思政课讲好中国故事的“三个面向”.docx

《思政课讲好中国故事的“三个面向”.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《思政课讲好中国故事的“三个面向”.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、思政课讲好中国故事的“三个面向”“立足中国大地，讲好中国故事”是习近平总书记对广 大教师的殷切期待。思政课教师应该面向学生、立足教学、 顺应时代，展真心、抒真情、做真功，向学生讲好中国故事， 引导学生汲取故事价值，树立“故事思维”，开展故事实践， 落实立德树人根本任务。一、面向学生贴心讲，学生是听着故事成长的，美好故事启迪智慧，教化人生, 点亮理想愿景。我们讲好中国故事，要眼中有人，用心选择 学生熟悉的“陌生化”故事素材，激发学生听、读、悟的兴 趣，“站在时代的行进点上”，小切口、大视野，回应成长关 切，强化教学针对性。如教学“做更好的自己”，我以“周深的成长记”为例， 先以游戏让学生猜一猜“

2、你听到的是哪一位歌手的声音”，再 视频呈现他演唱的我的祖国和访谈，文字展示他在小时 候由于声音与众不同带来的自卑心理，直到学校比赛得到冠 军拾得自信，最后展现他成名后热心公益活动等画面。中间 穿插问题探究、交流对话，指导撰写“我要这样做更好的自 己“心愿卡等，一案到底、一气呵成，效果较好。其一，贴近学生，增强教学趣味性。上述故事以学生视 角娓娓道来，增强学生的代入感。激“趣”，贴近学生的学习 兴趣和探究意趣；寻“味”，以谈心得、撰写心愿卡等强化道德体验，体味如何接纳欣赏和做更好的自己，品味人的价值 追求；品“性”，体现课程特征，尊重学生身心发展特点，彰 显主流价值观念，促进学生健全人格。其二，

3、贴近现实，凸 显故事新颖性。通过游戏、视频、图文等方式对故事进行创 造性转化，贴紧社会发展主旋律，感受故事里奔涌的时代气 息，品味故事里跳动的清新气质，如对于周深演唱的我的 祖国，学生说“周深演唱红歌真好听，既有纯正的传统味道, 又融入创新的元素，婉转轻灵”，正能量满满。其三，贴近生 活，强化教育针对性。在内容编排、情境展示、细节渲染等 方面匠心独运，创新形式，渗透故事的学科知识，发挥故事 的育人效果。二、面向课堂用情讲，催发成长内生力讲好中国故事，要立足课堂教学创设情境促使学生产生 正向情绪，焕发丰富、细腻的情感共鸣，助力学生探究问题， 发挥情感的激励功能，引导学生青春有格，形成正确的价值

4、观，做有骨气、有志气的时代新人，使情感传递更深远。如教学“延续文化血脉”，我以“敦煌的女儿樊锦诗”创 设情境，先让学生讲述“敦煌莫高窟是一千年的中西文化交 流史，一部中华文化的千年形象历史”；再视频播放樊锦诗守 护敦煌一辈子和习近平总书记在敦煌研究院同有关专家代 表座谈时的讲话，“敦煌文化展示了中华民族的文化自信，文 化工作者要讲好敦煌故事，讲好中国故事”。最后呈现央视对 樊锦诗的采访：“父母教导我不管大责任小责任，每个人身上 都要有责任、有担当。现在我也把父亲教给我的这句话作为 家风传给了我儿子J首先，激发情感体验，走向知识深处，让学生沉浸故事 文本中体验知识的渊博和温情，积淀人文底蕴。如引

5、导学生 讲述敦煌的历史，从中感受中华文化的源远流长和博大精深, 体验守望中华精神家园的重要价值，使知识学习呈现生命张 力，提升故事的价值意义。其次，坚持问题导向，攀向思维 高处，设计“有人认为她这样做不值得！你同意这种说法吗？ 阐述理由” “樊锦诗坚守敦煌对我们坚定文化自信有哪些启 示”等问题，挖掘故事蕴含的思维宝藏，让学生思维灵动活 泼起来，在进阶中获得新的启迪；将敦煌保护与樊锦诗的成 长相映衬，视频呈现与图文说明相融合，文化意蕴、文化自 信和传承美德相整合，促进学生思维随着故事讲述由浅入深、 从低到高的演进。再次，昂扬冲天志气，面向成长远处。上 述故事以深切的家国情怀引领学生提升人生境界，

6、养正气、 长骨气、增底气，以“平语近人”激励学生坚定文化自信， 以良好家风鼓励学生传承传统美德，勇做担当民族复兴的时 代新人。三、面向实践用功讲，助推课程行动力课程标准指出，要引导学生走出课堂、走出校园，积极参加社会实践活动，充分发挥实践的独特育人功能。讲好中 国故事，我们要坚持实践导向，以参观访问、研学旅行等形 式走向社会，打造行走的思想政治“金课”。如教学“生活在新型民主国家”，教师组织学生以“喜看 北村新现象”为主题开展项目化学习，参观探究“全国民主 法治示范村铜山区柳泉镇北村村章程组听 村主任讲解北村村村民自治章程的制定和完善过程；调 研组采访调研北村优化乡村秩序法治化、乡情事务自 治

7、化、乡风文明德治化的“三化融合”乡村治理体系，“四议 两公开”实现民事民议、民事民办、民事民管社会治理新常 态；提案组调查北村存在的民生问题，以“村民代表” 的身份撰写两份提案提交村委会。第一，做中讲知行合一，回归实践接地气。学生通过聆 听村主任生动形象地讲述如何在解决真实、复杂的问题过程 中制定和完善章程，将学习任务以生活实践为载体，并最终 指向学科思想方法和核心素养，了解村民自治是一个自我教 育、自我管理、自我服务的过程，从而实现课程知识的实践 运用。第二，用中讲提升素养，提炼实践强底气。调研组运 用民主知识和理念，深度理解北村的“三化融合”和“四议 两公开”是拓宽自治路径的一个创举，体验协商民主的优势 和人民民主的真谛，在分享过程中交流对话，增强了对中国 特色社会主义民主的认同感，基于“事实和证据”，展现了良 好的科学态度和精神。第三，创中讲砥砺前行，服务实践聚 人气。提案撰写组围绕“村里停车场的选址”和“整修道路” 问题，重调研、访民意，撰写了有一定水准的提案，并跟踪 具体实施的过程，将知识运用于社会，服务于人民，树立服 务意识，提升了勇于探索的创新能力，强化了社会责任感。