莒州实验学校课堂教学改革实施方案.docx

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1、莒州实验学校课堂教学改革实施方案为了更好落实全市课堂教学改革现场会精神，把新思想、新观念 真正融入教师的脑海中，并真正付诸于行动中，发挥学生的主体地位, 积极参与，不断创新，结合我校实际，特制订此方案。一、课堂教学改革指导思想以人为本，以生为本，致力于教学方式和学习方式的转变，积极 探索新的课堂教学模式，构建高效课堂，促进学生主体的回归和学习 能力的提高，关注师生共同成长与发展，让教改扬帆的精神得以延伸。二、课堂教学改革总体目标面向全体学生全面实施素质教育，开展校本研究，强化课堂意识, 向课堂45分钟要质量，突出培养学生的创新精神和实践能力。根据 新课程标准的特点，引导教师认真学习各种有效的教

2、学方法，学会思 考课堂，尝试变教案为学案，并在不断的实践和反思中改进和创新课 堂，不断提高自身的教育教学素养。改进、改善、改造学习方式，特 别是要培养学生的自主学习能力，促进学生在教师指导下主动地、并 有个性地学习，真正让学生做课堂的主人，切实提高课堂效益、学习 效率、教学效果，切实提高教学质量。三、课堂教学改革基本原则课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。本次课堂教学改革遵循 以下几条原则：1 .把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。教师 没有权

3、力一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用 互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。2 .要充分相信学生。学生基础有差异，智商有高低，能力有强弱，教师的主要任务是 发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。相信每一个学生能教好。通 过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的 发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教 学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做 到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的 教学要求。3 .认真研究学习过程。明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。做到预习到位，展示 充分，反

4、馈及时。教师设计在先，导学在后；组织在先，调控在后。 学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。构 建“两主一线一评”轻负高效型课堂教学基本模式。4 .授课体现精讲精练。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅 导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练 习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习 惯。授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨, 指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课 堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、 思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。四

5、、课堂教学改革新型模式（1）探索“两主一线一评”的课堂教学新型模式：突出以学生 为主，以活动为主，以思维训练过程为核心，及时对学习效果进行评 价。以学生为主：让学生经历所有学习过程一一预习、解答、探究、 练习、质疑以活动为主：教师少讲，精心设计学生的学习活动，让学 生在整节课上动手、动口、动脑，在学习活动中建构知识体系、形成 能力。以思维训练为核心：教学活动要训练学生思维的深度和广度， 激发创新思维、求异思维，引导学生探求知识的规律，学会学习，学 得聪明。及时评价：要在课堂教学中安排专门的评价环节和时间，对本节 课都学习效果进行及时评价，为下一节课的学习做准备。在实验这种新的教学模式时，教师要

6、注意结合本学科特点，灵活 的进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。（2）积极运用现代化教育技术，探索现代信息技术与学科教学 整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用多媒体辅助课 堂教学，提高课堂教学效益，不要为用而用。（3）教学过程：预习质疑、展示交流、反馈总结（1）预习质疑环节：预习的主要任务：确立学习目标 明确重难点主动质疑。预习的主要形式：学生自学，互学，讨论，教师指导点拨。预习的主要方法：A、教师预设学习目标和重难点；B、向学生 提供导学案；C、由学习小组长组织讨论交流；D、教师深入学生中 间指导点拨；E、小组合作完成学习内容；F、老师检查、了解学生 预习情况；G师生共同确定展示

7、内容。(2)展示交流环节：展示的主要任务：展示交流预习初步成果，巩固深化学习目 标，共享学习成果。展示的主要形式：教师引导、点拨，学生板演、讲解展示的主要方法：设定情境，激发兴趣；分组进行板演、讲 解。教师予以引导、点拨；师生共同质疑、评价。(3)反馈总结环节：反馈的主要任务：对教学内容进行反思和总结，对预设的学 习目标进行回归性检测，对学困生进行查缺补漏，对优秀生进行 知识拓展。反馈的主要形式：课堂练习，试卷测试，辅导答疑，互 学互教反馈的主要方法：巩固练习；查缺补漏；知识拓展。五、课堂教学改革具体措施(一)以点带面，区域推进，全面展开课改工作重点在6-8年级主要学科，要有自己的课堂教学模式

