2023年高中数学教师教学叙事高中数学教师教学工作计划(12篇).docx

《2023年高中数学教师教学叙事高中数学教师教学工作计划(12篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年高中数学教师教学叙事高中数学教师教学工作计划(12篇).docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 2023年高中数学教师教学叙事高中数学教师教学工作计划(12篇)2023年高中数学教师教学叙事 高中数学教师教学工作规划篇一 那节习题课是学生学完均值不等式以后的一节习题课.上课前一天，已经把有关的习题印刷好以后发给每个同学，给学生课前充分思索的时间.原本节课规划是把所发的习题都讲完，结果只讲到第四题，关键就在这个第四题上.题目是这样的:”已知正数，满意，则的最小值是 “.当时作为青年教师，我对这道题目的处理规划是:事先看看同学做的结果，假如根本都做出正确答案，那就轻描淡写地说说思路就想讲下一道题目.结果学生大局部都得出了正确答案，所以我就按原来的规划把这个题目的一种解题思路大致说了以下.结

2、果意外发生了!班级的许多同学举手提出质疑，他们对我的解题思路表示了不同的意见.其中大局部同学的想法是觉得我的解法不简练，个别的同学对我的解法没理解上去，说白了就是没听懂.针对这样的状况，我也只能临时把讲课的进程停下来，要听听同学们的不同想法. 我当时给出的解法是这样的:由于，都是正数，所以，进而得出，故答案为:4 下面是当时的学生给出的几种典型的解法: 解法一: 解法二: 解法三 解法四: 解法五:可令则 解法六: 解法七:由于已知条件和要求最小值的表达式都是对称轮换式，所以只有当时候取最小值，故最小值为4. 对这些不同解法，学生口述，我在板书的过程中，我内心里是惭愧和欣慰交融在一起.惭愧的是

3、自己对本节课的预备还很不充分，也感受到自己的业务功底还不够厚实.欣慰的是自己的学生并不仅仅把自己的学业看做是一种无奈地要去完成的任务，有个答案就完事大吉，而是要把结果的来龙去脉弄清晰，而且不少的学生还有那种对方法的求简，求优的意识，这个是特别难得的!由于同学们供应的解法太多，在还有几分钟时间下课的时候，才把这个题目真正地讲完.回忆当时后来几分钟的时间里我的做法，说句心里话，我现在还很佩服我自己的.首先归纳了前五种解法的各自特点，然后我说明白自己的解法与解法六是本质上是一类做法，但自己的思路显得不够流畅，思路就象折线那样，感觉不舒适，不自然，但同学们给出的第六种解法，简明扼要，思路流畅，自然和奇

4、妙!感觉很美!第七种解法更是从填空题的特别性和这个题目的特别性，即对称性，针对这个题目，整个解法中是最好方法，而且告知学生，第七种解法是我开头没有想到的.作为教师，在学生面前敢于成认自己的问题.我觉得不能简洁地理解成是教师的诚恳，而更重要的是让学生感受到，做人不但要诚恳，还有敢于面对自己的短处.有短处并不怕，可怕的是看不到自己短处或看到短处后不敢于面对它，由于人是在不断发觉短处并直面自己的这些弊端而改掉自身的短处中成长起来的. 这节课上完当天，我对自己的这节课进展了系统的反思.其中最值得自己反思的是:对课堂教学的课前备课的熟悉缺乏，再就是对数学教师最根本的一个力量要求，即解题方面的讨论还很不到

5、位.假如当时上课前，多思索和讨论本节课中第四题里所蕴涵的丰富的数学和思维素材，我想也不至于消失让我感到意外的状况发生!在教师主动的状态下，自如地讲好本节课的话，不管是数学力量的培育角度，还是渗透数学思想和方法的角度，能使学生能有更大的收益.还有就是对解题理论的讨论还很不到位.首先，这个题目要让学生彻底地弄明白，实际需要向学生明确:一个题目有这么多的解法的本质缘由，即形成这么多解法的根源就是不同角度地观看这个题目所蕴涵的学问或题目构造特征后形成不同的解题思路的结果;其次此题所表达的不同解法表达了解答这个题目的通法的多样性，但其中解法七本身有明显的局限性.假如题目不是填空题，而是个解答题，这个通法

