浙江省温州市十校联合体2021-2022学年高二下学期期中联考语文Word版含解析.docx

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1、浙江省温州市十校联合体2021-2022学年高二下学期期中联考语文试题考生须知：1 .本卷共8页满分150分，考试时间150分钟。2 .答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数 字。3 .所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。4 .考试结束后，只需上交答题纸。一、现代文阅读（一）现代文阅读I阅读下面的文字，完成下面小题。材料一,:正是从诗经中，后人归纳出了 “赋、比、兴”的美学原则。其中“赋”比较单纯和清楚，后人 的讨论大都集中在“比兴”上，这也因为“比兴”都与如何表现情感才能成为艺术这一根本问题有关。中国文学以抒情胜。然而并非情感的任何抒发表现都能成为

2、艺术。主观情感必须客观化，必须与特 定的想象、理解相结合统一，才能构成具有一定普遍必然性的艺术作用，产生相应的感染效果。“比”“兴”正是这种使情感与想象、理解相结合而得到客观化的具体途径。文心雕龙说：“比者，附也；兴者，起也。”钟嵯诗品说，“言有尽而意无穷，兴也；因 物喻志，比也。”实际上，“比” “兴”经常连在一起，很难绝对区分。“比兴”都是通过外物、景象 而抒发、寄托、表现、传达情感、观念，这样才能使主观情感与想象、理解结合联系在一起，而得到客 观化、对象化，构成既有理智不自觉地干预而又饱含情感的艺术形象。使外物景象不再是自在的事物自 身，而染上一层情感色彩；情感也不再是个人主观的情绪自身

3、，而成为融合了一定理解、想象后的客观 形象。这样，也就使文学形象既不是外界事物的直接模拟，也不是主观情感的任意发泄，更不是只诉诸 概念的理性认识；相反，它成为非概念所能穷尽，非认识所能囊括（“言有尽而意无穷”），具有情感感 染力量的艺术形象和文学语言。王夫之说，“小雅鹤鸣之诗，全用比体，不道破一句，所谓“不道破 一句”，一直是中国美学重要标准之一。司空图诗品所谓“不着一字，尽得风流”，严羽沧浪诗 话所谓“羚羊挂角，无迹可求”等等，都是指这种非概念所能穷尽、非认识所能囊括的艺术审美特 征。这种特征正是通过“比兴”途径将主观情感与客观景物合而为一的产物。“比兴”之于诗（艺术）的重要性正在于它是情感

4、、想象、理解的综合统一体。“托物寓情” “神 爽飞动”胜于“正言直述”，因为后者易流于概念性认识而言尽意尽。即便是对情感的“正言直述”，C.既成/教士于其间而名之曰/饮归之亭/以书走临川/请记于予/请数反/不止予之言/何足取/汪君徒深望 予也/既不得辞D.既成/教士于其间/而名之曰饮归之亭/以书走临川/请记于予/请数反不止/予之言/何足取汪君/徒深望 予也/既不得辞11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.尉，指县尉，位在县令之下，主管治安，负责刑事侦查、缉捕罪犯等，多由武将担任。B.记是指礼记，古代礼学文献，记载了宾、燕、乡饮、大射等跟习射有关的礼。C.三代，指夏、商、

5、周三代，古人认为三代行王政，礼乐制度相对健全，后世则衰落了。D.饮至，是古代征伐战胜归来祭告宗庙并饮酒庆祝的典礼，后来泛指一般奏凯庆功之宴。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.古代射箭的活动分为两种，一种是礼仪活动，另一种是军事活动，前者在后世渐渐衰落。B.先王关于射箭的礼仪都在，实行起来并不困难，但是从秦汉以后，只见于记载未被实行。C.汪递教人学习射箭，看重的不是射箭的礼教功能，而是将射箭作为一种军事技能的训练。D.治理天下应该兼用文武两种方法，治理百姓、止息奸完的，本来在于武力而不在于礼义。13 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）争夺兴而战禽攻取之党奋，则强弓疾矢

6、巧技之出不得而废。（2）以礼义禁盗宜可止，顾乃习斗而喜胜，其是与？14 .在作者看来汪道教士习射的意义是什么？【1014题答案】【答案】10.B11. A 12. D13. （1）争夺兴起，而战胜擒敌、攻城取地之辈振奋起来，那么，强弓、快箭、巧技的出现就不能废弃了。（2）用礼义来禁止盗贼应该可以禁得住，（如今）反而学习战斗而好胜，这事对吗？14. （1）没事的时候安定保卫百姓。（2）有事的时候执行捉拿盗匪等战斗任务。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：一经修成以后，教军士在其中学射，而为它起名叫“饮归之亭二把书信送到临川，请我写篇记。请 求的书信几次往返不停。我的话何足取

