2023年课文影子的教学反思(十一篇).docx

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1、 2023年课文影子的教学反思(十一篇)课文影子的教学反思篇一 为了增加教学的直观性，我用的是演示文稿，我先在中学语文教学资源网上下载了课件，但是，许多不符合我的教学思路，我以一个课件为根底，对课件做了整合，去掉了的一些漫画，而运用先学后教的模式，参加了“教学目标”，“预习检测”等局部，原课件的试题和答案是在一张幻灯片上，我做了一些修改，让答案可以随时为我所用。讲课完毕，我又参加了“随堂检测”局部，这样，一个属于我自己的课件就形成了。由于预备充分，学生协作也很好，所以整体效果不错。 通过这节课的教学，我有了以下感悟收获 1、对于下载的课件，要学会整合，肯定要让课件符合自己的教学思路。 2、课堂

2、运用中，要有肯定的教学机灵，比方课堂上，品尝语言局部还有一张幻灯片是教师示范，但是当时没有展现，我准时把这一张跳过了，不影响其他的环节。 3、学生要有充分的预习，课堂上才能出效率。六班学生预习不充分，学习效果就不如五班效果好。 课文影子的教学反思篇二 彩色的翅膀是一篇阅读课文，课文比拟好理解，如何在教法上有些新的突破?我仔细钻研了课文，发觉有几处亮点可以让学生用在自己习作的时候。于是我便把本文的学习定位在：从本文看对自己习作的借鉴作用。 上课了，在学生大致了解课文内容后，我便提出了问题：“这篇课文中的什么地方我们可以在写作文的时候借鉴?可以从文章的构造来说，可以从文章的用词谴句来说，也可以从开

3、头结尾、题目来说.”同学们深思后，纷纷发言. 在沟通争论中，学生已经能感觉到设置悬念的写法，这可以引起我们阅读的兴趣。 学生说的这些方面，恰恰是本文在习作方面最值得借鉴的地方，学生都说到了。 语文学习的目的是什么?我觉得不仅仅是要把一篇课文理解了，还要让学生从课文中学到自己作文的点滴方法技巧。不同的课文，在备课时找准它的闪光点最值得学生学习的方法，在上课准时渗透。 需要改良的地方：由于用一节课就完成了教学，课前让学生预习，估量局部学生应付了事，在做练习时，一些课文里面的词语搭配，不知道如何做。看来，把课文读熟是后面的学习的根底。 课文影子的教学反思篇三 朱信峰 圆明园的消灭是人教版小学语文第九

4、册教材中第七单元的一篇阅读课文，课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了对祖国绚烂文化的无限喜爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消逝，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它从前的景观就成为教学的重点和难点。经过40分钟的组织教学和引导，我有以下几点初浅的感受： 一、思路清楚，前后照应。 (一)走近圆明园从雨果给巴莱特上尉的信入手，让学生谈感受，激发情感。 (二)走进圆明园 抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世著名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、

5、艺术馆”“我国园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，学习“圆明园的辉煌的过去”和“圆明园的消灭”的局部，让学生感受到“圆明园的消灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。” (三) 走出圆明园学完课文，配乐出示圆明园残址，拓展升华，想象写话：假设你就站在圆明园废墟旁，你会说些什么?最终再以雨果的话完毕本课。教学思路简明清楚，前后照应。 二、感性熟悉，激发情感。 为了到达本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料，向学生展现了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独

6、特魅力，从而萌生一种剧烈的民族骄傲感。只有“爱之深”，才会“恨之切”。在教学过程中我分三步使用这些影象材料：一是在课前五分钟进展渗透式传播;二是在学习第五自然段时观看火烧圆明园的视频，推动学生情感的喷发;三是在初略学习课文2、3、4自然段时结合朗读观看相应的图片。丰富而感性的影象教材拉近了学生和教材的距离，看到图片后学生们都震动了，播放圆明园在大火中被燃烧的影视资料，学生的惋惜、愤怒之情油然而生，最终一局部的感情朗读就无需过多指导了。 三、以读为本，读中感悟。 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验

