2023年小数乘法说课稿.docx

《2023年小数乘法说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小数乘法说课稿.docx（56页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小数乘法说课稿小数乘法说课稿1敬重的各位评委、各位老师：大家好！今日我说课的题目是五年级数学上册第一单元小数乘法的简便运算，我将从以下几个方面进行说明，有不妥之处，请各位评委和老师指正。一、说教材分析：（一）教学内容小数乘法的简便运算是北师大版小学数学第九册第一单元“小数乘法”中的学问。它事实上是把整数乘法的运算定律应用到了小数乘法中，使小数乘法的计算更加简便。（二）教材的地位和作用小数乘法的简便运算事实上也是整数乘法运算定律在小数乘法中的推广和应用，这也是为以后进行小数的意义和性质及小数的四则运算做学问积累打算。它是整个有关小数学习中的基础，可以说是一相当重要的内容。（三）教学重难

2、点重点：用运算定律，进行小数乘法的简便计算。难点：运算定律在简算中的敏捷运用。（四）教学目标在上述基础学问和理念的支撑下，我将本节课的教学目标定为：1、学问与技能目标：使学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法里同样适用，培育比较、抽象和概括的实力。2、过程与方法目标：使学生能运用乘法的运算定律使一些小数的计算简便，能合理、敏捷地进行一些混合运算，提高计算实力。3、情感目标：培育学生的简算意识。二、说教法和学法1、说教法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了自主探究法和小组合作法。引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、获得学

3、问，从而达到训练思维、培育实力的目的。2、说学法通过本节教学，要使学生驾驭一些基本的学习方法：（1）引导学生自主探究，培育他们用已有学问解决新问题的实力。（2）通过汇报沟通活动，培育学生的自学实力和合作沟通的好习惯。三、说学情分析：学生在四年级其次学期已学习过整数乘法的运算定律。本节课所探究的内容是将整数乘法的运算定律推广到小数乘法中的应用，依据学生前期所学学问，本节课是乘法运算定律的进一步拓展，难度不大。四、说教学过程：依据以上对教材的分析，以及教法和学法的选择，在详细的实施教学过程中，我把本节课分为五个阶段进行教学。第一阶段：前期测评这一阶段中我设计了两道题，口算题和计算题，让学生对整数乘

4、法的运算定律加以巩固，为学习下面的学问做了铺垫。其次阶段：探究新知这一阶段中首先出示了三组题，让学生通过小数乘法说课稿2一、教材分析：整数乘法运算定律推广到小数是义务教化标准试验教材小学数学五年级上册第一单元内容。这部分内容是在学生驾驭了整数的四则运算和简便算法，以及小数加减法的基础上进行教学的。依据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：学问与技能：使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确、合理、敏捷地进行小数乘法的简便计算。过程与方法：让学生相互沟通、合作并体验胜利的喜悦。情感、看法与价值观：培育学生的视察实力

5、、类推实力和敏捷运用所学学问解决问题的实力。本课的教学重点是：探究、发觉、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。教学难点则是：运用运算定律进行小数乘法的简便计算。二、学情分析：五年级的孩子们大部分已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此在本堂课的教学中，我充分调动学生的主动性，提高学生课堂活动的参加性，让他们通过亲自探究和体验来达到驾驭所学学问的目的。同时，感受数学中的奥妙，增加学习数学的爱好。三、说教法与学法：本节课我主要采纳“自主探究，合作沟通，汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。使学生在视察中发觉，在探究中沟通，在合作中归纳解决问题。详

6、细地说分为以下几种方法：1、情景创设法。2、活动探究法。3、集体探讨法。四、教学流程：为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我支配了以下四个教学环节，即：创设情景，导入新课自主探究，解决问题细心选题，多层训练，质疑总结，反思评价。每个环节的详细教学设计如下：第一环节：创设情境,导入新课。上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些？学生们会回答：乘法交换律、乘法结合律和乘法安排律。接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜爱的方式来表示出这三个定律。学生展示后，我进行小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中

