2023年高二数学教学反思周记高二数学期末教学反思(5篇).docx

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1、 2023年高二数学教学反思周记高二数学期末教学反思(5篇)2023年高二数学教学反思周记 高二数学期末教学反思篇一 胜利的教学，表达在教师以自己制造性教学思维，从不同的角度和深度去把握教材内容，设计教学环节。针对女同学记忆力强的特点，用生动的语言唤醒沉睡的记忆，激活它们，进而形成解题思路。 比方：已知椭圆，它的某一条弦被点m（1，1）平分，求ab所在直线方程。 于是我就启发：a，b两点有那些特征？学生：a，b两点关于点m对称。教师：说得好，那么，关于m对称的两点a，b坐标，怎样设最好呢？学生：由中点公式，可以设，那么就为。教师：a，b两点还有什么特征？学生：a，b两点都在椭圆上，即（1）（2

2、）教师：能消去这两个式子中的二次项吗？学生；能。（1）（2）：教师：请认真观看这个式子，它能告知我们什么？一番思考后，有学生举手说：都适合方程。教师：好得很，想一想，我们是不是已经求得ab的方程，它就是即。然后我设计了一些例关于求中点的轨迹的问题，学生把握得很好。课后我总结出以下两点胜利地体会：（1）抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，稳固以学的学问。（2）问题的设计不应当脱离学生的实际状况，由浅入深，能让学生举一反三，能让学生动脑思索，激发起女同学对新学问的渴望。 教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容按排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出等，这些问题需要教师拿出士

3、气去面对，有一次，我在讲授函数的值域时，曾讲了这样一道题，若函数的值域为，求的取值范围。 当时我认为这道题并不难，事实上，要使它的值域为，只要真数取到全体正实数即可，因而只须的即可。 然而无论我怎么讲学生仍旧茫然，而且由于这道题的讲解上花了过多时间，导致教学内容也没有完成，课后我与局部学生进展沟通，原来学生把恒大于0，所以他们认为其才对。 其实，解决这个问题并不难，只要在讲解这题以前先补充两个问题：（1）的值域是什么？（2）的值域是什么？有了这两个问题的铺垫，原问题的解决就显得简洁多了。 从今我在讲解例题时尽量做到适当“低起步，小步走对学生感觉有困难的例题在讲解时巧设坡度。由浅入深，面对数学上

4、的失误之处，不仅要将问题登记来，并且要在主观上找缘由，请同行提建议，使之成为工作中的前车之鉴。 学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点。有一次我在课堂上讲这样一道题：是双曲线的焦点，在双曲线上若到的距离为9，求到的距离，某学生解答如下：实轴长为8，由即或，该学生解答是否正确，不正确，将正确的结果填在空格处。当我提问学生时，有一些学生答复是或，分析错误的缘由，主要是既要留意双曲线的定义又不要忽忽视。于是，我以后讲解数学的定义，公式和法则都会找重讲清其适用条件或留意的地方，这些解决困惑的方法在教学后记中记录下来，就回不断丰富自己的教学阅历。 学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切

5、身的感觉，经常会产生一些意想不到的好的见解，因此，我常常在她们经过自己动脑后做的作业上写评语鼓舞她们大胆地 去想，去探究，进而到达飞跃，文科班的同学中也有一局部爱动脑筋，所以发挥他们的积极性显得尤为重要，把他们好的方法都一一介绍出来，并说明此题是谁做的，这样极大地鼓舞了学生的积极性，我常常是这样做的。比方，四周体的顶点和各棱中点共10个点，在其中取4个点，不同取法共有 （a）150种（b）147种（c）144种（d）141种 一位学生数形结合很快就得出141种，详细的做法是=141，我就请她到黑板上来讲解，鼓舞了全班同学的自信念，大家学习数学的劲头更足了。克制困难的士气更顽强了。 实际上，只要

6、我们能充分留意学生的的生理，心理特点，有意识地，不断地细心设计思维情景，充分发挥女同学记忆力好，心细，擅长形象思维的特长，就肯定能点燃她们数学想象的“灵气”变“要我学数学”为“我要学数学”变“畏难”为“坦然”使她们真正成为数学学习的主力军。 教完每节课后，我时时对自己的教学进展反思，依据这节课的教学体会和学生中反应的信息，考虑下次课的教学设计，并准时修订教案，在我与学生的共同努力下，文科班的许多女同学和局部男同学对数学有了较浓的兴趣，学习成绩也有了不断提高。 2023年高二数学教学反思周记 高二数学期末教学反思篇二 教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反应信息，适时总