7、？汪君白白地对我寄托厚望。既然推辞不掉。“于其间”做“教”的状语，状语后置，所以“问”后断句，排除选项AC；“汪君”为“徒深望予也”的主语，中间不能断开，排除选项D。故选Bo【11题详解】本题考查学生理解古代文化常识的能力。A. “多由武将担任”错误。从隋唐实行科举制以来，县尉多由文人担任，末段提到“汪君儒生，尉文 吏”。故选Ao【12题详解】本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。D. “本来在于武力而不在于礼义”错误。由原文“夫治固不可以不兼文武，而施泽于堂尻之上，服冕措 笏，使土民化、奸究息者，固亦在彼而不在此也”可知，说到治本来不可以不兼用文武，而施恩泽于堂 屋之上，戴着礼帽，腰

8、插朝板，使土民受到教化、作奸犯科的人停息的，固然在那个礼义而不在这个武 力。由此可知，应该是“本来在于礼义而不在于武力”。故选Do【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）赋分点：“禽”，擒敌；“奋”，奋起；“疾矢”，快箭。（2）赋分点：“顾乃”，反而、去卜“其与”，表反问，这吗；” ，对、正确。【14题详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。由原文“其幸而在乎无事之时，则得以自休守境而填卫百姓”可知，如果幸而在没有战事的时候，就能 够自得闲逸，保守边境而安定保卫百姓。由此可知，没事的时候安定保卫百姓。由原文“其不幸杀越剽攻，骇惊闾巷，而并逐于大山长谷之间，则将犯晨夜

9、，蒙雾露，蹈厄驰危，不避 矢石之患，汤火之难，出入千里，而与之有事，则土其可以不素教哉”可知，若不幸而遇到杀人越货、 抢掠攻取，惊骇乡里，而竞相追逐于大山长谷之间的时期，就将要冒着早晚，蒙受雾露，踏奔险途，不 避弓箭碑石之灾，赴汤蹈火之难，往来千里，而相与在战争环境之中，那么，土岂可不在平素教射吗？ 由此可知，有事的时候执行捉拿盗匪等战斗任务。参考译文：金溪县尉汪选君，做了县尉的三个月，扩大他四边的墙垣做了射亭。一经修成以后，教军士在其中 学射，而为它起名叫“饮归之亭”。把书信送到临川，请我写篇记。请求的书信几次往返不停。我的话 何足取？汪君白白地对我寄托厚望。既然推辞不掉，才写记说：从事于射

10、的时代已经很远了，它最先用礼乐来辨别德行，礼记所说的宾射、燕射、乡饮射、大射 的射就是；它重视力量而推崇技巧用来建立武备，礼记所说的春夏秋冬四季教军士穿透射靶的射就 是。古代国内和顺，就把礼射放在首位，而用来建立武备的弓箭，有关官府也不废弃。等到夏、商、周 三代以后政治衰乱，王道政治缺损，礼乐之事相继都被破坏，彰显揖让之礼的射箭活动日益消亡。到这 以后，天下曾经和顺过，国家曾经闲暇过，先王的礼，它的礼节仪文都在，实行它并不困难。然而从秦 汉以来千余年，国家衰微，政治困厄闭塞，空见于六经的文字，而没有能实行的，是由于世上苟且简略 的人太多了。争夺兴起，而战胜擒敌、攻城取地之辈振奋起来，那么，强弓

11、、快箭、巧技的出现就不能 废弃了，这不是因为时势吗？如今县尉教射，不能比于礼乐之射，而重视技巧力量。参加的人数虽少，然而它的战旗军鼓，各类 兵器，训练熟习以后的便利，和那些行止步趋、迟速的节拍，都应该有法度，那么，他所教的也不仅仅 是射了。如果幸而在没有战事的时候，就能够自得闲逸，保守边境而安定保卫百姓；若不幸而遇到杀人 越货、抢掠攻取，惊骇乡里，而竞相追逐于大山长谷之间的时期，就将要冒着早晚，蒙受雾露，踏奔险 途，不避弓箭石雷石之灾，赴汤蹈火之难，往来千里，而相与在战争环境之中，那么，土岂可不在平素教 射吗？如今射亭的修建所以用来教士，汪君又说古代军队回师一定在庙中饮酒，用来纪念军队的实绩。

12、 如今庙已废弃不设，也想使军士胜利回来在此饮酒，就用“饮归亭”来称呼这个亭子了。汪君的志向， 跟他的职务可说是协调的。有人说汪君是读书人，尉也是文官，用礼义来禁盗应该可以禁得住，如今反而学习战斗而好胜，这 事对吗？说到治本来不可以不兼用文武，而施恩泽于堂屋之上，戴着礼帽，腰插朝板，使土民受到教 化、作奸犯科的人停息的，固然在那个礼义而不在这个武力。然而天下的事情能做大的固然可以兼做小 的，但没有小事不能治理而能治理大事的。所以汪君急匆匆地办这件事，是不忽略承担小的，难道不是 所谓有志向的人吗？（二）古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成下面小题。送友人入蜀李白见说蚕丛路，崎岖不易行。山从人面起，云

