2023年教学设计方案模板集锦六篇.docx

《2023年教学设计方案模板集锦六篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年教学设计方案模板集锦六篇.docx（41页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年教学设计方案模板集锦六篇教学设计方案 篇1教学目标：1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。2.有感情地朗读课文，了解课文内容。3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。教学重点： 了解课文内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想情感。教学时间： 1课时教学过程：一、导入新课1、同学们，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，信任今日我们相识的一位老人对青山的一片深情也能让大家感动不已。2、今日我们学习：16青山不老（板书课题）3、让同学们谈谈对课题的理解。（如：青山恒久不会苍老；青山会恒久年轻；青山会恒久长存，绝不会枯竭等。

2、那为什么青山会不老呢？莫非文中就只是说青山不老吗？）二、初读课文，整体感知让学生用较快的速度阅读课文，留意读准字音，读通句子，并看看老人创建了什么奇迹。1、读一读。治理、归宿、荡漾、领悟、肆虐、盘踞、绿洲、三番五次、同舟共济理解“同舟共济”并找近义词。2、文中的山野老农创建了怎样的奇迹？（15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。也就是通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。）可用教室相比形象教学3700亩林网，约70300间教室。让生感受到：这些根本就让人意想不到的甚至觉得不行能实现的事情偏偏就是事实，这的确是个奇迹。三、精读课

3、文，领悟情感1、思索：老人是在什么状况下创建这一奇迹的？并朗读体会。（主要包括两方面：险峻恶劣的自然环境和简陋艰辛的生活条件。另外包括老农年老、瘦小；同伴相继过世；老伴去世；女儿三番五次来接他。可他开拓山林、绿化家园的决心毫不动摇，他宁愿吃苦也要坚守在山沟里植树造林，改造山沟，直到生命的最终一刻。从而让生觉得这的确是一个多么了不得的奇迹）2、你觉得老人这样做傻不傻？他这样做是为了他自己吗?那他为了谁？（爱护家园，造福人民与子孙）你为他感动吗？3、所以，在作者告辞老人时，作者不由得想到：或许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。

4、他是真正与山川共存、与日月同辉了。让生谈谈对这些话的理解。带着对老人的无限钦佩读一读。老师点拨：老人的生命不仅仅是指转化为他所创建的一片绿洲，还包含了老人开拓山林、绿化家园、爱护环境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽。（这种精神将永垂不朽，老人的生命价值无限。）也就是老人有限的生命得到了无限的延长。4、想一想作者为什么说“青山是不会老的”？老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，以有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我们

5、领悟到：青山是不会老的！或：因为青山饱含了种树人（山野老农）绿化环境、爱护家园、为民造福的精神，这种精神将永垂不朽，子子孙孙将会继承和发扬这种精神爱护好家园，青山就会长得更加茂密，所以青山是不会老的。四、沟通感悟。如：1.你想对山野老农说些什么？对山林改造者的钦佩。2、想对自己或同学说什么？3、讲一讲自己身边爱护环境的事例。4、学习篇末点题的写作方法。五、板书设计：16 青山不老大环境（自然环境）：险恶奇迹（创建绿洲） 老人精神永垂不朽小环境（生活条件）：艰辛教学设计方案 篇2教学目标学问目标1、积累词语，驾驭劫掠、栖息、藩篱、归咎等词的读音及词义，理解在劫难逃、五彩斑斓、手足无措、物竞天择、

6、麻木不仁等词语的意思，并学会运用。2、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。实力目标1、理清本文的说明依次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的实力。2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。德育目标了解生物污染，增加防范意识，为建设家园、爱护家园而努力。教学重点理清本文的说明依次，把握文章所运用的说明方法。教学难点引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的人为干预？为什么在形成生物入侵者的过程中，强调不受同类的食物竞争和不受天敌损害这两个条件？教学方法1、以学生自读为主，老师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。老师只作必要的点拨指导。2、探讨

7、法。学生自由质疑，通过多种形式的探讨合作探究，共同解决。教具打算多媒体课时支配1课时教学过程教学要点学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的说明依次；分析本文所运用的说明方法，并体会其表达效果，学习运用恰当的说明方法写作事理说明文；联类引申，转化课堂所学学问。教学步骤一、导语设计设计（一）据光明日报（20xx年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的植物杀手薇甘菊在快速扩散。它们犹如一张张巨网，黑压压地覆盖在漂亮的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到簇新的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有植物天堂美誉的内伶