7、，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”古人也说：“读书百遍，其义自现”。在这节课的教学中，我注意突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充分的读书时间，采纳自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，使学生在读中思、读中悟，让同学们带着自己体会到的通过朗读表达出来。通过给学生时间朗读，体会怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热忱，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与产生剧烈共鸣。 四、拓展文本，融入理解。 在学生、教师、文本间经受了一番深刻的对话后，

8、我引导学生引入了圆明园消灭的真实史料，有关于“掠走的资料”和关于“毁坏的资料”，请学生读了后说说心里、是什么味道?由此引发了学生更深层次的思索。 缺乏之处： 1.“想象园中的美景进展说话”这个教学环节学生的想象过于苍白。 2.学生的积极性没有完全调动起来，师生互动还不够到位。 教学圆明园的消灭这一课，让我体会到课堂教学要重视教师的“教”向学生的“学”的转变，只有让学生真正成为了学习的仆人，才能使课堂教学布满活力，才能全面提高学生的语文综合素养。 课文影子的教学反思篇四 得：(1)通过仿照举例，渗透等量代换的数学方法。 学生依据仿照，学会了依据结果相等，将两个算式写成恒等的方法，这对于他们来说是

9、一个新学问，其实也就是在经受等量代换的过程。而这一数学方法对接下来要学习其它各种运算定律，及运用定律进展简便运算，列方程解应用题等都非常重要。 (2) 通过对大量数学事实的比照，发觉其中的规律，学习不完全归纳发。 学生在独立举例后，在全班范围内沟通发觉的规律，得出结论：不管两个加数的位置怎么交换，它们的和都不会转变。师引导：同学们所举的全部例子都能写出这样的结论，可见我们的四则运算中有一个规律，谁能把这个规律精确地概括一下?从个别到一般，把对特例的发觉上升为具有普遍意义的规律和性质，这就是小学阶段的“不完全归纳法”，让学生经受这一归纳过程，体验结论的科学性。 失：本节课的缺乏之处就是对处理“用

10、字母表示定律”这一环节有些缺乏。在学生例举字母表示定律后总结出用a+b=b+a公式来表示定律后，没有进一步拓展，如问：三个数可以怎样表示呢?这个规律还适用吗?这样环节设计，会让学生对字母表示运算定律更为熟识，从而培育数学思想，更能强化目标。 在今后的数学中，留意强化本节课的重难点，并针对重难点进展数学思想的渗透与拓展，尤其对稍差的学生更应当重复强化，尽量让每一个孩子都学会。 课文影子的教学反思篇五 乘法估算这节课的教学设计主要有以下几个特点： 1、创设生活情境，突出估算教学的重点。 从计算方法的角度来看，学生长于准确计算，估算意识淡薄，对估算的作用与价值，没有真实的体验与感受，在熟悉和行为上都

11、感到“不习惯”，经常为估算而估算。因此，我联系生活实际，创设小明北京之行的问题情境，将参观动物园、观看海豚表演、为游人组装自行车等有机地联系起来，让学生在情境中经受估算，不仅让学生初步了解把握了多位数乘一位数的估算方法，更重要的是鼓舞学生解释估算的思路，感受乘法估算在生活中的实际应用，感悟精算与估算之间的区分与联系，体验估算的价值。真正突出了估算教学的重点，即由单纯的技巧性训练转变到估算意识的培育。 2、加强变式与比拟，注意对估算策略的归纳与提升。 课标第一学段估算意识培育的要求是：“能结合详细的情境进展估算，并解释估算的过程”。在本节课中，董教师拓展了例题的内容，结合生活，创编问题，特殊注意

