2023年我的四季教学反思.docx

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1、2023年我的四季教学反思我的四季教学反思1一、教学的得失：1导入环节设计的灵感来自多年前听过的一道性格测试题，初衷是调动学生心情，活跃课堂气氛。但细致推敲起来，与后面环节的关联度不够，有迎合学生之嫌。2朗读是让学生亲近文本的最干脆最有效的手段。本文文质兼美，有许多的文字令人注目良久、品尝一再。“初读感知”环节支配学生个别地有选择地朗读敬重了学生的学习特性，也为进一步学习打下了基础，是必不行少的。3“再读领悟”环节是教学的主体，围绕“作者的人生四季各自有着怎样的特点？”的主问题，依“四季”特点分别设计子问题，引导学生完成对文本的理解。其中人生之夏是理解的难点和重点，因此课堂上花了较多时间，这一

2、环节中对张洁的补充介绍很到位很刚好，利于学生“知人论世”，以便更精确、深化地理解文本。4“体验与表达”环节切合了“体悟人生”的板块主题，主要目的是唤醒学生自己的人生体验，让学生通过说和写的活动来表达独特的自我。学生的创建性表达可圈可点，是整堂课的亮点所在。5课堂气氛很拘谨。可能因为听课老师众多，师生之间惊慌的心情相互传染；也可能因为开学不久，师生之间了解、默契不够；最根本的唯恐是因为课堂预设过于细致周密，详细表现为课堂提问的开放度不够，追问太琐碎，导致学生思索的主动性不强，深度不够。总之，课上得四平八稳，波澜不惊，基本是依照课前预设按部就班地进行。6文本的品赏不够。对于一些文质兼美的语句只是浅

3、尝辄止，没有深化品尝。我的四季是28年前张洁在人生的中年（44岁）时期写下的人生感悟。教学的主要任务是通过深化理解文中蕴含的作者的生命体验，加深学生对自我、对青春的思索与相识，从而不断充溢精神生活，完善自我人格。但是，由于时代背景、人生经验和生命体验的隔阂，学生对文本的理解存在较大的难度。为此，老师应当创设条件在活动中加深学生的体验。落实在教学中，可以给学生肯定的自由度和选择权（如自主选择学习伙伴和学习内容），并且发挥小组合作探究的力气。还应当想方设法调动学生深化文本的主动性，让学生更主动地接触文本，品尝语言。这一过程中，老师作为一个教学活动的组织者和对话者应当充分重视学生的自我发觉、自我感悟

4、，把学习的主动权真正交还给学生，从而挖掘学生的学习潜能。二、改进措施：基于以上相识，可对教学的主体“再读领悟”环节作如下改进：1自由选择春夏秋冬中的任一季节自由组合分小组合作探究“作者的人生春（或夏或秋或冬）天有着怎样的特点？”2小组代表汇报沟通。老师相机穿插作者和背景介绍，评价学生的发言，边引导边总结，并形成板书。3找出富有哲理、给人启示的语句，学生自由发言、沟通，进一步体悟作者的人生感受。我的四季教学反思2我的四季是篇哲理性散文，有很多富含哲理的句子，由于课堂时间的问题，有几个问题让学生思索的时间不够，所以学生反应不是很热情。同时由于时间的问题，假如把富含哲理的句子全部讲完的话，时间确定不

5、够，应当尽可能少讲几句，要让学生把自己的想法表达清晰，并且刚好确定。像“扶犁耕作”这样较难的词组，假如让学生自己讲出象征意义很困难，应当让学生在熟识文本的前提下，去引导学生理解这些词组，这些意象的象征意义。有位老老师提示，这篇课文其实可以压缩为一个课时，重点突出两个，一个是借物明理，另一个是语言上的哲理性。在详细讲解“借物明理”时，可以选择一个“物”，让学生练习，更深地理解“借物明理”这个方法。我的四季教学反思3本文选自张洁的散文集心灵的笔记。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发觉大自然四季容颜的改变，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都

6、称得上一篇赏心悦目的佳作。中学生由于生活阅历、思想相识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。记得作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然努力发觉它们在不同季节的微小改变，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是驾驭课文内容的.关键。作者一向“崇尚真诚、和善、英勇的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者抱着一种鄙弃的看法”那么，我们先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学

7、生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋俗的主旋律。我的四季教学反思4授课过程：大屏幕：一年四季图（配乐）一、导语：同学们，我们每个人的一生都必定要经验一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？大屏幕：思索：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文我的四季，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？板书课题二、温故知新：老师：请同学们思索：阅读抒情散文应从哪些方面入手？学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么

8、。学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要驾驭的。学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如白杨礼赞运用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要留意体会。三、自读研讨：老师：同学们说的不错。现在我们就运用学过的学问和方法，来自读学习这篇课文。阅读时，同学们可以参看这个自读提示，也可以相互研讨。大屏幕：自读提示：1、概括作者的人生四季有着怎样的特点？2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生

9、看法？3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？（学生自读研讨非常钟）老师：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发觉和感受？学生4：我发觉这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经验和作者对人生的种种感悟。学生5：作者的人生之春给我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她全部的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还常常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍旧对将来充溢希望，像一个母亲一样期盼着自己希望的种子早日开花结果。老师：这位同学说的特别好，还记得我们曾学过

10、的作者的另一篇文章吗？学生说：是挖荠菜。师：挖荠菜所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？学生6：作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当担当起生命给予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用完我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光绚丽，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇文章后，给我的启示很大。最主要的就是现在我懂得了要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。学生7：我在文中发觉，作者

