2023年下半年教师资格证考试《中学教育教学知识与能力》真题.docx

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1、2023年下半年老师资格证考试中学教化教学学问与实力真题-解析一、单选题1, 1632年，捷克的闻名教化家夸美纽斯出版了（）。这是近代最早的一部教化学著作。在 这本著作中，他提出了普及初等教化，主见建立适应学生年龄特征的学校教化制度，论证了 班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度评价了老师的职业，强调了 老师的作用。答 案A,大教学论B,学记C,一般教化学D,教化论考点教化制度概述分值2分正确答案A文字解析 1632年，捷克的闻名教化家夸美纽斯写出了大教学论。这是近代最早的一 部教化学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教化，主见建立适应学生年龄特征的学校 教化制度，论证了班

2、级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度地评价了 老师的职业，强调了老师的作用。2,有的人视察实力强，有的人动手实力强，有的人擅长口头演讲，有的人擅长书面写作。 这说明人的发展具有（）。答 案A,能动性B,阶段性C,个别差异性D,不平衡性考点教化学的探讨对象及任务分值2分正确答案C文字解析 有的人视察实力强，有的人动手实力强，有的人擅长口头演讲，有的人擅长书 面写作。这说明人的发展具有个别差异性。尽管正常人的发展要经验一些共同的基本阶段, 但个别差异仍旧特别明显，每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是 千差万别的。3,提出“产婆术”的教化家是（）。答 案A,

3、苏格拉底B,柏拉图C,亚里士多德D,昆体良正确答案 错，负强化是加强某种适当行为，惩处是制止某种不当行为，这是两者的主要 区分。惟考虑到惩处的目的时，嘉奖的目的只有主动性的一面，而惩处的目的除了制止某种 不当的行为的消极目的之外，另外带有使受惩处者扣错能改的主动目的。在教化上运用惩处 时，只有主动的目的下，使之符合负强化的原理，惩处才会产生教化价值。文字解析 本题为辨析题。6,辨析：社会本位论的主要观点。（1）教化目的是依据个人的发展须要制定的，而不是依 据社会的须要制定的。（2）个人价值高于社会价值。（3）人生原来就有健全的本能，教化 的基本职能就在于是这种本能不受影响的得到发展。个人本位论

4、者认为，假如依据社会要求 去要求个人，这些社会要求就会阻碍个人本能的及健全发展。考点人本主义学习理论分值1分正确答案 个人本位论的主要观点。（1）教化目的是依据个人的发展的须要制订的，而不 是依据社会的须要而制订的。（2）个人价值高于社会价值。（3）人生来就有健全的本能，教化 的基本职能就在于使这种本能不受影晌地得到发展。个人本位论者认为，假如依据社会要求 去要求个人，这些社会要求就会阻碍个人本能的健全发展。文字解析本题考查个人本位论。7,辨析：杜威继承和弘扬卢梭的自然教化思想的精华，猛烈的批判了就教化的理念与做法, 并在教化界首次将其称之为“传统教化”，这就是“传统教化”概念的由来，他还系统

5、阐述 了新的教化思想，进行了新的教化实践，后来，人们把与传统教化相对立的以杜威为代表的 教化理论与实践称之为“现代教化”。考点中学生智力发展的特点分值1分正确答案 对，杜威的教学过程思想他继承和弘扬卢梭的自然教化思想的精华，猛烈地批 判了旧教化的理念与做法，并在教化界首次将其称之为“传统教化”这就是“传统教化”概 念的由来。他还系统阐述了新的教化思想，进行了新的教化实践后来，人们把与传统教化相 对立的以杜威为代表的教化理论与实践称之为“现代教化”。 杜威深刻地批判了旧教化的 主要特点：“消极地对待儿童，机械地使儿童集合在一起，课程和教学法的划一。杜威反对 设置广泛的课程。杜威将探究的反省思维括

6、动过程分为五个阶段：（1）处于令人担心和困惑 的状况，检查自己的目的与困难；（2）提出问题，使情境中的困难和行动障碍更加明确起来; 通过视察、搜集事实，提出辟决问题的假设；（4）推断哪一种假设能够解头问题；通过 试验，验证或修改假设，形成结论。 上述阶段被简明地概括为；困难、问题、假设、验证、 结论的五步，人称五步教学法。杜威的现代教学理论于20世纪初在很多国家风靡一时，有 划时代影响。文字解析本题考查教化思想。8,美育就是指艺术教化。考 点教学评价的概念分 值1分正确答案 错误。美育也称审美教化或美感教化，是培育学生相识美、爱好美和创建美的 实力的教化。关育要通过各种艺术以及自然界和社会生活

