2023年教学的反思.docx

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1、2023年教学的反思教学的反思1学习每一篇课文，第一课时的预习任务首要就是把课文读上至少三遍。都说老师不读熟教材不开讲，学生不多读课文也不行。扣题学习，视察图片，让学生联系学会合作一课中的“顾名思义”一词说句子：什么样的花是夹竹桃？顾名思义，就是叶片像竹，花朵如桃。引导学生读“作家卡片”，谈我课前读课文时的一个揣测：夹竹桃的家乡在印度，季老是东方文化探讨专家，故而对夹竹桃情有独钟。师生一起读季羡林先生对大家的寄语：“酷爱祖国，孝顺父母，敬重师长，同伴和谐。”这里一句空话也没有，真的，学生们努力一下完全能做到。读课文就是检查反馈，不是要扩大反馈面吗？一个学生读着，其他学生都得一个字一个字地仔细听

2、着。否则，随时会“换下一个”，假如轮着自己，不知道读到哪里，不就露出马脚了吗？假如正读着的这个同学读得不太好，就须要“小老师”来教他，让他读好了。大家都有可能成为这个“小老师”。然后听写词语，这是以前老师们常用的一种方法。现在，我也常用，这一招能够检查学生自学的效果，而且可以引出下面的环节，一是顺势指导写字，二是理解重点词语，三是“用词”说一说课文的主要内容。这节课的一个重要任务，就是从整体上来理一理课文的结构，指导学生学习确定课文的重点。大家快速默读课文，看一看夹竹桃这篇课文是怎样的结构。我引导学生联系广玉兰来比较比较，学生们发觉这两篇课文的确有不少相像之处。夹竹桃也写到了花色，结尾也提到了

3、“爱”。但是夹竹桃一课中“分”这一部分，除了花色，还写到了什么呢？学生回答：夹竹桃的韧性，作者由夹竹桃的影子引起的.幻想。那三个材料中，作者把重点放在哪里呢？根据具体的程度来分，“夹竹桃的韧性”是重点，“幻想”也是重点。就拿昨天刚写的给老师写一封信这篇作文来说，什么是重点呢？这样一比照，不少学生明白了，信的精确格式是必需的，但这不是重点。与老师之间的这件事是重点，要说的真心话才是重点。不提不知道，唐凯亮指出第3自然段好像成了“摆设”。这真是“正瞌睡有人送枕头”。我说，对呀，我们来读一读，看看季先生家养成了哪些花。学生读完了，我说：美不美？学生异口同声：美！怎样的美呢？学生一起读写花美的词：哦，

4、原来是如此之美。还有哪些写花美的词语呢？大家七嘴八舌地沟通起来。我问：为什么第3自然段都没提到夹竹桃，还写了184个字？能删掉吗？学会了联系下文，有学生立刻举手，这是用对比的方法来衬托夹竹桃的韧性珍贵。那很明显，本课最重要的内容在哪里？就在第3、4自然段夹竹桃的韧性。明天再来细细品一品这个“韧性”，这是不是“自上而下”地阅读理解呢？教学的反思2一：有断断续续的反思，但是缺乏恒久性和系统性。应当说，自己还算是个擅长反思的人。10多届送高三的时段里，自己有时会在课后、考试后和高考结束后，对语文教学状况和班主任管理状况做一番总结，分析得失，总结阅历教训，运用到新一届学生身上，使教化教学在总结中渐渐提

5、高，渐渐形成了自己比较独特的语文教学和班级管理的特色，取得了一点成果。现在，班级管理新方法星级化管理，就是我对深感困惑的班级管理工作做了比较全面的反思，借鉴先进的教化教学理念提出的，收到了明显的实践效应；语文教学新方式五步三段式语文教学法，就是在不停地对语文教学成败得失的反思中，在困惑中思索，在精彩中提炼，在德州市教研室李玉忠、张敬军等同志的帮助下，渐渐形成的一套语文自主学习模式，应当说对提高学生的自学实力和语文素养起到了应有的作用。应当说，这得益于教学反思。反思，提炼了昨日的精华；反思，催开了今日的精彩；反思,埋下了明日希望的种子。但是，我个人觉得自己的反思存在很大的问题。这些反思多数停留在