12、不同问题的分析与比拟，如创编问题中“够”与“不够”的比拟，原型例题与创编问题的比拟，“参观动物园”与原型例题的比拟，“观看海豚表演”与创编问题的比拟，“装配一些自行车”选择算法的比拟等等，鼓舞学生解释估算的理由和思路。引导学生依据实际问题选择合理的估“多”估“少”的策略，注意对估算策略的归纳与提升。从而渗透详细问题详细分析的思想，让学生依据不同的情境敏捷选择适宜的算法，培育学生解决问题的力量。 3、注意预设与生成有机统一，课堂布满活力。 预设是教学的根本要求，而教学是人与人互动的过程，因此，它又是不断生成的过程。预设是生成的前提，而生成需要一个良好宽松的气氛，没有细心的预设就不行能有精彩的生成

13、，只有备课时充分估量到课堂上将发生的各种状况，考虑好应对的策略，才能捕获和把握好课堂上稍纵即逝的生成性资源。本课例中，学生对于32个同学带250元钱够与不够生成了不同的见解，不断闪烁着学生思维的火花，学生对估算的意义及估算的局限性的理解呈现了学生的灵感，使整节课表达了预设与生成的有机统一。 课文影子的教学反思篇六 文言文学习是有规律可循的，如：一词多义、实词、虚词的用法等。然而这种规律的获得不应完全由教师讲解，而应当让学生在有所感悟的根底上进展探究，从而在他们的头脑中建构起文言语感。本次自主听课周我执教的郑人买履就是本着这个原则设计的 开课初，我和学生通过沟通预习感受，探讨总结文言文四步学法：

14、读准、读通、读懂、背诵。即一、借助工具书和范读读准字音;二、借助范读榜样断句读通句子;三、借助译文、解释小组合作读懂原文;创设情境，感悟品尝，探究寓意;联系生活，明理养性;四、背诵积存，课外拓展。 一、沟通感受、探讨学法。 开课时沟通预习感受，既可了解学情解除其畏难心情，又利于共同探究学法拉近了教师和学生间的感情，使课堂一开头就洋溢着民主、公平的学习气氛。 二、初读课文，感受方法。 找到文言文的学习方法，是学习文言文的重要途径之一。因此，文言文教学也应“授人以渔”，让学生终身受益。文言文中有些异音字，同我们今日语言中常见的读法不一样。如郑人买履中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不读“d”而

15、应读“du”。“宁信度”一句中的“度”应读“d”。初读文言文，我让孩子们先对比范读标记易错字，沟通正音后仿照范读断句自己练读，读准字音，读通为止，从中感受读文言文的方法。轻松奇妙地解决了读通、读顺文言文的问题。 三、读懂原文，感悟品尝。 北师大教材五年级文言文是原文+译文，没有一个文言字词的解释。细读课文时，学生在理解中遇到困难教师就要予以帮忙。特殊要对疑难字词供应解释，帮忙学生理解文意。鼓舞学生在整体把握课文内容的前提下联系上下文，去尝试弄懂每句话的也许意思，用自己的话说一说故事内容，说清晰，以到达读懂文言故事的目的。当学生了解课文内容，把握了文言故事内容，品出其中的味道、思想感情后，这时再

16、进展共性化的诵读，孩子们定会读得抑扬顿挫，有滋有味。但是，由于课前学生预习没有做充分，这节课我的教学进程亦未没有把握好，诵读不扎实以至于没有进展共性化的朗读这个做简单出彩的环节。 四、综合比拟，触类旁通。 其实，学文言文难，表现在诸多方面，照实词、虚词有一词多义，古今词义异同等。我们在小学文言文教学中虽然没必要告知学生其定义，但要留意比拟、归类，使学生能举一反三。如郑人买履中的“度”前后意思不同，一个作“尺码”讲，另一个当讲“量”，这样加以综合，使学生能一目了然。在教学中，遇到此状况，决不放过，帮忙学生找出规律，促其坚固把握。如消失频率很高的“之”字，在郑人买履这则寓言小故事消失五次“先自度其