7、，可以使一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运用呢？今日这节课我们就来探讨这个问题。同时板书课题。在这一环节中让孩子们用自己喜爱的方式表示三个定律，一方面激发他们学习的爱好，另一方面复习巩固所学的学问，为学习新课作打算。以旧引新，激发孩子的探究欲望，让他们有目标的去思索。其次环节：自主探究，解决问题。本环节我设计了以下几个教学活动。（一）、小组合作，揣测验证1、用幻灯片出示以下题目：0.71.21.20.7（0.80.5）0.40.8（0.50.4）（2.43.6）0.52.40.53.60.5让孩子们猜一猜，每一组算式它们有怎样的关系？（当然由于是揣测，学生出现的答案很可

8、能会不一样。）2、学生自己探究，验证让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。接着我引导学生们细致视察每一组算式，它们有什么特点？学生们通过视察会得出如下结论：第一组算式运用了乘法交换律，其次组算式运用了乘法结合律，第三组算式运用了乘法安排律。3、举例验证我向孩子们提问：通过上面的一组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用？孩子们可能有两种看法：能或是不能。针对不同看法，我会引导他们：对，单纯的一组例子并没有劝服力，我们须要多举几个例子进行验证。下面咱们就以小组为单位仿照第一组的例子，也写出三种这样的算式，并验证是否相等。（给孩子们充分的时间动手写，验证后让他

9、们进行汇报，尽量多让几组学生汇报，这样例子多了，结论更有劝服力。）学生汇报的同时，我会有目的的板书几组算式，让学生视察发觉，乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。在大家沟通结束后，我这样引导他们：刚刚小组同学相互沟通后，你能用一句话来概括你们的发觉吗？（引导学生得出结论：整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。）在这一环节中我首先让学生进行揣测，在头脑中初步感知每一组算式之间的关系，然后进行验证，进一步理解每一组算式之间的关系，再次启发学生自己举例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。在这一环节中，老师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去揣测、

10、发觉、验证。（二）敏捷应用，解决问题出示例题7师：同学们，细致视察下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。0.254.784 0.65202（1）让学生先独立思索，然后在班内汇报沟通。（2）学生小组探讨，沟通各自的思路，老师参加，适时点拨、引导，然后学生计算。学生完成后，老师抽取代表性的作业展示。在这一环节里，让孩子们运用所学的学问解决问题，这是数学学习的目的。学生通过自己动脑想，尝试用乘法的运算定律使计算简便，激发了他们运用学问解决问题的欲望，同时使学生体会到运用乘法运算定律的简便性，并体验到胜利的欢乐。第三环节：细心选题，多层训练。本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性

11、、层次分明的练习题组第四环节：质疑总结，反思评价。先让学生以小组为单位，每位学生充分发言，沟通学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让他们互评，最终我会表扬全班学生，以增加学生的自信念和荣誉感，使他们更加酷爱数学。五、板书设计：整数乘法运算定律推广到小数乘法交换率：ab=ba乘法结合律：(ab)c-a(bc)乘法安排率：(a+b)c=ac+bcO.254.784 0.65202=0.2544.78(交换律) =0.65(200+2)=14.78 =0.65200+0.652（安排律）=4.78 =131.3小数乘法说课稿3教学目标：1、通过详细情境和实际操作，了解小数乘法的意义。2、结合小数

12、乘法的意义，能计算出简洁的小数与整数相乘的得数。教材分析：小数乘法的意义是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。教材通过购物的情境，引导学生提出数学问题，然后对“买4根棒棒糖须要多少元？绽开探讨。由于是求4个0.2是多少？，这与整数乘法的意义相同，学生列出算式是没有问题的。再让学生探究0.24等于多少，学生可以采纳不同的方法进行计算。教材中呈现的方法都是利用了乘法的意义，分别运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出了结果。老师对于学生的计算方法只要的合理的都予以确定，不要局限于某种方法。学生学习状况分析：由于学生在第一学段已经学习了整数乘法，对整数乘法的意义基本上驾驭了，而小数乘法的意义只是在此