13、傍马头生。 芳树笼秦栈，春流绕蜀城。 升沉应已定，不必问君平【注】君平：指汉代的严遵，字君平，他在四川成都隐居，以占卜为生。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.蚕丛是传说中远古时代蜀国的开国君主，蚕从路便是代指入蜀的道路。B.颔联“起” “生”二字写蜀道的狭窄、高峻，且赋予静态景物以动感。C. “秦栈”是指秦地的客栈，在春天繁茂树木的簇拥下，别有一番情趣。D.此诗与蜀道难虽有长与短、雄奇与婉丽之别，却俱得蜀道之神韵。16 .有论者认为“升沉应已定”是说这位朋友在官场上不得志。请从诗中提取可能的证据，予以论证。【1516题答案】【答案】15.C 16. （1） “不必问君平”，

14、即不必问卜，若有升迁的希望或可问卜，不必问卜，恰说明 朋友升迁无望或被贬谪。（2）第三联写蜀道上动人的美景，含有对朋友不得志的劝慰之情。（3） “升沉” 可作偏义复词解，表示沉于下僚。（4）从标题和前两联看朋友是离开政治中心长安而入蜀，贬谪的可能性 比较大。（5）首联“崎岖不易行”，是借蜀道行进之难，来感慨仕途之难。【解析】【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C ”指秦地的客栈”错误，“秦栈”指古代入蜀之道，山路险峻，往往须架木而渡，名曰栈道。 故选C。【16题详解】本题考查学生理解诗歌思想内容、分析结构思路的能力。全诗从送别和入蜀这两方面落笔描述。题目“送友人入蜀”点明送别，前

15、两联描写蜀地虽然崎岖难行， 但具备别有洞天的景象，可见朋友是离开政治中心长安而入蜀，贬谪的可能性比较大。首联写入蜀的道路，先从蜀道之难开始：“见说蚕丛路，崎岖不易行。”临别之际，李白亲切地叮嘱友 人：听说蜀道崎岖险阻，路上处处是层峦叠嶂，不易通行。感情显得诚挚而恳切。蜀道一方面显得峥噪险阻，另一方面也有优美动人的地方，瑰丽的风光就在秦栈上：“芳树笼秦栈，春 流绕蜀城。”诗人以浓彩描绘蜀道胜景，这对入蜀的友人来说，无疑是一种抚慰与鼓舞。李白了解他的朋友是怀着追求功名富贵的目的入蜀，因而临别赠言，便意味深长地告诫：个人的官爵地 位，进退升沉都早有定局，何必再去询问善卜的君平呢！ “升沉”，表示沉于

16、下僚。李白借用君平的典 故，婉转地启发他的朋友不要沉迷于功名利禄之中，可谓谆谆善诱，凝聚着深挚的情谊，而其中又隐含 着对朋友升迁无望或被贬谪的感慨。（三）名篇名句默写17 .补写出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫在蜀相中将诸葛亮一生的功绩和才德概括为“，其中也隐含着对理想君臣关系的羡慕之情。（2）兰亭集序中王羲之用“, ”两句表达了 对庄子生死观的否定。（3）临安春雨初霁中写陆游奉诏赴临安，在寓所等候召见，一夜未眠的两句是：【17题答案】【答案】.三顾频烦天下计 .两朝开济老臣心.（固知）一死生为虚诞.齐彭殛为妄作.小楼一夜听春雨.深巷明朝卖杏花【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的

17、能力。注意容易写错的字词：“频”“诞”“殛”。三、语言文字运用（一）语言文字运用I阅读下面的文字，完成下面小题。1954年，沃伦发表了一篇题为一种有助于调查空难事故的设备的论文。构想了一种记录装置， 既能耐高温、抗挤压，又能将飞行员的对话和仪器数据保存下来，可在飞机失事后保护证据。这就是飞 机黑匣子即飞行记录仪。这篇论文在国际上反响热烈，没能改 变沃伦面临的窘境，面对高昂的研制费用，沃伦仍然 01956年，沃伦倾尽积蓄，研制出了黑匣子的雏形“航空研究实验室飞行记忆匣”。它可以保存 4小时的语音和飞行数据。然而，澳大利亚的航空业界对此, 一个飞行员组织甚至发表 声明：“我们不是间谍，不需要在飞机