8、仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的生物入侵者去找寻答案设计（二）生物入侵者是什么？大家对此可能会感到生疏。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的斗争，不能不引起我们高度警觉，今日，我们将走进战场，对这场斗争做一番考察。二、学生自读课文，老师设计问题指导学生自读多媒体显示：1、给下列加点的字注音。劫掠栖息藩篱归咎2、推断下列词语运用的正与误。A、听说小林被录用了，她的心理失衡了，往事再一次浮现心头。B、这件事来得太突然，她显得手足无措。C、假如自然环境遭到严峻破坏，一切生命将在劫难逃。D、尽管老师反复劝解，她心里仍麻木不仁。3、请用自己的话概

9、括说明本文所介绍的有关生物入侵者的学问。（不少于5个要点）4、理清本文的说明依次。5、本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。学生独立思索，然后小组内沟通。老师选五个小组的组进步行全班沟通，每组负责一小题。明确：2、A、B、C、D、麻木不仁：心里一点也不受感动，一点也不动心。与前面的心里表意重复。3、生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威逼。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢？为什么会增多呢？由于日益旺盛的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国

10、贸易的便车，偷渡入境；此外，跨国宠物贸易也为生物入侵者供应了便利。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同看法：一部分人认为，经过物竞天择，可以制约生物入侵者的危害，达到新的生态平衡；另一部分人认为听任生物入侵者自由发展会给当地生态和人类生活造成严峻危害。世界各国对生物入侵者都在实行相应的措施。4、这是一篇事理说明文，是根据逻辑依次说明事理的。文章从说明生物入侵者这个概念入手，接着摆出现象，介绍了生物入侵者给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究缘由，最终探讨对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路绽开的。5、列数字。例如：从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶

11、尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危急。这个数字的改变清晰地说明生物入侵者对自然生态的危害。再如：仅在美国，每年由生物入侵者造成的经济损失就高达两千多亿美元，这个数字表明生物入侵者对人类危害之大。举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有劝服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度特别有限的例子，是为了证明在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明白生物入侵者给人类带来的巨大危害。举出棕树蛇几乎灭亡关岛鸟类的例子，说明生物入侵者对自然生态的破坏；举出

12、簇新水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明生物入侵者的人为的缘由；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待生物入侵者都实行了相应的措施。打比方。例如：生物入侵者这个概念本身就具有比方意义，它告知人们这一类入侵者的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成偷渡者，它们在不知不觉中登上北美大陆，并静静给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比方为搭乘跨国贸易的便车。这些比方使说明更形象、更生动、更能吸引读者。三、学生自由质疑，由学生共同探讨解答，老师组织学生活动，并作必要的点拨指导1、各小组轮番提问题，在小组内共同探讨解决。不能得到

13、圆满答复的，向老师提问。2、老师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同探讨解决。学生难以解答的问题可能有：（1）如何理解在物种迁移过程中的人为干预？（2）为什么在形成生物入侵者的过程中，强调不受同类的食物竞争和不受天敌损害这两个条件？（3）你知道还有哪些生物入侵者吗？你在生活中发觉过生物入侵的现象吗？老师点拨：（1）生物种类的自然繁衍和迁移，是特别缓慢的，并受空间跨度的限制。但是假如这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不可思议。所以在防止生物入侵者时，应充分考虑人为干预。（2）生物的自然存在和发展，是有肯定规律的，那就是物竞天择适者生存。某一地区的物种都是当地生物链的一

14、环，经验相当长的历史时期形成一种平衡状态。假如由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生生物入侵者，给当地生态和人类生活带来危害。（3）老师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：在我国，一种南美水生植物水葫芦极大地削减了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在很多河流中消逝。在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严峻影响了

15、当地树木的自然更新。澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。20xx年2月21日每日新报报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发觉，一律作退回或销毁处理。看来，时至今日生物入侵者有随时入侵的可能，我国对生物入侵者实行了严格的防范措施。四、课堂

16、小结生物入侵者是一篇事理说明文，采纳逻辑依次说明事理，条理清楚，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的学问，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，反抗外来生物的侵入。五、布置作业1、利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。2、阅读灯光污染，回答问题。灯光污染西方一位环境学家曾经提出了这么一个论点：人类在创建这个世界的同时，也在毁灭这个世界。他的话不免有些悲观，但也合乎事实。煤的发掘，石油的开发显著地推动了工业的发展。但不久以后，人们发觉城市被尘雾所覆盖了，河流被油污所侵染了。同样，当爱迪生的电灯第一次出