8、。 在一年之内，推进到9年级实施课改，使中学毕业成绩更高效、更优 化。小学的课改重点在3-6年级语文、数学学科，与此同时，并推进 其他学科的改革发展。小学一二年级语文、数学等学科抓好起始年级学生的常规教学、 基础教学，逐步体现新的课改理念。要制定详尽的校级课改实施方案、 课改实施推进历程计划和相关制度表册。（二）以“四课”活动推动全镇课改1、领导干部上好教改“观摩课”从学校校长、支部书记到各中层领导干部必须在“课改周”内上 好观摩课。让全体学校领导在课改行程里表现出优良的信心和决心。2、上好教改“研究课”每月上一节学科研究课，充分采用各校各学科使用的课改方法, 在课堂中找感觉、找问题、找案例，

9、与一线教师一同成长。3、骨干教师上好教改“示范课”骨干教师由学校在学期工作计划中必须安排课改示范课的日程, 按计划开展活动。骨干教师要起好示范带头作用、课改方法的辐射作 用，要利用课改模式精心设计教案和学案，绝不允许“轻装上阵”、 “素妆登场”。4、青年教师上好教改“合格课”青年教师指40岁以下的中青年教师，安排好一轮教改合格课。青年教师的课改标准要求人人合格，凡评价不合格者，均要求再设计、 再上再评，每期必须达到“合格”水准。切实制定“青年教师课改合 格课评价标准”。通过“四课”活动，让课改之花开遍每班、每人，营造课改历程 “周周有展示，月月有精彩”。（三）科学记录课改历程1、每次校级活动必

10、须有详尽的活动方案。2、每次活动组织要严密，过程要精细，效果要优化。课后要组 织“说、评、议”课改研究活动，通过研究活动，让执教者看到希望， 正视问题；让听课者听有所学，学有所得。3、“四课”活动要做到堂堂有目标、堂堂有照片、人人有教案、 人人有反思、次次有记录（专题）。要设计制作“课改研究专题活动 记录簿”，科学而完整地记录课改的全面历程，收齐归类保存课改历 程档案。（四）实施听评课制度，推进课改效果生成观课、议课、评课活动的主要要目的是为了实实在在地改进教学 行为，提高课堂教学的有效度。提倡教师观课用心灵感受课堂、体悟 课堂、与生同学；提倡教师评课用感受开展对话、促进反思、共同成 长；提倡

11、执教者以课堂为平台，检视自己、反省自己、改进自己。反 对和杜绝“无效评课”、“过场评课”和“拍马屁评课”。1、学校领导听课后要检查备课（含作业设计与处理）、作业批改、 测评考试等情况，并评出优、良、中、差等级。行政的听课学科在一 期内必须包括本校应开设的全部学科，各中小学中层以上干部每年听 完学校内所有教师的课。2、骨干教师每期听评课不少于20节。一线教师每学期听评课不 少于15节。4、教师的听评课数量及质量列入学校考核，学校要对教师的听 评课数量予以科学监管，坚决打击抄袭听课记录的备查行为。学校行 政的听评课数量及质量列为中心学校对学校的考核。（五）请进来，传帮带；走出去，学经验1、想法设法

12、与外地专家联系，请专家进屋，讲理念、讲方法，让 教师与专家零距离接触，交流学习先进的课改理念和方法。2、组织部分教师去兄弟学校学习观摩，借鉴取经。3、积极组织学科教师外出听课学习，学习名师、教育家、专家 的课堂专题教学、讲座或听学术报告。坚持有课改项目的优先、骨干 教师优先、有发展潜力且积极好学的教师优先，做到每次学习有目的、 有计划、有任务，避免盲目选派、学而无功、浪费指标、破费资源的 滥学现象。（六）总结提练，塑造精品，打造特色1、每期对本校的课改工作做好全面的总结，给老师总结出取得 的成绩，科学地提出后期发展方向。2、对优秀的年级、学科进行精品塑造和特色打造，树起一面课 改的优秀旗帜，以促进课改工作的整体推进。七、评价考核制定具体详尽的校级课改实施方案、课改实施推进历程计划、课 改工作奖励制度和评优制度、有齐全规范的课改历程档案资料（含执 教教师教案、学案、教学反思等）。莒州实验学校