18、上安装这样的东西。而且，我们不希望自己在驾驶飞机时受到监 视。”1958年，一个英国航空业代表团访问了墨尔本航空研究实验室，沃伦（）他抓住机会，在午餐会上向英国航空注册部的书记官罗伯特展示了他的发明。罗伯特对此 O18 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.即使却束手无策不屑一顾交口称赞B.尽管但束手无策漠然置之赞不绝口C.即使却一筹莫展漠然置之交口称赞D.尽管但一筹莫展不屑一顾赞不绝口19.文中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.既能耐高温、抗挤压，又能将飞行员的对话和仪器数据保存下来，可在飞机失事后保护证据。这就是 飞机黑匣子一一飞行记录仪。B.既能将飞行员的对话

19、和仪器数据保存下来，又能耐高温、抗挤压，可在飞机失事后保留证据。这就是 飞机黑匣子一一飞行记录仪。C.既能耐高温、抗挤压，又能将飞行员的对话和仪器数据保存下来，可在飞机失事后保留证据。这就是 飞机黑匣子一一即飞行记录仪。D.既能将飞行员的对话和仪器数据保存下来，又能耐高温、抗挤压，可在飞机失事后保护证据。这就是 飞机黑匣子一一即飞行记录仪。20.在文中括号内加一段心理描写。要求与上下文内容相呼应，50字左右。【1820题答案】【答案】18.D19. B20 .（沃伦）觉得这是一个难得的机会，他想：我必须让他们认识到黑匣子研究的价值，并愿意为此投资， 这样我才能摆脱目前的窘境。【解析】【18题详

20、解】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。第一空：“即使”，表示假设的让步，一般与“也”搭配。“尽管”，表示让步，先承认某种事实，后 引起转折。语境”这篇论文在国际上反响热烈没能改变沃伦面临的窘境”可知前后是转折关系，用“尽管但”。第二空：“束手无策”，像捆住手似的，一点办法也没有。形容遇到问题时毫无解决的办法。“一筹莫 展”，一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。“束手无策”语义重。结合语境“没能改变沃伦面 临的窘境”，指想不出办法来对付。用“一筹莫展”更合适。第三空：“不屑一顾”，不值得一看。形容极端轻视。“漠然置之”，不在意地放在一边。形容对人对 事物不重视关心，放在一边不予理睬

21、。语境“我们不是间谋，不需要在飞机上安装这样的东西。而且， 我们不希望自己在驾驶飞机时受到监视”可知澳大利亚的航空业界对此极端轻视，用“不屑一顾”。第四空：“交口称赞”，众人同声赞美。“赞不绝口”，指连声称赞。语境为“罗伯特对此”，不是众 人，是个人，用“赞不绝口”。故选Do【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句有三处语病一是“既能耐高温、抗挤压，又能将飞行员的对话和仪器数据保存下来”分句语序不当，因为这是一种 “记录装置”，因此最基本的功能应为记录数据，所以按照逻辑顺序，应改为：既能将飞行员的对话和 仪器数据保存下来，又能耐高温、抗挤压。二是“保护证据”搭配不当，可以改为：保留

22、证据。三是破折号与“即重复，删除“即”。只有B项修改完全正确。故选Bo【20题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。结合前文“没能改变沃伦面临的窘境”“我们不是间谍，不需要在飞机上安装这样的东西。而且，我们 不希望自己在驾驶飞机时受到监视”可知沃伦面临窘境，他的“黑匣子”不被航空业界认可，而“英国 航空业代表团访问墨尔本航空研究实验室”是一个绝好的机会，可以好好介绍黑匣子研究的价值，使英 国航空的负责人愿意投资，从而摆脱窘境，因而他的心理描写应围绕这一内容展开，可以写成：（沃伦） 觉得这是一个难得的机会，他想：我必须让他们认识到黑匣子研究的价值，并愿意为此投资，这样我才 能摆脱目前的窘境

23、。（二）语言文字运用II阅读下面的文字，完成下面小题。监测疫苗接种者的不良反应是疫苗研发的一个重要部分。甚至在疫苗首次用于人体试验之前，o当人体试验开始时，科学家不仅要检测疫苗效果如何，还需要测定人体对疫苗的耐受性如 何。这是通过比较实验组和安慰剂组发生的不良反应的数量来衡量的。两个组的参与者都被要求在接种 疫苗或者注射安慰剂后报告他们身体出现的任何不适与症状。假如在实验组和安慰剂组中,那 么这就意味着没有迹象表明该症状是由疫苗接种引起的。假如实验组中某种症状的报告频率明显高于安 慰剂组的，o这些发现都会被放到审核报告里并最终被列在包装说明书上。在试图确定疫苗和不良反应之间可能存在的因果关系时

24、，（）o其中一个标准就是不良反应是否与疫苗有生物学上的关联。21 .下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A. 一些附加的标准被用来确定不良反应是否真的和疫苗相关B.附加的标准被用来确定一些不良反应是否真的由疫苗引起C.人们用附加标准来确定一些不良反应是否真的和疫苗相关D.附加的标准被用来确定疫苗是否真的会引发一些不良反应22 .请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15 个字。【2122题答案】【答案】2LA 22.就需要考虑潜在的不良反应 某种症状的报告频率没有显著差异（或答“某种 症状的报告频率相当”） 那就说明该症状可能与疫苗接种