17、现出那划时代的光线后，几代人都沉醉在欢呼雀跃之中，千万个不夜城诞生了。对着那灯火辉煌的景象，人们不禁赞颂：天上银河落人间。然而当学生开灯夜读的时候，当工人挑灯夜战的时候，当市民沉醉在节日之夜的灯海之中的时候，我们是否想到过，这给人类以光明的灯光也会成为一种污染？1950年，英国一架运输机在夜间着陆时，误把一段高速马路的路灯认作机场跑道的指示灯，从而导致一场机毁人亡的惨剧。在智利，一位老人由于窗外工地上的小太阳整夜整夜地直射卧房，弄得晚上不得安眠而导致精神失常，跳楼身亡。至于夜间行车，由于对面驶来的汽车的灯光使驾驶员眩目而引发的交通事故，则不计其数了。由于没有科学地、合理地运用灯光，而使灯光成了

18、一种污染，给人类带来的危害是很大的，不能不引起人们的重视。这种污染产生的缘由一般有以下两种：一、亮度过大，超过正常工作、生活所需量。平常人们所用的灯光亮度大约是80120勒克司，当光亮度过高，超过180200勒克司，就会对人的眼睛有害，引起近视、失明等病症，甚至会带来精神上的刺激；二、光源分布不合理。前面提到的夜航飞机失事就是由此而导致的。为了消退灯光污染，人们针对灯光污染产生的缘由，实行了许多措施。例如规定了日常生活用灯亮度最高指数，就是爱护人体健康措施之一；在必需大亮度的生产环境中，给作业者配以防眩镜也是很好的方法。在汽车上安置双焦防眩照明灯，大大降低了与此有关的交通事故发生的次数。当今，

19、人们对以前较为忽视的光源分布的合理性有了许多的相识。在西欧一些国家，政府把防止光的分布性污染的条例载入了环境爱护法中。对医院、居民居处、旅馆等设施旁边的光源分布作出了合理的支配，依据不怜悯况，规定了它们集合亮度的最大值。随着人们对环境意识的不断增加，光污染问题也在逐步得以解决。此外，军事专家还变废为宝，把光污染作为战略防卫的一种策略，收到了肯定的效果。正如泰晤士河由浊转清一样，光的污染问题肯定会得到彻底的解决。因为人类不但擅长创建一个美妙的世界，更擅长爱护这个美妙的世界，使它更加辉煌绚丽。1、本文采纳了什么样的说明依次？2、本文运用了哪些说明方法？参考答案：1、本文是一篇事理说明文，采纳逻辑依

20、次说明事理。它通过运输机坠毁、老人精神失常、因灯光眩目而引发的交通事故等特别实例，阐明灯光污染产生的缘由，而且提出了解决方法。基本上根据提出问题分析问题解决问题的思路支配说明材料。2、运用的说明方法有：举例子、列数字。举例子是主要的说明方法。教学设计方案 篇3一、教材分析：假如是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角绽开，富有深厚的情感积淀，具有剧烈的感染力。二、学生分析：前苏联教化家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为老师，应当主动引导，让学生感受到学习语文的欢乐。三、学习目标分析：

21、1.学问与实力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培育学生的识字写字实力。2.过程和方法目标：通过自主、小组合作和嬉戏等识字方法，提高学生的识字水平;通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3.情感、看法、价值观目标：有关爱他人，关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。四、学习重点分析：识字和写字;通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。六、课前打算：课件、字卡、词卡。七、学习过程：一、故事导情，激趣入题1.讲故事，奠定情感基础：a. 播放课件中神笔马良的故事。b.

22、激情引说：是啊，这枝笔可真奇妙!画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么?(“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用神笔马良的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做打算，又奠定了学生的情感基石。)2.揭示课题，板书齐读a. 引语：小挚友的愿望都那么纯真而美妙，今日让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫假如。b. 板书课题，齐读。(顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。)二、初读感知，趣味识字1.配乐范读，激趣读文。(在美丽的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读爱好。)2.学生自读课文，自学生字。(培育

23、学生自主学习的实力。)3.小组合作，利用扑克牌识字。(在玩中识字，培育学生合作沟通的实力。)4.全班沟通，嬉戏识字：a. 七巧板嬉戏：假如大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成好玩的图形来。(课件出示带拼音的词语：缩着身子 遥远 寻食 哭泣 健康 操场。开火车读与齐读相结合。学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。”学习“健康”这个词时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词?学习“哭”时，激励学生思索，你有什么识字好方法，向大家举荐一下?)b. 出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。(在嬉戏中,学生