13、基础上的进一步扩展，原有的学问结构应当是对学习小数乘法的意义具备的。对于0.24等于多少的计算方法，利用整数乘法的意义写成0.2+0.2+0.2+0.2的连加算式，小数加法学生已经学过，计算应当是没有问题的。也可以元、角、分来计算，即0.2元2角、再写成248角0.8元。这也没有多大问题。利用几何模型来计算，由于学生已经学过了小数的意义，让学生涂出4个0.2，然后再看一看涂了多少。也比较好理解。由于学生原有的学问对学习本节课内容比较多，再加上教材中情境图，学生学习爱好肯定会高。教学过程：一、创设情境，提问题。老师出示课件教材中商店购物的情境图，学生进行视察，然后提问：”从图。.。.。.。看到了

14、什么？”学生以小组或全班进行沟通图上的信息。接着老师再提问：“你能提出哪些数学问题？”多让学生提一些，老师留意引导学生的提问，对于有助于本课的问题老师要板书。二、建立数学模型。1、列出算式。同学们提了这么多问题，咱们一个一个来解决。先解决第一个问题，怎样列式。先让学生独立列式。学生列出算式，2、探讨计算方法。老师组织学生以小组为单位探讨计算方法。在小组探讨的基础上，全班反馈。3、试一试同学们想了许多方法求出来了，现在老师想提一个问题，同学能不能帮助解决？每千克苹果3元，2千克多少元？1.5千克呢？同学们的想法很好，已知每千克苹果的单价，求1.5千克多少元也要用乘法计算。那么怎样计算？学生用自己

15、的方法计算，然后沟通计算方法。在让学生独立解决提出的问题，在小组内说一说是怎样想的。在全班沟通。三、说明应用。1、在前面的情境中学生独立解决“练一练”第一题。2、“练一练”其次题。先让学生说一说这道题是什么意思？然后再让学生动手涂一涂，依据涂的结果，你知道了什么？全班进行沟通，3、“练一练”第三题。沟通后老师引导学生计算，并在小组内沟通自己的想法。教学策略的选择。1、学习方式：自主探究、合作沟通、动手操作等。2、资源利用：教材中的情境图、小黑板等。3、评价方式：激励性语言、自评、比照学习目标评价、老师评价等。教学反思。放手让学生自主探究计算的结果，书上的方法学生基本上驾驭了，有一位学生提出了第

16、四种方法，他的方法是：老师我先把小数中的数当成整数和另一个因数相乘，等到一个整数积，由于算式两个因数中有一个因数有一位小数，所以积也应当有一位小数。我感到算法多样化，对学生的思维特别有益。同时也促进了学生进一步理解小数乘法的意义。小数乘法说课稿4敬重的各位考官：大家好，我是今日的考生，今日我说课的题目是小数乘小数。新课标指出：数学课程要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今日我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面绽开我的说课。一、说教材首先谈谈我对教材的理解，小数乘小数选自苏教版小学数学五年级上册第五单元小

17、数小数乘法和除法中例7至例9的内容，这一部分属于数与代数的领域，主要内容是教授学生如何计算小数乘小数，详细来说在例7中让学生对于小数乘小数的基本方法进行探究。在例8中讲解对于在积里点小数点时，位数不够时应如何做。在例9中讲解取近似数的方法。本节的内容在小学数学中起到了承上启下的作用，也完善了学生对于计算的理解。二、说学情接下来谈谈学生的实际状况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的老师，深化了解所面对的.学生可以说是必修课。对于学生来讲，整数的运算、小数的运算与分数的运算，虽然有相近相像之处，但是的确又是有着不同的计算方法与技巧和留意事项，那么就须要我们在让学生感受到学问的前

18、后逻辑的同时也要留意到小数乘法中应当留意的地方。三、说教学目标依据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：（一）学问与技能驾驭将小数乘以10或100变为整数，再利用整数的乘法得到积，再通过积的改变规律除以相应的倍数得到原来的积的小数乘小数的计算方法。（二）过程与方法在探究小数乘小数的计算方法时，提升逻辑推理实力以及运算实力。（三）情感看法价值观在自主探究中感受到胜利的喜悦，激发学习数学的爱好。四、说教学重难点我认为一节好的数学课，从教学内容上说肯定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容确定是密不行分的。那么依据授课内容可以确定本节课的教学重点是：小数乘小数的

