2023年有关五年级教学工作计划汇编5篇.docx

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1、2023年有关五年级教学工作计划汇编5篇五年级教学工作安排 篇1一、学生基本状况分析本班有学生31人，其中女生17人，男生14人。大部分学生书写仔细，主动学习意识强，总体来看，大多数同学喜爱语文，爱好较浓，基础学问较扎实，但也有相当一部分学生的学习习惯较差，学习看法不够端正，上课听讲不够用心，在课堂上，思维不够敏捷，阅读和写作实力都较差。虽说课外阅读的爱好有所增加，但学问面狭窄，不懂得正确积累和运用，也不太擅长表达自己的想法；特殊是学生的独立阅读实力及写作实力较差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味。所以，在本学期我要努力激发学生读书的热忱，真正拓宽学生的语文学问面，努力全面提高学生的语文素养

2、。二、教材分析：本册教材接着以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“流连童年”，其次组“情越山水间”，第三组“启智于身边”，第四组“情思满怀”，第五组“气贯长虹”，第六组“读一点李白”。全册共有讲读课文25篇，阅读课文10篇，阅读链接5篇，综合学习5个。并附两个生字表。生字表（一）是要求相识的116个字。生字表（二）是要求写的.152个字。三、本学期教学任务和奋斗目标：教学任务1、学习习惯。（1）接着驾驭正确的读写姿态，并养成习惯。（2）接着驾驭正确的朗读方法，培育朗读的爱好，养成良好的朗读、背诵的习惯。（3）接着培育课外阅读的爱好，养成勤查字典的习惯。（4）接着培育用心听别人讲话的习惯；能够

3、当众说话，声音洪亮、看法大方；养成爱惜学习用品的习惯（5）接着学习写钢笔字的正确姿态和方法，并养成习惯；培育预习课文的习惯。（6）接着培育留心视察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培育读书做记号的习惯。（7）接着培育写日记的习惯；能够做到爱惜图书，并养成习惯。（8）接着培育仔细完成作业的习惯；学会运用工具书，并养成习惯。（9）接着培育自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯。（10）接着培育勤于搜集资料和不懂就问的习惯。（11）培育行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。2、汉语拼音。接着巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读学习、一般话。3、识字写字。（1）精确认读116个生字。（

4、2）能够按笔画依次正确默写生字152个，能够按字的结构把字书写端正、写匀整。（3）接着学习用钢笔书写，写得正确、端正、整齐。4、口语交际。（1）能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简洁的事，能转述基本内容。能讲解并描述课文所写的故事。（2）能在看图或视察事物后，用一般话说一段意思完整、连贯的话。（3）能就所听所读的内容，用一般话回答问题，做到语句完整，意思连贯。（4）能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。（5）乐于参与探讨问题，敢于主动发言，说清晰自己的意思。5、阅读（1）接着学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。（2）接着学习默读课文，能不出

5、声，不指读，一边读一边想，并留意默读的速度。（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。（5）接着学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。（7）学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。五年级教学工作安排 篇2一、教材分析五年级第九册的音乐教学内容人为八个单元：朝夕、农家乐、踪迹、可爱的家、家乡、快乐的少年、雨花、冬雪。这八个单元包括了人文、地理、风景等各方面的内容，使学生能全面地体会到不同的审美意识。这学期的教学主要以唱歌

6、为主，同时结合观赏、乐理学问。在此基础上能进行歌曲创编与同伴之间的合作。二、教学目标1、要求学会唱课本上的8首歌曲，通过歌曲的演唱，使学生更加爱祖国、爱人民、爱劳动、爱学习、爱科学、爱大自然、爱生活。2、学会如下乐理学问：下滑音、前倚音、拍号等。3、上好观赏课，通过观赏，扩高校生的视野，以音乐的艺术形象有力地感染和鼓舞学生。三、重点难点1、至少熟唱教材中的八首歌曲。2、驾驭读谱指示：音符、力度记号、装饰音、拍号等。3、驾驭竖笛的基本演奏方法。四、学情分析五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探究创建的活动实力增加，但音乐观赏课还是缺乏耐性的倾听，学生最喜爱律动与音乐活动，在这两方