6、头脑中，形成文字的不多，没有常常写教学笔记，没有进行系统的整理和探讨，没有使写教化随笔成为一种教化生命的常态，而是在一种反思的不确定中工作生活了若干年。因此，教化教学虽时有进步，但进步幅度不是很大，成型的东西出来的还是太少，想法有千万，付诸实践的做法却寥寥无几。如能时时反思，就能时时进步，那进步就可能不是用年计算，而是用天计算了。倘能如此，那进步会有多大？二：教化教学中的点滴细微环节记录不够，探讨不够。20余年的教化教学中，无论在课堂还是在课外，自己也好，学生也好，所听的同事的课也好，都有着一些精彩的发言、生动的动作和良好的做法。这些曾经充溢朝气的枝枝叶叶，有许多令人难忘的精彩。比如学生排演雷

7、雨窦娥冤等课本剧时有着天才的表演，但是录像资料和文字记录没有留下，对排演课本剧的深化总结和进一步升华明显做得不够；比如学生学了雨中登泰山陈情表等散文后有了入情入境的心得体会，一个15年前曾经听过我讲课的学生说，我讲的雨中登泰山那淋漓的雨意至今还在心中流淌；比如学生自主组织的各类主题班会都有着杰出的表现，我去年带过的09届学生所组织的班会课主题显明，形式多样，学生的发言异样活跃，我当时就有“简直太精彩了”的激烈，但是激烈过后也就算了，没有很好地记录和总结；比如学生学习了鸿门宴后对各类人物有了独特见解，写出了精彩的文章，但是那些文章被自己丢开了没有保存，没有探讨；比如自己设计了各类课前活动，曾经开

8、展得轰轰烈烈，但是反思总结不够，难免停留在原来的水平上不能进一步提高；比如自己设计的自主学习流程，曾经在德州市产生过比较大的反响，为此德州市教化局还在平原一中开过高效课堂观摩现场会，但是精细化的反思探讨还是不够，不能在纵深探讨中走得更远；比如自己曾经精彩的讲解，如痴如醉，感染了许多学生，但是那些话语，那些设计只是在脑子里过了一下，没有留下深深的印记；比如自己总结的层级训练式语文体系，想法很好，但是实践不够，反思总结不够，至今成型的东西还是太少；比如自己20xx年就已经开展的语文活动课，曾经引起本校教改的高潮，但是自己疏于整理总结，没有刚好发表，尽管课改进行得比新课改还早，但是没有产生大范围的轰

9、动效应。这些教化海洋的一朵朵雪浪花，如稍纵即逝的天涯彩霞，只留下了淡淡的漂亮。因为自己没有刚好登记或者录下这些原生态的漂亮，所以他们只能成为自己教化生命中曾经的永恒，曾经的漂亮，如昙花一现，过眼烟云，倏忽而逝，只在记忆里留下了飘渺的印痕。这些教化生命里的精彩，是异样漂亮的，也是令人无比缺憾的。我想：不止是我，许多老师在自己的教化教学实践中都曾经有过教化的绚丽，惋惜的是，因为缺乏进行教学反思和写教化笔记的习惯，因而许多漂亮成了天上飘渺的浮云，许多精彩的细微环节记不清晰了，而这些细微环节恰恰是最可珍贵的第一手教化教学的资料，遗忘了之后，就似乎散失了一颗颗绚烂的珍宝，埋在土壤里沙尘中，终不见天日了，