19、基本方法；本节课的教学难点是：依据积的改变规律得到原来的积。五、说教法和学法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、主动性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采纳讲授法、练习法、小组合作等教学方法。六、说教学过程下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。（一）新课导入首先是导入环节，这里我采纳书中小明房间大小的问题，对于情景进行适当的改编以便于更贴近学生生活，如老师家中装修须要测量面积，或学校规划新的活动室等等。尤其是让学生帮助老师解决问题能够让学生更有学习的爱好，问题解决之后更有成就

20、感。（二）新知探究接下来是教学中最重要的新知探究环节，我主要采纳讲解法、小组合作、启发法等。提出问题之后学生能够很轻易的列出算式3.83.2，但是后面的计算对于学生来说难度较大，可以不焦急让学生立即起先计算，老师可以先让学生估算，因为学生之前在试商法等地有过大量的估算阅历只要老师提出学生就能自己解决，因为有着3.8五入看作4，3.2四舍看作3等，估算一个数或估算两个数等方法，在学生尝试后可以请学生发表自己的方法，由老师进行呈现。接下来要让学生进行详细运算，这里出现小数乘法中最简单出现的小数点的问题，故而教材中给出的解决方法是先将小数看作整数进行计算，然后依据数位改变再写出正确的积。本着以学生为

21、本的教学原则我们应当设身处地的思索学生能做到哪一步，而又不能做到哪些。对于这个计算来讲应当又老师提出化为整数的计算方法，然后便可以支配学生小组一起计算，计算完相互对比下结果是否一样，问题在于哪里。这样的预设好处就在于能够顺势引出本节课的难点，依据积的改变规律得到原来的积。这里可以采纳让学生板演的方式进一步讲解由3.8到38和由3.2到32分别乘以10，所以在积要除以100这样的方式，放在板书上能够特别直观的表现出来。真正做到突出重点突破难点。（三）课堂练习接下来是巩固提高环节。出示书中小数乘小数的例题。（四）小结作业在课程的最终我会提问：今日有什么收获？本节课的课后作业我设计为：尝试解决生活中

22、或者与父母去购物时遇到的小数乘法。七、说板书设计略。小数乘法说课稿5教材分析：整数乘法运算定律推广到小数是义务教化标准试验教材小学数学五年级上册第一单元内容。这部分内容是在学生驾驭了整数的四则运算和简便算法，以及小数加减法的基础上进行教学的。教学目标：1、学问与技能目标：通过揣测、验证、应用等环节引导学生探究，并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用。2、过程与方法目标：能够正确、合理、敏捷的运用乘法运算定律进行有关小数乘法的简便运算。3、情感看法与价值观目标：让学生相互沟通、合作、体验胜利的喜悦教学重点：探究、发觉、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。教学难点：运用运算定律进行小数乘法

23、的简便计算。学情分析：五年级的孩子们大部分已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此在本堂课的教学中，我充分调动学生的主动性，提高学生课堂活动的参加性，让他们通过亲自探究和体验来达到驾驭所学学问的目的。同时，感受数学中的奥妙，增加学习数学的爱好。教法学法：本节课我主要采纳自主探究，合作沟通，汇报验证等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。使学生在视察中发觉，在探究中沟通，在合作中归纳解决问题。详细地说分为以下几种方法：1、情景创设法。2、活动探究法 。3、集体探讨法 。教学流程：第一环节：创设情境，导入新课。上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习

24、了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些？学生们会回答：乘法交换律、乘法结合律和乘法安排律。接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜爱的方式来表示出这三个定律。学生展示后，我进行小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中，可以使一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运用呢？今日这节课我们就来探讨这个问题。同时板书课题。在这一环节中让孩子们用自己喜爱的方式表示三个定律，一方面激发他们学习的爱好，另一方面复习巩固所学的学问，为学习新课作打算。以旧引新，激发孩子的探究欲望，让他们有目标的去思索。其次环节：自主探究，解决问题。本环节我设计了以下几个教学活动。（一

