多样化解决问题的策略有感.docx

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1、多样化解决问题的策略有感阳春三月，我校开展了学科骨干教师“三思”课堂示范 教学活动。我观摩了高老师执教的四年级下册第三单元解 决问题的多样化一课，令我感触颇深，受益匪浅。高老师 扎实的教学功底和独特的个人魅力给我留下了深刻印象，尤 其是在教学过程中对孩子们的点拨和引导，更让人耳目一新。一、语言简练，恰到好处，体现简洁美。小学数学课堂上，语言传递着老师和孩子的智慧。高老师抓住“简练”这 一语言特点，表达了丰富的教学内容。整堂课，高老师很少 有多余的话，每一个提问、每一句过渡语都恰到好处地点出 问题的关键，也能很简洁地总结出算理与算法。二、目标明确，直击重点，体现认知美。整节课按高老师所预定的教学

2、目标一步一步深入，既抓住了教学重点，又 突破了教学难点。这些主要体现在教师用学生所熟悉的生活 情境引入，提出要解决的问题，然后自主让学生解决。学生 在老师的引导下，发挥自己的能动性，小组内一起互相讨论、 研究、交流，大胆地表述出自己的想法。这样，学生在动脑 动手的过程中，思维也得到发展。三、练习丰富，切合主题，体现多样美。俗话说的好:“熟能生巧:数学学习离不开练习，要掌握知识，形成技能 技巧，一定要通过有效地练习。何为有效，即落实教学目标。 高老师的练习设计，巧妙地将数学的思考融入不同层次的练 习之中，很好的发挥练习的作用，如专项练习一一选一选, 基础练习一一填一填，综合练习一一连一连。这些练

3、习设计 目的明确，针对性强，使学生不但巩固了知识，更重要的是 数学思维得到不断的发展。、拓展延伸，提高创新，体现思维美。数学具有严密的逻辑性和抽象性。而学生学习内容的呈现是从简单到复杂, 思维方式是从具体到抽象的一个循序渐进的过程，前面学习 的知识往往是后面进一步学习的基础。要培养学生思维的灵 活性，可以先让学生学会对知识的迁移。本课最后，高老师 设计了一道贴合实际生活，又与本课主题密切相关的数学问 题。这道题通过对本节课所学知识的迁移，既对学生进行了 思维训练，又培养了学生的应用能力。总之，在课堂教学中，高老师能引导学生多角度思考问 题、解决问题，让孩子们在静思中、在合作中轻松愉快地学 到知识，增长本领，从而达到乐学、会学的境界。高老师扎 实的基本功，良好的课堂教学调控能力，清晰的教学流程, 值得我在今后的教学中学习、借鉴。