25、有关（或答“那就说明该症状是由疫苗接种 引起的”）【解析】【21题详解】本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。根据下文“其中一个标准就是”，那么前文应该是陈述“一些标准”，所以排除BCD,故选Ao【22题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。处，文章开头说“监测疫苗接种者的不良反应是疫苗研发的一个重要部分”，可见接种者的不良反应 是监测的重点，那么在“疫苗首次用于人体试验之前”就必须要考虑疫苗接种者的不良反应。所以此处 可以填“就需要考虑潜在的不良反应”。处，选文中出现两个“假如”句子，两者是并列的结构，根据后者可知前者也是在谈论“某种症状的 报告频率”，再根据“那么这就意味着没有迹象表

26、明该症状是由疫苗接种引起的”可知，报告频率应该 是没有多大变化。所以此处可以填“某种症状的报告频率没有显著差异（或答“某种症状的报告频率相 当）”。处，根据上句的结果“那么这就意味着没有迹象表明该症状是由疫苗接种引起的”，而此句的前提是 “某种症状的报告频率明显高于安慰剂组的，可知某种症状可能是由疫苗接种引起的，所以此处可以 填“那就说明该症状可能与疫苗接种有关（或答“那就说明该症状是由疫苗接种引起的） 四、写作23 .阅读下面的材料，根据要求写作。我国著名美学家、教育家、翻译家朱光潜的座右铭是：“此身、此时、此地”，这被他称为“三此 主义”。朱光潜先生阐释道：“此身应该做而且能够做的事，就得

27、由此身担当起，不推诿给旁人；此时 应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来；此地应该做而且能够做的事，就得在此地做， 不推诿到想象中的另一地去做。”以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。23题答案】【答案】例文：本分做人，脚踏实地追求一个更好的自己，把潜能和实力发挥到极致，想必是很多人共同的心愿。要达成这一美好愿 景，离不开行之有效的方法。常言道，条条大路通罗马。上世纪20年代，著名美学家、教育家、翻译家朱光潜的座右铭，就堪称 塑造崭新自我、实现人生价值的良

28、训。“三此主义”，这是一个极现实的主义，不带一点浪漫情调，说到底就是“本分人做本分事，脚踏 实地”。朱光潜之所以能在美学、文艺理论、教育等多个领域取得卓越功绩，与其“三此主义”的人生 信条不无关系。天地生人，有一人应有一人之业；人生在世，生一日当尽一日之责。古往今来，无论从事何种职 业，唯有不推诿、不拖延，坚持着眼当下、主动作为，深钻一域、深研一行，才能一步步将人生和事业 推向高处。不独朱光潜，在我国许多古圣先贤、仁人志士身上，都能看到“三此主义”的影子。晚清中兴四大 名臣之一曾国藩，被后人盛赞为“入局且最成功”的一个。他多次说：“天下事，在局外呐喊议论，总 是无益，必须躬身入局，挺膺负责，乃

29、有成事之可冀。”即便是身居高位，依然告诫家人要“以苟活为 羞，以避事为耻”。活在当下重在做在当下。用“三此主义”塑造自我，就要勇于立身担当，坚持用行动兑现人生价 值。它可以是潜默无声的点滴微行，也可以是赤诚报国的凛然大义。在革命烈士书信中，收录了两封撼人心魄的书信。曾任共青团浙江省委书记的徐玮烈士，在英 勇就义前的遗书中这样写道：“我并不觉得死有何痛苦，生活于此时代，便负有此时代的使命。人生的 价值，即以其人对于时代所做的工作为尺度，生命时值之修短是不成问题的。”另一封是赵一曼烈士牺 牲前给儿子的信：“我最亲爱的孩子啊！母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。”这些血泪拌和着枪炮声而成的书

30、信，就是烈士们将无畏牺牲、气壮山河的诺言付诸实践的见证。在 那烽火连天的岁月，每一名革命先辈的流血牺牲，无不折射出他们为人民奋斗的铁血担当。革命战争年代，先烈们用铮铮铁骨写就人生大我中“此身，此时，此地”的至高境界。今天，我们 虽已远离战火硝烟，但在民族复兴的伟大征程上，仍少不了 “此身”的挺立潮头、“此时”的奋勇争 先、“此地”的恪尽职守。从立足本职逐梦强军的“双特”两栖装甲尖兵王锐，到生死关头喊出“你退后，让我来”的90后排 雷英雄杜富国，再到几十年如一日“瞄准强敌砺剑，盯着对手练兵”的“硬骨头六连官兵无数只 争朝夕、迎难而上的强军先锋，凝聚起中流击水、势如破竹的强军力量。人生没有一张清晰