25、）小组合作，揣测验证。1、用幻灯片出示以下题目。21.20.40.80.52.4让孩子们猜一猜，每一组算式它们有怎样的关系？（当然由于是揣测，学生出现的答案很可能会不一样。）2、学生自己探究，验证。让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。接着我引导学生们细致视察每一组算式，它们有什么特点？学生们通过视察会得出如下结论：第一组算式运用了乘法交换律，其次组算式运用了乘法结合律，第三组算式运用了乘法安排律。3、举例验证。我向孩子们提问：通过上面的一组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用？孩子们可能有两种看法：能或是不能。针对不同看法，我会引导他们：对，单纯的一组

26、例子并没有劝服力，我们须要多举几个例子进行验证。下面咱们就以小组为单位仿照第一组的例子，也写出三种这样的算式，并验证是否相等。（给孩子们充分的时间动手写，验证后让他们进行汇报，尽量多让几组学生汇报，这样例子多了，结论更有劝服力。）学生汇报的同时，我会有目的的板书几组算式，让学生视察发觉，乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。在大家沟通结束后，我这样引导他们：刚刚小组同学相互沟通后，你能用一句话来概括你们的发觉吗？（引导学生得出结论：整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。）在这一环节中我首先让学生进行揣测，在头脑中初步感知每一组算式之间的关系，然后进行验证，进一步理解每一组算式之间的关系，再次启

27、发学生自己举例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。在这一环节中，老师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去揣测、发觉、验证。（二）敏捷应用，解决问题。出示例题8师：同学们，细致视察下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。4.784 0.65201（1）让学生独立思索，然后尝试写在练习本上。（2）指名让学生板演。然后我会让孩子们思索：第题中为什么先让0.25和4相乘？这里运用了什么运算定律呢？孩子们会自然而然的答出：运用了乘法交换律接着问他们：你们认为第小题中解题的关键是什么？学生会依据以往的学问答出：把201分成200+1，然后用乘法安排律完

28、成。（因为乘法安排率在上学期的学习中就是一个难点，所以这里我也会强调一下，让孩子们体会到先把特别的数进行分解，然后才能进行简算。）然后接着提问：在小数乘法中，要使计算简便，我们应当留意什么？（启发学生思索，仔细审题，要视察数的特点等。）在这一环节里，让孩子们运用所学的学问解决问题，这是数学学习的目的。学生通过自己动脑想，尝试用乘法的运算定律使计算简便，激发了他们运用学问解决问题的欲望，同时使学生体会到运用乘法运算定律的简便性，并体验到胜利的欢乐。第三环节：细心选题，多层训练。本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。练习题

29、组设计如下通过各种形式的练习，进一步提高学生学习爱好，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。第四环节：质疑总结，反思评价。用幻灯片出示以下两个问题让学生以小组为单位，每位学生充分发言，沟通学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让他们互评，最终我会表扬全班学生，以增加学生的自信念和荣誉感，使他们更加酷爱数学。在本环节通过沟通学习所得，增加孩子们学习数学学问的信念，培育了他们敢于质疑、勇于创新的精神。板书设计：本课的板书设计如下这样的板书设计既条理清晰、简洁明白、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。小数乘法说课稿6今日说课的内容是：北师大版四

30、年级数学下册第三单元4647页爬行最慢的哺乳动物。我打算从“内容与资源”、“理念与目标”、“教学方法”、“教学过程”、“板书设计”五个方面来绽开我的说课。一、说内容与资源1、说教材本单元：学生在第一学段学习了整数乘法，本册书第一单元学习了小数的意义、小数加减法，本单元综合地运用前面的相关学问理解小数乘法的意义，探究小数乘法的计算方法，对学生数与代数学问进一步发展和扩充具有重要作用。本课：是在本单元学习了小数乘法的意义、小数点移动引起小数大小改变规律、乘数的小数位数与积的小数位数关系等学问基础上学习的，将应用前面所学习的内容，解决小数乘法的竖式计算以及方法的归纳，涉及到数目、数位增多，特别状况的