10、这岂非教化者的缺憾？谨记：好记性不如烂笔头，不能够以平凡的记忆力向漫长而无情的时间挑战，还是勤快些吧，从现在做起还不是太晚。三：老师的差别原来不是太大，所差的是教学反思。应当说，能考上师范院校最终顺当毕业走上工作岗位的，基础、智力等方面差别不会太大，那为什么有些人渐渐成为名师，而有些人“泯然众人矣”？我想缘由确定是多方面的，教学环境、机遇和自身素养等都制约着一个老师的成长，但毋庸置疑的是，那些进步较大成名成家的人，往往是擅长学习、擅长思索总结的教化有心人。教化人生的境界或许就是如此吧！在当前急功近利的浮躁文化面前，大多数老师只是把老师作为一种职业一种谋生的手段而已，很少有人把它作为神圣的事业去

11、专心去做，因此满意于得过且过，完成任务就行，很少有能坚持不懈地学习反思的。而那些成名成家的人，除了自身有比较好的素养外，坚持学习，深化反思，当是成长的重要缘由。反思其实就是实事求是，从纷纭的教化现象中总结规律，摸索教训，从而改进我们的教化生态。许多有价值的结论和阅历是须要反复思索反复验证的，唯有将自己的执教生涯总结系统起来，才能深刻地洞穿表象，从而发觉其中深蕴的教化规律。上一节课很简洁，短短四十五分钟，假如认为上完课就是课堂的结束，那是一般老师的做法。要想脱颖而出成为优秀的语文老师，就必需进行教学反思。只要能做到每节课后都能反思，不断总结自己的优点和缺点，日积月累，扬长避短，就可以渐渐成长为优

12、秀的语文老师，从而使得教化生命之树枝繁叶茂，蔚为壮丽。我们假如能做教化的有心人，假如有进行教学反思和写教化笔记的习惯，时时总结，刻刻探讨，那我们教化工作者，不论是有所成就者还是初出茅庐者，将都会在渐渐的反思和打磨中使得语文课堂更加漂亮，使得自己的教化教学技巧越来越超群，从而取得更好的教化教学效果。闻名特级老师李镇西这样认为：对教化失误的反思，能使老师把失误变成财宝；对教化试验的反思，能使老师实事求是，反败为胜、旌旗飘扬；对教化行为的反思，能使老师走进学生心灵，因材施教、以情感人；对教化现象的反思，能使老师眼观六路、耳听八方、博采众长；对教化理论的反思，能使老师辨析是非、坚持真理、创新发展。回首

13、过往的路是为了走得更直更远。我反思，我收获，我总结，我胜利。愿每个教化工作者在反思中进步，在反思中成长。教学的反思3传统的老师常对学生说，“你必需努力学习了”、“你的解法很好”、“你做的真棒”。以此来表示对学生表现的赞同或者不赞同。但是，这种评价反馈对于长时间的课堂教学来说，其对于提高学生的成果的作用是非常有限的。事实上，这种评价反馈忽视了对学生学习爱好的进一步培育。开放式的课堂不再以老师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满意了新奇心，获得了探求新学问的激励。老师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。作为老师不仅要关注学习结果的评价，更应注

14、意对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中出现的创建火花要刚好激励，对主动主动参加学习的学生都要赐予充分的确定，从而做到知、情、意、行综合评价。如当某个小挚友提出创建性的解法时，就以他的姓氏命名为“解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“，你真棒！”；又如，在我的课堂上我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来，“摘苹果”，假如孩子答对了，全班小挚友就对他说“对对对，这个苹果属于你。”假如答错了，就对他说“错错错，请你接着再努力。” 长期以来，由于受传统观念的影响，在教学过程中老师对学生的言行，都会赐予好或坏的简洁评价，至于这个评价是否恰当，不曾细想。老师的评价变

15、成了“圣旨”，神圣不行侵扰。以至于学生失去了主见，失去了自我，舍命地迎合老师，更谈不上“主体性”。造成这种现象的主要缘由是太强调了外部条件对学生的评价，从而忽视了学生的自我评价，忽视了学生的主体地位及能动性的培育，很难发展学生的独立性思维和创建性思维。开放的课堂教学，不再是以老师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体。如“我觉得他说得”“我对他说得话有补充。”在评价别人的胜利和被别人评价的过程中又满意了新奇心。因此，老师在评价学生的学习，应尽量让学生感受到自己是一位胜利者，应采纳激励的语言和动作，让课堂充盈生命的活力。这样，才能利于调动学生的学习主动性，进一步激励学生的求知欲望。总之，在课改