24、会参加主动的情感,爱学乐学,主动投入其中.)5.引导发觉，指导书写：a. 课件出示“良”“食”，引导视察，说说你发觉了什么?b. 老师要写这两个字了，谁来提示我，写的时候，要留意什么呢?c. 老师范写，学生书空。d. 学生练写：假如你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。e. 练习给“良”组词。(用“和善”这个词自然过渡到课文的朗读。)三、指导朗读，读中感悟1.指读正音，并思索：和善的小作者用马良的神笔给谁画了什么?2.指名回答，出示课件：a. 假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。b. 假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。c. 假如我有一枝马良的

25、神笔，我肯定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。3.在情境中，练读第一小节:a. 出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟颤抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。b. 老师信任，现在，你肯定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。(出示词卡：在寒冷的北风里 缩着身子 轻轻叹息)c. 小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好暖和啊!这样，小树在冬天也能(出示词卡“愉快地成长”)谁来愉快地读一读?d. 带着你的独特感受练读第一小节，老师信任，这次你肯定能读得更好。(学生自

26、由练读。)e. 谁来展示读给大家听一听?(展示读)你认为他哪儿读得好?(评读)你能比他读得还要好吗?(激读，赛读)4.同桌合作，读中感悟a. 激励引读：小挚友把第一小节读得这么好，信任你们也肯定会把其次小节读得很好。请同位之间相互帮助，相互检查，练读其次小节 。b. 同位展示读。(引导同位可以每人读一句。)c. 说说你读懂了什么?d. 联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么?(引读 “苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。)e. 小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到(师生合作，接读课文。

27、)f. 指名读其次小节。5.小组合作读，读出对西西的祝愿。a. 小组合作练读第三小节。b. 小组展示读。c. 置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上嬉戏，而不幸的西西只能现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上嬉戏，他还可以d. 让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝愿吧!6. 合作练读，再次感知全文：a. 男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的其次句话。最终一小节，男女齐读。b. 师生合作读：老师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最终一节，师生齐读。7.读完全文，你明白了什么?(结合板书中的

28、心形，引导学生对文本有所感悟。)四、情感拓展，练习写话：1.老师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的挚友西西，帮助了那些须要帮助的人。可以看出，他是一个多么和善，多么有爱心的人啊!假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那们，你最想写什么呢?拿出你手中的神笔，仿照诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。2.课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给_3.学生在心形卡片中写话。4.在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园” 中。5.播放爱的奉献，升华情感。五、课外延展，布置作业：把你美妙的愿望用手中的

29、画笔画出来，并给这幅画起个名字。教学设计方案 篇4一、课前谈话，引出课题虽然咱们的教室处于角落，感觉有点阴沉沉的，但咱们的气氛却是热腾腾的，小挚友们呢，都是喜洋洋的，对吧。多么可爱的笑脸呀，老师这里也有一张笑脸呢!1、出示太阳笑脸：相识吗?谁呀?你看，这是一个怎么样的太阳?(红彤彤、笑眯眯)你觉得她想对我们小挚友说什么呢?2、太阳这么能关切人，把太阳给我一个人好不好?那给你吗?给他吗(加上用手指的动作)?哦，看来，太阳是大家的。(板题)3、齐读课题：这就是我们今日要学的一首诗歌。请同学们翻开书106页。二、读通课文，自学生字1、初读课文，自学生字： 看到这么美丽的诗歌，莹老师真想先读为快，给我

30、一次表现的机会好不好?师范读(配乐)。 想像老师一样美美地读吗?但是学习得一步一个脚印，要渐渐来，先要过三道关呢!能行吗?好，咱们先过第一关：请同学们自由读课文，特殊要留意读准生字字音。 然后再和同桌沟通一下学习生字的方法。 全班沟通：有什么好方法教给大家或有什么地方提示大家?(可以让学生上讲台当小老师)适机出示生字卡片。陪(换位并组词);彤(留意读音的改变)(你坐得这么笔直笔直的，确定对自己充溢了信念，你为自己争取了发言权，真兴奋能请你来说。)2、再读课文，检查读文：好多精彩的小老师啊!老师看了心里真是喜滋滋的。恭喜小挚友们又向前迈了一大步，下面，小挚友可以大展身手了。请小挚友读诗歌，谁会有