7、中美妙的事物来进行，通过艺术进 行的美育就是艺术教化。由此可见，艺术教化只是美育的一部分。文字解析本题考查美育的内容。五、综合题【案例1】在一节语文课上，老师正在带领学生学习课文。该课文的主要内容是说，冬天下 雪了，大雪将整个原野都覆盖起来、早晨，很多动物都出来了，纷纷用自己的足或者 爪子 在雪地上画出了漂亮的图画。老师在完成教学任务后，向学生提出了一个问题：为什么青蛙 和蛇没出来？不一会，有一个同学站起来回答说：因为青蛙和蛇没有毛衣，怕冷，所以没有 出来。老师听了不兴奋，用严厉的口吻说：不知道就不要乱说。让这个学生坐下后，又问全 班同学，谁知道？这个时候，老师里宁静极了，再也没有人回答，看到

8、这种情形，老师说, 我告知你们，青蛙和蛇是冷血动物，冬天须要冬眠，所以不能出来。试运用老师的主导作用与学生主动性的必定联系的理论来评价这位老师教学的得失。教学过程中老师的主导作用与学生的主体作用相统一的过程。老师在教学过程中处于组 织者的地位,应充分发挥老师的主导作用 老师在教学中起主导作用有其必定性,这是因为: 老师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质量的检查者，他能够引导 学生沿着社会所期望的方向发展，使学生成为社会所须要的人才，对学生的学习进程、学习 速度和学习质量起关键性的作用。同时，老师“闻道在先”、“术业专攻”，受过专业教化的 培育和训练，具有较高的思想政治觉悟、

9、丰富广博的学问和生活阅历，并驾驭了教化、教学 规律，懂得如何组织和进行教学，能昭发挥主导作用。 老师主导作用的发挥是有条件的。 一方面，老师主导作用的实现有赖于老师自身的条件，即具备应有的学问实力素养、高尚的 品德和人格；另一方面：老师主导作用的发挥还必需具备各种客观条件，如老师在教化过程 中的地位是否得到应有的确定，老师工作的条件是否得到基本的保证。（2）学生在教学过程 中处于学习主体的地位，应充分友挥学生的主体能动性 学生是学习活动的主子，教学过程 中老师的教只有以学生的主动学习为基础，才能取得预期的效果。一般来说，学生的学习越 主动、主动，就越有求知欲、自信念、刻苦性、探究性和创建性，学

10、习效果也越好，因此, 在教学中必需发挥学生的主体作用，同时，学生主体性的而形成和发展，离不开老师的正确 引导。结合案例进行分析。【案例2】李湘是一个特别聪慧的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功，每次考试他 都有侥幸性心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不志向，他认为这次是自己的 运气太差了。请运用韦纳的归因理论来分析：他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？不正确。他将行为的缘由归因为外部的不行限制的因素，这样他及对自己的行为不用负责， 因此学习动机不高，因此学习成果也不会提高。甚至会越来越差。如不正确，正确的归因应是怎样的？他应当将其归为自己的内部的可限制的

11、因素和不努力。假如他认为学习的失败是不努力造成 的，那他将会信任只要努力，学习确定可以获得胜利。对老师来讲，正确驾驭韦纳归因理论有何意义？有助于老师了解心理活动发生的因果关系，有助于依据学生的行为及其结果推断出个体的稳 定心理特征和特性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预料个体在某种状况下可能产生 的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生确定的作用。此外，归因训练 还有助于提高自我相识。老师要留意培育学生的正确归因，对消极的归因雅进行辅导。假如 一个学生擦汗能勾起处于一个消极的归因心态就有碍于人格的成长，如惯于躲避的学生，他 们常常将失败归因于实力不足，将胜利归因于运气或任务简

12、单，长此以往，成为一种习惯, 就会演化为一种习得无助感。考点教学组织形式的概念分 值2分正确答案 A文字解析 苏格拉底的教学过程思想，公元前5世纪时，古希腊出现了第一批职业老师, 他们是以传授学问为职业的智者派，起先了对教学的探究。其中最具影响力的是苏格拉底, 他重视学问与美德的教学。在教学中，他并不把真知干脆教给学生，而是通过对话、诘问, 让学生陷入冲突的逆境，然后引导学生经过自己的思索去获得真知。这种帮助学生获得学问 的方法被称之为“产婆术”，亦称苏格拉底法。4,某老师引导学生依据个人的奋斗目标，选出有针对性的格言作为自己的座右铭，用以自 律、自励，不断提高自我修养，该老师的行为体现的德育

