2023年教学设计方案模板集锦九篇.docx

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1、2023年教学设计方案模板集锦九篇教学设计方案 篇1教学目标 ：1、理解课文，懂得不能说谎话，要做诚恳的孩子。2、学会本课12个生字，理解”准备、四周、留意、麻烦。结结巴巴、等词语的意思。3、能正确地朗读课文。教学重点、难点教学重点：1、生字字形：塞（“人”下面有三横）。吞（上面不是“天”）拿（会意字，把手合上就是拿）2、从瓦尼亚的语言、行动。神态，让学生明白瓦尼亚的错误。教学难点 ：理解瓦尼亚起先为什么脸红了，后来又脸色发白。用“一会儿一会儿”造句。教学打算李子一只、课文录音、抄有比较句子和练习题的小黑板、课本挂图。教学时间：3课时第1课时课时目标1、学会本课12个生字，理解“四周”“准备”

2、等词的词意。2、初读课文，了解课文大意，知道课文主要讲了一件什么事。学习课文第1段。教学过程1联系实际，揭示课题。（1）（出示李子）这是什么？你吃过它吗？（指导学生谈谈李子的外形，味道。）李子中间有什么？你知道还有哪些水果有核？（2）出示课题，齐读。学习“核”。这个字和哪个字很像？（指导学生用“该、孩”等字换偏旁的方法记字形。）2听课文录音，略知大意。边听边思索：（1）课文主要讲了一件什么事？（2）还有什么不懂的问题。探讨后老师归纳，指出提得好的问题。大家带着这些问题自己来读懂课文。3自由读课文，自学字词。要求：（1）读准生字字音，想想用什么好方法记住字形，把生字组成的词划下来，想想词语在句子

3、中的意思。（2）看看课文有几段，每段告知我们些什么？4、检查自学，初读课文。（1）指名分段读课文，评一评谁读得最好。（2）正音：“一会儿”儿化“塞”是平舌音。“结结巴巴”中的“结”念“轻声”。（3）沟通记生字的方法。刚才在自学中，你是怎么记住主字的，把你的好方法说出来给大家听听。（生说一种方法，师在田字格中写一个字。）5、学习第1段。（1）妈妈买来李子打算晚饭后分给大家。指名读第1段。（2）哪个词是“打算”的意思？（准备）“孩子们”是指谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们）（3）齐读第1段。6、写字指导。塞：上中下结枕年间是三横。吞：第一笔是横，不要写作撇。7、作业 ：完成课堂作业 第1、2、3题。第

4、2课时课时目标：1、学习课文第2至5段，理解词意，知道瓦尼亚起先为什么脸红了，后来为什么又脸色发白。2、练习有感情地朗读课文。教学过程 ：1、复习巩固。抽认生字、组词。2学习课文第2至5段。（1）指名读第2段。A、瓦尼亚为什么要偷拿李子吃？（因为他从来没吃过李子，特别想吃。）B、从哪里看出瓦尼亚特别想吃李子？出示句子：“他一会儿闻闻，一会儿摸摸，很想立刻吃一只”。联系上下文说说“他”是谁？”“闻闻”是闻什么？他想知道什么？（气味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感觉一下外表。）他先闻闻再摸摸，这两个动作课文里用什么词来连接的？表示事物在较短时间内先后的改变可用“一会儿一会儿”。他问了李子的气

5、味，感觉了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的味道。）从这些词可以露出他的急迫心情？（很想、立刻）C 、他是这样想的，又是怎样做的呢？看图说说，找出句子谈谈。比较句子：“他看看四周没人。“他看看四周没人留意。”两个句子一样吗？“塞”在这儿换成“放”行吗？为什么？D、读读第2段，说说这段主要告知我们什么？（2）找出写第2幅图的课文，指名读第3段。A、出示：“吃完后，妈妈发觉李子少了一只。在这儿为什么用“发觉”不用“望见”呢？（因为妈妈根本没有想到李子会少，她感到很突然，所以用“发觉”。B、自己轻声读课文，比照图画，思索：图中画的哪位是瓦尼亚？听了妈妈的问话后瓦尼亚的表现与别的孩子有什么相同和