31、的地图，只有拿着手中的蜡烛，一步一步探索前进。对于每个人来讲，未来的征 途都是未知的，不能寄希望于前方总有美好的机遇在召唤，也不能梦想着未来的风险考验不复存在。现实生活中，总有人不愿立足当下、脚踏实地，陷入“过分关注高点和长远而耽误当下”的怪圈， 他们既没有“选择一个专业就要终生厮守，站在一个岗位就要全力以赴”的笃行，也没有“安于当下， 就是最好生活”的坚定，更没有“向上生长，命运终将逆风翻盘”的执着，最后只能让梦想随风飘散。“往者已不及，尚可以为来者之戒。”我们不妨多对照“三此主义”，主动扛起时代赋予的责任， 把使命当生命，奉献青春和热血。【解析】【详解】本题考查学生的写作能力。审题：这是一

32、道引语式材料作文题。材料内容是对朱光潜先生的“三此主义”进行的阐释，从阐释的内容来看，自己的事情自己做，有责任 和担当；应该且能够做的事情，不要拖延；应该且能做的事情，就在在此做。从中我们可以看出几个关 键词：脚踏实地、责任和担当、不拖延和推诿、立足当下。而这些关键词可以做为我们写作的话题，选 择其中的一个然后展开。我们都想做一个更好的自己，对什么都追求极致，而朱光潜的“三此主义”告诉我们，脚踏实地，活在 当下，尽职尽责就好。由此，我们在写作的时候可以拓展开来，比如：古人有古人的责任与担当，我们 可以列举一些古人的例子，比如一些改革家，一些革命家等等；今人有今人的义务，我们也可以列举当 代一些

33、有卓越成就的人的例子。伟人有伟人的责任和担当，平凡的人有平凡人的责任和担当。只要我们 每个人都能做好本职工作，把当下眼前的事情做好，这就是实现了人生的价值。在写作的时候，如果一味对朱光潜进行赞美是偏题的，应该着眼现实，从当今社会着眼，尤其是挖掘那 些能够做好自己本职工作的人的例子，写出共性和共鸣。文章更适合议论文，可以安排并列式结构或层进式结构；如果写成记叙文也可以，但要注意记叙文的情 节和手法等方面。立意：1 .活在当下，脚踏实地。2 .肩负使命，勇担重任。3 .立足当下，不负使命。4 做好自己的本职工作。也常常可以成为一种概念认识而并不起感染作用。“啊，我多么悲哀哟”，并不成其为诗，反而只

34、是概 念。直接表达情感也必须在“比兴”中才能有审美效果。所以后代有所谓“以景结情”，所谓“以乐景 写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”等等理论，就都是沿着这条线索而来的。（摘编自李泽厚美的历程） 材料二：随着理性意识的萌生和发展，“兴”所蕴含的原始精神逐渐褪去，原有的物我同一的认知作用被不 断剥离，进而演变为一种具备审美认知和艺术手法双重特质的美学概念，最终形成了以情景交融为基础 的意境理论。但它丰富的审美效果依然具有顽强的生命力。我们仍然能够发现“兴”所隐含的原始比类 思维在古典文学中不断浮现。它往往通过创作者对物的主观认知，构成一种类与类之间的不确定关系， 从而引发极富暧昧性的审美领悟。这对研

35、究“赋比兴”理论在电影中的运用具有启发意义。在进入以影 像为主导的视觉文化语境后，我们能更为直观地感受到“兴”所体现的独特美学逻辑。首先，在电影的整体结构中，以“兴”为主导的影像片段构成了独立的语义结构，它可以是一个镜 头，也可以是一系列镜头构成的影像段落，并和叙事主体保持着一定的疏离性，不构成叙事的“因”和 “果”，但往往又不完全与电影的叙事空间保持割裂。例如，林家铺子开头的空镜头片段尽管与叙事 并无紧密关联，但在空间上仍与电影保持了一致性。其次，在局部范畴上，“兴”作为一种影像思维并不等同于修辞手法，并不试图通过与前后影像片 段的并置产生明确的联想意义。创作者常常出于对物象的主观认知将其进

36、行并置，我们难以从艺术审 美、认知经验等层面将这一比类结构带来的关联意义确定化，但这并非意味“兴”不具备意义的生产能 力。只有当比类结构引发出朦胧宽泛的多义性暗示时，“兴”的意味才会逐渐凸显。它虽意有所指，但 并不提供答案。例如，电影孩子王以不同时间而位置完全相同的空镜头组合作为影片开头“起 兴”，奠定了玄妙的基调。许多人曾对该片段做出种种象征性的解读，这本身便反映出该段落在表意上 所具备的复杂性和暧昧性。最后，具有“兴”意味的影像往往体现在外部物象与人事的并置结构中。在以中国电影为代表的东 方电影中，自然物象与人事时常进行并置构成比类关系，从而引发观众产生“物我同一”审美体验，其 中包含着东