16、的趋势下，老师要深刻领悟新课程标准的内涵，转变教化理念，树立以人为本的思想。教学中，老师要营造和谐的课堂气氛，唤起学生主动探究的热忱，让学生在宽松的氛围中合作探究，并能运用所学学问解决生活中的问题。只有这样，才能使每一个学生都能得到全面发展，我们的数学教化也就会焕发诞生命的活力。教学的反思4在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为。（1）新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。（2）老师应成为学生学习活动

17、的引导者。（3）老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。二、教学中要“用活”教材。三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历。教学反思，或称为“反思性教学”，是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过视察、回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“老师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，老师的阅历方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响

18、。他提出了老师成长的公式：老师的成长阅历反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？1、自我提问。自我提问是指老师对自己的教学进行自我视察、自我监控、自我调整、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思实力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活阅历和学问储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新学问时会出现哪些状况”，“出现这些状况后如何处理”等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按安排时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要

19、依据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。2、行动探讨。行动探讨是提高老师教化教学实力的有效途径。如“合作探讨”是新课程提倡的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的探讨。“如何使探讨有序又有效地绽开”即是我们应当探讨的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关

20、的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，绽开探讨活动，并依据探讨的实际须要对探讨方案作出必要的调整，最终撰写出探讨报告。这样，通过一系列的行动探讨，不断反思，老师的教学实力和教学水平必将有很大的提高。3、教学诊断。“课堂教学是一门缺憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们削减缺憾。老师不妨从教学问题的探讨入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。老师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的.方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点探讨影响教学有效性的各种教学观念，最终提出解决问题的对策。4、沟通对话。老师间充分的对话沟

21、通，无论对群体的发展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位老师在教学“平均分”时，设计了学生熟识的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的老师提出，仅仅围绕“吃”绽开教学好像有局限，事实上，在生活中我们还有许多东西要进行安排，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的探讨能够促进老师更有效地进行反思，促进老师把实践阅历上升为理论。5、案例探讨。在课堂教学案例探讨中，老师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂视察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。老师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨

22、，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位老师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少？学生在老师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。正值老师打算小结时，有学生提出椅子的价格可能是10元、5元这时，老师不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思路。课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不肯定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及比照案例检查自身的教学行为，老师们相识到，虽然我们每天都在喊“关注学生的发展”，但在课堂教学中我们却经常我行我素，很少考虑学生的须要，很少依据

23、学生反馈的信息刚好调整自己的教学。6、观摩分析。“他山之石，可以攻玉”。老师应多观摩其他老师的课，并与他们进行对话沟通。在观摩中，老师应分析其他老师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；假如我遇到偶发事务，会如何处理通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。7、总结记录。一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位老师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课

24、桌椅的价格是48元，其容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方须要调整、改进；学生的主动性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。教学的反思5荷花是一篇状物写景的散文，生动细腻地描写了公园里一池漂亮多姿的荷花和“我”欣赏荷花时的细腻、真实的感受，抒发了作者对荷花、对大自然的酷爱与赞美之情。我在教学时围绕“初闻花香再赏花姿幻化荷花”的思路，引导学生品读、感悟。我在课中，力求让学生的

25、主体地位体现出来，几乎全部的问题都让学生思索，探讨来解决，学习任务由学生自己去完成。如荷花美在哪里，怎么读出荷叶的美来，写荷叶与写荷花之间的关系等等，学生的主动性，自主学习的主动性虽然也调动了起来，可就是不能达到预设的目标。因此，我在反思，是不是我的引导缺乏技巧，还是学生的语言显得贫乏？与大师于永正老先生的课堂比起来，我的学生感悟总是的浅了很多。我在不断实践和总结，现在有了一点收获，学生的积累显得贫乏，因而课堂语言的表达也就显得贫乏。而且学生的积累有了，但是学生的迁移不够。因而要将阅读充盈于整个语文教学，加强学生的积累和学会运用。教学的反思6教案及设计思路进行反思，不仅是老师对自己教学设计的再