6、不同？C、探讨思索题。出示句子：瓦尼亚脸红了。瓦尼亚脸红得像大红虾一样。你喜爱哪一句？为什么？这句话把什么比作大红虾？为什么这么比？瓦尼亚为什么脸红得像大红虾一样？看插图，说说当时瓦尼亚的样子，想想应当用怎样的语气读他说的话。D、这段主要告知我们什么？（3）瓦尼亚的脸红了，后来为什么又变白了呢？齐读第4。5段。指名回答。“想想该以怎样的语气读好妈妈的话？为什么？（妈妈的话和句未的感叹号表达了担忧、关切的语气。）练读妈妈的话。“吓”是什么意思？瓦尼亚为什么胆怯？从哪里看出瓦尼亚心里非常胆怯？（脸色发白。结结巴巴）“结结巴巴”是指什么？以结结巴巴的语气读读瓦尼亚的话。3、有感情地朗读课文，师小结课

7、文内容。4、课堂练习：完成课堂作业 第4、5、6题。教学设计方案 篇2前期打算：一、教材分析我的母亲是新课标人教版试验教材语文（八年级下册）第一单元其次课。原文选自胡适自传，标题是编者加的。它的体裁是传记，堪称文学的传记，传记的文学，既可供胡适探讨者参考，具有史料价值，也可供文学爱好者观赏、阅读，具有文学价值。文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不简单，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教化紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的

8、理解与感谢。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不行没的。因此，教学本文应当从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要留意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。二、教学设想鉴于上述思索，本文教学时应从三个角度绽开，也就是分三个环节进行：第一个环节，远处看课文，读标题，了解作者，对课文及作者作一般性的了解。其次个环节，立足课文，感知内容，感悟作者的思想感情。这是本文的教学重点所在，为训练语文实力打下扎实的基础。熟读全文，理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情，成为本文的重点。第三个环节，立足课文向外看，拓展视野，增长见识，丰富语文素养

9、。这三个环节的支配由易到难，由课文向课外拓展，主次分明，重点突出。第一个环节的设置，意在让学生从比较中了解本文在内容与写作方面的特点。第三环节是在其次环节进行语文实力训练的基础上完成的，由胡适的作品延长到他的学术成就，由他对母亲的感情延及他的文化观。三、教学打算学好本文，须要学生做好如下打算工作：第一，搜集自己熟识的.抒写母亲的诗文或歌曲，把握其主要内容；其次，查找资料，初步了解胡适及其他的家庭状况。老师课前须要阅读胡适自传，或者其中的九年的家乡教化和先母行述两篇，感悟母亲对儿子的深深关爱，以及胡适对母亲那种“生未能养，病未能传，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的哀痛之情。四、教学

10、目标、熟读全文，理解并驾驭本课生字新词；、理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的详细事务中概括出母亲的品性、特点。、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。五、教学建议用课时学习本文。前课时学习课文，把握文章内容，体会母子情深；后课时举办主题讲座胡适和他的先母行述，让学生了解母亲对儿子寄予的厚望，了解一个宏大的母亲对儿子爱的特别方式，同时体会作者对母亲刻骨铭心的怀念以及“生未能养，病未能侍，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的深深哀痛，以达到丰富学生情感、拓展文化视野的目的。互动过程：一、导入新课播放歌曲烛光里的妈妈。歌曲是如何歌颂母亲的？你还知道哪些抒写、歌颂母亲的作品？用一

11、句话解读作品的主要内容或者思想感情。学生口头沟通。母亲是我们人生的第一位老师。我们应当感谢她。今日我们一起学习胡适的我的母亲，了解他的母亲是一位怎样的母亲，作者对母亲感情怎样。二、初读课文，感知课文内容默读提示及要求：、抓住关键句、段。、留意字词，读准字音，辨清字形：文绉绉穈翳龌龊、读完后，用一句话总结全文。、理清文章结构：三、再读课文，注意自己的独特体验、让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思索的问题，集中起来加以探讨。、老师提出问题，共同探讨：用一句话概括母亲的形象特点：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”为什么说她又是“严父”？插入胡适家庭背景资料介绍。课文写了母亲哪几件事？这

12、些事情突出母亲的什么品性？课文写了母亲这样几件事情：叫我早起，倾听训诲，“催”去上学；我说了不该说的话，她重重责罚我；新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不行再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的羞辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆训诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事特别容忍；待人慈爱、温柔，从来没有一句伤人感情的话。请你就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法。四、朗读下列语句，联系上下文，体会加点词语的含义（题目见课后研讨练习三）引