37、方思维模式下对世界秩序以及天人关系的直觉领悟。刺客聂隐娘开头，聂隐娘刺杀官僚 后，随即插入了一个风吹树叶的镜头；在嘉诚公主独自抚琴的场景中，紧接着插入了两朵白牡丹在风中 微微摇曳的空镜头。这一结构颇类似于朱熹说的“先言他物以引起所咏之词”。但在侯孝贤电影中， “所咏之词”往往是缺席的，它仅通过自然物象这一 “他物”的在场引发暗示，其中蕴含了创作者对自 然物象与人事关系之间的主观认知和直觉把握。观众在这种模糊、松散的结构中，常常获得含蓄悠长的 感知体验。（摘编自王海洲，虞健“兴”之所致：电影“赋比兴”的新思辩）1.下列材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.后人的讨论大都集中在“比兴”上

38、，是因为“比兴”相对复杂且关乎表现情感的艺术。B.文学作品中的比兴抒情，就是通过外物、景象使情感客观化，从而获得一个客观形象。C.作者引用王夫之以及严羽的话是为了说明比兴手法形象含蓄并且意味深长的艺术效果。D.正言直述往往会言尽则意尽，比兴却可以做到言有尽而意无穷，所以后者要胜于前者。2 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.以情景交融为基础的意境理论就是从原始的比兴思维发展而来的。B.影视思维 “兴”更看重的是比类中的不确定性而非明确对应性。C.兴的影像片段与叙事主体之间采用蒙太奇式拼接，前后是分离的。D.只有在并置的物象与人事之间产生多义性暗示时，兴才更有意味。3 .下列选项中不含

39、有“比兴”思维的一项是（）A.泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁！B.山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。C.小城之春中，当玉纹趁夜来到志忱的房间时，插入了一个兰花的空镜头。D.大地之歌里，阿普的妹妹因病去世，随后出现一个莲花沉入水面的镜头。4 .两则材料都讲比兴，但论述的角度不同，观点也各有侧重，请简要分析。5 .材料二中的三个观点有层进的意味，谈谈你对此的理解。【15题答案】【答案】l.B2.C3. B6 .材料一是从美学的角度来论述“比兴”的意义，认为通过“比兴”可以将主观情感与客观物象合而为一, 达到言有尽而意无穷的效果。材料二是讲“比兴

40、”在电影艺术中的表现，认为“比兴”就是在物象与人事 的并置中引发观众含蓄悠长的感知体验。7 .第一个观点讲并置的影像片段是相对独立的，这是兴的表象；第二个观点进一步强调不通过影像片段并 置产生明确的联想意义，但有意义的生产能力，这是兴的深层内容；第三个观点，进一步明确物象与人事 的并置，包含着对天人关系的领悟，点出了 “兴”的本质。【解析】【1题详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。B. “就是通过外物、景象使情感客观化，从而获得一个客观形象”说法错误。比兴形成的形象不是客观 形象，而是“融合了一定理解、想象后的客观形象”，其中有主观的因素。故选Bo【2题详解】本题考查学生理解文章内容

41、，概括作者在文中的观点态度的能力。C.“前后是分离的”说法有误，材料二第二段原文说“保持着一定的疏离性”“又不完全与电影的叙事 空间保持割裂”。故选C。【3题详解】本题考查学生运用文中信息分析内容的能力。B. “山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门”只是对事物的客观描述， 属于“赋”，不是比兴。故选B。【4题详解】本题考查学生理解文章内容，概括分析比较材料的能力。材料一侧重于从美学的角度来论述“比兴”的意义。如“中国文学以抒情胜。然而并非情感的任何抒发 表现都能成为艺术。主观情感必须客观化，必须与特定的想象、理解相结合统一，才能构成具有一定普 遍必然性的艺术作用，产生

42、相应的感染效果 比兴之于诗（艺术）的重要性正在于它是情感、想 象、理解的综合统一体”等内容可以看出，作者认为通过“比兴”可以将主观情感与客观物象合而为 一，达到言有尽而意无穷的效果。而材料二主要从电影艺术的角度来论述“比兴”的意义。如“在进入以影像为主导的视觉文化语境后， 我们能更为直观地感受到兴所体现的独特美学逻辑”“首先，在电影的整体结构中，以兴为主 导的影像片段构成了独立的语义结构，并和叙事主体保持着一定的疏离性，不构成叙事的因和果，但往往又不完全与电影的叙事空间保持割裂”“其次，在局部范畴上，兴作为一种影像思 维并不等同于修辞手法，并不试图通过与前后影像片段的并置产生明确的联想意义”“