17、足而置之其坐”，“至之市”，“而忘操之”，“反归取之”“何不试之以足”?但几个“之”的词性意义各不一样，有动词“去”的意思，出名词“尺码、脚”的意思，状况比拟简单，教学时学生先找出全部带“之”的句子，然后弄清晰分别是什么意思，最终通过分类汇总，在全班进展沟通，得出“之”有两种用法：1、代表某种事物;2、去、往。特殊提示学生留意综合比拟、触类旁通，才能到达把握规律、稳固学问之目的。 五、启迪思维，明理养性。 古人云：“读书百遍，其义自见”既说明白阅读的重要性，更说明白古人读书的追求读书志在明理。郑人买履这则文言小故事在浅显易懂的故事中蕴含深刻的哲理。学生在读熟课文，读懂故事内容之后，要把读书与个

18、人的成长严密联系起来，鼓舞他们联系自己的学习、生活经受，谈一谈故事中告知人们的道理，并与同学进展沟通，从而受到相关的思想道德教育，提高阅读质量。 六、背诵积存，扎实根底。 背诵文言文是语文素养的积存之一。短小的文言文寓言故事精炼、生动，节奏明快，内容深刻，有丰富的内涵正是中华悠久文化的传承之作，是祖国语言文化的优秀遗产。教学时，孩子们熟读成诵，会为今后学习文言文奠定根底，对于语言的积存和承受文化熏陶都大有裨益。教学时，我设计让孩子们依据故事提纲叙述文言文故事以到达当堂熟读成诵之目的，惋惜的是由于时间不够没有实施。 七、走进，课外拓展。 在读熟读懂，感悟其蕴含的深刻哲理后，鼓舞学生课外阅读韩非子

19、文言小寓言，进一步了解，既稳固提高学习文言文的力量，有效地训练学生的语感，又拓宽了阅读面。 总之，文言文教学是语文教学中的一个重要内容，与现代文阅读教学有着亲密的联系，同时又有着自身独特的特点。在教学中，我们应结合详细的教学内容和学生实际，采纳敏捷多变的教学模式，重视引导学生自己探究学习文言文的方法，并以有效的学习方法入手，让学生真正体会到文言文语言的魅力。 改良：文言文的朗读最简单破句。如读：“宁信度，无自信也。”这句话时，学生消失语气不到位。在此处我设计引导学生合作探究郑人形象，通过学生的评价，使学生对郑人，对课文的寓意更加理解，读的语气也会到位了。此处如再引导得流畅些，读得再充分些教学效

20、果会更好。 带“之”的句子沟通时应当在大屏幕出示全文，彩色突出带“之”的句子，以便学生沟通时联系语言环境体会用法。最终通过分类汇总，在全班进展沟通，得出“之”的三种用法。 困惑：小学生学习文言文更应遵循多“读”的教学原则，以读为本，让学生读、悟;读、背;细细品位。不需要“讲透讲深”、“问个不休”，先积存起来再说，日后再来“反刍”。可是考试却考得相当精准，那么如何设计文言文教学?如何在文言文教学中把握好人文性和工具性的度? 课文影子的教学反思篇七 柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的”。我特别的喜爱这句话，并力图以它来做为我教学的精魂让学生乐学、好学。本课是第六单元短文两篇之其一，是人与

21、自然浑然交融的精品之作，融入了的细腻情思。本节我围绕一个“美”字进展教学，虽取得了肯定教学效果，但也有许多的缺乏之处，现反思如下： 一、 小组合作争论不是浅薄功夫。 对于小组合作的任务，我只停留在了对文本释义的层面上。让学生边读边译，小组合作解决重难点，而对于文章中表达的情趣、思想感情等未让学生进展深层的比照思索和探讨。特殊是对“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句中表达的与古今知音共赏美景的得意之感，与谢公比肩之意溢于言表之情体会不深。所以，我认为搞好小组合作教学的关键是对学生彻底放手，信任学生，深度的问题更有利于提高学生的合作激情。 二、 纲举目张，有效教学。 本文篇幅短小，语言优雅。我的初