6、是不行用的. 作为中年教师，今后的教学之路还很漫长，但凭借本人现在对待教学的态度和良好的工作习惯以及今后的更加努力，信任自己肯定能在平凡的教学岗位上取得更加优异的成绩! 2023年高中数学教师教学叙事 高中数学教师教学工作规划篇二 幸福，对于当下急功近利、欲壑难填的国人来说，是一个敏感的话题，也是一件可遇而不行求的浪费品。人们都说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，那么，是不是13亿中国人就有13亿种对幸福的解读呢?答案不得而知，但是，作为一个从教7年的年轻教师，一个对生活要求不算太高的年轻教师，我确的确实地感受到了作为一名教师的幸福，这其中虽然伴随着成长的跌跌撞撞，但是我始终坚信，我能成为一名因

7、我的存在而让学生感到幸福，同时我也乐在其中的教师，由于此岸花开，盼望永在。 幸福来自彼此的喜爱。 20xx年秋天，我踏进了亚林一中的校门。我仔细备课，我虚心求教。只要有时间我就去听数学组其他教师的课，仔细做好笔记，回寝室后我就仔细钻研反思，我与前辈的差距在哪，我如何在最短的时间里成长。很快，我的勤奋务实有了回报。学生观察我，老远就跑过来，问这问那，课堂上学生的小眼睛都瞪得圆圆的，自然成绩错不了。有一个叫张浩的学生的妈妈找到我，说张浩近一段时间特殊情愿学数学，而她因一些小事和孩子闹得不开心，问我能不能帮她劝劝孩子。这是我始料未及的，但我欣然同意了。结果是皆大高兴。所以，这一年的教学经受告知我，要

8、想成为一名幸福的教师，就要做到既能走到学生身边，又要走进学生的心里，彼此喜爱，彼此不设防，幸福才能悄然降临。 幸福来自彼此的敬重。 学生敬重教师，理所固然。其实，教师敬重学生也是理当如此。20xx年，由于我教学成绩突出，我被调到高一年组担当文科重点班的教学任务。说起这届学生，就不得不说一个叫张纪元的孩子，他在20xx年的高考中取得了数学141的高分，成为松林管局文科状元。对于刚接触的这个年组第一却选择文科的优秀学生，我要求自己肯定要用自己的专业水平赢得他的敬重。我仔细备课，做大量的高考题，为他量身选择能激发他的学习热忱和动力的习题，哪怕是在我高三每周42节课的时候。如今已中国政法大学大三的他仍

9、不时地给我发短信打电话。不仅是张纪元如此，那届学生见我都会很亲切的喊我一声“晓秋教师!”所以，这三年我成长最快，虽然是被学生撵着成长起来的。我的总结是，不要小瞧学生的力量，要想成为学生的良师益友，就要学会彼此敬重。 幸福来自彼此的认同。 我始终认为林区的家长易于沟通，只要你是一个仔细负责的教师，家长就会认可你。20xx年春节，邵明洋的爸爸问了好多人之后，最终打通了我新换的电话，就是想表达一下感谢之情。他说，孩子是花了8000元钱上的高中，初中数学倒数，如今成了数学成绩年组第一的优等生，他很感谢。放下电话，我的心中溢满了幸福感。一个教师的价值能得到家长的认可，那他就是一个幸福的教师，我把这样的认

10、可当成我最高的荣誉，千金不换。 人往往由于生命的不完善而感到有所缺憾，也因此感慨幸福的难得。就如张爱玲说，生命是一袭华美的袍子，上面爬满了蚤子。不要苛求幸福，其实它就在不远处，或许就在此岸，在你思维的转角处。感谢让我成长，让我感受到作为一名教师的幸福的学生、家长、同仁。 看，此岸花开，幸福常在。 2023年高中数学教师教学叙事 高中数学教师教学工作规划篇三 作为一名高中数学教师，虽阅历缺乏却对于教育教学有诸多热忱，并视之为终身使命。平常始终关注新教育的改革，身为数学教师的我，力图理论和实践相结合，使新教学理念落实到教学实践中。以下是我的一些教育教学反思。 一、数学学习需要最正确心态 学习心态是