43、最后，具有兴意味的影像往往体现在外部物象与人事的并置结构中”，主要讲“比兴”在电影艺术中的表现， 认为“比兴”就是在物象与人事的并置中引发观众含蓄悠长的感知体验。【5题详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。材料二中，作者首先提出“首先，在电影的整体结构中，以兴为主导的影像片段构成了独立的语义 结构，并和叙事主体保持着一定的疏离性，不构成叙事的因和果，但往往又不完全与电影 的叙事空间保持割裂”，作者认为并置的影像片段是相对独立的，这是兴的表象。接着，作者提出“在局部范畴上，兴作为一种影像思维并不等同于修辞手法，并不试图通过与前后 影像片段 并置产生明确的联想意义”“创作者常常出于对物象的主

44、观认知将其进行并置，我们难以从 艺术审美、认知经验等层面将这一比类结构带来的关联意义确定化，但这并非意味兴不具备意义的 生产能力。只有当比类结构引发出朦胧宽泛的多义性暗示时，兴的意味才会逐渐凸显”，此时作者 进一步强调不通过影像片段并置产生明确的联想意义，但有意义的生产能力，这是兴的深层内容。最后，作者指出“兴”的本质，提出“在以中国电影为代表的东方电影中，自然物象与人事时常进行并 置构成比类关系，从而引发观众产生物我同一审美体验，其中包含着东方思维模式下对世界秩序以 及天人关系的直觉领悟”，这是物象与人事的并置，包含着对天人关系的领悟。（二）现代文阅读n阅读下面的文字，完成下面小题。水电站阿

45、来在机村孩子们眼中，地质队的这些家伙真是神气。他们自己带着一队骡子，驮着帆布帐篷、可以折叠的床、桌子和椅子还有各种各样的尺子与镜子。 他们出现了，看见机村这么大一个村庄，但就像没有看见一样。他们赶着驮着各种稀奇东西的骡子队直 接就从村子中央穿过去了，对这么大个村庄视而不见，完全是一种见过大世面的样子。他们一直往河的 上游走，一直到转过山弯，把营地扎在比磨坊更远的林边草地上。他们伐倒粗壮的杉树，用粗壮的树干搭起一个结实的平台，在上面安装上一些机器。有点风就尾巴 摇摇晃晃，风稍大点就滴滴溜溜转个不停的东西是风向标，用这东西是要看出风的大小与方向。他们还 在一个箱子里装上一些漂亮的玻璃容器，每天，都

46、有人爬到上面，在一个厚厚的本子上记下瓶子里装了 多少雨或露水。他们还把一把长长的铁尺插在水里，每天记录水涨水消时，贴着水面的尺子上的刻度。他们就这样忙着他们的事情。对近在眼下的机村不管不顾。偶尔，伙夫会去到村里采购一点蔬菜或 牛奶。可能就是因为他们太神气了，在他们眼里机村就像不存在一样，大人们都尽力不到地质队扎营的地 方去，也假装出一副视而不见的样子。但我们这些小孩子可是克制不住自己的好奇心。我们总是偷偷溜 到那里去。停停转转的风向标下面的营地尽是新奇的事情。那些神气家伙，任我们聚在栅栏外面探头探 脑。直到有一天，老师突然宣布，地质队邀请机村小学全体学生前去参观，并要为我们组织一个科学主 题日

47、。我们头一天得了这个消息，人人都念念有词：科学主题日，科学主题活动日。第二天，这个词在 我们嘴里就很顺溜了。但是，老天爷呀，看看我们这群面孔脏污，衣衫破烂，乱发上沾着草屑与尘土的 孩子吧，哪里有点能跟科学沾上边的样子啊！但是，我们去了。老师让我们排成两列纵队，前面打着一面红旗。老师依然吹着他那只口哨，指挥 我们迈出整齐的步伐：他的口哨闪闪发光，口哨声也一样闪闪发光。开始的时候，我们的步伐是整齐的。整齐的步伐使弯曲的村道上扬起了尘土。可是，转过山弯，过 了磨坊，看到地质队营地上飘扬着的那些彩色的三角旗后，心立即怦怦乱跳，大家的步伐立即就零乱 了。他们把总是半开的栅栏完全敞开了。把一群小兽一样慌张而又激动的野孩子迎了进去。那天，我们 看他们画图，看他们给岩石标本编号建档，学习使用那些不一样的尺子，学习辨识那些收集雨水的瓶子 上的刻度。每一处地方，都有一个人出来讲解，但我必须说，光是可以亲手摸摸那些东西，就让我的心 跃动不已，至于那些解说，我可一句都没听进去。最后，他们把折登的桌子排成一溜，请我们坐下，桌 子上面摆上了花生与糖果。除了特别馋嘴的人，大多数人都没有勇气把糖果上漂亮的玻璃纸剥开，把那 甜