7、结阅历教训，经常反思，对数学教师提高自身教学水平，优化课堂教学是行之有效的方法。我所带班级一文一理，两个班差距较大。理科班的规律推理力量运算力量明显优于文科。在教文科一般班的时候，感觉到由于学生的根底差，对数学不感兴趣，但学生的形象思维力量还是较强，记忆方面大多以机械，形象记忆为主，特殊是一些女同学，笔记记得整整齐齐，但理解不深，不会变通，尤其是遇到没有见过的新题型，经常摸不着方向，无从下手，她们思维的宽阔性，敏捷性，制造性不够，对于规律思维要求较高的数学学科，很多同学有畏难心情。要转变这种状况，就必需针细心设计思维情境，激发它们学习数学的兴趣，鼓起学生学习数学的士气。 比方：已知椭圆，它的某

8、一条弦被点m（1，1）平分，求ab所在直线方程。 在讲解此题时，先用传统方法联立方程组用韦达定理解决，后又用了点差法，学生的脸上露出了喜悦的表情，于是我趁机启发：a，b两点有那些特征？学生：a，b两点关于点m对称。教师：说得好，那么，关于m对称的两点a，b坐标，怎样设最好呢？学生：由中点公式，可以设，那么就为。教师：a，b两点还有什么特征？学生：a，b两点都在椭圆上，即（1）（2）教师：能消去这两个式子中的二次项吗？学生；能。（1）（2）：教师：请认真观看这个式子，它能告知我们什么？一番思考后，有学生举手说：都适合方程。教师：好得很，想一想，我们是不是已经求得ab的方程，它就是即。学生惊喜的表

9、情让我看到了收获。课后我总结出以下两点胜利地体会：（1）抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，稳固以学的学问。（2）问题的设计不应当脱离学生的实际状况，由浅入深，能让学生举一反三，能让学生动脑思索，激发起学生对新学问的渴望。 学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点。有一次我在课堂上讲这样一道题：是双曲线的焦点，在双曲线上若到的距离为9，求到的距离，某学生解答如下：实轴长为8，由即或，该学生解答是否正确，不正确，将正确的结果填在空格处。当我提问学生时，有一些学生答复是或，分析错误的缘由，是只关注双曲线的定义而忽视。于是，我以后讲解数学的定义，公式和法则时都会着重提示学生留

10、意其适用条件或留意的地方，这些解决困惑的方法在教学后记中记录下来，不断丰富自己的教学阅历。 教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容按排欠妥，教学方法设计不当，这些问题需要教师拿出士气去面对，有一次，我在讲授函数的值域时，有这样一道题：若函数的值域为，求的取值范围。 当时我认为这道题并不难，事实上，要使它的值域为，只要真数取到全体正实数即可，因而只须的即可。 然而学生很茫然，我请一学生谈谈，原来学生认为恒大于0，所以他们认为其才对。针对这种状况，我抓紧补充两个问题：（1）的值域是什么？（2）的值域是什么？有了这两个问题的铺垫，原问题的解决就显得简洁多了。 从今我在讲解例题时尽量做到适当“低起步，

11、小步走对学生感觉有困难的例题在讲解时巧设坡度。由浅入深，面对数学上的失误之处，不仅要将问题登记来，并且要在主观上找缘由，使之成为工作中的前车之鉴。 以贴近生活的实例，以问题形式，层层递进激发学生思维。激发学生，学数学，用数学。例如在讲折叠问题时，做如下设计: 引例:如图，把长和宽分别为和1的矩形abcd沿对角线ac折叠成直二面角 求顶点b和d的距离 求bc和面adc所成角 图（1） 图（2） 问题1：图（2）中已知条件有那些？ 问题2：从图（1）到图（2），不变的量（角度、长度）有那些？不变的位置关系呢？ 问题3：以上不变的量在翻折 后的图（2）中有何共性？构成不变量的点、线是否共面？ 问题4

12、：如何作出图（2）中二面角的平面角？ 问题5：将图（2）展成平面图形（1），二面角平面角的两条射线有何位置关系？ 问题6：你还有其他方法求bd长吗？ 问题7：在翻折过程中bd的范围是 通过问题设计引导学生思索，激发学生积极性和主动性。在探究中体验到学数学的乐趣。 教完每节课后，我时时对自己的教学进展反思，依据这节课的教学体会和学生中反应的信息，考虑下次课的教学设计，并准时修订教案，在平常教学中不断积存。 2023年高二数学教学反思周记 高二数学期末教学反思篇三 今年所教的是高二班和高二6班，这两个班是一般班，感觉到由于学生的根底差，对数学不感兴趣等特点，但好多学生的形象思维力量还是较强，记忆方