11、学生学习时的心理状态。数学活动不仅是数学认知活动，而且也应是在情感心态的参加下进展的传感活动。胜利的数学活动往往是伴随着最正确心态产生的。那么怎样构成学生学习数学的最正确心态呢?我认为，要构成数学学习最正确心态，就必需使学生在学习过程中有一种轻松感、愉悦感、严谨感和胜利感。 二、学会数学的思索 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界去了解世界。而对于数学教师来说，还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系、辨证等方面去绽开。 以函数为例，函数概

12、念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的特别函数，如：指数函数、对数函数、幂函数等，这些内容是函数教学的根底，但不是函数的全部。 教师在教学生时，不能把他们看作“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 三、多媒体走入课堂势在必行 课程改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新来自于实践，是对素养教育的深化。信息技术与新教材的整合更能表达信息技术的工具性，高中数学

13、新教材简洁、有用，一改正去教材不注意培育学生学习数学的兴趣;“重结果轻过程”，对背景学问的关注和应用不够;不注意实践和应用。新教材中选取了与内容亲密相关的、典型的和学生熟识的教材，用生动的语言，创设能够表达数学的概念，结论及思想方法发生进展过程的学习情景，使学生感到数学是自然的，水到渠成的，引发学生“看个毕竟”的冲动，从而兴趣盎然地投入学习。 利用多媒表达代教学手段，不仅优化了教学效果，扩大了课堂容量，而且减轻了学生课业负担，全面提高了学生的综合力量。而且， 多媒体的应用还能使学生在学习过程中产生一种轻松感、愉悦感，增加了课堂的趣味性，一改老式数学教学的苦燥无谓。因此，多媒体走入课堂势在必行。

14、 2023年高中数学教师教学叙事 高中数学教师教学工作规划篇四 此岸花开 幸福，对于当下急功近利、欲壑难填的国人来说，是一个敏感的话题，也是一件可遇而不行求的浪费品。人们都说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，那么，是不是13亿中国人就有13亿种对幸福的解读呢?答案不得而知，但是，作为一个从教7年的年轻教师，一个对生活要求不算太高的年轻教师，我确的确实地感受到了作为一名教师的幸福，这其中虽然伴随着成长的跌跌撞撞，但是我始终坚信，我能成为一名因我的存在而让学生感到幸福，同时我也乐在其中的教师，由于此岸花开，盼望永在。 幸福来自彼此的喜爱。 20xx年秋天，我踏进了亚林一中的校门。我仔细备课，我虚心求

15、教。只要有时间我就去听数学组其他教师的课，仔细做好笔记，回寝室后我就仔细钻研反思，我与前辈的差距在哪，我如何在最短的时间里成长。很快，我的勤奋务实有了回报。学生观察我，老远就跑过来，问这问那，课堂上学生的小眼睛都瞪得圆圆的，自然成绩错不了。有一个叫张浩的学生的妈妈找到我，说张浩近一段时间特殊情愿学数学，而她因一些小事和孩子闹得不开心，问我能不能帮她劝劝孩子。这是我始料未及的，但我欣然同意了。结果是皆大高兴。所以，这一年的教学经受告知我，要想成为一名幸福的教师，就要做到既能走到学生身边，又要走进学生的心里，彼此喜爱，彼此不设防，幸福才能 悄然降临。 幸福来自彼此的敬重。 学生敬重教师，理所固然。

16、其实，教师敬重学生也是理当如此。20xx年，由于我教学成绩突出，我被调到高一年组担当文科重点班的教学任务。说起这届学生，就不得不说一个叫张纪元的孩子，他在20xx年的高考中取得了数学141的高分，成为松林管局文科状元。对于刚接触的这个年组第一却选择文科的优秀学生，我要求自己肯定要用自己的专业水平赢得他的敬重。我仔细备课，做大量的高考题，为他量身选择能激发他的学习热忱和动力的习题，哪怕是在我高三每周42节课的时候。如今已中国政法大学大三的他仍不时地给我发短信打电话。不仅是张纪元如此，那届学生见我都会很亲切的喊我一声“晓秋教师!”所以，这三年我成长最快，虽然是被学生撵着成长起来的。我的总结是，不要