22、衷是把文章与三峡比照教学，结果设计地内容过多，课堂构造过于冗杂。在处理思索问题“这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明”时，只是把思想感情做了简洁的对比，未能联系时代背景进展深入的分析。既想把文本学问说透，又想把两课比照深化，结果是的两项都渉入不深。想面面俱到反而面面不到，所以教学中肯定要敢于放弃，抓住重点进展教学才能纲举目张，有效绽开。 三、 有“读”才是真正的语文教学。 自读是根底，诵读是重点，悟读是关键。古文教学中我始终本着“自读，通大意诵读，理文脉悟读，重积存”的原则进展。在自读，诵读的根底上悟读，美读。文中的“顶峰入云”的“入”、“猿鸟乱鸣”的“乱”、“沉鳞竞跃

23、”的“竞”都是极富表现力的词语，假如能让同学们赏析、体会这些词语的奇妙，我想读起来确定是另一番效果。没能赏析语言美，不能不说是这节课的圆满!由于条件限制，教学情境也未能到达更好，学生朗读未能真正放开，那种由衷的美读未能引导到位。有“读”才是真正的语文教学。所以我想以后的教学中肯定要充分利用各种因素，如加上舒缓的音乐给人以美的享受，努力让学生做到体会文章之美，美读，悟读。 课堂上还学生一片自主的天地，给学生创设一个熬炼的时机。课堂上留给学生一个思索的空间，为学生创设一个争论的气氛，让课堂成为才智闪耀的课堂。这样才能真正的置学生于主体的位置，真正的培育学生自主学习的力量，课堂才真正是学生的课堂!

24、课文影子的教学反思篇八 本课的教学是在学生上一节课学习了5以内数的组成的根底上进展的。在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是根底的根底，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经受中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的模糊印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成学问去做加法。 在本课中注意了一下几个方面： 1、注意让学生在生活中学数学，力求使课堂表达生活味，数学化，自主性，情感化和趣味化。从学生的生活阅历中提取一些简洁的数学问题，激发了学生

25、学习数学的主动性、积极性，丰富了学生对加法的熟悉。 2、注意算法的多样化和思维的敏捷性。在探讨“4+1=5”的计算方法时，变教师讲学生听，为学生先独立思索，动手摆小棒，主动与同桌沟通。在全班沟通时，针对学生的思维的差异性和思索角度的不同，所想到的计算方法必定是多样的，在教学中敬重学生的自主选择，让学生选择自己喜爱的计算方法， 3、充分发挥了课堂教学评价的魅力。在教学中，教师尽最大可能对学生的一举一动进展客观分析，并用各种方式对他们作出较合理的评价，让学生真实感受到教师始终在关注着他们。同时较全面了解了学生的学习现状，鼓励学生的学习热忱。 4、注意培育学生说完整话，提数学问题的习惯。如：让学生观

26、看图并把图意完整表达出来及提出数学问题考考大家等。 课文影子的教学反思篇九 心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。”黄山奇石是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，风光之秀丽，表达了对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。我在教学时引导学生读文、看图、想象黄山“四绝“的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的缘由，同时也使产生了进一步了解与观赏奇石的剧烈愿望，带着深厚的兴趣步入对新学问的探究。因此，假如教师在教学中再创设好肯定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气

27、氛中。 让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣。探究性学习是一种发觉的学习。在教师细心设计的制造性问题情境中，学生个体主动地去发觉问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、制造性地解决问题的权利，追求人性化、共性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。 在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜爱的奇石研读，然后依据学生的爱好，如有的同学喜爱朗读，有的同学喜爱抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓舞学生依据自己的兴趣爱好进展学习，选择自己喜爱的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作

28、表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也特别好。 另外，我留意学生的诵读。我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以美丽的旋律感染学生，以动听的声音打动学生，以动人的感情鼓励学生，使他们跃跃欲试，急于参加，急于体验，急于仿照，到达了我让学生“想读”的目的。 第三，我给学生充分的时间。在教学中，教师应当给学生充分的时间去思索、进展沟通争论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。在这节课上我就是这么做的，学生有了足够的时间来进展自主学习，小组沟通学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，

29、让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到胜利的喜悦，对学生以后的学习有很大的鼓励。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到学生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。 通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。信任学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要敬重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子!我们应当把更多的时机，更多的思索留给孩子。假如我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球! 课文影子的教学反思篇十 画风一课主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现