26、次查缺补漏、汲取和内化的过程，更是老师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。在开学以来的六年级的课堂教学设计中，我支配了分组探讨，目的是培育学生的协作精神，六年级的学生即将步入初中，到新的环境中去，因此在课堂上培育他们的协作意识还是至关重要的，这样长期下去，就会对他的生活习惯和看法产生主动的影响。同时还在课本原有学问的基础上，设计增加了许多相关的学问点，学生们的求知欲望得到满意。我引导学生在教材内容的限定下，发展故事情节。如音乐观赏小熊请客中小狐狸的角色，因为教材中的定位是贪吃、懒散、不团结的“反面”角色，小同学们都不情愿接受它。可是在我的教学设计中，小狐狸不仅在小猫、小黄狗、小鸡的

27、指责下惭愧的低下了头，还被小熊连同其他伙伴一起邀请到家里做客，最终学生们说：“小狐狸知错就改，是好孩子”、“我们可以宽恕它”等。结果，这个“小狐狸”从“反面”角色摇身变成了最具挑战性的角色，也成了学生们最关注的角色。这样的设计，使故事产生多种结果，从而拓展了学生的思维，使教学目标得到解决。上课前，我仔细地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的.反思，并写了具体的教案（包括过渡语言等）。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。二、在教学中反思在教学中进行反思，即刚好、自动地在行

28、动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，老师要时刻关注学生的学习过程，关注所运用的方法和手段以及达到的效果，捕获教学中的灵感，刚好调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。在教学中依据学生的思路和热忱，我刚好调整自己的教案，以达到更好的引导效果，实现学生为主体，老师为主导的教学理念。在我细心设计的问题的引导下，学生思路清楚了，课前预期的目的基本达到。教学的反思7春日是一首写春游的诗。第一行“胜日寻芳泗水滨”就告知个我们诗人春游的时间地点。其次行“无边光景一时新”结合注释理解，春回大地万物复苏，到处都面貌一新，是作者春游看到的景色。我就立刻抓住这一点让学生补白：诗人可能看

29、到那些事物都面貌一新？学生就结合第一单元我们对春天的相识，沟通了很多春天里的景色。我又问，作者的“新”是指针对什么来说的？经过引导学生能够答出，“新”是相对冬天而言，冬天大地到处一片凋零，大地仿佛都沉睡了！但是春天一到，大地就变样了，一般生气勃勃的景象。所以作者的“新”字是对春天看到景物的一个总的概括。后两行写的是“寻芳”所得。“等闲识得东风面”，诗人对东风进行了人格化的描写，当我们能够感受到暖和的东风摩挲着我们的脸庞时，其实东风已经让大地换上了春装。“万紫千红总是春”怎明确告知我们，春天就在那色调艳丽的春花里。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”已成为一句喜闻乐见的名句。我最终问道：前两行里我

30、们知道诗人春游想干什么？哪个字能体会？（找寻春天）后两行诗人告知我们结果没有？那个字能体会？（识春天）老师总结：诗人在“寻”春天到“识”春天的过程中发觉了春天的一些“新”改变，赞美了春天的生气勃勃。这个环节的问题不知问得好不好？教学的反思8伴随着新课改的推动，教学反思日益受到重视。很多老师在日常工作中，往往只强调备好课，上好课，但上完课之后能否写好“教学反思”却未引起足够重视。新课程特别强调老师的自我反思，并把反思看做是优化课堂教学，实现老师可持续发展的重要举措。同时，教学反思也成了校本教研中最基本的力气和最普遍的形式。下面，我就简洁谈谈对教学反思的相识及运用。一、正确相识教学反思的意义1、教