7、面表现特别好，乐谱学问的学习部分学生仍不是很感爱好。因此在今后在学习中，应加强对学生的培育，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，激励他们参加到音乐活动中，以此来激发、培育、发展他们的爱好。五、教学措施1、仔细备课，仔细学习音乐教学大纲，全面了解本学期的教学任务，备教材、备学生、备教法，教学目标明确，重难点突出。2、仔细上课，课堂是老师完成教学任务的主要阵地，提高课堂教学质量此文来自优秀斐斐，课件园是完成教学任务的主要手段，课堂教学力求思路清楚，结构严谨，符合学生的相识规律，教学生动形象，激发学生的学习爱好，让孩子们听起来兴致勃勃，学而不厌。3、主动参与组里的教研活动，多听同行老师的课，吸取他们的

8、.特长，不断提高自己的业务和教学实力。4、主动大胆地运用现代化的电教设备，加大教学容量，提高课堂教学效果。5、亲密联系学生，常常征求学生对老师的看法，不断改进教法，提高教学效果，争取大面积的丰收。六、进度支配12周第一课朝夕34周其次课农家乐57周第三课踪迹89周第四课可爱的家1011周第五课家乡1213周第六课快乐的少年1415周第七课雨花1617周第八课冬雪18周复习19周五年级教学工作安排 篇31、结合详细情境，使学生相识圆、驾驭圆的特征，相识圆是轴对称图形，会用工具画圆。使学生理解直径与半径的关系。理解圆周率的意义，驾驭圆周率的近似值。使学生理解和驾驭求圆的周长与面积的公式并能正确计算

9、圆的周长和面积。2、百分数：从生活中引出，便于学生理解，从意义和写法到百分数和分、小数互化等。3、使学生了解比例的意义和基本性质，会解比例，会看比例尺，理解正比例和反比例的意义，能够推断两种量是否成正比例或反比例，会用比例学问解答比较简单的.应用题。4、使学生相识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。5、统计：让学生相识众数、中位数，会求数据的众数和中位数，并说明结果的实际意会选择合适的统计量来描述、分析数据，并能作出合理的推断。6、使学生通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学学问的理解和驾驭，更好地培育比较合理的、敏捷的计算实力，发展学生的思维实力和空间观念，提高综

10、合运用所学数学学问解决简洁的实际问题的实力。五年级教学工作安排 篇4人教版小学五年级英语上册教学安排一、学情分析：本学期我担当五年级的英语教学工作，他们已经有了肯定的英语基础，但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习爱好难以保持，两极分化较严峻。因此，本学期老师要面对全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习爱好放在首位，引导学生端正学习看法，驾驭良好的学习方法，培育学生良好的学习习惯，应注意转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习爱好。二、教材分析全书共六个新授单元和两个复习单元。每个新授单元分“A、B、C”三个部分。每个单元围绕一个主题绽开其相关的单词及句型学习

11、，教材编写词不离句，句不离篇。本套教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展。编写思路以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有意义的语言任务，即话题功能结构任务。三、教学目标1养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。 2养成良好的英语书写习惯。3能按三会与四会的要求驾驭所学词语。 4按四会要求驾驭所学句型。5能运用所学的日常交际用语进行简洁的日常沟通，并做到大胆开口，主动参加，发音清晰，语调正确。 详细四点：听：1,能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简洁的话语和录音材料。说：1、能在口头表达中做到发音清晰、语调达意； 2、能就所熟识的个人和家庭状

12、况进行简短对话；3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告辞、致谢、致歉等)； 4、能在老师的帮助下讲解并描述简洁的小故事。读：1、能认读所学词语；2、能依据拼读的规律，读出简洁的单词； 3、能读懂教材中简短的要求或指令；4、能看懂贺卡等所表达的简洁信息；5、能借助图片读懂简洁的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 6、能正确朗读所学故事或短文。写：1、能仿照范例写句子； 2、能写出简洁的问候语；3、能依据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述 4、能基本正确地运用大小写字母和标点符号。词汇1、学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语； 2、了解单词是由字母构成的。语法