13、面大多以机械形象记忆为主，特殊是一些女同学经常能把课本内容整段背出。有的同学甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念定理整段背出但理解不深。解题过程虽然全部正确却不会变通，特殊是遇到没有见过的新题型经常摸不着方向，无从下手。她们思维的宽阔性、敏捷性、制造性经常不够特殊。对于规律思维要求较高的数学学科就必需针对女同学的特点，细心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激发它们学习数学的兴趣，鼓起她们学习数学的士气。 这半年来，我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的教师请教。同时积极主动的学习他们的实际教学方法。与此同时我努力做好

14、教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高 。为以后更好提高教学效果。 经过一番深思我个人觉得高二数学教学应当作到夯实“三基”：根本学问、根本概念和根本方法的稳固把握相当关键。 我从中得到的教学反思如下： 通过半年来的高二的数学教学以及考试题讨论分析，发觉数学考察的多是中等题型，占据总分的百分之九十之多，所以我认为对于大多数的学生， 作好这局部题是至关重要的。 很多的试题就来源于教材的例题和习题。提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要。先整体把握教材的章节再细化，详细的内容用联想的方式。对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头

15、脑中构建学问体系，理解解题思想和学问方法的本质，联系提高实际运用力量特别重要。 各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样就可以把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源如鱼得水。 近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。我们要留意回归课本。回归课本不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本名目回忆和梳理学问，把重点放在把握例题涵盖的学问及解题方法上。 教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反应信息，适时总结阅历教训，经常反思对数学教师提高

16、自身教学水平，优化课堂教学是行之有效的方法。 2023年高二数学教学反思周记 高二数学期末教学反思篇四 数列是高中 数学的重要内容。它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。数列作为一种特别的函数与函数思想密不行分，是函数思想的连续。数列在中学教材中既具有独立性、又具有较强的综合性。它可以与函数、方程、不等式、解析几何等学问相结合，是训练推理力量以及规律思维力量的好素材数学学问的特点之一就是具有抽象性，教学中我应当注意将抽象详细化。考察内容主要有两个方面： 一是数列的根本概念。 二是数列的运算。复习时应留意以下几个方面。 加强对数列通项公式和前n项和公式的讨论和实质的把握。数列的通项公

17、式和前n项和公式都可以看作项数n的函数。因此要重视函数思想在数列中的应用。 要把握根底，对数列内容的根底学问、根本方法要坚固把握，融会贯穿，对数列的概念、分类、前n项和通项的关系及求解方法要烂熟于心，对等差与等比数列的定义、通项公式、前n项和公式、中项、性质等学问及其综合应用要胸有成竹，对等差、等比数列与其他学问的交汇问题要了如指掌，这样才能在解题中发挥出真正的水平。 应当把握解决各种根本题型的根本方法，提高解决根本问题的力量，使得根本问题求解做的万无一失。 数列的渗透力量很强，它和函数、方程、三角函数、不等式等学问相互联系，优化组合，无形中加大了综合的力度，解决此类题目，必需对隐蔽在数列概念

18、和方法中的数学思想有所了解，深刻领悟它在解题中的重大作用。常用的数学思想有；函数与方程、数形结合、分类争论、等价转化等。在学习中进展有效的训练，以期不断地进展积存及尝试突破。 做题时，要设计一些新奇的题目，尤其是通过探究性题目，挖掘学生的潜力，培育学生的创新意识和创新精神。数列综合力量题涉及的问题背景新奇，解法敏捷，解这类题目时，要教给学生科学合理地思维，全面敏捷地运用数学思想方法。 2023年高二数学教学反思周记 高二数学期末教学反思篇五 我身为第一线的科任教师，从课改理念的学习，到深进课堂进展课改试验，我从中受益匪浅，可以说在数学教学中有得也有失。下面我从得与失两方面来进展一下高二年级的教

19、学反思如下： 教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进展必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。 每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开头时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够快乐起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话。 每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“

20、教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问，也可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。 高中新课程的宗旨是着眼于学生的进展。对学生在课堂上的表现，要准时加以总结，适当赐予鼓舞，并处理好课堂的偶发大事，准时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的把握状况。有时，对于根底差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼时机，同时教师依据学生的表现，准时进展鼓舞，培育他们的自信念，让他们能喜爱数学，学习数学。 众所周知，近年来数学试题的新颖性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，以为只有通过解决困难才能培育力量，因而相对地无视了根底学问、根本技能、根本方法的教学。教学中急赶忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来练习学生。假设教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对根本学问不求甚解，都会导致在考试中判定错误。 总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要进步学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思考、多预备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。