30、在画纸上的故事，本文贴近儿童生活，语言简洁朴实，教学中我引导学生在读中体会，在读中感悟思索，受到情感的熏陶，并培育学生的朗读力量，同时，通过让学生自己动手画风，进一步培育获得美的享受，他们的创新精神和实践力量。并且把想象到的画风的方法写下来，这样就到达读写的统一。 胜利之处： 1、本课要求熟悉的生字量少，且要求熟悉的七个字中有六个消失在课文的人物姓名中，所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动，先展现宋涛、陈丹、赵小艺的画像，号召同学和他们三个做朋友，与他们打招呼，作简要的自我介绍。在此过程中，学生不但能在活动中熟悉了生字，还熬炼了口语交际的力量，同时也表达了语文教学的人文性。 2、注意学

31、生学法的指导，能把课文教学与写作教学相结合。 3、在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合、指导者。实现了师生之间、生生之间，学生与文本之间的多向合作沟通，给学生供应了展现的平台，培育了学生与人合作，乐于沟通的好习惯. 缺乏之处： 1、应当在课堂中注意“以读为本”，充分利用课堂的时间，本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。学习完课文，应当回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比拟单一，时间比拟少，朗读指导不到位。在读上关注了量而没有关注质的提高。学生朗读不到位，教师没有作必要的范读指导。 2、在教学的过程中，也产生了一些值得探究的问题。例如，在教学环节上，我还设

32、计了拓展：让学生说说还有什么方法可以画风，或者画声音、味道。学生的想像力都特别不错，说出了许多方法，积极性也不错。但这方面就花了不少时间，所以让学生在文本上的感情朗读和分角色朗读的时间就比拟仓促，学生没有什么时间去消化、汲取文本文字。然而这局部的内容是不能这样拉过去的，只能留到下一课时。课后有教师向我提议，拓展不是重点，有时间可以说多一点，没时间就算了。虽然我很认同朗读文本的重要性，但也产生了困惑：我们应当如何对待训练学生思维、口语表达力量，等等方面的拓展。 措施： 其次课时，准时稳固，充分读书。学生的学习兴趣很深厚。通过指名读、男女生对读、齐读、竞赛读，表演读，等多种形式，学生已经对这篇课文

33、有一个整体感知和完整的印象，不再是零零散散的支离破裂的印象。 课文影子的教学反思篇十一 三字经是我们学校的校本课程。课前我积极预备，查阅了一些的资料，丰富自己的相关学问，以应对学生在课堂上提出的各种疑问，并力争课堂教学上有肯定的突破;课后我进展了深入的反思。 首先，我从什么是三字经引入，激发孩子们的民族骄傲感和探究欲望，激发了他们学习的兴趣。对学生进展爱国主义教育。 其次，在课堂上注意学生品德教育，从“孟母三迁”的故事，启发学生：每个父母为了儿女能够成才，为孩子制造良好的学习环境，受再多的苦也心甘情愿;作为儿女，应当感谢父母为我们供应这么好的条件，更加发奋读书。 第三，在课堂上使用配乐朗读不仅

34、活泼了气氛，更使同学们感受到了中国古典音乐和古典文化的节奏感和韵律美;在美丽的音乐声中轻松的背下所学内容，得到教育。 此外，查找资料是中年级学生应当培育的力量，以查找自己喜爱的关于学习的内容为依托，提高了学生的学习兴起，使学生的新学问有了扩展，还使学生对旧学问有了更深的理解，真正到达了温故而知新的目的。 总之，本次课堂上，学生兴趣很高，课堂气氛活泼，他们能很快地把握所学的内容，大局部学生都会初步背诵，教学目的到达，课堂效果良好，但还消失一些问题，由于现在学生通过各种渠道了解了很多的学问，课堂上随时会提出各种问题，消失各种状况，这就要求我们教师具有广博的学问，具有敏捷的课堂教育机灵，才能适应教育的进展。