31、这样的好机会呢?三、品读二节，想象练笔1、小挚友们很棒，这个太阳也很不错呢!她做了很多好事，请同学们快速默读课文，找一找。2、指名说。你找对了吗?3、请同学们再去读读这一段，等一下咱们比比谁的收获最多。4、全班沟通：你读懂了什么或者说你有什么体会?你是怎么读懂的?你从哪里读懂的?(依据学生回答板书鲜花、小树、小挚友。)(机动：太阳是怎么做的呢?)动作有洒、泼、陪、看 有了太阳，花儿开得更( ) 有了太阳，小树长得更( )(花儿更美了，小树更高了，花儿和小树快乐吗?你能用你的声音来表达你的感受吗?)5、说到这里，莹老师想起来了，也写了一句“陪”，比较句子： 她看着小挚友在海边戏水。 她陪着小挚友

32、在海边戏水。读一读，你觉得哪个太阳更好，为什么?哦，原来一个字里边也有好多学问呢!感谢同学们的珍贵看法。6、过渡：现在老师难怪明白了，因为有了太阳的陪伴，小挚友玩得更欢了!咱们现在就去海边共享一下他们的欢乐吧 同桌互练; 个别读。(欢乐的时候你有什么表情?，能让老师从你的脸上也感受到这份欢乐吗?读得真不错，假如能加上动作就更好了。)7、小挚友这么能干，老师很想把一个读书的小诀窍送给你们，有了这个小诀窍，小挚友们确定能学得更好，想听吗?读书的时候，不仅要学会读懂文字，还要学会看懂符号。再看看书，有什么新的发觉吗? 个别说发觉。 你看懂了吗?8、想象练笔： 请小挚友闭上眼睛，让我们去感受太阳的热忱

33、，一起走进这个阳光绚丽的世界吧!(配乐)火红的太阳从东方冉冉升起，她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿，她把漂亮的金光洒遍了世界的每个角落，在太阳的照射下，一切都是那么的美妙，一切都充溢了活力。 小挚友，刚才在你的脑海里还看到了太阳做了哪些好事?9、让我们再把太阳做的好事说给大家听听，好吗?打算好。(老师为你们配乐)四、练习朗读，词语训练(第一节)过渡：太阳要做的事太多了，那能干的太阳从早忙到晚，就始终没有改变吗?1、请同学们轻声读一读，说不定会有什么新的发觉呢!2、指名说：白云红彤彤的晚霞，还有什么也是红彤彤的?这样的词语还有吗?请一个女孩，细致视察，眼睛圆滚滚，水汪汪，亮晶

34、晶，脸蛋胖乎乎，红扑扑，红彤彤，笑容甜蜜蜜的。教学设计方案 篇5学问目标、正确、流畅地朗读课文。、学习课文生字，理解“马上、仍旧”等词语。实力目标、通过读文，培育学生联系上下文理解词语的实力。、通过情境创设，培育学生质疑、探疑、解疑的实力。、通过小试验，培育学生动手的实力。、通过汇报、沟通，培育学生语言表达实力。、通过收集资料和视察生活中的物品，培育学生收集信息的实力。情感目标教化学生要擅长视察、擅长思索、勤于动手。、学生打算： 邮票(张以上)。 视察生活中有齿孔的物品。 别针一枚。 了解邮票的学问。、老师打算： 搜集有关邮票的一些学问。 邮票。、邮票。、老师举荐相关的资料： 邮票的相关学问：

35、邮票是一个国家的名片，集邮是对邮票的收集和探讨。人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受，在探讨邮票中丰富对邮票学问的了解。邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段，物质生活的方方面面，天文地理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。邮票是百科全书式的图片概况。人们在收集邮票的过程中，通过画面的故事，可以丰富自己多方面的学问。世界上第枚邮票，年月日在英国问世，月日起先运用。邮票图案是维多利亚女王岁即位时的侧面像，由弗莱德列克希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠

36、水印的纸印黑色，所以通称“黑便士邮票”。英国发行的黑便士邮票，没有印国家的名称，因为那时别国家还没有发行邮票；至今英国发行的邮票还是不印国名，而以王冠、国王头像作为国家名称的标记。黑便士邮票是无齿孔的，因为那时邮票打孔机还没有独创，邮局出售邮票时，须用剪刀逐枚剪开，特别麻烦。邮票齿孔的学问：年，爱尔兰人亨利亚策尔独创了打孔机。 年月日英国首先独创了有齿孔邮票。邮票齿孔独创因其形态、制作原理和所采纳的制作设备不同，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形态上看，齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。其中针形齿采纳缝纫针扎制而成，形态简洁粗糙，不够精致，现在已很少运用。目前运用最广泛的是孔形齿。线形齿也随