13、方法是（）。答 案A,修养B,熬炼C,陶冶D,制度考点教学方法的选择与运用分值2分正确答案A文字解析 修养是在老师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调整，使自身品 德不断完善的一种重要方法。修养包括：立志、学习、反思、箴言、慎独等。指导修养要留 意以下几点要求。（1）培育学生自我修养的爱好与自觉性。（2）指导学生驾驭修养的标准。（3） 引导学生主动参与社会实践。修养是在老师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为 调整，使自身品德不断完善的一种重要方法。修养包括：立志、学习、反思、箴言、慎独等。 指导修养要留意以下几点要求。（1）培育学生自我修养的爱好与自觉性。（2）指导学生驾驭修

14、养的标准。（3）引导学生主动参与社会实践。5, 一名淘气的学生屡次扰乱课堂，老师请其站到教室后面，老师运用了（）。答 案A,正强化B,负强化C,惩处D,消退考点教学方法的选择与运用分值2分正确答案C文字解析 一名淘气的学生屡次扰乱课堂，老师请其站到教室后面，老师运用了惩处。惩 处运用在学生出现不当试验法相区分，可以叫做教化试验法。教化试验法是探讨者依据对改 善教化问题的设想，创设某种环境，限制确定条件，所进行的一种教化实践活动。教化试验 法一般分为单组试验法、等组试验法和循环试验法三种。6, 一位初中语文老师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习。这里所教的学 习策略是O 答 案A,复

15、述策略B,组织策略C,精致策略D,组块策略考点教学方法的概念分值2分正确答案B文字解析 一位初中语文老师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习，这里 所教的学习策略是组织从策略。组织策略就是在学习中整合所学新学问之间、新旧学问之间 的内在联系，形成新的学问结构。组织过的材料不仅有利于材料的识记与提取，而且也有效 地加强与提高对材料的理解与表达。常用的组织策略：（1）列提纲；（2）利用图形：系统结 构图；流程图；模式图或模型示意图；网络关系图。（3）利用表格：一览表；双向表。（4） PQ4R方法。7,当我们看完电影走到大街上，光明的阳光刺得我们睁不开眼，过一会儿就感觉自如了。这种现象是（

16、）。答 案A,明适应B,暗适应C,视觉后像D,感觉对比考点知觉分值2分正确答案A文字解析当我们看完电影走到大街上，光明的阳光刺得睁不开眼，过一会儿就感觉自如了，这种现象是明适应视觉的适应现象分为感受性降低的明适应和感受性提高的暗适应。8, 一初中生在地理学习中学会画概念地图的方法后，将这种方法运用到生物学习中去，这 是一种（）。答 案A,负迁移B,特别迁移C,一般迁移D,逆向迁移考点知觉分值2分正确答案C文字解析一初中生在地理学习中学会画概念图的方法后，将这种方法运用到生物学习中去，这是一种一般迁移。一般迁移是基本原理、规则、方法、策略和看法的迁移。9, 1904年，清政府颁布了由张之洞、张百

17、熙等人制定的奏定学堂章程，史称（），这个 学制体现的是张之洞的“中学为体，西学为用”的思想，汲取了日本明治维新时期的学制形 式，也保留了确定的封建科举制度的残余，该学制最大的特点是修业年限长，从小学堂到高 校堂须要21年，至通儒院须要26年。这是我国正式实施的第一个学制。答 案A,六三三学制B,五四学制C,壬寅学制D,癸卯学制考点教化的起源与发展分值2分正确答案D文字解析 1904年，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的奏定学堂章程, 史称“癸卯学制”，这个学制体现的是张之洞“中学为体西学为用”的思想，汲取了日本明 治维新时期的学制形式，也保留了确定的封建科举制度的残余。该学制的最大特

18、点是修业年 限长，从小学堂至高校堂须要21年，至通儒学院须要26年。这是我国正式实施的第一个学 制。10,当老师提问“一个四边形，每边边长都是1,面积是否是1? ”很多同学确定的回答是 1,刘晓翔却回答说，假如把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了 0,这体现了发散思 维的（）.答 案A,流畅性B,变通性C,独特性D,独立性考点思维分值2分正确答案C文字解析 发散思维有三个指标：（1）流畅性，指发散思维量。单位时间内发散的量越多, 流畅性越好；（2）变通性，指思维在发散方向上所表现出的变更和敏捷；（3）独创性，指思 维发散的新颖 、新颖、独特的程度。11,在比较讲授法和探讨法的教学效果时，老师