31、处理等问题，比如：教材呈现了两位小数乘一位小数和其中一个乘数是整十数的算式，让学生进一步理解小数乘法的计算方法，敏捷驾驭如何确定积中小数点的位置。既是对前面几课的发展和综合运用，又是今后学习相关乘、除法，混合运算等学问的基础，具有重要作用。2、说学情：四年级下学期的学生，在学问上已具备解决小数乘法的学问基础，已经积累了肯定的数感和学习阅历，应当说对本课的学问不生疏，能够尝试独立解决；但是学生在如何说明、说明抽象的竖式计算过程与方法上，有肯定难度。所以本节课我认为：一是应当借助学生已有阅历，充分放手，让学生独立列式计算，应用前面所学学问解决如何确定积的小数位数、如何选择合理计算方法等问题上。二是

32、引导学生在探讨沟通中，探究算理，归纳算法，逐步达成共识，驾驭有效的计算方法，发展学生的抽象思维和有条理的表达思维过程的实力。二、说理念与目标课标理念：数学教学活动，特殊是课堂教学应激发学生爱好，引发学生的数学思索，老师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生主动探究，合作沟通，体会和运用数学思想方法。依据课标理念，教材特点和学生状况，我制定了以下教学目标：1、说教学目标：学问与技能：学会用竖式计算数目比较大的小数乘法，进一步驾驭小数乘法的计算方法。过程与方法：经验探究计算方法的过程，引导学生视察、比较、分析、概括、归纳，发展学生的抽象思维实力，培育良好的估算意识，解决相关简洁实

33、际问题。情感看法与价值观：主动参加学习活动，熬炼学生思维的条理性、概括性，体会数学的应用价值，在与同伴合作的过程中体验学习欢乐，养成独立思索、合作沟通、反思质疑的学习习惯。2、说教学重点：教学重点是数学教学学生必需驾驭的基本学问，基本技能，对以后接着学习起着重要的桥梁纽带作用。理解小数乘法的算理，归纳竖式计算小数乘法的方法，为日后学习小数计算奠定坚实的基础，所以我把它定为教学重点。在教学中让学生带着问题合作尝摸索究，加之有效的练习很好地突出了重点。3、说教学难点：教学难点是学生不简单理解或接受的地方，归纳计算方法和敏捷解决计算数目比较大的小数乘法，正确处理乘数积末尾“0”的问题，学生不易理解，

34、计算易错，所以我把它定犯难点。教学中我引导学生自己思索，同伴沟通补充，在供应足够时间与空间的探究后，很好地突破了难点。三、教学方法（一）依据教材特点和学生年龄特点，我设计以下教法：（1）启发式谈话法；老师充分发挥引导作用，反复推敲提问语言，加之语气生动，力争有效提问，激发学生爱好，引发其思索。（2）尝试练习法：课程标准提倡“做数学”，学生只有亲历了学问的形成过程，才能真正地理解学问。两个例题充分发挥学生主体地位，让孩子独立思索，大胆尝试，再加之同伴探讨，相互提出问题，彼此合作练习，解决问题。（二）说学法苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、

35、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”课改的目标之一就是改善学生学习方式，依据学生已有的学问水平和认知规律，本节课主要采纳自主探究、合作沟通的学习学法。本节课的全部数学问题，都是学生自己小组合作，探讨、沟通中得以解决的。四、教学过程（一）创设情境，激趣导入：首先多媒体出示学生喜爱的动物相关资料，引发学生爱好，接着自然复习几道小数乘法口算，为课堂学习奠定好基础，紧跟着出示树懒在地面和树上爬行速度的信息，启发学生发觉问题。在短短的几分钟内，让学生轻松愉悦的进入学习活动，在了解自然学问的同时去思索数学，学会从数学角度去视察、理解信息。在这里须要说明的是，“三只蛞蝓”，我细致查找了相关资料