37、国际上不干胶邮票的推广，运用得重新多了起来。学习内容：小学语文第四册邮票齿孔的故事。组织形式：小组合作、自主探究共同解疑。学习流程：质疑探疑沟通。教学重点：理解课文其次、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。教学难点：体会人物的品质。二课时。一、谈话揭题，激发爱好目标：通过老师质疑，学生回答，激发学生学习爱好，培育动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。形式：展示实物，老师质疑，学生解疑。过程：、老师出示下载的邮票图案若干张，设问：老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么方法？、学生发言： 用小刀裁开。 用手撕开。 用剪刀剪开。 用别针刺开。、老师评价：大家的方法都不错，但是有的方法用起来

38、不很便利。多年前英国独创家阿切尔用了一个好方法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么方法吗？二、初读课文，整体感知，认读生字目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。形式：自读课文，沟通汇报。过程：、学生自由读课文，了解课文内容，留意读准字音。、说说课文的主要内容。、认读生字，师生共同正音。三、自主探究，理解课文目标：让学生在读文、质疑、读词、小试验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。形式：读文质疑、读词想象、实践体验，沟通感受。过程：、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？生问： 为什么以前的邮票没有齿孔？ 打孔

39、机是怎样独创的？ 邮票打孔机什么时候独创的？ 为什么英国马上采纳了打孔机？ 为什么现在仍旧在运用邮票打孔机？、老师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列题目： 解决的问题：_ 课文中的答案：_ 补充的资料：_、学生汇报学习状况，回答“打孔机是怎样独创的？”这一问题时老师随机板书：阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕切 想到：机器打孔尔 做到：探讨造出、齐读动词，体会动作。、小试验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。（试验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人当心翼翼地用别针刺洞，老师巡察指导，提示学生留意平安。）、学生谈谈试验后的感受：

40、 沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。 沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不简单撕整齐。 刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。8、回答“为什么英国马上采纳了打孔机？”理解“马上”。（生：立刻、立即、赶忙。）9、回答“为什么现在仍旧在运用邮票打孔机？”理解“仍旧”。（生：还在、依旧、照旧。）、拓展： 因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍旧在运用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？生：我国第一枚邮票是年发行的，图案是大龙。生：我国第一枚邮票上面有齿孔。师：你怎么知道的？生：我从课后的“我知道”中知道的。师：你真会学习。 世

41、界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？生：年。生：年。师：板书：。生：啊！ 世界上第一枚有齿孔的邮票是年月日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？生：在画图纸。师：那叫设计，随机板书：设计生：找材料。生：拼装。师：对，拼装制造，板书：制造生：试验。师：板书：试验。生：修改。师：修改也叫改进，板书：改进 你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？生：面的票。生：电话收费票。生：卫生纸。生：旺仔小馒头的袋子。生：便利面的袋子。生：酒盒子。（学生通过视察，在同学的启发下越说越爱说，完全将语文与生活融为一体。）师：同学们真会视察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很简单

42、地将它撕开，我们应当感谢谁？生：感谢阿切尔。四、总结课文，探究人物品质、自由读课文。、谈谈：你喜爱课文中的哪个人物，为什么？、随机板书形容人物特点的词语。（会视察、肯动脑、勤动手）、总结。邮票齿孔的故事阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会视察切想到：机器打孔肯动脑尔做到：探讨造出勤动手“爱好是最好的老师”，没有爱好的学习是难以产生学习热忱的。邮票齿孔的故事这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的主动参加很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感爱好的话题入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做

43、中学，在看中学，在说中学，在听中学。二年级的孩子有了一点学习的积累，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想方法，学生在回答时得到老师的确定，成就感得到了满意，学习劲头自然足。学生有了学习爱好后，我又满意他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满意他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内沟通相互补充，取长补短，培育了学生主动学习，合作探究的精神。爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区分，我让学生两人一组做小试验，再谈感受，学生做得仔细，谈得深化，为后文的理解打下了基础。讲完课文最终一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？”这个问题主要是教化学生要学会学习，会敏捷运用学习资料；设计“世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？”这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合志向象，学生回答年或是年都合乎情理，在学生尽力思索仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有茅塞顿开之感。这时我又设计了第三个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是年月日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之