31、学反思有利于思想品德老师的自我教化教学反思的实践过程是老师以自己的教学过程为思索对象，对自己的教学行为、教学结果进行谛视和分析，从而改进自己的教学实践，这事实上是老师自我教化的过程。大量实践表明，一个老师假如仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深刻的反思，那么不管其教龄多长，阅历多么丰富，他的素养只会恒久停留在新老师的水准上。假如一个老师懂得了先进的教化观念、教化方法和教化技巧，而不对它们进行深刻的反思，把它们运用到实践中去，那么尽管他讲得井井有条，但并未驾驭真正的教化观念、教化方法和教化技巧。所以，在老师教化中，特殊是校本培训中，我们应当把重点放在如何提高老师教学反思实践实力上，这样老师的素养才

32、会得到真正的提高。2、教学反思有利于老师“学会教学”和学生“学会学习”，师生共同提高教学反思探讨的不仅仅是让学生如何“学会学习”，它更强调老师如何“学会教学”，这两者是统一的，因为教学反思旨在帮助老师以审慎的方式教学，在其职权范围内，改进自己的教学实践，变成更好、更有效率、更富创见的行家，而这一切都是为了更好地发展学生的素养。教学反思立足于教学实际，才能找到反思教学创新的增长点；回来生活，才能找到反思创新的延长点。3、教学反思有利于促进老师由阅历型老师向学者型老师转变学者型老师不仅具有扎实而宽广的专业学科学问和技能，还应具有深厚的教化理论素养，广袤的教化前沿视野，敏感的教化问题意识，过硬的教化

33、科研实力。教学反思可以提高老师的问题意识和教化科研实力，从而促使阅历型老师向学者型老师的转化。只有经过反思，老师的阅历才能上升到肯定高度，并对后续行为产生影响。一位优秀的老师，不仅应是一名教化家，同时也应当是一名探讨者。二、教学反思的流程1、供应问题2、视察分析3、重新概括4、实际验证三、教学反思的主要内容1、教学实践活动前的反思这种类型的反思主要是在课前打算的备课阶段，具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的.实践，并有效地提高老师的教学预料和分析实力，有助于发展老师的才智技能。2、教学实践活动中的反思课前的教学设计方案是否合理，还须要经过课堂教学实践的验证。教学实践中的反思，主要指课堂教学，主要

34、解决老师在课堂教学实践中出现的问题，这些反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高老师的教学调控和应变实力。反思内容有：（1）学生在学习教学的重点和难点时，出现了哪些意想不到的障碍？你是如何机灵地处理这些问题的？（2）教学中，师生之间、学生之间出现争议时，你将如何处理？（3）当提问学习实力较弱的学生，该生不能按安排时间回答时，你将如何调整原先的教学设计？（4）学生在课堂上探讨某一问题时，思维异样活跃，假如让学生接着探讨下去就不能完成预定的教学任务，针对这种状况，你将如何进行有效的调控？3、教学实践活动后的反思这一类型的反思主要是课后老师对整个课堂教学行为过程进行思索性回忆。这种反思具

35、有批判性，能使教学阅历理论化，有助于提高老师的教学总结实力和评价实力，反思的内容可以从以下几个方面入手：（1）教学目标是否以促进学生的发展为宗旨？（2）教学内容是否科学合理？（3）教学方法是否以学生为主体？（4）教学是否体现新课程理念？四、教学反思的基本方法1、反思日记法写教学反思日记能为反思性教学供应最真实最完好的材料，课后写510分钟的教学反思日记是一件特别有意义的事情。2、对话反思法对话反思法是通过与其他老师研讨来沟通反思自己或他人的教学行为，使自己清晰地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控实力的方法。3、案例探讨法案例探讨法就是通过教学案例来反思自己或他人的教学行为

36、，提示教学案例背后所蕴涵的教学理念。4、录像反思法录像反思法就是通过录像再现教学过程，让老师以旁观者的身份反思自己或他人的教学过程的方法。课改的路程还很长，一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如写三年的反思有可能成为名师。让我们在教书育人中不断反思，在反思中不断提升自我。让我们的心恒久漂浮着课改激情，让梦与志向共舞，去领会教化这片奇妙的大海。教学的反思9工程问题属于小学阶段较典型且较重要的一类应用题。课始,我让学生进一步了解:工作总量/工作效率=工作时间.为新学问的绽开作了解题思路的铺垫。同时让学生初步驾驭工作总量、工作效率,不是详细数量时,应如何表示的方法。从学问上为学习工程问题作了适当的