17、小瞧学生的力量，要想成为学生的良师益友，就要学会彼此敬重。 幸福来自彼此的认同。 我始终认为林区的家长易于沟通，只要你是一个仔细负责的教师，家长就会认可你。20xx年春节，邵明洋的爸爸问了好多人之后，最终打通了我新换的电话，就是想表达一下感谢之情。他说，孩子是花了8000元钱上的高中，初中数学倒数，如今成了数学成绩年组第一的优等生，他很感谢。放下电话，我的心中溢满了幸福感。一个教师的价值能得到家长的认可，那他就是一个幸福的教师，我把这样的认可当成我最高的荣誉，千金不换。 人往往由于生命的不完善而感到有所缺憾，也因此感慨幸福的难得。就如张爱玲说，生命是一袭华美的袍子，上面爬满了蚤子。不要苛求幸福

18、，其实它就在不远处，或许就在此岸，在你思维的转角处。感谢让我成长，让我感受到作为一名教师的幸福的学生、家长、同仁。 看，此岸花开，幸福常在。 2023年高中数学教师教学叙事 高中数学教师教学工作规划篇五 新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教育的前提。在教学中教师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的境况。敬重学生，理解学生，喜爱学生，只要你对学生布满爱心，信任学生会向着安康、上进的方向进展的。由于“教育是植根于爱的”。“聪慧的教师总是跟在学生后面;愚昧的教师总是堵在学生的前面。”数学与人类社会的关系，熟悉数学的科学价值，文化价值，提高提出问题，分析问题

19、，解决问题的力量，形成理性思维，进展智力和创新意识具有根底性的作用。 它是学习高中物理，化学，技术等课程和进一步学习的根底。同时，它也是学生的终身进展，形成科学的世界观，价值观奠定根底，对提高全民族素养具有意义。学生并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个学生的头脑中都布满着各自不同的从前阅历和积存，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。契诃夫曾说过：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法说出来，跟教师交谈。”这就要求教师新课程标准下要转变观念，积极创设能激起学生答复欲望、贴近学生生活、让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的时机，变“一言堂”为“群言堂”。固然，

20、教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进展必要的引导。 总体目标中提出的数学学问(包括数学事实，数学活动阅历)本人认为可以简洁的这样表述：数学学问是“数与形以及演绎“的学问。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动阅历则是通过数学活动逐步积存起来的。 本人在高中数学新课程培训中仔细听取专家讲课，对于新课标有肯定的心得体会汇报如下。 1、根本的数学思想 根本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想“，“集全与对应的思想“和“公理化与构造的思想“，这三者构成了数学思想的最高层次。对中小学而言，大致可分为十个方面：即符号思想，

21、映射思想，化归思想，分解思想，转换思想，参数思想，归纳思想，类比思想，演绎思想和模型思想。圣于这些根本思想，在详细的教学中要留意渗透，从低年级开头渗透，但不必要进展理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里，亲密相关，两者都以肯定的学问为根底，反过来又促进学问的深化及形成力量。方法，是实施思想的技术手段;而思想，则是对应方法的精神实质和理论依据。就中小学数学而言，大致有以下十种：变换与转化，分解与组合，映射与反映，模型与构造，概括与抽象，观看与试验，比拟与分类，类比与猜测，演绎与归纳，假说与证明等。 2、重视数学思维方法 高中数学应注意提高学生的数学思维力量，着是数学教育的根本目标之一。数学

22、思维的特性：概括性，问题性，相像性。数学思维的构造和形式：构造是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容(材料与结果)，根本形式，操作手段(即思维方法)以及共性品质(包括智力与非智力因互素的临控等);其根本形式可分为规律思维，形象思维和直觉思维三种类型。数学思维的一般方法;观看与试验，比拟，分类与系统化，归纳演绎与教学归纳法，分析与综合，抽象与概括，一般化与特别化，模型化与详细化，类比与映射，联想与猜测等。思维品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标志，主要表现为：思维的宽阔性，深刻性，敏捷性和批判性，独创性。 3、应用数学的意识 这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见特

23、地的说明。结合当前课改的实际状况，可以理解为“理论联系实际“在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习“的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有很多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增加应用数学的意识的一局部，而绝非全部;增加应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探究，自己提问题，自己想，自己做，从而敏捷运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。 4、注意信息技术与数学课程的整合 高中数学课程应

24、提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的根本原则是有利于学生熟悉数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器，各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓舞学生运用计算机，计算器等进展探究和发觉。 5、建立合理的科学的评价体系 高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生共性与潜能的进展。 总之，新课程标准下数学教学过程对学校治理，对教师和学生