13、导学生联系上下文细细体会品尝语句中暗含的语意，以学生的理解为主，老师作必要的点拨、提示。五、结合自己的实际谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到母亲的影响，然后写在随笔本上延长拓展：一、主题讲座胡适和他的先母行述发放资料先母行述，比照文章学习，让学生比较充分地了解胡适的成长经验，体会他对母亲的深厚感情，丰富学生的情感和文化素养，增长见识。二、讲座内容、胡适生平简介。、解读先母行述，了解母亲，感悟作者对母亲的深厚感情。、我们从中学习什么。教学设计方案 篇3活动目标：1、能理解和体验故事中小小和啊呜的不同人物特点和情感。2、尝试用图画的方式写信，并能叫完整地讲解并描述信的内容。活动重点：了解故

14、事中写信的方法。活动难点：尝试用图画的方式写信。活动打算：1、投影仪2、幼儿用书小小和啊呜的信、各色纸、各种画笔活动过程：1、听赏故事，初步了解故事内容，体验角色情感：“故事发生了件什么事？”“你喜爱小小和啊呜吗？为什么？”2、视听故事，了解故事中写信的方法：（1）老师运用投影仪讲解并描述故事，幼儿边听边看。（2）老师引导幼儿探讨沟通：“小小和啊呜是怎么写信的？”“你能看懂吗？说说看信上写了什么？”“这种写信的方法你会吗？让我们也来试试吧！”3、个别操作，写信读信：（1）幼儿自由选择工具，尝试“写信”（2）幼儿相互送信。（3）幼儿读信，大胆地讲解并描述自己理解的信的内容。教学设计方案 篇41、

15、相识6个生字，会写14个生字，正确书写“乏累不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。2、能依据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。3、读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。1、从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。2、理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。一、激趣引疑二、初读课文，感知内容1、学生自由读故事，要求：读正确，读通顺。难读的地方多读几遍，想想课文主要讲了怎样的一个故事。2、读后沟通。三、研读课文，感受人格魅力板块一：1、学生自由读课文，思索：从哪些语句感受到年轻人

16、多么须要食物。找出有关句子，反复读一读。2、读后沟通。板块二：1、学生再读课文，思索：一个如此迫切须要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，是怎样说，怎样做的?2、沟通：指名读有关句子，随机引导有感情地朗读，留意体会年轻人乏累但坚决的语气。3、引读。4、说说读完这部分内容后的感受。板块三：1、读课文，找出写杰克逊大叔的句子，反复读一读，说说自己的体会：随机引导：年轻人没有( )，但他有( )。2、想象说话：我想对( )说：(自由选择对年轻人或杰克逊大叔说)。教学设计方案 篇5课型：工艺课课时：1课时教学目的1激发学生创建性思维，培育设计制作实力。2，驾驭树叶贴画的方法技巧。教学打算学

17、具：（1）搜集并压平大小不同，形态各异的树叶数十张。（2）16开色卡纸作底板、剪刀、胶水（双面胶）。教学重点让学生相识不同树叶不同造型的设计及制作，培育动手动脑实力。教学难点在树叶贴画制作中，培育学生画面的设计及创新实力。教学过程（一）组织教学（检查学具状况）。（二）导人新课：1。树叶的形态，老师带你们到秋天的小树林里找树叶，比一比，看谁找到的树叶形态最多。（让学生畅所欲言，活跃课堂气氛）2, ，相识树叶的不同形态。老师：我们把常见的树叶概括成几种基本形体。同学们也动手找一找自己带来的树叶的不同形态。3。老师小结，出示课题。&n, bsp; 老师：自然界中，树木的种类繁多，树叶的形态各异：有心

18、形、卵形、掌形、针形、扇形等，真是多彩多姿。这节课我们就利用自然界各种各样的.树叶为材料，拼制、粘贴成一幅美丽的工艺美术作品。出示课题：树叶贴画。2读画：出示课本范图，让学生初步相识树叶贴画。1。首先让学生说说画面的内容及构思。2，接着分析各种图形是由什么形态的树叶拼贴而成。3。最终留意画面的完整、构图的合理性。（二）树叶贴画的制作方法！1，构思设汁画面，要求用各色、各形的树叶加以适当剪裁，让落叶变成有生命的小动物。从两条思路启发、引导学生大胆尝试不同的画面设计，培育学生创建性思维。2。把构思设计好的主题，用铅笔先画出草稿，布局应留意均衡、大小适中、画面合理。3，选择与主题相应的树叶，有的还可

