统编五下《威尼斯的小艇》教学设计与反思.docx

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1、统编五下威尼斯的小艇教学设计与反思教学目标：1、认识6个生字和多音字“哗”，会写13个生字。正确读写“船艄、垫子” 等词语。2、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的密 切关系。4、学习作者抓住特点把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法， 体会威尼斯的动、静之美。教学重点：了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的密切关系。教学难点：学习作者抓住特点把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，体会 威尼斯的动、静之美。教学准备：课件教学时间：2023年5月11日上午第二节教学过程：课前预热：课前咱们来聊一聊，喜欢旅行吗？

2、喜欢。说说看，你都去过哪儿？孩子们，咱们都喜欢旅行，你知道吗？老师也喜欢旅行？看，这是我的旅行 手记。今天就让我们开启一场特殊的旅行，我们将透过文字去拍摄镜头，记录自己 的旅行感受。你也可以和老师一样制作一份旅行手记，可以吗？好，咱们准备好 上课。（一）导入新课了解单元导语欣赏有关威尼斯的明信片，引出小艇，板书课题。（二）、初读课文，整体感知1、课文写了什么呢？请同学们自由读课文，读准生字词字音，读通句子， 同时思考：课文围绕威尼斯的小艇介绍了哪几个方面的内容？出示初读要求：(1)读准生字词字音，读通句子。(2)思考:课文围绕威尼斯的小艇介绍了哪几个方面的内容？2、请同学们根据初读要求自学课文

3、，圈点勾画，在四人小组内交流、讨论。 (三)、检查自学，交流点拨1.检查生字词，读通句子。(1)出示生词：船艄垫子窗帘保姆祷簇拥哗笑码头笼罩沉寂停泊纵横交错操纵自如手忙脚乱(2)指名读词，正音。注意易错字音。“艄 shd。” “簇 cti” “罩 zhd。”泊 b6” “纵 zbng”。出示多音字“哗”：“hud哗笑” “hud哗啦啦”(3)小老师带读。(4)齐读。(5)生字词都读准了，课文能读通顺吗？选择你最感兴趣的段落读一读。(6)指名读自己喜欢的段落，其他学生认真听，帮助正音。2、课文主要内容反馈：课文围绕威尼斯的小艇介绍了哪几个方面的内容？指名回答，相机引导，并进行板书：小艇的独特、船

4、夫的驾驶技术高超、小艇的作用大。(四)、回归课文，品读第3自然段1、威尼斯这座城市有很多值得我们欣赏的地方，为什么作者马克吐温单 单只写威尼斯的小艇呢？(因为小艇是主要交通工具。)2、纵横交错的河道成就了威尼斯独特的交通方式。第1自然段也是全文的 中心段，让我们一起读第1自然段。(生齐读)3、这种独特的交通工具小艇，有什么特点呢？(学习第2自然段)指名回答，相机板书：外形：长又窄又深向上翘起行动：轻快灵活6、比较体会：下面两段话，哪一段更好？为什么？(1)威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快灵活。（2）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，

5、像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。7、作者把小艇比作新月，是为了说明小艇两头翘的特点，这样两头翘的小 艇，还像什么？那我把新月换成香蕉或镰刀，可以吗？过渡：除了从修辞的角度来赏析，能不能从描写手法的角度来说说？上学期 我们已经了解了动态描写和静态描写，那这句属于什么描写，从中你感受到了什 么？（课件出示）指导朗读。小结：这动静结合的描写，让我们脑海中浮现出静如新月，动如水蛇的画面。 静是一幅画，动是一首歌，动静结合，生动形象，给人以美好的享受。请带着这 样的感受，美美的读读这段话。8、为什么威尼斯的人们要把小艇设计成这样呢？9、（过渡：小艇简直是为威尼斯量身定做的交通工具，怪不

6、得能成为这座城 市的主要交通工具。接下来我们跟随作者的脚步，我们一起坐上小艇。（出示第 三自然段）师生配合读。10、体会“穿”的妙用。11、坐在这样的小艇游览威尼斯，会有怎样的奇妙体验呢？（舒适、有情趣）12、（播放视频）从画面中，你捕捉到了什么？四、读写结合拿起笔，把你看到的某个镜头地写下来，尝试写出它的静态美和动态美。 伴着夕阳的余晖，坐在威尼斯小艇上，打开窗帘，我看见展示交流五、总结延伸时间关系，我们先交流到这，回去请修改完善小练笔。我们今天了解课文的 主要内容，感受了小艇外形的独特，行动的轻快灵活，体会到动静结合的表达效 果。还感受到坐上小艇游览水城的情趣。下节课我们将继续学习，去了解船夫的 驾驶技术，去探讨小艇和人们生活的关系。板书设计:威尼斯的小艇外形 独特 （静）长深窄翘（小艇的图片）行动轻快灵活（动）有情趣