25、都提出了新的要求，面对新课程，教师要在教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，把握新的专业要求和技能-学会关爱、学会理解、学会宽容、学会赐予、学会等待、学会共享、学会选择、学会鼓励、学会合作、学会“it“、学会创新，这只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下数学教学过程更加流畅。 2023年高中数学教师教学叙事 高中数学教师教学工作规划篇六 高中数学课程是一般高级中学的一门主要课程，高中数学课程力求将教育改革的根本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。它从国际意识、时代需求、国民素养、共性进展的高度动身，是对于数学与自然界、数学

26、与人类社会的关系，熟悉数学的科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的力量，形成理性思维，进展智力和创新意识具有根底性的作用。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的根底。同时，它也是学生的终身进展，形成科学的世界观、价值观奠定根底，对提高全民族素养具有意义。 总体目标中提出的数学学问(包括数学事实、数学活动阅历)本人认为可以简洁的这样表述：数学学问是“数与形以及演绎”的学问。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动阅历则是通过数学活动逐步积存起来的。 1、根本的数学思想 根本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集全与对应的

27、思想”和“公理化与构造的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。对中小学而言，大致可分为十个方面：即符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思想。圣于这些根本思想，在详细的教学中要留意渗透，从低年级开头渗透，但不必要进展理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、亲密相关，两者都以肯定的学问为根底，反过来又促进学问的深化及形成力量。方法，是实施思想的技术手段;而思想，则是对应方法的精神实质和理论依据。 2、重视数学思维方法 高中数学应注意提高学生的数学思维力量，着是数学教育的根本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相像性。数学思维的

28、构造和形式：构造是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容(材料与结果)、根本形式、操作手段(即思维方法)以及共性品质(包括智力与非智力因互素的临控等);其根本形式可分为规律思维、形象思维和直觉思维三种类型。 3、应用数学的意识 这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见特地的说明。结合当前课改的实际状况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有很多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增加应用数学的意识的一局部，而绝非全部;增加应用数学的意识主要是指在教与

29、学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探究，自己提问题、自己想、自己做，从而敏捷运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。 4、注意信息技术与数学课程的整合 高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的根本原则是有利于学生熟悉数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓舞学生运用计算机、计算器等进展探究和发觉。 5、建立合理的科学的评价体系 高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括

30、评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生共性与潜能的进展。 通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应当以学生进展为本，指导学生合理选择课程、制定学习规划;帮忙学生打好根底，提高对数学的整体熟悉，进展学生的力量和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教学方法，争取早日成为合格的、成熟

31、的数学教师! 2023年高中数学教师教学叙事 高中数学教师教学工作规划篇七 在教学过程中，我觉得教学反思主要是针对以下几方面进展：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1、重视视根底学问、根本技能的根本方法的反思-学会数学的思索。 高中数学的教学目标是让学生学会数学。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。 下面从不同的角度来看：以函数为例从规律的角度看，函数概念包含定义域、值域、对应法则

32、等以及单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的函数，这些内容是函数教学的根底，但不是全部。从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其它内容也有联系。方程的根可以作为函数的图象与x轴交点的横坐标;不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一局部所对应的横坐标的集合;数列也就是定义在自然数集合上的函数;同样的几何内容也与函数有着亲密的联系。 2、学生学数学的自我反思 高中数学与初中数学最大的区分是从实际的算到理论的思。当时中学生第一次走进高中数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自已的熟悉和感受。教师不能把他们看成“空的容器”，按着自已的意思往这些“空的容器

33、”里“灌输数学”，这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多地把学生头脑中的问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来，使他们感到数学中的问题所在，思路的矫正，以及对数学更深入的理解。 3、教师对教数学的反思。 课堂上学生是主体，教师是主导，教师要围围着学生绽开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的仆人，教师成为学习的领路人。教得好本质上是为了促进学得

34、好。但在实际教学过程中是否能够符合我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自已的讲解并没有很好地针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味地想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 2023年高中数学教师教学叙事 高中数学教师教学工作规划篇八 以前上课时，我常常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。渐渐地，发觉学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，到后来连学数学的信念也没有了。我始终很困惑 自从20xx年后，有个学习理论剧烈震撼了我