19、以进行修剪加工。依据状况利用好树叶的背面及叶柄。4，拼摆，用胶水或双面胶粘贴在卡纸上，压平。粘贴时要留意应从画面远处粘起，先后面后前面，留意依次。（四）学生制作，老师巡察指导。选用不同形态和颜色的树叶，贴一张有生命的小动物的画，启发其他学生的思路。（五）展评作品，观赏小结。1将完成的作品贴在黑板上，师生共同观赏评议D2。总结并提出要求：今日我们学会了树叶贴画的制作方法，以后我们要视察收集各种好玩的叶子，利用课余时间，制作成更精致的美术工艺品，装扮我们的家或教室。教学设计方案 篇61、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“巡游、工艺品、名副其实、游人如织、壮丽、出售、摊点、陈设、构思、五官端

20、正、欣赏、清楚可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。第一课时一、启发谈话、提示课题1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。2、学生进行沟通。3、师：今日我们一起来相识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。二、朗读课文，初步了解课文内容1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事?2、检查生字状况，把朗读的句子读通顺。3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。4、说说课文主要讲了一件什么事?

21、三、默读课文，了解叙述依次1、布置默读，默读课文，边读边做记号。2、默读，思索，做记号，也可以与学生探讨。3、全班沟通：理清课文的依次：听挚友介绍木雕选择木雕放弃木雕赠送木雕四、学习生字重点指导：“售”字的上半部分，不要少写一横;“驮”字右边不要写成“犬”;“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，留意不同之处。其次课时一、复习生字词1、各种形式朗读词语。2、朗读自己最喜爱的自然段。二、特性阅读，突出重点1、学生分小组学习自己最喜爱的部分：介绍木雕选择木雕放弃木雕赠送木雕 有感情地朗读。 说说从哪里可看出少年的可爱?2、全班沟通。3、想象：找出

22、描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的?三、分角色有感情地朗读全文把人物的对话语气读好。四、夸夸那个黑人少年五、学生积累运用四字词语找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。六、板书设计27、卖木雕的少年介绍木雕选择木雕 对中国人民的友情放弃木雕赠送木雕教学设计方案 篇71、相识“促，忆，异”等7个生字。会写“促，深，忆”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感。背诵课文。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，培育和激发学习古诗的爱好。1、朗读并背诵课文，识记生字，正确、规范书写生字。2、理解诗歌大意，感受诗中的秋意和感情。1、学生课前查阅这两首古诗及作者的有

23、关资料。2、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗、读读背背。2教时。第一教时学习夜书所见一、导入新课，明确学习目标揭题后和学生共同回忆学习古诗的基本要求：能凭借注释理解诗的大意，能感受、体验诗的思想感情，领悟诗的表达方法，能主动记诵积累。二、引导学生初步感知诗意1、配乐板书：同学们，今日我们来学习一首新的古诗。看老师把它写在黑板上。范读激情：听老师把这首古诗朗诵一遍。2、学生自读古诗，并想想从诗中感受到什么。3、检查学生的朗读和对诗意的初步感知。三、引导学生理解诗句意思1、学生凭借注释理解诗句意思： 老师告知学生，利用注释学习古文，是学习古诗的基本方法，看看注释，想想每一句诗的意思，然后说给同

24、桌听，看看能不能说明白。 学生先自学，后同桌沟通。2、反馈时老师作适当的指导：逐句理解诗意后，要求学生把整首诗的意思连起来说一说。句与句连接不连贯时，老师要加以引导，使句子能通顺，连贯。(理解古诗诗句意思是学习古诗的重要基本功。)四、引导学生深化诗的意境，体会思想感情1、先独立思索，然后探讨：这首诗表达了怎样的思想感情?是怎样表达这种思想感情的?学生遇到困难，老师可适当指导：诗中描写的景色是否有对比?(学生从生气勃勃的.盛夏景象和黄叶飘飞的深秋景色的对比中体会作者的感情。)诗的前两句描写了秋风落叶之时，寒意阵阵，客游在外的诗人见到此情此景，倍感孤独郁闷。后两句写了远处篱笆下的灯火，诗人料想是小