19、分别选用两个班级，一班采纳讲授法，一班 运用探讨法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成果差异。这 种教化探讨方法属于（）.答 案A,视察法B,试验法C,个案探讨法D,调查法考点思维分 值2分正确答案 B文字解析 试验法在自然科学中被广泛地采纳，也是教化科学的一种重要探讨方法。教化 学中所运用的试验法，一般是自然试验法，即在教化活动的自然状态下进行的试验，不是在 特地的试验室里进行的试验。为了与自然科学的试验法相区分，可以叫做教化试验法。教 化试验法是探讨者依据对改善教化问题的设想，创设某种环境，限制确定条件，所进行的一 种教化实践活动。教化试验法一般分为单组试验法、等组

20、试验法和循环试验法三种。12, 1958年我国曾提出“两个必需”的教化方针。“两个必需”是指（）.答 案A,教化必需为当前建设服务，必需与生产劳动相结合B,教化必需为阶级斗争服务，必需与社会活动相结合C,教化必需为无产阶级政治服务，必需与生产劳动相结合D,教化必需为社会主义建设服务，必需与工农相结合考点我国的教化方针分值2分正确答案 C文字解析1958年我国曾提出过“两个必需”的教化方针。“两个必需”是指教化必需为无产阶级政治服务，必需与生产劳动相结合。13,前苏联教化家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地敬重一个人这体 现的是德育的（）.答 案A,导向性原则B,教化的一样性与连贯

21、性原则C,因材施教原则D,严格要求和敬重学生相结合原则考点教化目的的理论分值2分正确答案D文字解析 前苏联教化家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地敬重一个 人。”这体现的是德育的严格要求与敬重学生相结合原则。严格要求与敬重学生相结合原则 是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的敬重和信任结合起来，使 教化者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻严格要求与敬重学生相结合原则 的要求是：（1）敬重和信任学生；（2）严格要求学生。14,人在心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点是（）.答 案A,人格B,性格C,实力D,气质考点影响人身心发展的因素分值2分正确答案

22、D文字解析 所谓气质是指那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由遗传和生 理确定的心理和行为特征。气质事实上是指人格中最稳定的、在早年就表现出来的、受遗传 和生理影响较大而受文化和教养影响较小的那些层面。15,我们常用“孟母三迁”的故事来说明哪种因素的教化意义？（）答 案A,遗传B,环境C,教化D,主观能动性考点影响人身心发展的因素分值2分正确答案 B文字解析我们常用“孟母三迁”的故事来说明环境因素的教化意义。16,衡量道德品质的重要标记是（）o答 案A,道德相识B,道德情感C,道德意志D,道德行为考点中学生感知觉发展的特点分值2分正确答案D文字解析 道德行为是个体在确定的道德相识指引

23、和道德情感谢励下所表现出来的对他 人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量道德品质的重 要标记。道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。答 A, B, C, D, 考17,我国最早主见“以美育代宗教”的教化家是（）o案陶行知徐特立杨贤江蔡元培点教化的起源与发展分 值 2分正确答案 D文字解析 本题考查美育的发展。蔡元培是我国近代美育思想的集大成者，“以美育代宗 教”，提出美育包括家庭美育、学校美育、社会美育三个方面，主见弃宗教代之美育，认为 美育是自由的，而宗教是强制的；美育是进步的，而宗教是保守的；美育是普及的，宗教是 有界的。18,班主任工作的中心环节是（）o答

24、 案A,组织和培育班集体B,建立学生档案C, 了解学生D,操行评定考点班主任的工作内容与方法分值2分正确答案 A文字解析组织和培育班集体是班主任工作的中心环节。19,中国最早采纳班级组织形式的是（）o答 案A,京师高校堂B,福建船政学堂C,京师同文馆D,南洋公学考点教化的起源与发展分值2分正确答案 C文字解析在晚清洋务运动中，成立于1862年的京师同文馆最早采纳班级这一学校教化的组织形式。20,通过艺术观赏、艺术观摩，以及自身的艺术实践，使学生获得审美学问，树立正确的审 美观点，发展对艺术的爱好和创作才能的爱好小组属于（）o答 案A,技术小组B,学科小组C,艺术小组D,体育小组考点课外活动组织