35、，那就是建构主义学习理论学问不是通过教师传授获得的，是学习者在肯定的情景即社会文化背景下，借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮忙，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。后来意识到，我们现正在提倡的很多新课程理念就是来之于这个理论背景,也使我的困惑茅塞顿开。.所以，我们必需转变教育观念，以学生为本，以学生的进展作为教学改革的动身点，走出一条优质高效、可持续进展的新路。 基于对以上问题的分析和熟悉，经过实践，我得到以下几点教学感悟： 1关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。 对于有些浅显易懂的课应当让学生提前预习，给学生一个自主学习的时机;对于有些概念性强、思维力量要求比拟高的课则不要求学生

36、进展预习。为什么呢?对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们好像把握了这节课的学问。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热忱;他们失去了思索问题时所用到的数学思想方法;更为惋惜的是，由于他们没有充分参加解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练! 至于淡化课堂笔记，是源于一种现象我发觉笔记记得好的学生，他们的成绩不肯定好。为什么会消失这样的状况呢?由于只知道记笔记的学生，当教师让他们思索下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。这样的学习，怎能谈得上思维的进展呢? 2新理念下的教学应当怎样? 新课程标准指出，学生的数学学习活动不应只限于承受、记忆、仿照和练习，高中数学课程还应

37、提倡自主探究、动手实践、合作沟通等学习数学的方式，同时注意学生情感、态度和价值观的培育。这就要求我们教师放下权威，变以前的“教师中心”为“学生中心”，充分表达学生的主体性和能动性，教学目标的设置也转变一贯的用词：“使学生”，表达三级目标：学问与技能过程与方法情感、态度与价值观。教师的心中应时时、到处装着学生，从学生的角度去设计问题，选择例题，成为学生的合、促进者、指导者，制造良好的课堂气氛和人文精神，培育学生学习数学的积极的情感与态度，形成正确、安康的价值观与世界观。因此在教学中，我常常坚持这样一种做法：上课时教师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去

38、学。正是由于有了学生的深层次的参加，才能取得过去我们以教师的教为主所不行能到达的高效。为什么?这还可以从教学的本质是什么谈起。 教学的本质是什么?教学过程中师生的角色如何?我们的教师现在都会这样说：教学是一种特别的认知活动。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，等等。但问题是我们的教师是否真的读懂了这个“导”字?我们的学生是否真的成为了学习的主体? 3反思教学势在必行 教学中能否取得以上满足的效果，关键在于教师观念、教学方式的转变。从我的亲身感受来说，这是一个相当苦痛，又不是一蹴而就的事情。需要教师本人有极大的责任心、急躁与士气，跟自己习以为常的教学方式、教学行为挑战，不断加强理论学习与培训，

39、更重要的是加强反思性教学，即教师以自己的教学活动为思索对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进展端详和分析的过程。它是教师专业进展和自我成长的核心因素;教学阅历理论化的过程;促进教学观念(特殊是自身存在的内隐理论)转变的强有力的途径。 4学生也要反思 假如说教师去反思是为了更好的教，那么学生去反思是为了更好的学，并且还是我们整个教学过程的重中之重。那么，高中学生究竟怎样进展反思?教学中我始终带着这个问题，思考自己的每一节课的教学设计，学生的学习方法、习惯如何养成?怎样进展反思?才能取得抱负的学习效果。从前人、专家哪里吸取精华，特殊是有关教学反思与教师反思给了我很多零星的想法，不断

40、的思索，不断的试验，不断的否认与修改，逐步形成了高中生如何进展反思的一套做法。 4.1反思什么? 学生在数学学习过程中究竟要反思什么?我认为大体上可分为：首先应当要求学生对自己的思索过程进展反思，其中包括得失与效率;其次要求学生对活动所涉及的学问及形成过程进展反思，对所涉及的数学思想方法进展反思;再次要求学生对活动中有联系的问题、题意的理解过程、解题思路、推理运算过程以及语言的表述进展反思;最终还要求学生对数学活动的结果进展反思。特殊做完题后要准时反思，即把自己的解题过程作为自己讨论思索的对象，并从中得出某个结论。 4.2怎样反思? 有些学生，一上完课，就忙于做数学作业，对于上课内容没有整体把