25、孩在捉蟋蟀，由此而想起自己的家乡和童年的生活，心中升起一种温馨亲切之感，感情略显舒缓。2、利用生活阅历和已有学问加深理解：当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么简单思念，有时一草一木就会勾起我们浓浓的思乡之情。今日，我们就来开一个小小的赛诗会，比比看看哪位同学了解的思乡诗最多，背的最有感情?你自己对“思乡”二字有什么体会?五、引导学生有感情朗读和尝试背诵1、指导朗读。老师再次范读后，让学生自读体会，同桌相互沟通，最终找挚友(包括老师)朗读沟通。2、指导背诵。想想，怎样背诵背得快，记得牢?(朗读、背诵也须要指导，不能放任自流。)六、作业自学九月九日忆山东兄弟，对王维多一些了解。教学设计方案

26、篇8一、教学目标：1、认知目标：相识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。2、实力目标：能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、情感目标：培育起学生爱惜动物，爱惜小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。二、教学重难点：1 、重点：相识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。2、难点：从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相处。三、教学打算：多媒体课件四、课时：共两课时五、教学过程：第一课时：1、导入：同学们，你们喜爱小鸟吗？能说出几种小鸟的名字？2、我们今日就来学习一篇有关小鸟的文章.（齐读课题）

27、3、自读课文，要读准字音，遇到不相识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。4、齐读带拼音的字。5、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）； “蒙”字有几个读音等，6、齐读生字及它们的组词（幻灯片显示）（1-6共8分钟）7、学习“并，夜，喜，重，味，轻，刻，群”8个生字学习的内容：读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、留意写法、组词（12分钟）8、指导写字（我会写）（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。（3）让学生描红、临写，亲身感悟字的写法

28、。示范书写“喜、重”二字，让学生视察、体会，进一步感悟前边发觉的两条写字规律。（4）其他字，重点说“夜、味、轻”“夜”右边是“夕”加撇，“味”强调“未”与“末”，“轻”强调“车”变为偏旁时的笔画依次。（共15分钟）9、课件显示飞速闪过的没标音的生字及组词，检查学生刚才的生字学习状况并巩固对生字的相识（开火车读）10、摘枫叶（我会读）（9-5共5分钟）其次课时：1、导入：播放多媒体课件，老师解说，引导观赏漂亮的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣，同时将学生带进课文，提出疑问：“我”和父亲走进树林里，他们做了些什么？父亲和鸟又有什么关系？2、学生带着疑问读1-4段（齐读）3、文章一开头就说

29、父亲是（学生回答），老师复述故事，同时范读第三段。4、“雾蒙蒙”在雾蒙蒙的天气里也能看得清你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？ “树林边”不用走进树林用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟。结论：父亲对鸟特别的熟识。“喃喃地说”是怎样地说？请学生喃喃地说一说父亲的话。（全班将1-4段读一次）（1-4共10分钟）5、父亲望了望，闻了闻，就知道树林里有不少鸟了，可是我却.父亲真是神了， “我”就站在父亲的身边，却没有望见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平常对鸟的视察和了解，父亲很喜爱鸟。他是怎样知道树林里有不少鸟呢？请同学们齐读下面的段落（始终读到“羽毛焐得热腾腾的”）

30、，然后告知老师，从哪些句子或者词语中可以看得出来。（学生回答）6、父亲说话很轻，为什么？（父敬爱护小鸟，怕惊动它们）（请学生轻轻地读一下父亲的话）7、可是这时“我就提出了疑问：鸟也有气味？”父亲是怎样回答的呢？同学们一起来读读父亲的回答。8、动手的理解“焐”， 用热的东西接触凉的东西，使它变暖 （我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒适，指导用“热腾腾”这种ABB形式的词来说一说。你看到过什么是热腾腾的呀？（热的饭菜，刚烧开的水，刚出炉的包子?）那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧，同样的，小鸟的羽毛焐得热腾腾的，父亲就闻到了小鸟的味道了，原来如此！9、四人小组

31、分角色朗读课文，二小组读作者旁白，一小组读父亲的话，一小组读“我”的话，留意体会“父亲”深厚的爱和“我”的天真。（5-6共10分钟）10、父亲对小鸟实在太了解了，同学们再往下看，找一找，还有那些方面体现父亲对小鸟特别了解的。（学生回答）11、“我”和父亲在闲聊的时候，小鸟还是藏在树林里，可是当父亲说“听，鸟要唱歌了”，小鸟就起先唱起歌来，父亲对小鸟真了解。父亲还知道“这是树林和鸟最愉快的时刻”，而“我”为什么说父亲这时也是最愉快的呢？（学生回答）小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌颂。那么活泼，那么可爱！似乎在跟我们共享它们喜悦的心情。此时的小鸟是欢乐的，树林是欢乐的，父亲更是欢乐