37、铺垫。课时,我让学生“估一估”,“算一算”,“列一列”,老师再“点一点”,“拔一拔”,学生也算是自主探究,完成了新学问的的学习。课后,我进行反思,觉得应为学生创设主动探究的情境,会效果更好.如在例题出示前先让学生试做一个打算题：一条马路长60千米,甲队单独完成须要20天,乙队单独做要30天，两队合做,要多少天完成?然后变更题中的条件,工作总量为120千米、30千米,其它条件不变,让学生揣测：两队合做多少天完成?(学生确定会有争议),接下来让学生分组探讨,合作完成。最终擦掉详细的工作总量,把它改成一件工程,让学生尝试完成。这里,为学生供应了探究空间,通过揣测、验证、质疑、探讨、解疑等一系列活动,

38、充分调动学生学习的主动性。让学生在实践中获得解决问题的方法，得到学习的乐趣。教学的反思10对于重力这节课的教学是在学生前一节学过的力的学问基础上，利用这些学问来探讨最常见的一种力重力，先通过学生熟识的例子使学生相识了重力的存在，然后通过学生的探究试验，探讨物体所受重力的大小跟什么因素有关。用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。学生简单驾驭，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法图象法。关于重力的方向，首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么，它与

39、“垂直向下”的区分。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育学生运用学问解决实际问题的习惯和实力。最终告知学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心。生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中我留意通过学生熟识的例子创设问题情景。以视察思索开路，培育学生视察思索的实力，提高学生的学习爱好和乐于探究问题的主动性。通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线视察窗台、桌面是否水平，通过一系列好玩的活动利用重心的学问说明生活中的简洁现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。本节课也

40、存在肯定的问题，有一些同学，对于重力的方向的理解还不够打算，对于重力和质量的关系还有待于进一步强调，对于比例系数的物理意义还需在今后的练习中不断地加以巩固。本节是在前一章学过的力的一般学问的基础上，利用这些学问来探讨最常见的一种力重力。教材中先通过学生熟识的例子使学生相识了重力的存在，然后通过学生的探究试验，探讨物体所受重力的大小跟什么因素有关。用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。学生简单驾驭，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法图象法。关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直

41、向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育学生运用学问解决实际问题的习惯和实力。最终告知学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”。生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应留意通过学生熟识的例子创设问题情景。以视察思索开路，培育学生视察思索的实力，提高学生的学习爱好和乐于探究问题的主动性。通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线视察窗台、桌面是否水平，通过一系列好玩的活动利用重心的学问说明生活中的简洁现象，解

42、决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。教学的反思11本课教学模式最大的特点是体现了新课标“以人为本”的教化教学理念，符合“三自主五环高效课堂教学模式”的学习方式要求。在教学过程中，我注意激发学生的学习动机，提高学生的学习爱好，营造了一种生动、活泼、同等和自由的教学氛围。在学习过程中，注意学问的获得的过程，赐予足够的时间和空间，为学生供应探究学问的机会，生活中我们有这样的阅历，越是简单得到的东西一般不会珍惜，简单忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对学问也这样，让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生爱好和求知欲

43、，让他们觉得这些学问不是你教他的，而是自己探究发觉的，有一种科学家创建独创解决新问题，发觉新学问的胜利感，在新学问传播时用这种方法更有效，老师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参加意识，变老师讲为师生共同地双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来受动者变成现在的主动参加者，学习爱好越来越深厚，只有使学生真正经验学问的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解物理，应用物理，增加学好物理的信念。 这一节课中每一位学生都能够完成科学探究的教学目标，每一位学生都能够“研”有所获。老师既做到了提倡和激励学生自己提出问题、解决问题，又在适当时机赐予学生肯定的指导，帮助学生树立学习

