的。 把你这份开心带进句子里读一读吧！生活中你们有遇到过让你连蹦带 跳的事情吗？真开心，真有活力！那让我们带着这样感受我们一起来 读一读这句话。2、分角色朗读师：妈妈听了小马的话，看到小马连蹦

8、带跳，心情是怎样的？肯 定很满意，很高兴，她会怎样夸奖我们的小马呢？师：这样的小马确实长大了，懂事了，能帮妈妈做事情了。老师 好想和这样的小马来对话。谁来读小马的话？师：你们也想读一读吗？和身边的同学也配合着读一读。我们请 这两位同学来分角色读一读。3、用上词语讲故事师：学习完了 1-2自然段，你能试着用上下面的词语，讲讲故事 的起因吗？评价：他讲得很清楚，相信你们能讲得更好。注意讲故事的时候， 不要遗漏主要内容，但也不能背诵课文，可以用自己的话来说。过渡：学到这里，你认为这是一只怎样的小马？他值得我们和他 交朋友吗？那就让我们和他继续前行吧！小马要出发了，我们一起去 看一看吧！（播放视频）（

9、二）学习3自然段师：它怎么停下来了，是遇到了什么困难了吗？我们一起来学习 课文的第3自然段。请看我们的合作探究题。听清楚要求了吗？开始 合作探究吧！时间5分钟。1、讲解第一处“为难”师：小马此刻的心情是为难的，谁理解他的为难？（板书：为难）预设一：抓住“哗哗”，说明河水流的很快，小马心里很害怕， 很为难。师：是啊，河水流的很快，哗啦哗啦的，你能通过朗读让我们感 受到吗？预设二：找到“妈妈不在身边“，说明小马第一次出门，独自面 对困难，妈妈不在身边，所以它不会解决这个难题，很为难。师：是啊，小马一个人在在河边，很孤独，很无助，他好想问问 妈妈，可是妈妈不在身边，怎么办呢？真是不知道怎么办才好，这

10、就 是“为难请你带着自己的感受读一读描写小马心理活动的句子。师：这时的小马进退两难，好为难，让我们一起来读读这段话, 再次体会小马的为难。采访同学：生活中，你有为难的时候吗？什么情况下你感到事情 很难办？生说。师：大家遇到的为难的事真不少，将来也少不了，相信学习完这 篇课文，你也能像小马一样，想办法解决好自己的难题。2、用上词语讲故事师：现在学完了第3自然段，你能用上下面的词语，讲讲故事又 发生了什么？大家的故事讲得越来越精彩了。过渡：这时的小马遇到困难就想起了妈妈，你认为他一只怎样 的小马？还值得我们和他交朋友吗？可能经过下节课的学习，大家会 有不同的想法了。四、书写生字，师评生评1、生字分

11、类师：接下来习字时间到。这节课我们要写的八个汉字根据结构, 可以分四类。2、重点指导（“愿”请看书写小口诀。）师：其中左右结构和上下结构都是我们的老朋友了。今天我们挑 一个半包围结构的字，学一学，写一写。3、教师范写这个字笔画比较多，老师编了一个小口诀，请看老师的范写。4、学生先描后写师：老师想再次提醒大家，第二笔竖撇一定要长，包住心字底， 千万不能写成上下结构了。写字的时候请注意你的坐姿和握笔姿势。 开始写吧！5、集体讲评选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。五、小结这节课我们小马的心情从连蹦带跳时的开心到遇到小河时的为 难，让小马为难的仅仅是这条挡路的小河吗？我们还可以成为朋友吗? 下节课我们继续探究。