初中信息技术学情分析报告2.docx

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1、初中信息技术学情分析报告盐池一中 马自武在初中阶段的信息技术教学中，初一年级的分化现象往往十分突 出，直接影响着学生在整个中学阶段的信息技术成绩，同时也阻碍了 初中信息技术教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教 学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是信息技术教师值得研 究讨论并着手解决的问题。一、及时帮助，以防为主初中信息技术的教学重点是根底知识和根本技能，因此教学应面 向全体同学，争取做到人人根本达标。在教学过程中学生学习出现差 距是不可防止的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们落伍的 原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要 性。这学期开始就有的同学出

2、现了向下滑的趋势，下课下及时找她们 谈话，了解她们的内心想法，驱除她们的不正确的思想，同时给予学 习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于这些有可能落伍的学生, 及早指出，说明落伍的严重后果，做到防患于未然。二、讲究教法，因材施教外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初 一阶段所获得的根底技能，能否在初二年级得到继续开展，是防止分 化的又一个问题。这就给信息技术教师提出了更高的要求，即力求把 教学搞“实、搞”活。所谓“实就是讲究实际效果，把教学大 纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学方案逐项落实。 课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元 进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时练 习或人物得到好成绩或有进步的，一定进行表扬，给予肯定；对出错 较多的当面批改，及时订正。通过这学期的实践，我发现表扬的效果 远远大于我的预测，原先上课走神，做小动作的同学都会很认真的听 课，偶尔犯错我仍然鼓励他们，在平时的课上能看出他们在努力地改 变，我很欣喜看到他们的怒力，我会再接再厉，坚持下去。所谓“活 就是侧重人物训练，把信息技术课由“讲演课变成“实践课。采 用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲信息素养的 环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习信息技术。