36、，蛞蝓俗称鼻涕虫，是一种软体动物，而树懒才是哺乳动物，我反复思索，和组内老师研讨，把教材中的蛞蝓换成树懒，目的是想给学生一个精确的相识。（二）提出问题，探究算法：1、学生依据信息，提出乘法问题。2、引导学生先重点探讨“树懒在树上每分大约爬行多少米”的问题。集体列出算式后，老师有意说出错误计算结果，激发学生估计欲望，沟通估算方法时，只要言之有据，就赐予确定。学生在草稿本上独立尝试计算，老师巡察，刚好发觉问题，为下一步教学做打算。接着选择有代表性的一位同学板书竖式计算的过程。通过学生之间相互提出问题，解答问题，集体探讨计算小数乘法的方法。紧接多媒体演示竖式计算步骤，学生再次回忆口述规范的竖式计算方

37、法。最终比照估算结果，一起写答语后，进行有针对性的反馈练习，给积的末尾点上小数点。3、出示其次个问题：树懒在地面上1时大约爬行多少米？学习方式和例一很相像，列出算式，学生估算，独立列竖式计算，与同桌相互检查计算过程、结果，师巡察并选择具有代表性的竖式板书在黑板上，学生通过比较，对简便方法形成共识。通过学生探讨辨析的过程，越辩越明，突破难点。最终规范格式，写上答语。4、简洁小结（三）巩固练习，深化理解：练习本着由易到难，针对性强的特点，第一题是基础性练习：两个紧紧围绕例题的竖式练习，其次题是先比较大小，引导学生发觉规律，再利用规律三组算式排序，第三题是其次题的拓展，第四题我把书上两个一步的乘法应

38、用题的信息提出来，但打乱了依次，让学生先找到两个相关信息，再提出数学问题并解答，第五题是一道机动题，给不完整的竖式填空，适当的逆向思索加深了对本节课乘法竖式的理解。（四）沟通评价，总结提升。引导学生从学问、学习方法、学习习惯等多方面进行自评、互评。五、说板书设计板书设计：本节课板书本着简洁，突出重点的原则这样设计，上面正中间是课题，下面左右两边分别是两个例题完成的解答过程，给学生起到肯定示范作用。小数乘法说课稿7今日我说课的内容九年义务教化教材小学数学第五册其次单元小数的除法和乘法中的一个数除以小数。本单元内容是在学生驾驭了整数乘以整数，整数除以整数的基础上进行教学的，并为以后小数四则运算的学

39、习、较困难的除法应用题等学问做好铺垫。本节教学是在学生已有的整数除法应用题及常见的数量关系的基础上进行的，主要解决两个方面的问题：一是为了解决除数是小数的除法计算，二是使学生驾驭转化的思想。这些思想是进一步学习的有力保障。不仅能使自己获得学问，而且发展了学生学习解题实力。依据大纲和新课程标准，结合教材内容和学生实际，我制定了如下教学目标：1、使学生驾驭除数是小数的除法的计算法则，并会运用法则计算。2、使学生驾驭如何将新问题转换为已知的旧问题去解决。其中，让学生把除数是小数的除法转换为除数是整数是本节课的重点，当在把除数转化整数的过程中，除数位数不够的处理是难点。紧接着说一下本课我准备采纳的教法

40、。我想依据学生的实际为学生供应现实好玩学习背景，从生活中的问题到数学问题，从详细问题到抽象概念，从特别关系到一般规则，引导学生通过自己的发觉去学习数学，采纳启发、谈话、探讨、练习等多种教法交*进行。充分让学生动脑、动口、动手，主动地参加学习。针对本节内容特点及本班学生的相识水平，我让学生自己去搜集素材，感悟学问与现实生活亲密关系、感爱好的、从自己熟识的题目中学会视察问题、分析问题、概括学问，并把它运用于实际的学习方法。依据本节课的实际须要，我打算相应的课件。接下来我认为特别有必要说一下学生的状况。因为我所设计的整个教学程序都是为了学生，每一点内容，每一个环节都必需在学生现有的认知水平和其潜在的