13、1、知道名词有单复数形式； 2、知道主要人称代词的区分；3、知道动词在不怜悯况下会有形式上的改变； 4、了解表示时间、地点和位置的介词； 5、了解英语简洁句的基本形式和表意功能。功能了解问候、告辞、感谢、致歉、介绍、恳求等交际功能的基本表达形式。话题能理解和表达有关下列话题的简洁信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人状况、家庭、学校、挚友、文体活动、节日等。四、教材重难点1重点：四会句型、单词。在任务型学习的过程中运用相关的语言学问和技能，完成某项任务。运用所学的日常交际用语进行简洁的日常沟通，并做到大胆开口，主动参加，发音清晰，语调正确。2难点：养成良好的听英语、

14、读英语、说英语、写英语的习惯。五、教学措施1依据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习主动性。32在教学过程中，采纳情景教学法，让学生身临其境，主动主动地参加到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的实力。3活用教材，依据学生会的实际状况，将每单元各个板块重现组排降低难度。 4、在课堂上多开展一些好玩的活动、嬉戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。5、平常多与学生进行思想沟通，了解其思想动向，关切学生学习和生活中状况，有困难时助其克服困难。六、教学进度和课时支配五年级教学工作安排 篇5品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童

15、社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。五年级品德与社会上册教材力求突破学问单一的传统模式，注意促进学生的情感、看法、价值观、实力、学问在相互联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。一、教材特点：教材采纳单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个显明的教化主题，本册教化内容由四个单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点：1、教化性。品德与社会课担负着道德人格培育的任务。在本册教材中，主要进行以下方面内容的教化：以多种形式促进这两

16、个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行酷爱祖国的教化，引发学生对祖国的.认同感、归属感等等。2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。全部这些内容都是通过“个人人与人人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。3、参加性。为了使学生能真正体会到教材所要表达的思想、观点，就须要为学生供应自己亲自参加、亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参加，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校

17、、学生与社会生活中的详细事例以及对这些事例的相识与实践来提高自己，完善自己。4、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。例如第四单元我们都是炎黄子孙，依据五年级学生的年龄特点，在文字的基础上，支配了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性。也帮助学生能够更好地理解本单元的内容。从而达到品德与社会课程所要达到的教学目的。二、教学策略因为教材已不是显性的道德说教，而是采纳隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。因此，

18、在教学中，老师要依据教材内容的特点，留意引导学生进行探究性学习，给学生供应一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去视察生活，用自己的感觉去进行体验。教学中可采纳对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。1、对话教学策略。教学中，要借助老师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。老师特殊要激励学生结合自己的生活阅历提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺当推动并取得实效，关键取决于老师的反馈信息是否刚好、得当且具有较高质量。反馈既要有针对性，又要注意激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推动，并添加进新的意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。老师

19、的反馈越精彩，就越能对学生起引领作用。2、活动化教学策略。教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、驾驭有关科学学问、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创建性，敬重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参加、亲历活动。这里所说的“活动”，包括外化显形的详细操作型活动和内涵隐形的心智型活动。“全员参加”，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；“全程参加”，是指学生的参加不能是一阵子，而是要在系列主题活动的连接和滚动中自始至终地去参加；“全身心”，是指学生不仅要用身体去经验，而且要用自己的心灵去感受；“多感官”，就是要发

20、挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。3、体验性教学策略。在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设的意义或结论，具有唯一性和不行变更性。要求学生无一例外地去认同、去驾驭，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。五年级品德与社会具有开放性，主要是引导学生去参加活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我(即发展的“我”与现实的“我”)的关系，从而建构和生成课程的意义。4、开放性教学策略。五年级品德与社会教材不是不行变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为老师创建性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，供应了范例和空间。老师要想借助教材胜利地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材运用中的决策者和创建者。老师应结合本地区实际状况，联系学生的生活阅历和认知水平，对教材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。三、教学进度表(略)