44、上的“决心、信念、恒心”，战胜困难和挫折，获得学习上的胜利。以上几点是我在教学中感觉比较胜利的地方，但是从实际授课中，我也发觉了我的不足，如学生基础参差不齐，差生还相当多，连最基本的运算都不过关。另一方面复习中试验教学做的不够。通过授课我也思索：在新课改理念下，如何同时做到课堂的开放与高效两不误。就拿本节课为例，通过学生独立探究得出了计算浮力的多种方法，并应用。并且浮力大小与浸没在液体里的体积有关，或者与排开液体的体积有关。加深了对浮力的理解，这是我设计的初衷，但也正是这一点占用了大量的课堂时间，使课堂出现了时间较紧的局面，影响教学任务的完成，使原本设计的许多练习无法完成。为了不拖堂而参加了过

45、多的老师干预，并非真正意义上的学生探究试验。新课程提倡开放式教学，要求还课堂给学生，自主学习，合作学习，,探究学习，无论哪种学习方式都须要许多时间，而课堂时间有限，怎样才能找到它们的最佳结合点。另一方面，新理念要求加强课堂内容与学生的生活及现代科技发展的联系，当老师设计的教学情境与学生的生活，阅历，爱好相一样时，学生的思维被激活，课堂充溢活力，这样必定与有限的课堂时间相冲突。怎样解决这些现实的教学问题，让我们在实践中一起探究。教学的反思12小学语文课程标准指出：九年义务教化阶段的语文课程，必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养，丰富语言的积累。现行小学语文教材也特别重视学生语言的积累，特殊

46、表现在大量成语的练习上。因此，我在上这节课时始终紧扣这个中心，变换多种形式，从不同方面主动引导学生成语的积累和运用。这节课无论是老师的教，还是学生的学，都擦出了不少的火花。一、新新主要表现为本节课的组织形式上。本节课，我以仿照中心电视台的特别6+1栏目为贯穿始终的主线。本节课的起先，我就以一句同学们看过中心电视台的特别6+1的智力闯关吗？今日老师就设置了几个成语关，你们有信念闯关胜利吗？激起了学生深厚的爱好，同时也激起了学生知难而进，主动进取的豪气。在整节课中，一共设置了五道难关，一关比一关难，一关更比一关富有挑战性，学生在闯关的过程中乘风破浪，经受着难题的困扰。在过五关斩六将的时候，也享受着

47、胜利的喜悦。那一张张紧锁眉头主动思索的脸、那胜利闯关的掌声，赐予了我无限的激烈和启发，在课堂教学中只要主动激发学生的爱好，营造挑战的氛围，就能达到很好的教学效果。二、巧巧，表现为成语练习形式的设计奇妙。本课我一共设计了五个闯关的环节，每个闯关的环节，其实都是复习了一个成语的练习形式。五种形式分别是：选择正确的读音（读）；订正错别字（写）；成语填空、成语分类、按要求写成语（背）；联想题（理解）；造句、写段（运用）。这几种练习形式，基本涵盖了小学阶段的成语练习形式。学生们在这几种练习形式中，能做到游刃有余，也就能说明他们的成语积累程度了。整节课完成下来，大家颇有成就感，说明平常的成语学习，还是扎实的。同时，也更加激起了同学们继往开来的信念。三、练因为，本节课是成语复习课，所以学生自主练习的时间不能少，否则，教者讲多了，就会显得是喧宾夺主了。从本节课来看，学生自主练习的时间还是比较适当和足够的。无论是说、写，还是背、理解和运用，都能让学生充分地练习。本节课，在老师的引导和组织之下，学生的练习很到位，不是蜻蜓点水，不是一带而过，而是真正扎实有效地进行。因此，本节课老师的讲只不过是引导和协助，学生的学、练习才是真正的主角。本节课，练的特点还指学生的自主、合作、探究的学习实力得到了练习。在课堂上，独立思索，独立完成练习，发展了学生自主学习的实力；在小组