11、在年轻的时候肯定经受了许多磨难。课文中，写到作者在夏季里，遇到过干旱，他的幼苗还遭遇过狂风、暴雨、冰雹的攻击，我想表面是在写自然界，其实就是在告知我们作者青年时代很苦。学生8：我从文中感觉到，作者在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可见，刚起先时，作者是把战胜困难的希望寄予在了别人或别的力气上了，在失败过后，她明白了：必需在自己的土地上找寻水源。也就是说，任何困难都得*自己。学生9：从文中我看出作者也曾犯过错误。“在找到水源后才发觉自己忘了带盛水的容器”我更发觉作者在犯了错误之后，知道如何检点自己。

12、她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。学生10：我对文中这句话印象很深“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来接着走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充溢了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美妙生活的追求和憧憬，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。老师：记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，假如没有岛屿或暗礁，又岂能激起漂亮的浪花？是啊，不经验风雨，又怎能望见彩虹，没有人能随随意便胜利。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。学生11：作

13、者在人生的秋季里，收获的果实是干瘪的，但是，她没有垂头丧气。文中有这样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。我仔细的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。”从这些内容中，我感到作者能正确面对人生。记得有这样一句话：“人生最大的欢乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求什么的过成。”我想在今后，我的努力或许得到的结果会不尽人意，但我也会正确面对。老师：这位同学理解的特别深刻。假如我们在辛勤的耕耘过后，我们的将来并不像我们想象的那样辉煌，那就让我们像雷锋那样做一颗一般的螺丝钉吧，像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种漂亮，莫非不是吗？同学们从文中获得了许多启示

14、，很好。哪位同学能概括作者人生四季的特点？学生12：作者的人生春季是生活艰辛但仍充溢希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不懊悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。学生13：春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。学生14：从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生看法。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。四、创建、展示老师：反复阅读和感悟后，同学们对课文肯定有了更为深刻的理解，现在就请同学们把你的理解通过板书的形式展示出来。学生们设计板书，用实物投影展示，黑板也由学生板书五、自由朗读同学们设计的板书形式多样，有文字式，有图画式，还有对联式，图文并

15、茂式等等，这些板书能看出同学们很有创建性，同时也可以看出同学们对课文的理解。同学们，学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜爱的段落为大家读一读吗？三、四位同学读课文（配乐、配画面）六、挖掘主旨同学们，女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中仔细生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、苦痛、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能订正已经成为往事的过错。一个人的生命不行能再有一次四季。将来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？大屏幕：再没有可能订正已经成为往事的过错。一个生命不行能再有一次四季。将来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？

16、学生15：这句话告知我，不要总沉醉在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。学生16：生命属于我们只有一次，我们应当怎样对待生命呢？我想起了我们学过的一篇课文生命的意义，奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论述，他告知我们，要仔细对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应当懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。过去我的学习很盲目，缺少目标，自己也缺乏毅力，从现在起先，我想我不会再盲目，更不会拿自己的一生开玩笑，我想，我懂得了怎样的生活才是真正的生活。老师：对于生命的意义中，那段经典的论述，同学们还能记起吗？好，我们大家来试着

17、齐背一遍。师生齐背：人，最珍贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而懊悔，也不因无所作为而羞愧，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮美的事业为人类的解放而进行的斗争。七、大屏幕：人的成长经验图（配乐）结束语：同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。我想同学们通过这一课的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到：“我的将来不是梦，我的心跟着希望在走，我的将来不是梦，我仔细的在过每一分钟”假如我们每一个同学都能在生命中的每一天仔细的生活，无悔的付出，那么，在将来，我们

18、也会坦然地对自己说：哀叹和孤独的，将恒久不会是我！我的四季教学反思5我的四季选自张洁的散文集心灵的笔记。这是一篇有难度的哲理散文，作者用自己的一双慧眼努力发觉大自然四季容颜的改变，并抒写自己独特的人生感悟。无论是语言形式还是思想意境，都称的上一篇赏心悦目的佳作。特别适合借本文来熬炼同学们的思维实力。但是，高一的学生由于生活阅历，思想相识等发面的局限，对于文本的理解、把握不能深透到位。因此，在教学过程中，我紧紧地抓住文章的主线，即春夏秋冬分别象征着人生的少年时期、青年时期、中年时期和老年时期，从而让学生对文章内容有了更加清晰地理解。但是，也有许多的地方不足。首先是没能充分把握学生主体原则，自己讲

19、得太多，给学生思索和沟通的时间太少。其次是对学生朗诵实力的拓展不足。作为散文，朗诵应当作为观赏、教学的基础。课堂内，老师的范读虽然能够使学生从总体上把握文本情感基调，但是学生的集体朗诵支配太少，不能有效培育学生朗诵实力。课堂内评价也不够精确到位。评价的目的是为了促使学生语文素养的提高，激励学生多想多说多练。虽然运用了激励性评价语言，能够调动学生的思索的主动性。发挥了评价的激励功能。但对个别学生的评价，忽视了学生的主观情感体会，有强把学生的思维统一到老师自己的轨道上来的感觉。最终的收尾也不够精彩。在课堂结尾，本该是学生在学习文章，接受情感熏陶后的个体体验的抒发，而我在处理的时候急于归结并激励学生在生命的春夏满怀希望地耕种人生，不曾让学生发表个人体验，没能把握贯彻学生主体的思想策略。若能从“情感看法和价值观”的角度，让学生进行探讨，让学生结合生活实际阐发自己的看法，应当能使课堂的效果得到升华，从而达到语文教学的人文性，使学生的人文素养得到提高，真正达到“育人”的目的。