25、管理的要求分值2分正确答案C文字解析艺术小组是小组活动的其中一种分组，包括文学组、音乐组、美术组、舞蹈组等。21,学记指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；“相观而善，相互切磋。”这就启示我们 在教学中要留意运用（）的方法。答 案A,谈话法B,探讨法C,参观法D,练习法考点教学方法的选择与运用分值2分正确答案B文字解析 本题考查对教学方法含义的理解。探讨法是老师指导下为解决某个问题而进行 探讨、辨明是非真伪，以获得学问的方法。“相观而善”、“相互切磋”的过程就是为解决某 个问题，彼此发表见解、观点，最终达成统一的过程，符合探讨法的含义。四、简答题1,中学生心情和情感的发展特点考 点心情理论分 值

26、1分正确答案 青少年的心情调整经验了一个由外部调整转到内部自我调整的过程。当遇到心 情困扰时，能够应用有效的手段来调整自己的心情。中学生情感的自我调整和表现形式进一 步发展，尤其是中学学生，其情感表露越来越带有文饰、内隐和曲折的性质。文字解析本题考查学生的心情理论。2,培育班集体的方法考点班集体的形成与发展分值1分正确答案 培育班集体的方法 确定班集体的发展目标。（2）建立班集体的核心队伍。（3） 建立班集体的正常秩序。（4）组织形式多样的教化括动。培育正确的舆论和良好的班风。文字解析本题考查班集体的培育。3,必修课及其特征考点 课程的类别分 值1分正确答案 必修课程及特证依据课堂安排中对课程

27、实施要求的不同，可随意将课程分为 必修课程和选修课程两种类型。必修课程是某一种教化系统或教化机构规定学生必需学习 的课程类型。在我国基础教化领域，主要指同一年的全部学生都必需修习的公共课程，是为 了保证全部的学生的基本学历而看法的课程。必修课程还可以分为国际上规定必修课程。地 方规定必修课程和校定必修课程等。其主导价值在于培育和发展学生的共性，必修课程的根 本特性是强制性，它是社会或机构权威在课程众德体现。具有多方面的功能。文字解析 本题考查课程的类别特征。4,课堂问题行为的处置与矫正考点课堂纪律与课堂问题行为分值1分正确答案课堂问题行为的处置与矫正 对课堂问题行为的管理应以预防为主，引导和促

28、进学生端正学习看法，帮助学生适应学习环境，渐渐削减问题行为的产生。但是当学生的 问题行为已经发生时，应对行为主体进行行为矫正和心理辅导。因此，不管是对于个体的问 题行为还是对于团体的问题行为，老师都可以尝试以下的方式对课堂问题行为进行管理。 制定合适的教学安排。教学安排中的教学目标、教学内容和教学方法要适合学生的程度 和水平，使学生通过学习能够获得成就感，缓解学生的焦虑心情，提高其学习的自信念，使 其更快地适应课堂环境。（2）帮助学生调整学习的认知结构。老师在教授新学问、新内容 时，应交代清晰其来龙去脉，把新学问整合到学生已有的学问结构中，使其具备学习新学问 的认知基础，从而减轻因学习新学问而

29、产生的焦虑感。（3）对于课业赐予精确的指导。学生对于学习的盲目性简单导致问题行为的产生，而老师通过赐予学生清晰的学习指导，使其 了解要做什么，怎么做，如何得到帮助，从而减轻或消退因不确定性而产生的急躁、厌烦、 焦虑等心情，削减问题行为的发生。（4）建立良好的教学秩序。良好的教学秩序能够营造 开心、和谐的课堂氛围，使学生心情安静、思维活跃，从而削减问题行为的产生。（5）协调同伴间的人际关系。帮助建立良好的同伴关系，同时留意制止学生中存在的彼此损害的行 为，如讽刺、挖苦、讪笑等。（6）建立家校联系。家庭环境是导致学生课堂问题行为产生 的重要因素。在对学生课堂问题行为管理的过程中，老师应主动与家长联系，相互协作，实 行有效措施来订正学生的问题行为。（7）行为矫正与心理辅导。行为矫正是强化学生的良 好行为、解除不良行为的一种行为疗法，须要师生亲密协作。心理辅导主要通过变更学生的 认知、信念、价值观念、道德观念来变更学生的外部行为。它对于困难问题行为，尤其是由 内在刺激引起的问题行为效果比较显著。文字解析本题考查课堂问题的相关问题。5,辨析：负强化等同于惩处。考点教化目的的理论分值1分