41、握或没真正理解透，做起题来只会仿照，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解题思路受阻，方法欠优等。极易挫伤学生的解题信念及学习效率。因而，学生应作解题前的反思。还可对学习态度、心情、意志的反思，如自己的身体、精神状态怎样?失败了能坚持吗?遇到难、繁题能静下心吗?自己有力量、信念解决它吗?以前见过它吗?或者是否有类似问题?哪些学问、技能还需回忆、请教等;其次要不断地自我监控。最重要的是解题后的反思。主要包括检验解题结果，回忆解题过程、解题思路、解题方法，还需对涉及的思想方法、有联系的问题进展反思等。 4.3反思习惯的养成 要提高学生的反思效果，除了以上这些，还必需讲究科学的方式，提高反思力量。要求学生写

42、反思性日记就是一种不错的形式： 首先，每节课后要求学生写反思性学习日记，使学生超越认知层面，对本节数学学问的再认知，促使学生形成反思习惯，检查自我认知构造，补救薄弱环节。由于时间问题，不行能把上课的精华全都准时登记或理解，通过笔记可以弥补，做好善后工作。做好错题分析、订正工作，完善认知构造，提高学生的数学反思力量。 其次，写反思日记是一回事，怎样到达更好的效果又是一回事。教师当时应当做好学生的思想工作，熟悉到写反思日记的重要性，注意随时翻阅，最好每天抽510分钟扫瞄一下。一个阶段后，教师应做好督查工作，当作一份作业，了解学生存在的学习状况，进展个别指导，同时对学生的反思工作起到监视的作用，直到

43、养成自觉的习惯。 总之，作为一线教师只有积极投入新课程的改革，不断探究、尝试新理念的内涵，才能更好的挑战的新教材的实施。 2023年高中数学教师教学叙事 高中数学教师教学工作规划篇九 在教学过程中，我觉得教学反思主要是针对以下几方面进展：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1、重视视根底学问、根本技能的根本方法的反思-学会数学的思索。 高中数学的教学目标是让学生学会数学。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史

44、的、关系的等方面去绽开。 下面从不同的角度来看：以函数为例从规律的角度看，函数概念包含定义域、值域、对应法则等以及单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的函数，这些内容是函数教学的根底，但不是全部。从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其它内容也有联系。方程的根可以作为函数的图象与x轴交点的横坐标;不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一局部所对应的横坐标的集合;数列也就是定义在自然数集合上的函数;同样的几何内容也与函数有着亲密的联系。 2、学生学数学的自我反思 高中数学与初中数学最大的区分是从实际的算到理论的思。当时中学生第一次走进高中数学课堂时，他们的

45、头脑并不是一张白纸对数学有着自已的熟悉和感受。教师不能把他们看成“空的容器”，按着自已的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多地把学生头脑中的问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来，使他们感到数学中的问题所在，思路的矫正，以及对数学更深入的理解。 3、教师对教数学的反思。 课堂上学生是主体，教师是主导，教师要围围着学生绽开教学。在教学过程中，自始

46、至终让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的仆人，教师成为学习的领路人。教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够符合我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自已的讲解并没有很好地针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味地想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 2023年高中数学教师教学叙事 高中数学教师教学工作规划篇十 以前上课时，我常常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。渐渐地，发觉学生上课听得懂，自

47、己做却不会，后来意识到，我们现正在提倡的很多新课程理念就是来自于这个理论背景，也使我的困惑茅塞顿开。原来我的教学方式大大压缩了学生的自主思索、自主探究的时间和空间，打击了学习数学的积极性，磨灭了自我体验、自我创新的共性。因此，学生的思维被定向了，无法进展更好的建构，形成不了有效的认知构造，导致我们的教学效果不好。所以，我们必需转变教育观念，以学生为本，以学生的进展作为教学改革的动身点，走出一条优质高效、可持续进展的新路。基于对以上问题的分析和熟悉，经过实践，我得到以下几点教学感悟： 1、关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。 对于有些浅显易懂的课应当让学生提前预习，给学生一个自主学习的时机;对于有些概念性强、思维力量要求比拟高的课则不要求学生进展预习。为什么呢?对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们好像把握了这节课的学问。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热忱;他们失去了思索问题时所用到的数学思想方法;更为惋惜的是，由于他们没有