41、智能基础上进行的。学生从整数除以整数过渡一个数除以小数，单纯做题不难，但要他们从中去处理一些特别的状况就很难了。因为他们终归是小学生，他们解决问题的实力还有限。但假如能让他们从中获得一些数学的思想，问题就好解决了。依据教材内容，学生相识基础、生活环境的年龄特点，我设计了如下教学程序：一、复习引入因为这节课是在除数是整数的基础上来学习的，所以我用了三个例子，除数都是整数的题目。后面要涉及到扩大小数或整数所以还设计了把一个数扩大10倍100倍1000倍的问题。这节课关键要用的是除数和被除数同时扩大相同的倍数，商不变。这里我让学生去发觉规律，让学生总结出来。二、自主探究，学习新知提出课题，同时给出问

42、题调动学生的主动性。教材上20业的例题。这时启发学生：如何来帮老板解决这个问题，让学生列出式子，然后给学生总结。而要求出这个式子就必需能算除数是小数的除法，怎么算呢？把问提摆在学生面前，激发他想解决的心情。然后具体的讲解决的过程。要解决这个问题就必需把他转化为已学的学问，通过什么来转化，转化的过程当中要留意些什么？这其中就用到了前面复习引入的学问。为了更深刻的理解，紧接着有讲了解决这个问题的另外一个方法，通过单位的换算把除数是小数的除法转化为类除数是整数的出法，比较一下这两种方法虽然过程不一样，但是最终都是把除数转化为整数。接着举出一个较犯难一点的题目，当在转化的过程中被除数的位数不够怎么办。

43、这时就必需在末尾添零，使得除数和被除数的小数位数相同后，再去掉小数点扩大相同的倍数。最终总结出计算法则，把计算法则加上关联词，让学生驾驭计算的先后依次。三、练习针对这节课的重点，难点按排类两个练习。1、如何把除数变为整数，商不变。2、练一练第2的一种例题。小数乘法说课稿8一、说课北师大版四年级数学下册其次单元小数乘法其次课时。本节课主要是通过数学让学生驾驭小数点移动引起小数大小的改变规律，借用小数点搬家情境解决相关的问题，拓展学生的思路，培育他们自主探究、合作沟通，应用学问解决实际问题的实力。基于我对教材的相识及新课标的要求，我拟定这节课的教学目标为：（1）创设“小数点搬家”这一童话故事，激发

44、学生学习数学的爱好，激起学生对数学的新奇心和求知欲，相识数学对人类生活的亲密联系，坚决学生学好数学的信念。（2）通过学生自己经验小数点向左、向右移动引起小数大小的改变过程，总结小数点向左、右移动引起小数大小的改变规律。（3）借用多媒体课件，创设学生自主探究的空间，培育学生应用学问的实力。本节课的教学重点：让学生经验小数点向左（右）移动一位、两位，小数的大小也逐步地缩小（扩大）这一数学学问形成的过程，建立正确的表象。本节课的教学难点：探究概括出小数点的移动引起小数大小的改变规律。二、说设计意图学生在日常生活中常常接触到小数，已经对小数以及一些相关的学问有了肯定的感性相识，学生在这个基础上学习小数

45、点的移动引起小数大小改变的规律的。基于学生现有的学问水平，学生在学习中可能会出现小数点向左向右移动，小数原委是扩大了还是缩小了多少呢，不明确。因此，我借助了计算机课件来协助教学，借用“小数点搬家”这个情境，通过学生自己操作，激发学生的学习爱好，从设疑引趣到创设情境、激发探究、归纳发觉、形成学问、实践应用、总结质疑，整个教学过程，让学生经验学问形成的过程，建立正确的表象，探究、归纳出小数点移动引起小数大小改变的规律。三、说教法俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。依据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采纳情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的改变规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多激励学生，尤其注意培育学生敢于质疑的精神。四、说学法本节课学习适于学生绽开视察、猜想、操作、比较、沟通、探讨、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，我采纳小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生去发觉，体验创建获得新知，另一方面，也可以增加学生的合作意识，在活动中迸发知慧的火花。五、说教