32、的，他为小鸟的欢乐而欢乐。12、指导学生用“愉快”说句子。13、父亲知道鸟儿最华蜜的时刻也是鸟儿最危急的时刻。你们知道为什么吗？父亲是一个如此爱鸟的人，你们能体会他说这句话的时候，心情是怎样的吗？ 抄多音字：中zhng中心zhng14、为什么说“我真兴奋，父亲不是猎人”？ 假如父亲是猎人，会怎样？“我”受到了父亲的影响，对小鸟产生了宠爱之情。“我”真兴奋，父亲不是猎人，他是鸟儿的挚友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。同学们，父亲常常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友情，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心挚友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的挚友吧！

33、”你们能做到吗？15、分角色朗读最终一部分。（老师读旁白，两组学生读父亲的话，两组学生读小作者的话）（10-15共15分钟）16、分角色朗读全文。两组读旁白，其他两组的男生读父亲的话，女生读小作者的话。17、作业：（16-17共5分钟）1、抄写二十九课生字2、组词3、预习语文园地七4、家听二十九课生词教学设计方案 篇9教学目标：激发学生珍爱生命，善待地球的情感，感受地球的美、地球上生命的可爱。通过了解生活环境改变状况，深刻的识别到环境的重要性。培育学生动手和语言表达实力的同时发展想象力、创建力。教学重点：通过对地球仪的视察和师生汇报介绍、了解地球资源丰富感受地球的漂亮，同时深刻了解环保的重要性

34、。教学难点：体会艺术给我们带来的不同美感，并将感受加以描绘。教学用具：图片、地球仪、音乐、卡片。学生用具：绘画纸、卡纸、记号笔、蜡笔或水彩笔。教学过程：老师活动学生活动设计意图一、情境激趣、谜语导入说它像球不是球，肚子里面啥都有。人物、动物和植物，全都生活在里头。高山、森林到处见，江河、湖水向海流。每天围着太阳转，猜猜它是什么球。（出示地球图片）二、整体感知，了解地球现状你了解地球吗？地球究竟有多大?(表面积、岁数等)人类是怎样在地球上生活的呢？地球上有哪些资源?（学生一般只会说地上资源，老师可以补充地下资源）你心目中的地球是什么样的？“地球妈妈”如此漂亮，我不由自主的拿起手中的画笔描绘了几幅

35、“地球家园”的情境图。接下来请同学们与我一起观赏。（简洁介绍作品）刚才老师介绍自己作品的时候，看到一些同学已经跃跃欲试了，你们是不是也想画一画自己心目中的漂亮的地球呢。那就伴随着这奇妙的音乐快些动笔吧！（播放音乐）三、学生作业，老师巡回辅导。作业要求：1)画一画你心目中最志向的地球。2)制作过程中与同伴合作，发挥想象力，大胆表达地球的美。四、展示作品五、总结、升华情感这么漂亮的家园，却遭到了很多破坏，你能试着举例说一说吗?(人为破坏和自然灾难)自然灾难是不行避开的，人为破坏是可以努力遏制的，在遏制人为破坏的同时，也最大程度的降低了自然灾难的发生。同学们，我们同在一片阳光下，共同拥有这个漂亮的地

36、球。让我们带着一双会发觉美的眼睛找寻地球的漂亮，让我们伸出一双充溢关爱的手，维护地球生态环境，把她的美珍藏心中，让我们大声对地球妈妈说“漂亮的地球妈妈，我们恒久爱你。”边听、边猜谜语。（地球）学生主动发言。观赏作品。老师引导看书。学生动手实践。（刚好表扬有创意的作品）自评、互评沟通。自然灾难：四川地震、五常龙卷风、洪水等。人为破坏：空气污染（工厂、汽车等）、水污染（有毒废弃物）、森林（乱砍伐树木）等。激发学生的学习爱好，干脆引入课题。地球是人类的家园，从而激发学生对地球的酷爱之情，为调动学生爱惜地球的心情铺垫。引导学生创建，为下面绘画作铺垫。在实践中培育学生之间协作实力及提高绘画的主动性和表现实力。通过沟通提高审美实力和语言表达实力。加深对地球的自然灾难和人为破坏给人类带来的危害同时渗透德育教化。对将来美妙的希望和对地球妈妈的爱的延长。